2024年創(chuàng)新英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)助推高職校園文化建設(shè)

第頁(yè)2024年創(chuàng)新英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)助推高職校園文化建設(shè)摘要英語(yǔ)第二課堂的有效開(kāi)展對(duì)高職院校校園外語(yǔ)文化建設(shè)起著積極的推動(dòng)作用。分析了英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)涵及建設(shè)意義，結(jié)合高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)第二課堂及創(chuàng)新型活動(dòng)開(kāi)展形式，提出了高職英語(yǔ)第二課堂的實(shí)施保障。

關(guān)鍵詞高職英語(yǔ)第二課堂校園文化

隨著高等教育的改革發(fā)展，校園文化建設(shè)越來(lái)越成為高校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)文化建設(shè)不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是高等教育履行社會(huì)服務(wù)職能和文化引領(lǐng)職能的需要。外語(yǔ)文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分，建設(shè)外語(yǔ)第二課堂是創(chuàng)建良好高校校園外語(yǔ)文化的主要途徑之一，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)系多年來(lái)一直堅(jiān)持第一課堂為主，第二課堂為輔，兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力高的現(xiàn)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為根本目標(biāo)，開(kāi)展新穎而豐富的第二課堂活動(dòng)，不斷改革創(chuàng)新逐漸形成特色，為學(xué)院校園文化建設(shè)增添了一道亮麗的風(fēng)景。

1高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)內(nèi)涵及建設(shè)意義

1.1高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)內(nèi)涵

英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)是相對(duì)于傳統(tǒng)的常規(guī)英語(yǔ)課堂內(nèi)教學(xué)而言的，它是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的范圍之外，有目的、有計(jì)劃、有組織第引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總稱(chēng)。它是一種“教學(xué)活動(dòng)”，要與大綱和課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近大綱，它是實(shí)現(xiàn)大綱要求的有機(jī)組成部分。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)第二課程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)第二課程活動(dòng)大多數(shù)是以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、豐富學(xué)生的學(xué)生活動(dòng)為目的，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，開(kāi)展各種類(lèi)型的英語(yǔ)競(jìng)賽，如詞匯、閱讀、朗誦、演講、辯論、英文歌曲演唱、講故事、英語(yǔ)短劇表演等。高職英語(yǔ)第二課程活動(dòng)有其自身的特色，即既包括傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)中所具備的特點(diǎn)又注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，突出語(yǔ)言的使用和應(yīng)用性，更注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用，多渠道利用資源，突出以能力為本位為導(dǎo)向，將英語(yǔ)技能和高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合應(yīng)用能力?！叭宋男浴焙汀肮ぞ咝浴笔怯⒄Z(yǔ)及其他語(yǔ)言教育的基本特征，其“工具性”取向在職業(yè)教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和技能性，著眼于職業(yè)現(xiàn)實(shí)的需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。根據(jù)這一要求，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育須在注重“人文性”的基礎(chǔ)上，突出“工具性”，關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造條件（季舒鴻、王正華）。因此，高職英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)應(yīng)以鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能為核心，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2第二課堂校園英語(yǔ)文化的建設(shè)意義

校園英語(yǔ)文化建設(shè)是校園文化的多元化發(fā)展的需要。同時(shí)，高職院校校園英語(yǔ)文化建設(shè)符合高職“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的需求。構(gòu)建英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)體系能夠促進(jìn)第一、第二課堂的融合發(fā)展，第一課堂，即常規(guī)課內(nèi)教學(xué)，主要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)高職人才的需求是“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型人才，而高職院校學(xué)習(xí)氛圍欠佳，缺乏良好的英語(yǔ)文化環(huán)境是普遍現(xiàn)象。如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力是各高職院校共同關(guān)注的話題，營(yíng)造一種寬松而積極的校園英語(yǔ)文化氛圍，對(duì)改變這一現(xiàn)狀具有積極意義。第二課堂教育是當(dāng)前培養(yǎng)新型人才，實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，有效解決了課堂教學(xué)時(shí)間有限與英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)所需時(shí)間長(zhǎng)的矛盾，能滿足社會(huì)對(duì)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2高職院校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)主要形式

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2024年開(kāi)始，開(kāi)始以外語(yǔ)系為主導(dǎo)實(shí)施校園英語(yǔ)文化建設(shè)。通過(guò)論證，把校園英語(yǔ)文化分為三個(gè)類(lèi)別層次進(jìn)行：一是傳統(tǒng)品牌英語(yǔ)活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選取了幾個(gè)知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)，學(xué)生參與面廣，進(jìn)階式的活動(dòng)作為校園英語(yǔ)文化傳統(tǒng)活動(dòng)，統(tǒng)一規(guī)劃在每個(gè)學(xué)期固定時(shí)間舉行，一年一度延續(xù)下來(lái)；二是參與度高的常規(guī)性英語(yǔ)活動(dòng)，每月、每周或每天堅(jiān)持進(jìn)行的英語(yǔ)類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種校園英語(yǔ)文化習(xí)慣。三是結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)技能需要開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的技能競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的同時(shí)又可以與省級(jí)、國(guó)家級(jí)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能大賽對(duì)接，即通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)預(yù)先篩選出可培養(yǎng)參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)比賽的選手，提前做好賽前工作。通過(guò)這三類(lèi)不同的活動(dòng)組合，從質(zhì)量和數(shù)量上保證了校園英語(yǔ)文化建設(shè)的實(shí)效性，取得了較好的效果。具體實(shí)施情況如下：

2.1打造校園第二課堂英語(yǔ)傳統(tǒng)品牌活動(dòng)

為了突出校園英語(yǔ)文化的品牌形象效應(yīng)，擴(kuò)大校園英語(yǔ)文化活動(dòng)的影響力，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生參與面廣、規(guī)模較大的校園文化品牌活動(dòng)，分別是英語(yǔ)演講比賽、經(jīng)典英語(yǔ)話劇表演比賽、經(jīng)典英文影片配音比賽、英文歌曲演唱比賽等。經(jīng)典英文影片配音比賽是學(xué)生最喜愛(ài)的競(jìng)賽活動(dòng)之一，它能使學(xué)生在輕松愉快地欣賞經(jīng)典影視作品的同時(shí)，訓(xùn)練聽(tīng)力、口語(yǔ)，還能幫助他們接受英語(yǔ)國(guó)家的文化和歷史，培養(yǎng)中西文化學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)演講比賽是挑戰(zhàn)性相對(duì)比較強(qiáng)的比賽，該活動(dòng)能考查到學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和演講能力，也能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣。經(jīng)典英語(yǔ)話劇表演比賽結(jié)合學(xué)生平時(shí)閱讀的經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)著作，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行改編，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解、口語(yǔ)表達(dá)及表演等技能，同時(shí)學(xué)生在排練的過(guò)程中能夠根據(jù)劇本時(shí)代背景及人物身份等進(jìn)行場(chǎng)景布置及道具服裝等制作，增加了趣味性也深化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)經(jīng)典名著及英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。英文歌曲演唱比賽是學(xué)生通過(guò)演唱英語(yǔ)歌曲展示個(gè)人才藝及大學(xué)生形象魅力風(fēng)采的娛樂(lè)性節(jié)目，學(xué)生參與熱情很高。這四個(gè)活動(dòng)各具特色，英語(yǔ)應(yīng)用難度成進(jìn)階式發(fā)展，適合不同年級(jí)的學(xué)生參與。多年的實(shí)踐證明，這類(lèi)品牌活動(dòng)在校園英語(yǔ)文化中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.2推行參與范圍廣、營(yíng)造習(xí)慣性學(xué)習(xí)氛圍活動(dòng)

有一些校園英語(yǔ)文化活動(dòng)，屬于學(xué)生常規(guī)性的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。例如每周一次的英語(yǔ)角，每天英語(yǔ)晨讀活動(dòng)等，這些被定義為常規(guī)性活動(dòng)項(xiàng)目。常規(guī)性英語(yǔ)活動(dòng)在組織頻度和周期上有所保障，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿于每學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)習(xí)慣性學(xué)習(xí)的目的。

校園英語(yǔ)文化活動(dòng)以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、各班級(jí)的學(xué)生組織作用。在專(zhuān)業(yè)老師的支持和指導(dǎo)下，在各學(xué)期穿插舉辦各類(lèi)學(xué)生樂(lè)于參與的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，形式多樣，創(chuàng)新性強(qiáng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)并不斷改進(jìn)，其中“英語(yǔ)角”通過(guò)由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員和外教共同指導(dǎo)，由社團(tuán)“英語(yǔ)俱樂(lè)部”組織開(kāi)展活動(dòng)的成效顯著。以學(xué)生為主體的英語(yǔ)文化活動(dòng)，擴(kuò)大了活動(dòng)的數(shù)量和學(xué)生參與面，為校園英語(yǔ)文化建設(shè)發(fā)揮了重要的作用，是校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)的重要平臺(tái)。

2.3定制具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的第二課堂活動(dòng)

以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其外語(yǔ)外貿(mào)系目前開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有英語(yǔ)教育、商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)共四個(gè)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)微格教學(xué)比賽、應(yīng)用（商務(wù)）英語(yǔ)講介大賽、英語(yǔ)導(dǎo)游技能大賽等能滿足不同英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)技能需求的實(shí)踐活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)是對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，它也是一種教學(xué)活動(dòng)，與教學(xué)大綱和課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系，也是實(shí)現(xiàn)大綱要求的有機(jī)組成部分。

3高職院校第二課堂校園英語(yǔ)文化建設(shè)的保障措施

在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件，既可以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且能夠彰顯校園文化，為使校園外語(yǔ)文化保持充足活力，使英語(yǔ)第二課堂持續(xù)發(fā)展，可從以下方面著手為其保障：

3.1領(lǐng)導(dǎo)組織和制度支持

英語(yǔ)第二課堂的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)的共同關(guān)心和重視，學(xué)?？稍O(shè)立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)第二課堂指導(dǎo)教師、學(xué)生、第二課堂資源層面的管理，并以此建立新型的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是對(duì)常規(guī)課堂所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)，因此，在現(xiàn)階段學(xué)生課外活動(dòng)一般由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理的基礎(chǔ)上，專(zhuān)任教師也應(yīng)在課堂教學(xué)之外參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)，第二課堂輔導(dǎo)工作也可列入教師的績(jī)效考核中。為提高學(xué)生對(duì)第二課堂的重視程度，為對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理和監(jiān)控，保證第二課堂活動(dòng)有效性得以發(fā)揮，在學(xué)生管理中的綜合素質(zhì)評(píng)定中體現(xiàn)對(duì)第二課堂的考核，如實(shí)行出勤加分制；在教學(xué)管理中，可實(shí)行第二課堂活動(dòng)與對(duì)應(yīng)課程總評(píng)成績(jī)中體現(xiàn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及成果進(jìn)行相應(yīng)加分。

3.2以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

為保證英語(yǔ)第二課堂的效果及質(zhì)量，應(yīng)注重教師對(duì)英語(yǔ)第二課堂的指導(dǎo)作用。相對(duì)本科院校而言，高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、自主學(xué)習(xí)自我管理的能力較差、學(xué)生在活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力不高，所以高職院校的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展更應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如側(cè)重活動(dòng)前的策劃、活動(dòng)的中參與、活動(dòng)后的評(píng)價(jià)以及學(xué)生疑惑時(shí)的咨詢(xún)顧問(wèn)英語(yǔ)第二課堂和校園外語(yǔ)文化的創(chuàng)建是以學(xué)生為主體而開(kāi)展，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)自我管理的能力，在學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的執(zhí)行力下開(kāi)展多種形式的外語(yǔ)文化活動(dòng)，就是高職英語(yǔ)第二課堂和校園外語(yǔ)文化發(fā)展和繁榮的充分必要條件。

3.3資源配置保障

除了制度、管理及師資方面的投入，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展與常規(guī)課堂教學(xué)一樣需要物力和財(cái)力的投入。專(zhuān)項(xiàng)資金用于支持活動(dòng)開(kāi)展的必要費(fèi)用、專(zhuān)用場(chǎng)所和設(shè)施，在資源配置上保證英語(yǔ)第二課堂的順利開(kāi)展也是必不可少的。如在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入、活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、英文圖書(shū)報(bào)刊資料的采購(gòu)、多媒體與視聽(tīng)教室的建設(shè)等方面給予鼓勵(lì)和支持。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)創(chuàng)新校園外語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)也提出了新要求，加大在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)也是必不可少的，運(yùn)用微信、校園網(wǎng)、英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)APP等渠道，為學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還利于組織和管理，最終為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供新的發(fā)展動(dòng)力。

由此可見(jiàn)，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新英語(yǔ)第二課堂對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平、培養(yǎng)新時(shí)期所需要的復(fù)合型的外語(yǔ)人才及促進(jìn)高職校園文化多元化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡(jiǎn)介：林鈺娜（1981—），女，廣東汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)系，講師，主要研究高職英語(yǔ)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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