移動應用開發(fā)可研報告-北京電子科技職業(yè)學院

一、總論

（一）項目概況

1.項目名稱

職業(yè)教育移動應用開發(fā)專業(yè)教學資源庫建設

2.項目來源

教育部職業(yè)教育專業(yè)資源庫建設項目（2016）

3.項目主持單位

北京電子科技職業(yè)學院

4.項目建設目標

以移動應用開發(fā)領域學習者的職業(yè)生涯發(fā)展及終身學習需求為

依據(jù)，重點滿足職業(yè)院校在校學生、進修教師、企業(yè)員工、社會自

學者四類對象不同層次的學習需求，聯(lián)合全國高水平院校以及企業(yè)，

建設移動應用開發(fā)專業(yè)優(yōu)質專業(yè)資源、課程資源、認證資源、競賽

資源、企業(yè)資源等內容；優(yōu)化資源庫平臺，在“能學、輔教”的基

礎上，滿足個性化學習者私人定制的實際需要，并完善平臺的運行

機制，保證平臺內容的持續(xù)更新；依托資源庫平臺，實現(xiàn)學生學習

效果評價，能夠為企業(yè)出具學生能力分析報告，指導企業(yè)招聘和學

生就業(yè)。

5.項目建設思路

按照“一體化設計、結構化課程、顆?；Y源”的邏輯構建專

業(yè)教學資源庫。首先注重教學資源庫內容與教學資源庫平臺的一體

設計，實現(xiàn)資源支撐平臺、平臺重組資源的目的；其次本著專業(yè)與

產業(yè)對接的原則，按照移動應用開發(fā)崗位能力要求，設計系統(tǒng)化、

規(guī)范性課程體系，本著課程內容與職業(yè)標準對接的原則，改革課程

3

內容，為用戶提供代表本專業(yè)最高水平的整套專業(yè)核心課程；再次

本著“顆粒化資源”的原則，將課程內容按照最小知識點進行劃分，

依托知識點建設配套的資源包，實現(xiàn)顆?；鎯?，便于檢索和組課；

最后本著職業(yè)教育與終身學習對接的原則，建設最大的知識點域，

便于滿足各層次人才的學習需求。

6.項目建設預算

為了達到預期的建設效果，根據(jù)移動應用開發(fā)專業(yè)資源建設的

需要，建設經費預算為1300萬元，經費來源主要包括中央財政550

萬元、院校自籌650萬元、行業(yè)企業(yè)投入100萬元。建設經費的使

用、管理及考評將嚴格執(zhí)行教育部、財政部、省財政廳的有關管理

制度，做到合理規(guī)劃、規(guī)范運作、嚴格管理，確保資源庫建設任務

的圓滿完成。

（二）申報依據(jù)

1.中國國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要

2.國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

3.國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19

號）

4.2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略（中辦發(fā)〔2006〕11號）

5.教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的

若干意見(教職成〔2015〕6號)

6.教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教

高［2006］16號）

7.教育部財政部人力資源社會保障部關于進一步加強教育管理

信息化工作的通知（教技[2013]2號）

4

8.教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）（教技

[2012]5號）

9.教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(教職成

〔2012〕5號)

10.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）

11.關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2016年度相關工作的通

知（教職成司函[2016]61號）

12.職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作指南（2016）

13.職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫運行平臺技術要求

二、建設必要性分析

（一）移動應用開發(fā)產業(yè)呈現(xiàn)爆炸式增長

根據(jù)TalkingData數(shù)據(jù)顯示，2015年第一季度移動智能終端設

備達到了11.4億臺，2015年第四季度這一數(shù)據(jù)則達到了12.8億臺

（見圖2-1）。2015年，中國移動互聯(lián)網用戶規(guī)模達到7.9億人，

較2014年增長了8.4%，移動互聯(lián)網市場規(guī)模達到30794.6億元人民

幣，增長129.2%。

圖2-12015年中國移動智能終端設備規(guī)模

預計到2018年，中國移動互聯(lián)網用戶規(guī)模將達到8.9億人，市

5

場規(guī)模有望達到76547億元人民幣。移動購物依然是中國移動互聯(lián)

網市場中占比最高的部分，占比達到67.4%。移動生活服務則是市場

份額增長最快的大類，移動旅游、移動團購和移動出行領域是移動

生活服務增長的主要來源。

（二）移動互聯(lián)網加快傳統(tǒng)行業(yè)的轉型升級

2015年中國政府工作報告「協(xié)調推動經濟穩(wěn)定增長和結構優(yōu)化」

中，李克強提出了「互聯(lián)網+」移動計劃，以推動移動互聯(lián)網、云計

算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網與現(xiàn)代制造業(yè)的結合，同時促進電子商務、工

業(yè)互聯(lián)網，及互聯(lián)網金融的健康發(fā)展，引導互聯(lián)網企業(yè)拓展國際市

場。

“互聯(lián)網+”上升到國家戰(zhàn)略高度，使移動互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)的

結合變得更為緊密。尤其在生活服務領域，出行、旅游、教育、招

聘、醫(yī)療等傳統(tǒng)行業(yè)都在借助移動互聯(lián)網平臺優(yōu)勢進行著商業(yè)模式

的轉型升級，未來將有更多的傳統(tǒng)行業(yè)，包括國家高度關注的供給

側改革中的相關行業(yè)也可以借助互聯(lián)網和移動互聯(lián)網實現(xiàn)產業(yè)的轉

型升級。

（三）移動應用爆發(fā)性增長，向平臺化和垂直化雙向發(fā)展

隨著移動互聯(lián)網的快速發(fā)展，2015年同樣是移動應用爆發(fā)性增

長的一年，不論是應用的數(shù)量還是覆蓋領域都達到指數(shù)級增長。從

“易觀千帆”的監(jiān)測數(shù)據(jù)來看，覆蓋領域從2014年40多個增長到

270多個，應用數(shù)量也從2014年7月的1700多個增長到目前30000

多個，可見移動應用市場的活躍度非常之高，覆蓋的領域也更加充

實。

6

圖2-2移動應用數(shù)量增長情況

移動應用呈現(xiàn)向平臺化和垂直化雙向發(fā)展趨勢。一方面，互聯(lián)

網巨頭通過超級APP大范圍的覆蓋用戶，圍繞自身核心資源打造生

態(tài)。超級APP逐步成為平臺化、OS化的產品，通過連接各類應用、

場景，成為移動互聯(lián)網應用服務的中樞。如：微信截止到2015年底

的移動互聯(lián)網領域月均活躍用戶覆蓋率達到87.9%，通過微信可與購

物、游戲、視頻、音樂、旅游、金融等多種應用和場景連接，微信

已然成為一個平臺化應用。另一方面，隨著行業(yè)互聯(lián)網化的進程深

入，帶動中長尾應用根據(jù)場景不斷裂變，向著垂直領域的專業(yè)化、

精細化應用發(fā)展。如：旅游行業(yè)的互聯(lián)網化根據(jù)用戶需求場景不同

可以拆分出火車票預定、旅游攻略、旅游工具、航空服務、酒店預

定等多個細分場景，這些不斷裂變的場景就給了中長尾應用更多的

發(fā)展空間，這也是移動應用數(shù)量能持續(xù)保持高增長的主要原因。

（四）人才匱乏成為制約行業(yè)發(fā)展的重要因素

近年來，雖然各地市就業(yè)壓力非常大，但是近幾年，移動互聯(lián)

網成為當今世界發(fā)展最快、市場潛力最大的行業(yè)，面對如此火爆的

市場態(tài)勢，“移動互聯(lián)網”行業(yè)的人才需求非常旺盛。據(jù)了解，全

國的移動互聯(lián)網行業(yè)應用開發(fā)人員需求量是100多萬，但實際從業(yè)

7

只有不到10萬，差距相當懸殊。據(jù)國內幾大人才類網站的數(shù)據(jù)顯示，

去年網絡上含有“IOS”關鍵詞的招聘信息增長了近3倍，而含有

“Android”關鍵詞的招聘信息增長了超過4倍。在2015年北京的

一場移動互聯(lián)網專場招聘會上，招聘企業(yè)對移動開發(fā)人才標出的年

薪10萬至60萬不等，其中不乏聯(lián)想、百度、新浪等這樣的知名企

業(yè)，而應聘者人數(shù)也非?；鸨亲詈笳胶灱s的確寥寥無幾。

據(jù)了解，移動互聯(lián)網相關的企業(yè)招聘員工的要求不僅要求技術背景，

還要求具有基于真實項目的開發(fā)經驗，導致市面上這樣的人才十分

炙手可熱，而今年，這一“人才荒”的情況正在愈演愈烈，從一定

程度上說，人才匱乏已經成為制約移動互聯(lián)網應用開發(fā)產業(yè)發(fā)展的

重要因素。

（五）系統(tǒng)化的移動應用開發(fā)課程資源比較匱乏

就目前來看，在互聯(lián)網上已經擁有了較多的單體資源，例如Java

程序設計、Android程序設計、IOS程序設計等課程資源非常豐富，

但是缺少資源的系統(tǒng)性，很多學習者不知如何去養(yǎng)成職業(yè)崗位能力

要求。從目前來看，建設一個移動應用開發(fā)領域的優(yōu)質資源庫，同

時為學習者提出科學合理的學習建議，是非常有必要的。

三、建設可行性分析

（一）牽頭學校引領專業(yè)發(fā)展，做好資源庫建設的掌舵者

北京電子科技職業(yè)學院是國家首批獨立設置的高職學院，是全

國百所高職示范校之一。現(xiàn)有國家級教學團隊、北京市優(yōu)秀教學團

隊、學術創(chuàng)新團隊和專業(yè)創(chuàng)新團隊8個；全國優(yōu)秀教師5人，北京

市優(yōu)秀教師21人，北京高校學術創(chuàng)新人才、北京市教學名師、北京

8

市職教名師14人。

學校2005和2014年兩次榮獲全國職業(yè)教育先進單位，2010年

建成國家級示范性高職院校，同年被教育部批準為國家級高等職業(yè)

教育綜合改革試驗區(qū)建設單位。2014年獲得國家級教育教學成果獎

二等獎1項。學校高度重視科技創(chuàng)新，近5年來教師以第一作者身

份在核心期刊和三大檢索上發(fā)表、收錄論文728篇，正式出版著作、

教材300部，獲得發(fā)明和實用新型專利110項，軟件著作權11項。

學校高度重視技能訓練，把技能競賽與教學相結合，積極開展

校、市、國家三層級技能競賽活動，學生積極參與各級各類技能競

賽。2008年以來，學生共獲得全國職業(yè)院校技能大賽高職組一等獎

23項、二等獎27項，全國大學生電子設計大賽一等獎4項、二等獎

4項，全國大學生數(shù)學建模競賽二等獎5項。在“國際大學生數(shù)學建

?！备傎愔蝎@國際二等獎1項。

（二）合作共建單位實力雄厚，代表了行業(yè)發(fā)展最高水平

合作共建單位覆蓋中職、高職、本科院校、企業(yè)和行業(yè)教學指

導機構，覆蓋面廣，引領示范作用強。牽頭學校在全國范圍邀請高

水平高職學校共32所、中等職業(yè)學校1所、本科院校3所；在遴選

高職院校的過程中，充分考慮了地域覆蓋性、院校綜合實力以及專

業(yè)開設情況，其中國家示范校18所、國家骨干校5所，能夠示范引

領全國職業(yè)院校移動應用開發(fā)專業(yè)建設。

9

圖3-1學校地域分布圖

表3-1高職院校主要成果一覽表

序

成果

號學校榮譽

擁有國家級精品課程53門，國家級精品

1深圳職業(yè)技術學院國家示范校

資源共享課43門

國家精品課程7門、國家級教學團隊1

2山東商業(yè)職業(yè)技術學院國家示范校

個、省級精品課程69門

3北京青年政治學院省級示范校參與專業(yè)教學資源庫建設3項

現(xiàn)有國家級精品課程10門，北京市級精

4北京工業(yè)職業(yè)技術學院國家示范校品課程11門、國家級教學成果獎4項、

全國高等學校教學名師1人

5北京信息職業(yè)技術學院國家骨干校國家級和市級精品課程10門

國家級精品課程4門，國家級精品資源

6山西省財政稅務?？茖W校國家示范性

共享課3門，省級精品課程18門

國家級精品課程4門，市級精品課程13

7天津電子信息職業(yè)技術學院國家示范校

門、國家教學團隊1個

8嘉興職業(yè)技術學院省級示范校省級精品課程11門

國家級職業(yè)教育機電一體化專業(yè)教學資

9南京工業(yè)職業(yè)技術學院國家示范校

源庫、國家級優(yōu)秀教學團隊1個

蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)

10省級示范校精品課程34門

學院

10

國家級精品課程1門

11蘇州經貿職業(yè)技術學院省級示范校國家級精品資源共享課程1門

省級精品課程14門

主持或參與建設國家專業(yè)教學資源庫9

12武漢軟件工程職業(yè)學院國家骨干校個，建成國家級精品課程2門、全國教

學成果一等獎1項

國家精品課程4門

13常州信息職業(yè)技術學院國家示范校

省級精品課程22門

主持或參與建設國家專業(yè)教學資源庫9

個，建成國家級精品課程2門，國家級

14陜西工業(yè)職業(yè)技術學院國家示范校精品資源共享課程2門，?。ú浚┘壘?/p>

品課程23門國家教學成果一等獎、二等

獎各一項

15寧夏職業(yè)技術學院國家示范校兩項教學成果獲國家教學成果二等獎

16重慶工業(yè)職業(yè)技術學院國家示范校國家教學成果二等獎3項

國家級精品課程3門

17重慶工程職業(yè)技術學院國家示范校

國家教學成果二等獎1項、

國務院、省政府特殊津貼專家1人，省

18安徽財貿職業(yè)學院省級示范校

級教學名師4人

19安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院省級示范校12門省級以上精品課程

國家級精品課程/精品資源共享課9門、

20淄博職業(yè)學院國家示范校

省級精品課程73門

國家級教學成果獎2項，國家級精品課

21蕪湖職業(yè)技術學院國家示范校程2門，國家級精品資源共享課2門，

國家級教學團隊1個

22無錫科技職業(yè)學院省級示范校省級精品課程9門

61門國家級精品資源共享課、省級精品

23濟南職業(yè)學院國家骨干校

資源共享課以及省級精品課程

國家級精品課程7門、省級精品課程24

24深圳信息職業(yè)技術學院國家骨干校

門、國家教學資源庫2個

國家級教學成果獎一等獎1項，獲第七

屆國家職業(yè)教育教學成果一等獎1項，

25重慶電子工程職業(yè)學院國家示范性

建成國家級教學團隊1個，國家級精品

課程4門，國家發(fā)明專利19項

南京市科技創(chuàng)新團隊2個，省級精品課

26江蘇海事職業(yè)技術學院省級示范校程4門，國家級和省級精品資源共享課

程各2門

教育部國家教學資源課程3門、國家級、

27貴州交通職業(yè)技術學院國家示范校省級精品課程20門，培養(yǎng)出國家級教學

名師2名

28成都職業(yè)技術學院國家骨干校國家級、省級、市級榮譽稱號共70多項

15門國家級精品課程、25門省級精品課

29廣州番禺職業(yè)技術學院國家示范校

程、國家級教學團隊2個、國家級教學

11

名師4人

國家級教學團隊2個、國家級教學名師

30福建船政交通職業(yè)學院國家示范校

2人、國家級精品課程1門

財政支持的實訓基地4個；省級精品課

程12門；省部級教學成果獎31項；參

31遼寧輕工職業(yè)學院省級示范校

加國家級、省級課件大賽，獲得一等獎

1部，二等獎11部，三等獎30部。

32新疆農業(yè)職業(yè)技術學院國家示范校省級精品課程12門

聯(lián)合在行業(yè)具有較強影響力的知名企業(yè)共建資源庫。聯(lián)合建設

企業(yè)中包括1個軟件行業(yè)協(xié)會、2個出版社（雜志社）、14家在移

動應用軟件開發(fā)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等信息技術領域的知名IT企業(yè)。

軟件行業(yè)協(xié)會提供最新的政策支持以及指導，企業(yè)提供先進的技術

標準和優(yōu)質的教育教學資源，聯(lián)合共建企業(yè)將為資源庫建設地順利

實施和高質量完成，提供服務和幫助。

表3-2合作行業(yè)企業(yè)一覽表

序號企業(yè)名稱承擔任務公司簡介

高等教育出版社是教育部直屬的,以出版高等教

育、職業(yè)教育、成人及社會教育等教育類、專業(yè)

平臺維護

1高等教育出版社類、科技類出版物為主的綜合性大型出版社,連

教材出版

續(xù)多年在中國單體出版社競爭力排名中位列第

一，并成為惟一入圍全球50強的中國出版機構。

《軟件工程》雜志創(chuàng)刊于1998年，由東北大學

教學研究

2《軟件工程》雜志社主辦，遼寧省教育廳主管，月刊，大16開本，

成果發(fā)表

全國發(fā)行。

中國軟件行業(yè)協(xié)會是具有國家一級社團法人資

中國軟件行業(yè)協(xié)會

3政策指導格的社會團體，是唯一代表中國軟件產業(yè)界的全

教育與培訓委員會

國性行業(yè)組織。

華為技術有限公司是全球領先的信息與通信解

課程建設

決方案供應商。目前，華為的產品和解決方案已

4華為技術有限公司企業(yè)案例開發(fā)

經應用于170多個國家和地區(qū)，服務全球1/3

畢業(yè)生招聘

的人口。

大唐移動通信設備有限公司是是國務院國有資

課程建設

大唐移動通信設備產監(jiān)督管理委員會管理的一家專門從事電子信

5企業(yè)案例開發(fā)

有限公司息系統(tǒng)裝備開發(fā)、生產和銷售的大型高科技中央

畢業(yè)生招聘

企業(yè)

12

課程建設曙光信息產業(yè)（北京）有限公司是一家以國家

曙光信息產業(yè)（北

6企業(yè)案例開發(fā)“863”計劃重大科研成果為基礎組建的，中科院

京）有限公司

畢業(yè)生招聘控股的國家高新技術企業(yè)。

北京神州數(shù)碼云科信息技術有限公司)是國內頂

課程建設

北京神州數(shù)碼云科尖的網絡設備制造商和網絡互聯(lián)解決方案提供

7企業(yè)案例開發(fā)

信息技術有限公司商,是全球領先的IPv6網絡設備及解決方案提

畢業(yè)生招聘

供商。

銳捷網絡股份有限公司是中國數(shù)據(jù)通信解決方

案領導品牌。銳捷網絡致力于扎根行業(yè)、深入場

課程建設

銳捷網絡股份有限景進行產品設計和創(chuàng)新，為互聯(lián)網、運營商、政

8企業(yè)案例開發(fā)

公司府、金融、能源、制造、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化

畢業(yè)生招聘

體育、交通等行業(yè)用戶構建端到端的解決方案，

為客戶網絡創(chuàng)造新價值

中國電子科技集團公司第55研究所是國家軍工

骨干研究所之一。南京第五十五所技術開發(fā)有限

課程建設

南京第五十五所技公司創(chuàng)辦于1987年，是五十五研究所直屬全資

9企業(yè)案例開發(fā)

術開發(fā)有限公司公司，注冊資金3090萬元，具有中、高級職稱

畢業(yè)生招聘

的技術人員83人，是集信息系統(tǒng)產品研發(fā)、系

統(tǒng)集成、銷售于一體的科技型企業(yè)。

ARM致力于研發(fā)半導體知識產權、并已成為全球

先進數(shù)字產品的核心，是全球領先的半導體知識

課程建設

產權(IP)提供商。ARM于1990年11月27

10ARM中國企業(yè)案例開發(fā)

日在英國劍橋成立，現(xiàn)在全球范圍內17個國家

畢業(yè)生招聘

和地區(qū)設有35個分支機構，擁有員工近4,000

名。

北京四合天地科技有限公司是一家提供教學平

課程建設臺及資源、仿真互動軟件和技術服務的專業(yè)化公

北京四合天地科技

11企業(yè)案例開發(fā)司。在專業(yè)建設方面，公司與全國眾多高職院校

有限公司

畢業(yè)生招聘共建軟件測試、移動應用開發(fā)、大數(shù)據(jù)、云計算、

智能互聯(lián)等專業(yè)

廣東三盟科技股份有限公司是一家專注于云計

課程建設

廣東三盟科技股份算、大數(shù)據(jù)、智慧教學等前沿領域的高新技術企

12企業(yè)案例開發(fā)

有限公司業(yè)，2013年正式運營，注冊資金6250萬元，獲得

畢業(yè)生招聘

信息系統(tǒng)集成二級企業(yè)。

中軟國際有限公司香港聯(lián)交所上市公司，根植中

課程建設

北京中軟國際教育國、服務全球的IT服務提供商，致力于為遍及

13企業(yè)案例開發(fā)

科技股份有限公司全球的客戶提供全面的服務，打造中國智造第一

畢業(yè)生招聘

平臺

沈陽點為信息科技有限公司是國家雙軟認證企

課程建設業(yè)，長期專注于教育信息化領域，為各級院校、

沈陽點為信息科技

14企業(yè)案例開發(fā)教育培訓及管理機構和相關企事業(yè)單位提供全

有限公司

畢業(yè)生招聘面的管理信息化及教學信息化應用解決方案、產

品及咨詢服務

15上海尚強信息科技課程建設尚強科技是一家面向高校提供數(shù)字化教學內容、

13

有限公司企業(yè)案例開發(fā)教育信息化平臺服務的高科技創(chuàng)新企業(yè)。

畢業(yè)生招聘

課程建設公司創(chuàng)建于2009年9月，公司以：“創(chuàng)新發(fā)展，

北京思域之光信息

16企業(yè)案例開發(fā)創(chuàng)造價值”的發(fā)展理念吸納社會專業(yè)技術人才，

技術有限公司

畢業(yè)生招聘其中70%以上員工具有學士學位。

網梯是國內最早涉及在線教育業(yè)務的公司之一，

課程建設在職員工270多人，15年來堅持為用戶提供教

北京網梯科技發(fā)展

17企業(yè)案例開發(fā)育培訓系列產品、教育培訓云平臺、資源建設服

有限公司

畢業(yè)生招聘務和系統(tǒng)建設咨詢服務。是中國遠程教育領域的

知名品牌。

（三）項目建設團隊人才濟濟，保障了資源庫建設的先進性

資源庫建設首席顧問由中國工程院院士、歐亞科學院院士李德

毅擔任，指引移動應用開發(fā)資源庫的建設方向，可以確保資源庫建

設的學術高度，使入庫資源成為行業(yè)權威。

圖3-2李德毅院士

李德毅，男，指揮自動化和人工智能專家。1944年11月出生于

江蘇省泰縣（現(xiàn)江蘇省泰州市姜堰區(qū)）。中國工程院院士、歐亞科

學院院士，指揮自動化和人工智能專家。1944年出生于江蘇省。1967

年畢業(yè)于南京工學院（現(xiàn)東南大學），1983年獲英國愛丁堡海里奧

特·瓦特大學博士學位。現(xiàn)任總參第61研究所研究員，中國指揮和

控制學會名譽理事長，中國人工智能學會理事長。李德毅參加了多

項電子信息系統(tǒng)重大工程的研制和開發(fā)；最早提出“控制流—數(shù)據(jù)

14

流”圖對理論和一整套用邏輯語言實現(xiàn)的方法；證明了關系數(shù)據(jù)庫

模式和謂詞邏輯的對等性；提出云模型、云變換、云推理、云控制

等方法用于不確定性認知和云計算，在智能控制“三級倒立擺動平

衡”實驗和智能駕駛中取得顯著成效。獲國家和省部級二等獎以上

獎勵9項，獲得10項發(fā)明專利，發(fā)表論文130多篇，出版中文著作

5本、英文專著3本?，F(xiàn)為北京郵電大學計算機學院院長?，F(xiàn)任中國

電子系統(tǒng)工程研究所副所長，國家自然科學基金委員會信息科學部

主任。

資源庫建設指導團隊共有15人，其中半數(shù)以上為資深職業(yè)教育

專家和行業(yè)有影響力人物。

表3-3項目指導團隊成員一覽表

出生專業(yè)專業(yè)技職業(yè)資備

序號姓名所在單位及部門職務性別

年月領域術職務格證書注

北京電子科技職

1張雅君黨委書記女1965.10環(huán)境工程教授

業(yè)學院

教育部職業(yè)院校

2武馬群信息化教學指導主任男1957.11計算機教授

委員會

工業(yè)和信息化職

電子信息技

3溫濤業(yè)教育教學指導副主任男1962.7教授

術

委員會

中國軟件行業(yè)協(xié)

高級工

4邱欽倫會教育培訓委員秘書長男1969.6計算機應用

程師

會

15

北京工業(yè)大學計

算機學院計算機科學

5蔣宗禮副院長男1956.4教授

高等學校計算機與技術

專業(yè)教指委主任

北京聯(lián)合大學

全國高職高專計計算機科學

6高林原副校長男1946.2教授

算機教學研究會與技術

理事長

常州信息職業(yè)技

7眭碧霞副院長女1964.3計算機教授

術學院

深圳信息職業(yè)技計算機應用

8楊欣斌副校長男1970.12教授

術學院技術

山東商業(yè)職業(yè)技二級教

9徐紅副校長女1968.01計算機

術學院授

北京師范大學職

10趙志群所長男1966.02教育學教授

業(yè)教育研究所

無錫職業(yè)技術學

11曹建林黨委書記男1960.02歷史學教授

院

12高愛國淄博職業(yè)學院副院長男1968.03計算機應用教授

數(shù)字化教學

13吳向高等教育出版社副社長男1956.9編審

資源研究

大學計劃計算機科學

14陳煒ARM中國男1971.5高工

事業(yè)部與技術

16

數(shù)據(jù)通信原

華為技術有限公理與應用技高級工

15張小剛服務經理男1980.8

司術、多媒體程師

技術應用

資源庫建設團隊共有83人。其中學校專任教師69人，高級職

稱人數(shù)44人，占專任教師的63.8%，企業(yè)工程師14人，占總人數(shù)的

16.9%。專任教師擁有豐富的專業(yè)建設經驗、課程開發(fā)經驗以及教學

改革經驗；企業(yè)員工擁有移動應用開發(fā)的一線工作經驗，掌握了行

業(yè)的先進技術，為資源庫建設提供智力支持。

圖3-3專任教師支撐結構分布圖

17

圖3-4項目建設團隊年齡餅狀圖

（四）專業(yè)資源與課程資源建設取得階段性成果

1．創(chuàng)建資源庫建設與使用聯(lián)盟，聯(lián)盟院校實行學分互認

早在2015年10月份，北京電子科技職業(yè)學院便聯(lián)合了10余家

合作單位組成資源庫建設聯(lián)盟，著手移動應用開發(fā)教學資源庫建設

項目。截止到目前共召開資源庫建設研討會5次，共同制定建設計

劃、建設方案與推廣機制。2016年4月，來自全國的16家高職院校

參與了在北京舉行的移動應用開發(fā)專業(yè)教學資源庫共建共享會，共

同簽署了課程學分互認管理辦法等相關規(guī)章制度，保障了資源庫的

使用率，提升了受益學生的數(shù)量。

2.完成了部分移動應用開發(fā)專業(yè)資源的建設

牽頭學校與部分聯(lián)建院校深入北京、上海、深圳、青島、濟南、

大連等城市的一線企業(yè)進行了廣泛調研，共走訪企業(yè)30余家，深入

調研了移動應用軟件開發(fā)領域的主要職業(yè)崗位以及崗位能力要求，

分析了移動應用開發(fā)領域的人才需求情況。同時，資源庫建設團隊

制訂了專業(yè)調查問卷，累計共調研公司200余家，收回有效問卷170

18

份，被調研公司的業(yè)務主要覆蓋Android手機軟件開發(fā)、IOS手機軟

件開發(fā)、手機軟件測試以及軟件運維等領域。通過調研，確定了專

業(yè)人才培養(yǎng)定位，構建了基于崗位能力要求的專業(yè)課程體系，形成

了移動應用開發(fā)專業(yè)的專業(yè)標準。并組織團隊對專業(yè)層面的資源進

行了建設，截止到目前，共建成專業(yè)類資源4000余個。

19

圖3-5深入兄弟院校和企業(yè)調研

20

2.建成移動應用開發(fā)專業(yè)9門課程的資源建設

牽頭學校與企業(yè)合作，對《移動快速開發(fā)技術》、《面向對象

程序設計》、《UI設計基礎》、《移動應用軟件開發(fā)（基于Android

平臺）》、《移動應用軟件開發(fā)（基于iOS平臺）》、《移動WEB

應用技術》、《移動應用軟件開發(fā)實訓（基于Android平臺）》、

《移動互聯(lián)工程實訓》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》等9門課程進行了

系統(tǒng)分析與設計，研究了課程目標和內涵要求，規(guī)劃了支撐課程關

鍵知識點、能力點和教學重難點的數(shù)字化資源；校企共同開發(fā)了課

程簡介、課程標準、教案、授課PPT、教學案例源代碼、知識點配套

習題、教學視頻、電子教材、綜合案例、習題庫、課程考核方案等，

專業(yè)資源數(shù)量約4194個，其中微課、動畫、視頻、音頻等非文本類

資源2373個，占總數(shù)的56.6%。

圖3-6資源庫首頁

21

圖3-7移動快速開發(fā)技術課程首頁

（五）選用能學輔教、應用豐富的資源庫平臺

為了能夠更好的引領學習者使用資源庫，移動應用開發(fā)專業(yè)資

源庫依托高教出版社智慧職教進行建設。智慧職教平臺功能強大，

設計人性化，已經成為“能學、輔教”的優(yōu)秀教學平臺。

特點1：海納百川有容乃大

“智慧職教”目前已與51個國家資源庫，28個校級資源庫合作，

為其提供在線運行服務。這些資源庫面向先進制造業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)、

現(xiàn)代服務業(yè)和文化創(chuàng)意產業(yè)，匯聚海量優(yōu)質資源，提供便捷資源服

務，吸引了龐大用戶群。正是因為這一特點，為移動應用開發(fā)資源

庫的推廣奠定了堅實的基礎。

22

圖3-8智慧職教部分資源庫列表

特點2：能學輔教，推動教改

資源庫不僅僅是庫。圍繞“能學輔教”的功能定位，移動應用

開發(fā)資源庫針對不同的學習對象和教學要求，利用資源庫搭建并運

行在線課程與微課，教師可以在平臺上在線備課、在線教學、在線

評價，學生及其他學習者可以在平臺上在線學習、在線作業(yè)、在線

實訓、在線考試，從而有利于拓展教與學的手段和范圍，開展翻轉

課堂與線上線下混合教學。

特點3：共建共享，相生相成

“智慧職教”不是孤立的一個平臺，它可以為職業(yè)學校提供專

屬在線教學云平臺定制服務，幫助學校構建自己的“職教云”。在

移動應用開發(fā)資源庫中，職業(yè)學校既可以調用海量共享資源搭建本

校專屬的在線課程供自己的學生學習，也可以向移動應用開發(fā)資源

庫推送本校課程面向全國共享。

特點4：多種終端，多維服務

移動互聯(lián)可以使學習不再受時空限制。智慧職教開發(fā)了多個版

23

本的在線應用APP，方便廣大學習者利用各種移動終端學習自己感興

趣的內容，隨時隨地完成學習活動，為移動應用開發(fā)資源庫的

Anytime、Anywhere、Anyway（3A）訪問提供了保障。

特點5：過程監(jiān)控，評價科學

網絡課程平臺與試題庫系統(tǒng)融合在一起，學生可以通過資源庫

平臺進行章節(jié)練習、自我測試；教師可以利用試題庫客觀題，在授

課網站靈活插入思考題，用于學習效果檢驗，自動產生統(tǒng)計結果，

支持學生學習狀況分析。平臺能夠記錄學生的學習路徑、學習內容

與學習習慣，通過大數(shù)據(jù)分析掌握學生的學習偏好與學校效果，更

加科學的給出評價建議。

（六）資源庫凝聚了一批優(yōu)質用戶，活躍度高

目前平臺在線注冊人數(shù)6000人以上，活躍注冊用戶人數(shù)5288

人。活躍用戶分布涉及北京、江蘇、山東、安徽、遼寧、湖北、重

慶、貴州、湖南、浙江、河南、河北、江西、黑龍江、內蒙古、吉

林、四川、廣西、廣東等多地院校、企業(yè)及社會學習者，包含在校

學生3140人，教師250人，社會學習者1879人，企業(yè)用戶18人及

其他1人。

四、項目建設規(guī)劃

（一）建設任務規(guī)劃

資源庫建設工作圍繞學生、教師、企業(yè)員工、社會自學者四類

主體的學習需求，按照學習和教學規(guī)律，根據(jù)學習資源的邏輯關系

進行構建，共包含三個層次：應用層、資源層和素材層。

24

圖4-1建設任務規(guī)劃

1.搭建“能學輔教”，滿足個性化人才培養(yǎng)的資源庫平臺

本著“一體化設計”原則，進一步優(yōu)化資源庫平臺，為不同用

戶提供不同的學習建議，同時支持用戶自定義學習，滿足不同學習

者的個性化學習需要。支持班級定制功能，讓學習者加入到學習班

級當中，教師能夠根據(jù)教學資源進行組織課程，為全程網上授課奠

定基礎。支持學習過程記錄與評價，能夠分析學生的學習行為、學

習習慣、學習效果，并為企業(yè)選拔員工做好推薦。

2.按照建設標準開發(fā)優(yōu)質專業(yè)資源與課程資源

資源庫是一個涉及專業(yè)領域的知識點開發(fā)、相關課程建設等相

關內容的復雜系統(tǒng)，必須運用先進的管理手段制訂并建立教學資源

庫的建設標準和模版等一整套規(guī)范化檔案，從而高效與科學地整合

相關專業(yè)領域的企業(yè)，教學和行業(yè)等資源。建設適應性廣、使用廣、

資源廣及更新快的專業(yè)資源庫。

25

根據(jù)移動開發(fā)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和用戶對資源庫的不同需

求，以移動應用開發(fā)專業(yè)資源建設標準與模版等規(guī)范化文件為標準，

開發(fā)標準完善的資源庫，實現(xiàn)資源的可適應性、互通性，滿足資源

使用者的共性與個性化需求；建設就業(yè)信息庫、專業(yè)建設標準庫、

課程資源庫、培訓認證資源庫及素材庫等資源子庫；建成的資源覆

蓋移動應用開發(fā)專業(yè)的專業(yè)課程，包含24門專業(yè)基礎、專業(yè)核心及

實訓課程。

3.建立資源先入庫、再評審、后共享的機制

資源庫建設團隊首先規(guī)范資源格式，保證入庫資源的規(guī)范性與

可用性；資源需經過專家評審才能面向學習者共享，專家評審應重

點審核資源質量、確認版權。系統(tǒng)監(jiān)測資源利用狀況，記載被引用、

瀏覽和下載次數(shù)；系統(tǒng)記錄遠程培訓課程的收益，根據(jù)院校貢獻度、

課程貢獻度、資源貢獻度等進行遠程課程收益共享，實現(xiàn)“共建、

共管、共享、共贏”。

4.充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，教學資源支持移動學習

貫徹“與時俱進”原則，充分發(fā)揮移動應用開發(fā)專業(yè)的優(yōu)勢，

開發(fā)移動端APP，學習者能夠充分利用碎片化的學習時間，在任何時

間、任何地點，通過任務方式都可以訪問到我們的資源內容。移動

APP將分為Android和IOS兩大平臺開發(fā)，以滿足所有人群的學習需

要，通過移動APP將進一步提升學習者的學習效率。

5.建立完整的資源平臺管理與同步更新機制

建立資源庫管理機制、資源庫素材鑒定審核機制和建立資源庫

同步更新機制，來保證專業(yè)資源庫的平穩(wěn)運行，按照共建共享、交

互共建的方式，創(chuàng)建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，對資源

26

利用狀況進行實時監(jiān)控，自動統(tǒng)計、分析利用情況，定期生成監(jiān)控

報告。

（二）建設進程規(guī)劃

1.資源建設與資源庫搭建

對移動應用開發(fā)領域的不同類型和規(guī)模的行業(yè)企業(yè)進行調研和

分析論證，得到移動應用開發(fā)相關崗位信息、行業(yè)企業(yè)資源、職業(yè)

標準、技術標準、人才培養(yǎng)規(guī)格、認證培訓需求等，確保各子項目

有序、優(yōu)質開展。進一步優(yōu)化課程體系，研討并確定各門課程整體

設計和課程標準。完成24門專業(yè)課程，開發(fā)課程錄像、動畫、微課、

課程案例、電子書、虛擬仿真、試題庫等素材資源。收集和整理專

業(yè)建設資源、技能競賽資源、職業(yè)認證資源、企業(yè)項目資源和企業(yè)

招聘資源，作為素材資源納入資源庫。組織專家評審小組，對各類

資源進行評審，將評審合格的資源導入資源庫。

2.資源庫推廣與應用

組織全國職業(yè)院校骨干教師開展資源推廣、網絡課程教學培訓，

介紹資源庫平臺的資源管理、課程搭建、教學管理、網絡學習等功

能，吸收更多職業(yè)院校的使用資源庫，擴大平臺的服務功能，打造

第三方資源庫共享平臺，解決全國職業(yè)院校共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質教

學資源共建共享。

3.資源庫更新與優(yōu)化

持續(xù)開展資源建設，進一步做精、做深資源內容，持續(xù)更新教學資

源，逐步淘汰老、舊資源，每年更新比例不低于10%。全方位收集用

戶反饋信息，不斷完善提高。

27

五、資源庫建設內容

移動應用開發(fā)專業(yè)教學資源庫核心建設內容包括專業(yè)資源、課

程資源、行業(yè)資源、培訓資源、資格認證資源、技能競賽資源以及

就業(yè)資源等，詳見下圖。

圖5-1移動應用開發(fā)專業(yè)教學資源庫核心內容

在廣泛社會調研的基礎上，形成專業(yè)調研報告，開發(fā)職業(yè)標準、

專業(yè)標準、人才培養(yǎng)方案、實訓基地建設標準、師資配備標準等優(yōu)

質資源。建設24門含專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)實訓課在內的

結構化課程，按照“碎片化資源”原則，設計每門課程的相關素材，

形成媒體類型素材庫和應用類型素材庫。集中職業(yè)教育力量和企業(yè)

力量建設專業(yè)資源、行業(yè)資源、培訓資源、資格認證、技能競賽以

及就業(yè)資源。

28

（一）專業(yè)資源建設

專業(yè)層面的資源歸到專業(yè)資源子庫，如專業(yè)調研資料、行業(yè)/企

業(yè)標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、行業(yè)領軍人物、知名企業(yè)等，資源數(shù)

量的建設目標約5000條。

1．廣泛社會調研，形成專業(yè)調研報告

組建由聯(lián)建院校專任教師、企業(yè)工程師組成調研團隊，深入上

海、北京、上海、深圳、大連等一線城市進行調研，預計調研企業(yè)

超過80家，根據(jù)調研結果撰寫調研報告，并經過專家指導團隊進行

審閱。

2.開發(fā)專業(yè)教學標準

（1）確定移動應用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

該專業(yè)人才定位是：適應新一代信息技術發(fā)展和應用新變化，

服務傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級、戰(zhàn)略性新型產業(yè)發(fā)展和社會管理的新要求，

面向信息技術類企業(yè)和其他企事業(yè)單位，培養(yǎng)在移動互聯(lián)應用開發(fā)

工程師、移動應用測試工程師、移動互聯(lián)應用技術支持工程師等相

關職業(yè)崗位工作，具有扎實的計算機操作能力、較高的信息素養(yǎng)和

較強信息處理能力的高素質技術技能人才。

（2）確定人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格主要包含了知識要求、能力要求與素質要求，界

定了人才培養(yǎng)的具體要求，是后續(xù)確定專業(yè)課程體系的重要依據(jù)。

（3）課程體系構建

課程體系是育人活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，

29

它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、

課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式所組成。移動應用

軟件開發(fā)專業(yè)將設置專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課與專業(yè)實訓課三部分，

共含有24門課程。

（4）師資配備標準

根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要，本著師資隊伍整體結構合理、發(fā)展

趨勢良好、符合專業(yè)定位、適應長遠發(fā)展的原則，要求專業(yè)帶頭人

和專業(yè)教師有與本專業(yè)相關的專業(yè)學習經歷或職業(yè)工作經歷，能夠

承擔本專業(yè)的核心課程；能夠遵循高職教育教學規(guī)律，能夠積極參

與教學改革，不斷提高教學水平。專業(yè)骨干教師要占到教師總數(shù)的

一半以上，專業(yè)帶頭人應由具有副教授及以上職稱的教師擔任，要

能夠站在移動應用開發(fā)專業(yè)領域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術

動態(tài)，把握專業(yè)技術改革方向；骨干教師要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位

群的需要開發(fā)課程，及時更新教學內容。

（5）實訓室配備標準

本著“課程教學理實化、實踐場所職業(yè)化”的原則，專任教師

與企業(yè)兼職教師共同根據(jù)課程實施的需要設計并建設“教學做”一

體專業(yè)實訓室，重點加強教學功能設計及企業(yè)氛圍的建設。使學生

在校期間能感受企業(yè)文化氛圍，接受企業(yè)操作規(guī)范。依據(jù)“環(huán)境建

設多元化”的方針，企業(yè)提供實訓項目、管理規(guī)范、設備，學校提

供場地、人員等，校企共建實訓室及生產型教學公司。教學公司兼

顧云平臺維護和專業(yè)教學雙重功能，保障生產性實訓教學的有效實

30

施，為校內生產性實訓和頂崗實習提供保障。與企業(yè)共建，確保技

術及設備的及時更新，緊跟技術的發(fā)展。

（二）課程資源建設

1.實施“結構化課程、顆粒化資源”設計思路

課程資源為學習者、教學者等相關人群提供以課程為主線的學

習資源。課程資源建設是資源庫建設的核心，資源庫建設是以課程

建設為骨架，并使課程建設結構化，使資源庫中的“結構化課程”

能夠提供示范性，引領全國同類專業(yè)的課程建設，是課程改革的真

實體現(xiàn)。在建設過程中，本著“結構化課程、顆?；Y源”的設計

思路，從課程、模塊、顆粒資源和素材等四個層次進行課程設計和

建設。

課程資源設計過程中，以滿足“線上+線下”混合式教學為出發(fā)

點，以課程體系所涵蓋的知識點和崗位技能點為依據(jù)，以碎片化的素

材資源為基礎，按照崗位能力遞進和遵循學習者的學習進程進行結構

化課程設計，以滿足教師靈活搭建課程和學生自主學習的需求。

2.建設24門結構化專業(yè)課程

課程資源建設體現(xiàn)以職業(yè)崗位能力需求為導向，以項目為載體，

精心選擇課程內容，共建設24門課程。

3．建設一大批顆?；Y源

以覆蓋職業(yè)崗位所有知識點和技能點為需求，基于生產過程、

學生實訓、課堂教學、虛擬企業(yè)、虛擬場景、虛擬設備以及虛擬實

驗實訓實習等項目，按照“互聯(lián)網+”的設計理念，滿足用戶采用不

同路徑調用資源，建設包含圖片、視頻、音頻、文檔、動畫、虛擬

31

仿真等顆?；举Y源。

（三）其它子庫

1.行業(yè)資源子庫

培養(yǎng)符合產業(yè)需求、行業(yè)要求的技術技能型人才，是高等職業(yè)

院校人才培養(yǎng)的目標和要求。通過深入研究移動應用開發(fā)專業(yè)的核

心內涵和發(fā)展特色，進一步明確專業(yè)建設的目標、方法和途徑，為

各院校根據(jù)自身和地方經濟發(fā)展需求特點制定適合本學院高職移動

應用開發(fā)人才培養(yǎng)方案提供幫助和參考。

2．培訓資源子庫

按照不同能力等級開發(fā)職業(yè)培訓資源，開發(fā)職業(yè)資格認證培訓、

師資能力培訓、