2024年名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì)3篇-1

第頁2024年名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì)3篇

名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì)1

為持續(xù)深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)。濰坊市教科院對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)”，我參與該項(xiàng)專題活動(dòng)的培訓(xùn)。

通過本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元及評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，不僅指評(píng)價(jià)知識(shí)，技能，還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂于助人。評(píng)價(jià)方法多樣，不只是測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，要關(guān)注評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，知識(shí)技能評(píng)價(jià)與解決問題能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)。正確把握知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的要求。評(píng)價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。我們是要改變過去單純重知識(shí)，技能評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)還要過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)過程，解決問題的過程，前者是在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)，后者是通過情境性問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)不是對(duì)做題過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)靠教師平時(shí)的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，被評(píng)教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過肯定成績(jī)或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機(jī)和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加充滿生命力，教師同樣需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

這次課程學(xué)習(xí)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢(shì)，不斷吸收新思路、新觀念，更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。

名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì)2

帶著夢(mèng)想，帶著期盼，也帶著些許的緊張我加入了“李道玲名師工作室”。通過今年7月份的集中研訓(xùn)，我在這里認(rèn)識(shí)了很多志同道合，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育人。我們同是工作室的成員，我們更像是姐妹，而李道玲老師就是我們可親、可愛、可敬的“大家長(zhǎng)”。在這里，我看到了大家對(duì)待學(xué)前教育那顆炙熱的心，看到了大家不斷交流探索、日日夜夜的付出，更看到了李道玲老師那永不放棄追求的腳步。我看著，敬佩著，感動(dòng)著，學(xué)習(xí)著。

真的很感謝本次許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園家門口的培訓(xùn)，兩個(gè)名師工作室的室長(zhǎng)，花費(fèi)很多心血搭建這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。感謝兩位名師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把這么多熱愛學(xué)前教育的老師匯聚在一起。每每看到微信群里大家針對(duì)某一個(gè)問題討論的熱火朝天的時(shí)候，我都有一種莫名的感動(dòng)。這是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛啊，讓我們忘記了時(shí)間，忘記了地域差別，只為沉浸在學(xué)前教育事業(yè)帶給我們的職業(yè)幸福中。

本次培訓(xùn)，幾乎每個(gè)開放園所都設(shè)有集體教學(xué)展示及聽評(píng)課環(huán)節(jié)，授課老師多為新入職2~3年的年輕老師，她們輕松自然的教態(tài)、對(duì)課堂的把控能力給我留下深刻的印象，年輕老師都是如此努力，我就更不能固步自封，更要讓學(xué)習(xí)成為一種動(dòng)力、一種習(xí)慣，活到老學(xué)到老啦。

我的學(xué)習(xí)收獲：

1.時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐

只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高教育教學(xué)水平。我要學(xué)會(huì)反思，做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人。且反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”或者是口頭的“說一說”，而更應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程。

2.提問的技能

教師對(duì)于學(xué)習(xí)過程中生成的新的有價(jià)值的問題，要適時(shí)地恰當(dāng)?shù)赜枰曰貞?yīng)。本次觀課，最大的體會(huì)是，授課老師時(shí)時(shí)掛在嘴邊的“你真棒”“你真聰明”不見了，更多的是針對(duì)孩子應(yīng)答給予的積極回應(yīng)。

追問。也許在不自覺中，有些教師的課堂回應(yīng)是“正誤”判斷，遇到錯(cuò)誤答案后教師就會(huì)向全班幼兒發(fā)問：“他說的對(duì)不對(duì)？誰來糾正他？誰來幫助他？”這種教學(xué)問答實(shí)質(zhì)是“尋找正確答案”卻不關(guān)心孩子的思維過程。這無形中導(dǎo)致了思維定式，有可能使孩子失去深入探究的興趣，停留于表面的“知道”。無論我們老師得到的答案看起來是對(duì)是錯(cuò)，都不要忘了對(duì)孩子追問：“是嗎?為什么會(huì)這樣？你是怎么想的？還有別的解釋嗎?有沒有不同的想法？有什么要補(bǔ)充的嗎？”追問使問題清晰和有層次、有條理，追問使孩子養(yǎng)成追根究底的意識(shí)，也便于清理自己的思路，追問也使孩子暴露自己的一知半解和從眾思維?？傊痪湓挘穯?，使孩子思維更加具體化、積極化。

補(bǔ)充。補(bǔ)充也是一種十分重要的互動(dòng)方式。當(dāng)我們把一個(gè)需要討論的問題讓孩子自由交流以后，會(huì)在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幼兒存在不理解或誤解、討論離題或停于表淺等等表現(xiàn)。這些問題可能是個(gè)別的，指導(dǎo)一下即可；也可能是帶共性的，就必須及時(shí)補(bǔ)充信息、補(bǔ)充說明、增加指導(dǎo)性提示等等。還有很多的問題在教師提出后，幼兒不知道該怎么回答，此時(shí)我們就要及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，以一些解釋性的小問題對(duì)前一問題進(jìn)行補(bǔ)充和幫助，讓幼兒能順藤摸瓜尋找到答案。避免啟而不發(fā)現(xiàn)象，是非常考量我們老師的知識(shí)儲(chǔ)備的。

重組提升。重組是對(duì)教師教育智慧的更大挑戰(zhàn)，它意味著我們要通過課堂資源的激活、發(fā)現(xiàn)、采集、分析判斷和回應(yīng)，意識(shí)到原先的教學(xué)設(shè)計(jì)方案已不適應(yīng)幼兒的實(shí)際狀況，需要及時(shí)調(diào)整甚至重建教學(xué)活動(dòng)過程。具體的重組，可以是對(duì)推進(jìn)教學(xué)深化的中心問題的重組，如從幼兒獨(dú)立思考提出的問題，經(jīng)過集中、概括和提煉，形成一個(gè)新的值得在幼兒中進(jìn)行討論的問題；可以是師幼互動(dòng)形式的調(diào)整，如由一對(duì)一的師幼互動(dòng)轉(zhuǎn)化成以小組為單位的幼幼互動(dòng)，或者轉(zhuǎn)化為幼兒與幼兒小組之間、教師與幼兒小組之間的互動(dòng)；還可以是新的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的重組。我的理解就是生成活動(dòng)，經(jīng)過不斷的積累就能形成班本課程乃至園本課程。

意大利的瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想中有這樣一句話：接過孩子拋過來的球，并拋給還孩子。作為一名教師，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入到新一輪的思考、探索中，從而讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價(jià)值。

總之，當(dāng)孩子們出現(xiàn)奇思妙想時(shí)，我們欣賞肯定；當(dāng)孩子思維局限時(shí)，我們啟發(fā)拓展；孩子思維與眾不同時(shí)，我們追問探究；當(dāng)孩子不易理解時(shí)，我們細(xì)化問題，搭建階梯。

本次培訓(xùn)，每一個(gè)專題講座、每一處開放園所各具特色的辦園理念及環(huán)境創(chuàng)設(shè)、每一節(jié)精彩的課例分享、每一位老師的經(jīng)驗(yàn)交流，都讓我在觀摩中學(xué)習(xí)并深深反思。每一次的活動(dòng)都讓我的心靈得到一次洗禮，開闊了視野，也提升了自身的教育素質(zhì)。回顧在名師工作室的學(xué)習(xí)，我感受到這個(gè)集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。這樣的活動(dòng)讓我看到自身的不足與名師之間的巨大差距，感慨良多。在今后的日子里只能加倍努力，不斷前行，在讀書中成長(zhǎng)，在鍛煉中提高，在觀摩中進(jìn)步。

名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì)3

孔子曰：學(xué)而不思則罔。我們與名師對(duì)話時(shí)，尤應(yīng)如此，因?yàn)槊恳粋€(gè)名師都會(huì)有自己的教學(xué)思想，經(jīng)過了長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的證明。過程就是成長(zhǎng)，付出就有收獲！一年來，我在白金名師工作室這個(gè)大家庭里，在學(xué)習(xí)中充實(shí)，實(shí)踐中提升，反思中成長(zhǎng)。名師的耳濡目染，成員的互相切磋，實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，書籍的潛移默化，豐富著我對(duì)教育的認(rèn)知，削減著我在探索中的困惑、迷惘，也提升著我的教學(xué)眼界和思想境界。一年來，在白金老師及成員的引領(lǐng)下，我實(shí)踐著，思考著，立足崗位，不斷修煉，不斷自我加壓，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造新成績(jī)。在點(diǎn)滴中進(jìn)步著，在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力方面得到成長(zhǎng)?，F(xiàn)將自己一年來的思想品德、理論提高、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、培養(yǎng)教師、教研成果及完成任務(wù)等方面的情況進(jìn)行全面總結(jié)。

一、思德修養(yǎng)得到提升

跟隨名師，洗滌心靈。在工作室里,我們不僅學(xué)到了教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更加從名師身上看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”。邱廷建老師用自己的親身實(shí)踐引領(lǐng)我們，在學(xué)科上毫無保留地指導(dǎo)我們，用實(shí)際行動(dòng)演繹了“不計(jì)名利、引領(lǐng)成長(zhǎng)”的信念。我進(jìn)入工作室后，仿佛有兩股力量在牽動(dòng)著自己，一股是動(dòng)力，不發(fā)展不成長(zhǎng)不可，對(duì)不起這么好的成長(zhǎng)環(huán)境；一股是壓力，促使自己對(duì)自己嚴(yán)格要求，更加嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待自己工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)為自己的教學(xué)實(shí)踐也增添了動(dòng)力。領(lǐng)銜人高尚的師德修養(yǎng)，潛移默化地影響著我們，讓我們的師德修養(yǎng)得到提升，熱愛教育事業(yè)，教書育人，做一個(gè)“師德高尚，業(yè)務(wù)精湛”的教師是我追求的目標(biāo)。

二、理論水平得到提高

1.靜心閱讀教育專著。認(rèn)真閱讀了工作室推薦的《哈弗凌晨四點(diǎn)半》、《高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧》、《致教師》、《高中三年決定孩子的一生》，《我這樣做老師》、《我把美國(guó)教育方法帶回國(guó)》等專著，并撰寫了讀書心得。

2.積極參加工作室組織的各種活動(dòng)和省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我做到認(rèn)真傾聽，做好筆記，做好反思和總結(jié)，寫好學(xué)習(xí)體會(huì)。通過學(xué)習(xí)，視野不斷開闊，理念不斷更新，底氣不斷增強(qiáng)。

三、大膽探索課堂教學(xué)

我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)課，堅(jiān)持實(shí)踐著自己的新思想和理念，教學(xué)中我重在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成你追我趕，活潑向上的學(xué)風(fēng)，我班學(xué)習(xí)口號(hào)是“課堂是我們自己的”，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，站上講臺(tái)就精彩！我始終堅(jiān)信學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)喜歡你教的學(xué)科。我爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?！吧恼n堂”“激情的課堂”“靈動(dòng)的課堂”，我的教學(xué)風(fēng)格也在邱廷建老師的親自示范和指導(dǎo)下，經(jīng)過一次次的提煉得以顯現(xiàn)，我終于明白了白老師所說的“名師成長(zhǎng)在課堂”的真諦。

四、積極參與教學(xué)研究

1.積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)。虛心與教師交流，向同行求教，不放棄一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一年來，共聽課30余節(jié)，參與評(píng)課20多節(jié)。

2.積極承擔(dān)公開課。有不少教師越來越害怕上公開課，總覺得那是年輕人的事。但不上公開課，你就得不到進(jìn)步。為了使自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上有所提高，我一直要求自己多上公開課，目的就是為了逼著自己鉆研教材教法，使自己的教學(xué)水平能不斷提高。但是僅在校內(nèi)上公開課是不夠的，只有走出學(xué)校，得到專家指導(dǎo)，你才可能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。名師工作室，給我搭建了這樣的平臺(tái)，我大膽嘗試、實(shí)踐、展示，我把校級(jí)公開課一直上到市級(jí)公開課。

3.積極參與課題研究。作為縣學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，參與了一項(xiàng)省級(jí)課題研究，并已經(jīng)在2024年8月結(jié)題，由河南省普教室頒發(fā)了結(jié)題證書。同時(shí)，還參加了學(xué)校的市級(jí)課題研究。在研究過程中，我撰寫了課題研究方案，制定了階段計(jì)劃，積累了課題研究材料，撰寫了課題研究報(bào)告，并注意把課題研究與平時(shí)教育教學(xué)工作結(jié)合起來。

4.積極參與網(wǎng)絡(luò)研討。積極參與工作室網(wǎng)絡(luò)交流研討，在白金工作室網(wǎng)絡(luò)QQ交流群里，室友們暢所欲言，各自發(fā)表不同意見和看法，交流內(nèi)容豐富多彩，涉及課堂教學(xué)、論文寫作、聽課評(píng)課、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)疑難問題等。在工作室博客及QQ交流群里，讓我們這些“仰望星空的人”又看到了除白老師外的另一顆星。白老師指路明燈始終照耀在我們前進(jìn)的道路上，我們?cè)摱嘈疫\(yùn)！多幸福！

五、取得一定成績(jī)

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一分耕耘,一分收獲。加入白金名師工作室一年來，在白成樂老師的引領(lǐng)下，我把讀書、思考、課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，織成“攀登鏈”，一步一個(gè)腳印，取得了一定成績(jī)。執(zhí)教質(zhì)量較高的縣、市級(jí)公開課多節(jié)；獲榮譽(yù)多次：2024年9月，被陜州一高評(píng)為“優(yōu)秀教師”；2024年3月，被陜州一高評(píng)為“優(yōu)秀教師”；2024年5月，參加