故鄉(xiāng)教學(xué)案設(shè)計

《故鄉(xiāng)》教學(xué)案

【教學(xué)目標】

1、了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實；領(lǐng)會魯迅先生改造舊社會，

創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

2、理解運用對比手法、肖像描寫和細節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法。

3、品味小說語言，理解有深層含義的語句，背誦積累精妙的描寫段落。教學(xué)設(shè)想

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)通過肖像描寫刻畫人物的方法。

2、學(xué)習(xí)運用對比突出主題的寫法。

【知識鏈接】

1.作者簡介

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙

江紹興人。選自《吶喊》（小說集）。

2.介紹寫作背景

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的

統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。

由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無

政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和

主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親

眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，

創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通

過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精

神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

【自學(xué)導(dǎo)航】

☆1.給下列加點字注音，并抄寫詞語一遍（端正書寫）

陰晦hui瓦楞I6ng胯下kud灌hudn枇谷bi鶉古鳥b6gU髀bi嗤笑chi

裕然wdng恣啰zisul謬然3裝等jidng腳掌hudi覷骨qu6n祭祖里那夷bi

☆☆2.小說以什么為線索來組織故事情節(jié)？

小說以時間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索

3、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。

依據(jù)這個線索可以分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個部分。

第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)

的時間和原因。

第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

第三部分（78——88）寫“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情。

【合作探究】

☆☆4.第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

明確：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，澄

染了“我”悲涼的心情。

☆☆☆5.分析閏土人物形象

（朗讀第12自然段一30自然段：第55自然段）

《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？

明確：（1）外貌對照：

少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃

晃的銀項圈”一一淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親

一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，“那

手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。一一受盡生活折

磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔(dān)的沉重）。

（2）動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺硝，“心里有無窮無盡的希奇的事”一一聰明勇敢、活潑開

朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的

話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只

是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"。一一遲疑麻木、痛苦難言。9

個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫

出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”、

“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：少年閨土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了"。一一情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是

“不懂事”，不成“規(guī)矩”。一一被封建禮教牢牢束縛。

對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺硝、拾貝、觀潮……一一天真活潑、對生活充滿熱情和希

望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。一一將希望寄托于神靈。

6.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段一52自然段）

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫一一'凸頸骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人‘，’像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)’。

對話描寫一一

動作描寫----

—她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,

她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說

明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

三、質(zhì)疑解惑，探究寫法

☆☆7.小說怎樣刻畫楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？

同：都通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。

異：寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印

象。

寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、勢利、潑悍的性格。

☆☆☆8.“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多

了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，

希望便“無所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希

望之路迅跑，就會迎來新生活。

【鞏固練習(xí)】

我說，你聽

木鈴

她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會

讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。

有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的

學(xué)生也會被她的課迷住。

有一個學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在臺上講作文，說到

細節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以

說順滑得似瀑布?！?/p>

大家一齊向那個新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。

她若無其事地繼續(xù)說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊?！贝蠹?/p>

聽了都笑。

那個新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機會。

她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個特征?？?，你可以后發(fā)制人，主

動權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。

氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷她說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像

一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?/p>

她大聲說“好

那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，這與她的教學(xué)

方式密切相關(guān)。

那個當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。

有一年，學(xué)?？紤]顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責(zé)年級學(xué)科的教研工作。她

很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓

她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對學(xué)

生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺上退休的。

可是，現(xiàn)在她不會講話了，經(jīng)常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是

腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發(fā)魅力的人，會

失去語言O(shè)

也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌?/p>

面對她，呼喚''老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。

她家的茶幾上有不少中學(xué)語文課本，是醫(yī)囑進行刺激治療的道具。

我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽。”

她沒有一點反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。

“她的頭發(fā)天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！?/p>

“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”

她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱

的聲音說："好！”

（選自《小小說選刊》2011年第17期有改動）

1.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。（2分）

①一②學(xué)校讓她負責(zé)教研，她卻堅持上課

直到退休一③。

2.閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題。（4分）

⑴她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣?/p>

了都笑。（老師為什么是“若無其事”的？）

⑵我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？）

3.下面是當(dāng)年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。（2分）

①“她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布?！?/p>

②“你你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈

選擇第句。賞析：____________________________________________________________

4.“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個“好！”上，你可以看出這是一個怎樣得老師？試分別

做簡要概括。（2分）

5.結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。（2分）

1.①“我”上課走神，老師引

導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言O(shè)

②