2024年指南中小班幼兒年齡特點概括8篇

第頁2024年指南中小班幼兒年齡特點概括8篇

篇一：指南中小班幼兒年齡特點概括

（33--44周歲）幼兒年齡特點

11、學習按指令行動，生活自理能力增強小班幼兒的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適應集體生活了。

22、行為明顯受情緒支配小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。在幼兒園能感受到老師的關懷程度，會說：x老師喜歡我，x老師不喜歡我。愿意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。

33、對他人的情感反應敏感性增強

小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站住他人的立場上感受情境，理解他人的感情?？匆娚〉耐椤⑺拥牡苊茫畷硎就?，在老師啟發(fā)下，會作出安慰、關心、幫助等關切他人的行為。小班幼兒對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和發(fā)現(xiàn)上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動力基礎。

44、開始認同、接納同伴與教師

小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服．以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意愿。他們開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相頑追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的

交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識加強。逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。

55、動作的協(xié)調(diào)性增強

小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協(xié)調(diào)，逐步學會自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時間內(nèi)持續(xù)某動作.我們在戶外活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的動作協(xié)調(diào)了,喜歡追跑.喜歡和老師一起參加簡單的體育活動.小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。

66、具有強烈的好奇心

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時兒童開始能以認真的態(tài)度對侍成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，并試著改變玩法?？吹叫缕娴氖挛飼鲃咏咏剿髌渲械膴W秘。

77、已形成與生活經(jīng)驗有關的概念

小班幼兒行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。

88、認識很大程度依賴于行動

小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。小班幼兒的思

維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識具體，只能根據(jù)外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。

99、模仿性強

小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等．還喜歡學問伴的樣。游戲時喜歡與問伴擔任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多媽媽在燒飯，對此．他們感到很滿足，并未感到不合理。

10、能用簡單語言表達自己的感覺與需要

現(xiàn)在的孩子是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確。同時他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢．帶有很大的情景性。這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。

11、產(chǎn)生了美術表現(xiàn)的愿望

3歲左右的兒童，美術能力的發(fā)展由涂鴉期進入到象征期。他們產(chǎn)生了美術表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時．常常邊畫邊用語言來補充畫畫內(nèi)容。這階段的兒童在繪畫、構造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是一架飛機。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。

12、喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲

小班幼兒喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會反復地跟著唱。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)

奏并不準確合拍，但是表明他們已開始學著控制自己的動作進行表達。這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。

中班幼兒（44--55周歲）年齡特點

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點，為了我們能更好地開展教育工作，我簡單地介紹一下：

11、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實的活動空間中班幼兒的動作能力明顯地發(fā)展起來，幼兒活動的范圍大大擴展，活動的積極性有了極大的提高。中班幼兒由于其能力比以前略有發(fā)展，因此，他們更加好動，而且探索的欲望更為強烈。

22、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間

小班幼兒已經(jīng)有了游戲活動，但對復雜的游戲還不太會玩，需要成人領著玩。中班幼兒則大不一樣，他們不但愛玩而且會玩，能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題，尋找不同的玩法，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時期。

33、幼兒進一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安

全的探索環(huán)境

中班幼兒活動的自主性與主動性有了進一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動?；顒拥淖灾餍栽诨顒訁^(qū)、游戲以及其他活動中都明顯地表現(xiàn)出來。

44、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會性發(fā)展氛圍

步入中班，幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。研究表明：中班幼兒的交往活動多在一些聯(lián)系性游戲中發(fā)生，而且這些游戲往往是一些非正規(guī)的游戲活動，是

幼兒自由和自主的游戲活動。

55、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創(chuàng)造的空間

幼兒的想象在其各種活動中所占的地位非常重要。到了四、五歲，幼兒的活動內(nèi)容日益豐富，從語言故事到音樂、圖畫、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。

66、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式

中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現(xiàn)最為典型的時期，即思維的具體形象型最為突出。這一思維特點不僅表現(xiàn)在幼兒解決問題、判斷事物時，而且也表現(xiàn)在幼兒各種活動中。在游戲活動時，幼兒都沉浸在形象化的思維活動中。區(qū)域活動為幼兒的具體形象性思維提供了自由的活動空間，滿足和實現(xiàn)了幼兒形象思維的需要。

77、幼兒操作與探索的學習方式，需要提供豐富的探索環(huán)境

幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上。中班幼兒的活動積極性有了明顯增強。對中班幼兒而言，操作活動以及探索活動是一種比較適宜的活動、學習方式。手是幼兒認識事物的一個重要工具。由于中班幼兒小肌肉動作水平有所發(fā)展，所以他們能夠比較熟練地操作和使用一些物體積活動材料。

88、幼兒活動持久性的增加，需要在活動時間上給與合理的保證

中班幼兒的心理活動水平有了很大的發(fā)展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動中實現(xiàn)的。因此，幼兒在活動區(qū)或自選游戲的活動中，活動時間比小班幼兒更長一些。

大班幼兒（55--66周歲）年齡特點

自我評價能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；犬班兒童在評價自己時會說：我會唱歌跳舞，但畫畫不行。

情感的穩(wěn)定性和有意性增長

5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。

自理能力和勞動能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認真態(tài)度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感。

合作意識逐漸增強

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

規(guī)則意識逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會群起而攻之。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認識還沒有達到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。

動作靈活、控制能力明顯增強

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。

愛學、好問，有極強的求知欲望

學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：是什么?還想知道：怎么來的?什么做的?兒童還常常會提出這樣的問題：為什么月亮會跟著我走?魚兒為什么能在水里游?電視機里的人怎么會走路、說話?有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機械運動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學的答案。

初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系

5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會滾。說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關系，即圓與斜的關系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關系比較復雜，即使到了5、6歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關系的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的復雜的因果關系也還很難理解。

能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括和分類

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進行高一級抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時難免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。

能生動、有表情地描述事物

5、6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見...

篇二：指南中小班幼兒年齡特點概括

小班幼兒主要年齡特點

小班3歲4歲的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期一方面他們不免帶有一些嬰兒的痕跡另一方面由于身心發(fā)展迅速他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此小班幼兒的年齡特征十分突出。

一

動作發(fā)展快小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期而動作發(fā)展又是其重要標志。

他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如可以掌握各種粗動作和一些精細動作。

由于動作發(fā)展的需要小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強在小班這一年中孩子動作的頸部非?？臁?/p>

3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。我們發(fā)現(xiàn)這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關。

二

認識靠行動幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值。

剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段他們的認識很大程度上要依賴行動。

同時3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差他們也常常通過自己的行動表達需求。

三

情緒作用大

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准佣壹悠饋砭碗y以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀初次離開父母會表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配他們的許多活動也都是情緒化的。

四

愛模仿愛模仿三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造有自己個性與情感的表達。

五

常把假想當真實

幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點往往誤認為他們在說謊。幼兒喜歡游戲就是因為他們沉迷于想象的情景把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。

2六

常把動物或物體也當作人

幼兒常常把動物也當成人甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想是他們的同類。他們常和娃娃說話跟小椅子再見這是幼兒思維擬人性特點體現(xiàn)。正因如此3、4歲的幼兒喜愛童話故事自己也常生活在童話世界之中。

中班幼兒主要年齡特點幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。

有他特有的年齡特點。

一、有意性行為開始發(fā)展45歲兒童在集體中行為的有意性增加了注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長小班集體活動15分鐘中班為25分鐘左右。

他們能接受成人的指令完成一些力所能及的任務。在幼兒園里可以學當值日生為班級的自然角澆水幫助老師擺放桌椅等。在家里能夠收拾自己的玩具、用具并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責任感。

二、學習控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降開始學著控制自己的情緒。在商場當他們看到喜愛的玩具已不像23歲時那樣吵著要買能聽從成人的要求并用語言自慰家里已有許多玩具了我不買了。在幼兒園里同伴間發(fā)生爭執(zhí)時有時也能控制自己的情緒和行為。當然他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配甚至還會出現(xiàn)情緒失控現(xiàn)象遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。

三、規(guī)則意識萌芽是非觀念較模糊在集體生活中4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信而且規(guī)則意識萌芽懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時表現(xiàn)得有禮貌了會主動說謝謝、對不起等此時兒童的是非觀念仍很模糊只知道受表揚的是好事受指責的是壞事懂得喜歡受表揚聽到批評會不高興或感到很難為情。

四、在活動中學會交往4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩在活動中他們逐漸學會了交往會與同伴共同分享快樂還獲得了領導同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時他們開始有了嫉妒心能感受到強烈的憤

3怒與挫折。有時他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然在集體活動中他們也了解和學會與人交往及合作的方式。

五、動作發(fā)展更加完善體力明顯增強4、5歲兒童精力充沛他們的身體開始結實體力較佳可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活不但可以自如地跑、跳、攀登而且可以單足站立會拋接球能騎小車等手指動作比較靈巧可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質(zhì)量明顯提高既能靈活操作又能堅持較長時間。

六、活潑好動、積極動用感官隨著身心的發(fā)展兒童對周圍的生活更熟悉了他們總是不停地看、聽、摸、動見到了新奇的東西總愛身手去拿、去摸還會放在嘴里咬咬、嘗嘗或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底不但要知道是什么而且還要探究為什么如為什么鳥會飛為什么不這樣七、思維具體形象根據(jù)事物的表面屬性概括分類4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點在理解成人語言時時常憑借自己的具體經(jīng)驗如教師說一滴水不起眼兒童則理解成了一滴水肚臍眼。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎上開始能對具體事物進行概括分類但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性如顏色、形狀、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類認為這些水果可以吃吃起來水分多把太陽、卷心菜歸為一類認為這些都是圓形的把玉米、香蕉歸為一類認為這些都是黃色的。

八、對事物的理解能力逐漸增強4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強在時間概念上能分辨什么時間該做什么事情在空間概念上能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置在數(shù)量上能自如地數(shù)110。對物體類別的概念也有初步的認識會區(qū)別輕重、厚薄]粗細等。部分兒童還能分清左右能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中表面的、簡單的因果關系如能夠明白種花若不澆水花就會枯死的道理。

九、能獨立表述生活中的各種事物4、5歲的兒童已能清晰地談話詞匯開始豐富喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。

他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言如對小妹妹

4說爸爸走了對媽媽說爸爸去商店買吃的東西了。

有時他們也能表述相當復雜的句子我還沒來得及把蛋糕放在桌子上小紅就把它吃掉了。十、具有豐富、生動的想象力4至5歲的兒童活潑、好動并且富于想象難以分清假想和現(xiàn)實他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象如當兒童站在陽臺上往下看成人提醒其要當心他會說沒關系我會飛。他們還喜歡假裝做什么常和想象中的伙伴一起玩他們有時會撒謊但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。

十一、通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造4歲的兒童喜歡唱歌會拍打較容易的節(jié)奏他們能說出至少68種顏色喜歡涂涂畫畫能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng)造。

大班幼兒主要年齡特點大班是在幼兒園的最后一年這是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉(zhuǎn)折期也是孩子從游戲階段向?qū)W習階段轉(zhuǎn)折的一個時期如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個轉(zhuǎn)型首先就要了解大班孩子的年齡特點。

1、自我評價能力逐步發(fā)展情感的穩(wěn)定性和有意性。

5歲以后兒童的個性特點有了較明顯的表現(xiàn)其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上他們不再輕信成人的評價當成人的評價和兒童的評價不一致時他們會提出申辯也就是我們一直說的小孩越大主意越大他們不再是你說什么就是什么了。不過這時孩子的情緒控制能力會越來越強隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少如摔跤了也不太會大聲啼哭而且會照顧比自己小的孩子但同時也有個問題就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了經(jīng)常我們會問不出他想干什么。他們的喜好也比較穩(wěn)定了有了一定的好朋友圈子經(jīng)常會和好朋友在一起玩回家也會打打電話。

2、自理能力和勞動能力明顯提高。

這一階段的兒童在生活自理能力方面更加獨立了他們能選擇自己喜歡的、適合的衣服能很好地使用筷子了也能自己獨立地安睡而且非常喜歡參與成人的勞動在幼兒園

5里也非常愿意做一些力所能及的事家長不妨放手讓他們做一些事情這樣他們會很高興同時各方面生活能力也會得到更大的提高這也是他們責任感的一種表現(xiàn)。

3、合作意識逐漸增強規(guī)則意識逐步形成。

這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識他們會選擇自己喜歡的同伴也能三五成群地一起游戲了這時經(jīng)常會聽到我不睬你了、誰叫誰不要睬你了類似的矛盾。在游戲中他們能很好地分配各種角色、工作任務在大班年齡小組活動的形式會越來越地出現(xiàn)這時一種鍛煉孩子團隊行為的活動形式。他們在自己的小團隊中進行各種活動同時也會形成一種他們自己認同的規(guī)則并會努力遵守如果誰違反了規(guī)則兒童常常會群起而攻之破壞規(guī)則的兒童會被排除在外這段時間成人要適當引導這對孩子今后的集體意識培養(yǎng)是有益的。

4、動作靈活、控制能力明顯增強愛學、好問有極強的求知欲望。

5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了平衡能力明顯增強了還可以做一些比較復雜的技巧性運動如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試同時他們也非常喜歡進行一些競賽性的活動我們在體育游戲中會更多安排一些有競爭的游戲培養(yǎng)孩子們的集體榮譽感和上進心。

學前后期的兒童對周圍世界的興趣及積極的求知態(tài)度是令人驚嘆的他們對與一些比較有深度的問題更感興趣如為什么月亮會跟著人走、魚兒為什么會在水里游他們也不在滿足于等待成人的回答他們更喜歡自己找答案他們對百科全書更感興趣。而且這時的孩子非常喜歡把玩具拆開其實不是搞破壞是他們更滿足于探索玩具里面的奧秘他們對自然現(xiàn)象和機械運動的原理開始感興趣我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。

5、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括分類。

56歲兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生這時其他年齡的孩子所不具備的能力例如在解釋乒乓球傾斜的積木上滾落時他們會解釋乒乓球是圓的積木是斜的球放上去會滾下來這說明他們根據(jù)已有經(jīng)驗能夠判斷圓與斜的關系中尋找乒乓球滾落的原因我們在日常游戲中會提供很多這類小試驗的材料供孩子探索家長也不妨引導孩子觀察一些生活中較簡單的小現(xiàn)象找找其中的因果關系。

在事物的歸類方面他們能開始根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步的概括和分類例如說到人們飼養(yǎng)的、身上有皮毛、四條腿的貓兔、豬等歸為家畜類但是由于手概括水平的制約還不能很好地把握精確含義如有的兒童把家畜、家禽概括為動物但是把昆蟲卻排除在動物之外。

6、能生動、有表情地描述事物閱讀興趣顯著提高。

656歲是兒童語言能力明顯提高的時期他們能比較系統(tǒng)地敘述生活見聞而且能生動、有表情地描述事物語言地靈活性增加能夠反應比較快地與人對答同時他們的講話中會有很多成語、規(guī)范語言、完整的詞句。大班兒童也對圖書有濃厚的閱讀興趣能夠比較長的時間專心地看書不但對內(nèi)容的理解力非常強也開始對文字感興趣兒童經(jīng)常會幾個人聚在一起讀書中的文字我們可以提供一些比較常的帶有文字和拼音的故事給孩子看而且他們對生活中自己認識的字會非常興奮往往會大聲念出來我們可以利用更多外出的機會來幫助孩子鞏固已認識的漢字。

7、創(chuàng)造欲望比較強烈表現(xiàn)與表達方式更加多樣化。

由于小肌肉運動技能的發(fā)展兒童的雙手更靈巧操作物體的能力大大加強他們越來越喜歡那些能滿足想像和創(chuàng)造欲望的多變性玩具他們能長時間地專注地探索物體的多種操作可能例如他們會幾個人合作搭建熟悉的建筑物楊浦大橋、東方明珠等這些活動可能會延長至1到2個星期在體育活動中也會很別出心裁的想出玩法。

他們的歌舞、樂器、繪畫、建構等方面的表現(xiàn)能力大大增強而且還非常熱衷于戲劇表演。

...

篇三：指南中小班幼兒年齡特點概括

12個月幼兒發(fā)展特點第9個月男嬰體重達7.2～11.3千克，身長67.0～77.6厘米；女嬰體重達6.6～10.5千克，身長65.0～75.9厘米。

此時寶寶長出牙齒2～4顆。

運動扶立時背、髖、腿能伸直，攙扶著能站立片刻，能抓住欄桿從坐位站起，能夠扶物站立，雙腳橫向跨步。

也能從坐立主動的躺下變?yōu)榕P位，而不再被動地倒下。

手和手指頭的技能拇指和食指能捏起細小的東西。

此時的孩子會出現(xiàn)一個非常重要的動作，就是伸出食指，表現(xiàn)為喜歡用食指摳東西，例如摳桌面，摳墻壁。

這些動作的出現(xiàn)不是偶然的，是孩子心理發(fā)展到一定階段表現(xiàn)出來的能力，是表示孩子出現(xiàn)了一些探索性的動作。

嬰兒在擺弄物體的過程中能夠初步認識到一些物體之間最最簡單的聯(lián)系，比如敲擊東西會發(fā)出聲音，所以他才會不厭其煩地反復地去敲，這是孩子最初的一些思維活動，是孩子心理發(fā)展的一大進步。家長應提供機會讓孩子做一些探索性的活動，而不應該去阻止他或限制他。

語言發(fā)育現(xiàn)在他能夠理解更多的語言，你的交流具有了新的意義。

在他不能說出很多詞匯或者任何單詞以前，他可以理解的單詞可能比你想象的多。

盡可能與孩子說話，可增加孩子的理解能力，告訴他周圍所發(fā)生的事情，要讓你的語言簡單而特別。

無論你給他翻閱還是與他交談，都要給孩子充足的參與時間。

提問并等待孩子的反應，或者讓孩子自己引導。

此時他也許已經(jīng)能用簡單語言回答問題；會做３～４種表示語言的動作；對不同的聲音有不同的反應，當聽到不或不動的聲音時能暫時停止手中的活動，知道自己的名字，聽到媽媽說自己名字時就停止活動，并能連續(xù)模仿發(fā)聲。

聽到熟悉的聲音時，能跟著哼唱，說一個字并表示以動作，如說不時擺手，這、那時用手指著東西。

認知發(fā)育此時的寶寶也許已經(jīng)學會隨著音樂有節(jié)奏地搖晃，能夠認識五官。

能夠認識一些圖片上的物品，例如他可以從一大堆圖片中找出他熟悉的幾張。

有意識地模仿一些動作，如：

喝水、拿勺子在水中攪等。

可能他已經(jīng)知道大人在談論自己，懂得害羞；會配合穿衣。

會與大人一起做游戲，如大人將自己的臉藏在紙后面，然后露出臉讓孩子看見，孩子會高興，而且主動參與游戲，在大人上次露面的地方等待著大人再次露面。

情感發(fā)育之前一段時期，寶寶是坦率、可愛的，而且和你相處的非常好；到這個時候，她也許會變得緊張執(zhí)著，而且在不熟悉的環(huán)境和人面前容易害怕。

他行為模式的巨大變化是因為，他有生以來第一次學會了區(qū)別陌生人與熟悉的環(huán)境。本階段可以預期的焦慮情緒是孩子與你關系健康的證據(jù)。

對陌生人感到焦慮是孩子情感發(fā)育旅程中的一個里程碑。

甚至對以前孩子可以很好相處的親屬或兒童看護者，現(xiàn)在也會表現(xiàn)為躲藏或者哭泣，特別是在他們草率地接近孩子時。

這種情況是正常反應，不必感到憂慮。

同時，他對你更加依戀，這是分離焦慮的表現(xiàn)。正如他開始認識到每一個物體都是獨特而永恒的，他也會發(fā)現(xiàn)只有一個你。

當你走出他的視野時，他知道你在某個地方，但沒有與他在一起，這樣導致他更加緊張。

他幾乎沒有時間概念，因此不知道你什么時候，或會不會回來。

稍大一些，過去與你一起相處的記憶將在你離開期間安慰他，他會期望和你重新團聚。

情感分離通常在10到18個月期間達到高峰，在一歲半以后慢慢消失。

不要抱怨他的占有欲，盡你的努力維持更多的關心和好心情。

你的行動可以教授他如何表達愛并得到愛，這是他在未來許多年賴以生存的感情基礎。

１～１.５歲兒童發(fā)展特點孩子的身長：

男童：

1歲時，身長平均為76.1厘米，大于81.5厘米為過高，小于70.7厘米為過矮。

1歲3個月時，身長平均為79.4厘米，大于85.1厘米為過高，小于73.7厘米為過矮。

1歲6個月時，身長平均為82.4厘米，大于88.5厘米為過高，小于76.3厘米為過矮。

女童：

1歲時，身長平均為74.3厘米，大于80.0厘米為過高，小于68.6厘米為過矮。

1歲3個月時，身長平均為77.8厘米，大于83.7厘米為過高，小于71.9厘米為過矮。

1歲6個月時，身長平均為80.9厘米，大于87.1厘米為過高，小于74.8厘米為過矮。

如果小兒身長為過高或過矮，則應到醫(yī)療保健部門作進一步檢查以排除異常情況。

這段時期的嬰兒，前囟門已逐漸閉合，有的小兒在1歲時前囟門就已經(jīng)閉合，有的小兒前囟門要到1歲半才閉合，這都是正常的。

前囟門閉合的早晚，反映著顱腦的發(fā)育情況，也反映骨骼系統(tǒng)的發(fā)育情況。

如果閉合過早或過遲，都要引起重視，應到醫(yī)療保健部門去檢查一下以確定是否屬異常。

如前囟門閉合過早則要考慮有無小頭畸形等，如前囟門閉合過遲則要考慮有無小兒缺鈣、甲狀腺功能減退、腦積水等。

1歲以后應繼續(xù)對孩子進行爬行訓練，大人可利用各種條件讓孩子練習爬，可以讓孩子爬上床，也可以讓孩子在床上爬。

大人可預先在床上放幾種孩子比較喜歡的玩具，鼓勵孩子爬到小床邊，扶著床邊站起來，再扶著床沿往床上爬，然后坐在床上玩玩具。

也可以把床上的被子、枕頭堆在大床當中當成一座小山，把孩子放在大床的一頭往前爬，爬過小山再往回爬。

爬回原地后，可給孩子一點小鼓勵，如放進孩子嘴里一塊糖或其它小食品，也可以親一下孩子。

除了讓孩子爬床外，也可讓孩子爬上大人坐的椅子，爬上沙發(fā)等，但一定要注意安全。

大腦發(fā)育：

在1-1.5歲，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能都在不斷發(fā)展，并有以下特點：

腦的重量增加。

新生兒腦細胞已經(jīng)形成，但其體積較小，隨著年齡的增長，神經(jīng)細胞的體積逐漸增大，神經(jīng)纖維也逐漸增長和增粗，使腦的重量增加。

從出生時的350克左右到1周歲時的950克左右，腦重已達成人(1400克)的70％。

這說明幼兒時期是腦部生長最迅速的時期，這個時期幼兒腦的發(fā)育將為日后的智力活動和行為的發(fā)展奠定基礎。

大腦細胞間建立聯(lián)系。

嬰兒剛出生時，腦細胞之間缺乏聯(lián)系，從出生至2歲之間，會生長出許多類似樹枝狀的突起的神經(jīng)纖維，使腦細胞之間建立起密切的聯(lián)系，這就為兒童智力發(fā)展提供了生理基礎。

隨著嬰兒年齡的增長，神經(jīng)纖維的外端會長出一層保護殼，以隔絕來自外界的干擾，這個過程叫做髓鞘化。

髓鞘化使得神經(jīng)傳導免受外界干擾而暢通無阻。

運動：

１歲１個月～１歲３個月的寶寶運動和感覺能力提高，會模仿作操，合著節(jié)拍活動手腳和身體。

這時多數(shù)寶寶已學會了走路，活動能力大大增強，能獨立走穩(wěn)，能扶手上下樓梯，對感興趣的東西都想接觸一下，能用積木疊塔，疊套盒，能把棒狀物插入小孔，１歲左右的寶寶開始有明顯的回憶，但以無意記憶和形象記憶為主。１歲４個月－１歲６個月走得很穩(wěn)，能蹲下?lián)鞏|西后接著站起來再走，很少摔跤，可抬腳踢球，扶欄上幾步樓梯，開始學跑，會拋球，可將小物件放進小瓶中并從小瓶中取出。

嗅覺和觸覺：

這時寶寶進餐時不完全需要大人幫助，會自己用勺子吃飯，而不用手抓，但殘羹掉滿桌。

很喜歡參加社交聚會，會傾聽別人的談話，同時自己也能說一兩個有意義的詞，比如不要等。

在各種活動中試著對別人有所幫助。

當聽到不后能停止自己做的事。

聽覺：

會說許多大人能聽懂的單音或詞，能執(zhí)行簡單的命令，說出自己的名字、某些要求和一些實物。

而且已初步具有了形成概念和進行分類的能力，對日常生活中的一些事物進行命名。

如把汽車叫做迪迪狗狗叫做汪汪等。

這個年齡段的寶寶記憶力有了很大的發(fā)展，并有了初步的思維活動。

對事物的認知已經(jīng)向整體和多方面發(fā)展，盡管寶寶還不太會說話，但知道用手去抓數(shù)量多的糖果或大的蘋果，能初步感受到物體的數(shù)量在多少上是有差別的。

這年齡段還不能分類，只能將物體任意擺放。

性格：

寶寶這時處于學話萌芽階段，能用一些簡單的詞來表達自己的需要，理解力和語言能力有了很大的進步。

手眼配合能力提高，喜歡用筆和紙涂畫。

能聽懂成人的日常語言，能說出幾個有意義的詞。

會有意識地叫爸爸媽媽和周圍熟悉的人，認識常見的實物。

知道自己的名字，能用幾個單字表達自己的意愿。

開始對家里人、寵物、洋娃娃表現(xiàn)出自己的愛，喜歡多人游戲，喜歡注視大人們的行動并模仿，如掃地＼擦桌子等，在大人做家務時或穿脫衣服時能幫點小忙。

遇到困難會指出，請求幫助。

當遭到拒絕時會扔東西，發(fā)脾氣！

1.5歲~2歲幼兒年齡特點：

生理特點：

男童：

1歲6個月時：

頭圍平均為47.4厘米，胸圍平均為47.8厘米。

1歲9個月時：

頭圍平均為47.8厘米，胸圍平均為48.4厘米。

2歲時：

頭圍平均為48.2厘米，胸圍平均為49.4厘米，體重達到10.40~13.25千克，身高81.6~91.4厘米。

女童：

1歲6個月時：

頭圍平均為46.2厘米，胸圍平均為46.7厘米。

1歲9個月時：

頭圍平均為46.7厘米，胸圍平均為47.3厘米。

2歲：

頭圍平均為47.2厘米，胸圍平均為48.2厘米。體重達到9.8~12.5千克，高達80.1~90.1厘米。

出牙約為20顆。

腦重約為1000克左右，大腦皮層基本分化，呼吸頻率為每分鐘24次，睡眠時間為每天13小時左右。

此階段的寶寶動作有了較大的發(fā)展，從平衡行走到倒退著走，踢著球走和跨越障礙走，等，手的大肌肉動作有很大發(fā)展，能投擲物品，會翻書。

感知覺與運動：

認識的概括化程度不斷提高，對事物的認識水平逐步提高。

孩子的精細動作有所發(fā)展，握筆較穩(wěn)，能模仿大人畫出線條、圓圈等圖形，并解釋自己的畫。

也能玩一些簡單的拼插玩具，搭積木的技巧也有所提高。

１歲７個月～１歲９個月的寶寶除了會向前走穩(wěn)外，還能穩(wěn)定地倒退走和側方向走。

游戲時可蹲下。

跑步時可控制速度和饒開障礙物。

拉著玩具倒退走。

能扶著欄桿兩步踏上一級的走上樓梯。

大人拉著寶寶一只手，寶寶處于豎直的體位走下樓梯。

大人僅僅是幫助寶寶平衡而不是支持。

寶寶能利用椅子或凳子設法去拿夠不到的東西。

記憶力：

能較好的記憶形象的事物，但不善于記憶抽象事物。

寶寶觀察、感受過的具體形象事物在頭腦中儲存下來的形象叫表象，比如樓房、游樂園等都是他們具體的形象而不是抽象的概念。

表象儲存越多，越有利于寶寶掌握更多的知識，發(fā)展思維的想象力，特別是當他認識某件事物時，告訴他事物的名稱，這樣具體的形象與抽象的詞語相聯(lián)系，可提高寶寶的概括能力，促進記憶的準確性與提取信息能力的發(fā)展。

言語：

詞匯量迅速增加，大約會說50個以上的單字或詞，進入雙詞句階段如：

喝水，喂貓等，能夠理解簡單的問題，能夠聽從父母的要求去做，表達能力提高，能較多地使用不來表達自己想法，已有初步的語法意識，對句型結構比較敏感。

能說結構比較復雜的句子，會說出主、謂、賓語齊全的句子，能夠用兩三句短語來和大人對話，也能聽懂大人更為復雜的語言指令。

一些寶寶已經(jīng)會說不少童謠。

一般寶寶在這個年齡開始學會用你、我、他

來表達人稱，開始理解反義詞。

想象：

初步萌芽，在孩子的語言，動作中已出現(xiàn)了一些簡單的想象成分。

思維：

仍處于直覺行動階段，離不開對事物的感知和自身的動作。

自我意識：

突出表現(xiàn)了獨立性的發(fā)展。

喜歡干什么都自己來，發(fā)生鬧脾氣等現(xiàn)象。

這時的孩子情緒波動比較大，既有對親人情感依戀的心理需要，也有獨立自主的個性要求，造成寶寶矛盾的心理，使寶寶看起來有些喜怒無常。

意志行動：

不但有了較明確的目的，而且有了明確的根據(jù)目的而決定的行動方法。

這個年齡段的寶寶聽到音樂時有快樂的表情，能隨著大人做簡單動作。

能級住自己的名字＼衣服，小朋友的名字。

能按照大人的吩咐辦事，大人面部略帶表情就知道自己做的對還是不對。

交往能力：

交往的主動性提高，會向父母表達感情，表現(xiàn)出一事實上的友好行為，同情受傷，悲傷的伙伴，向同伴表示關心等。

更喜歡跟比自己年齡稍大的孩子玩，開始是在一旁很感興趣地觀察大孩子的游戲，想加入又不敢，總是拉著大人陪著自己和小朋友玩，慢慢地也敢跟著大孩子們跑來跑去了，但一般還不會與比自己大的孩子主動交流。

2~3歲年齡特點生理特點：

2歲1個月大的孩子的頭部發(fā)育速度開始減慢，四肢和軀干長得更長，頭和身體的比例更趨向成人。

到2歲3個月，寶寶的身體發(fā)育又上了一個臺階，身體長高了，體重也增加了許多，寶寶正常體重在12.1-12.68公斤之間，身長在88.45-90.69厘米之間，出牙在16-20顆之間。

2～3歲的孩子骨骼較軟、彈性大、可塑性強，受壓迫后容易彎曲變形。

孩子坐的體位不正容易引起脊柱變形，如身體長時間側向一側坐則可能導致脊柱側彎；另外，這個階段的孩子肌肉力量和耐力仍很弱，如果孩子坐的體位不正也容易引起肌肉疲勞和損傷。

鑒于上述原因，小兒坐的時間不能太長，2～3歲孩子連續(xù)坐的時間以不超過30分鐘為宜，并應保持正確的坐的姿勢。

正確的坐的姿勢應是身體端正、腰部挺直、兩腿并攏、兩眼平視前方、兩臂自然下垂放在腿上。

可采取動、靜結合的方法，讓孩子坐一會兒玩一會兒，這樣可消除或減輕肌肉疲勞、促進骨骼和肌肉的發(fā)育、防止胸部和脊柱畸形。

記憶：

現(xiàn)在的孩子能完整地背一些兒歌，語言發(fā)育快的寶寶掌握的兒歌會更多。

隨著記憶和理解能力的增強，他能熟練地背誦簡單的唐詩還能認識大、小、山、水等筆劃少的字。可以跟隨錄音機哼唱3個...

篇四：指南中小班幼兒年齡特點概括

孩子的年齡特點

健康與動作1、小班幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。

2、小班幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經(jīng)細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。

3、小班幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩(wěn)、準確、靈敏和協(xié)調(diào)。

4、小班幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個體差異。

社會性發(fā)展1、在社會環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷。

2、喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。

3、他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分你、我、他，但不會區(qū)分自己和他人的需求。他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導以協(xié)調(diào)交往。

他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。

在社會環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開始

具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷。喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。

3、他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分你、我、他，但不會區(qū)分自己和他人的需求。

4、他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導以協(xié)調(diào)交往。

5、他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。

語言1、３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對較差，所以他們發(fā)出的語音有些不夠準確和清晰。

2、小班幼兒雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。

3、他們已能聽懂簡單的句子，并能用簡單句表達自己的基本意思，但語言不夠完整，有時會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。

4、小班幼兒年齡段是口頭語言發(fā)展的最佳期。

藝術1、幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動具有濃厚興趣。小班幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關鍵時期。

1、由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準音調(diào)，且音域較窄。

2、３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。

3、３歲左右的幼兒進入象征期，這時他們開始嘗試利用涂鴉時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗，但他們表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱，教師應精心保護這種嘗試活動。

科學1、小班幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與玩兒往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。

2、３歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。

3、３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點數(shù)。

生理方面看，他的腦部結構已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時間減少，腦的機能也已經(jīng)發(fā)展起來，小班幼兒屬于身體發(fā)育迅速時期，而動作發(fā)展又是主要標志。他們的手和身體的運動比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作，由于動作發(fā)展的需要，小班幼兒特別好動。身體動作發(fā)展得也非常快，他的身高每年可增長810厘米，動作發(fā)展非常迅速，34歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細動作，比如能自己吃飯，

會解扣子，會自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎。

（二）心理方面

1、小班年齡的幼兒的注意力仍以無意注意為主，凡是生動、活潑形象的事物都容易引起他的注意。家長會常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會神地玩自己喜愛的玩具或游戲時，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持35分鐘。

2、記憶以無意記憶和機械記憶為主。

小班幼兒機械記憶占優(yōu)勢，所以不要以為他會背就是懂了。比如有的孩子能從1背到100，家長就以為他識數(shù)了，常常會夸他真聰明！來，數(shù)給XXX聽！孩子得意地數(shù)，客人廉價地夸，弄得孩子飄飄然，實際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清。同樣的道理，有的家長認為孩子會背多少多少首唐詩，一旦問到孩子你念的是什么呀？這首唐詩是什么意思？，又有幾個孩子能夠說得出來。所以大人要掌握孩子的記憶特點，讓孩子記的東西要盡量形象，是他們感興趣的，而不是僅僅滿足于孩子會背。

3、小班幼兒很喜歡想象，常把自己假想的事情當作真實的事情。

家長要特別注意分清想象和說謊的界限，孩子會由于強烈的想象，而分不清想象和現(xiàn)實，比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談論爸爸媽媽帶他到動物園或植物園去玩，看到了大象、長頸鹿等等，其實他并沒有去，這只是因為他想去而產(chǎn)生的一種想象

而已，但這并不是有意在說謊。

幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。

4、第一反抗期。當幼兒在2歲3歲時，孩子會產(chǎn)生與大人不合作的行為，比如用沉默、退縮或身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用我自己來來拒絕成人的幫助，家長覺得這孩子現(xiàn)在怎么變得有點不聽話了，這種抗拒常常在三、四歲時達到高峰，在心理學上稱這一時期為第一反抗期。針對這種情況，大人正好可以趁這個機會適當?shù)刈屗麄儗W會自我服務的本領，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺，自己洗手絹，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設一些條件讓他們從事一些簡單的勞動，如澆花，喂小動物等。

5、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）。攻擊性行為是這個年齡幼兒的普遍現(xiàn)象。一個班中95%的幼兒都會有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過由于個體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡單，也是和他們的年齡特點有關系，由于他們的口頭語言表達能力跟不上，不能用語言表達自己的心理活動，索性用手代替，也就是說用動作代替，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些，因為嘴巴講不清楚。所以明白了這個原因，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象，我希望家長能夠諒解，因為既然這種攻擊性行為是處于這個年齡段幼兒所特有的特點，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，但是我們老師也不是要推脫責任，作為老師一

定要和小朋友耐心地講道理，盡量減少這種攻擊性行為，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度。

6、愛模仿。愛模仿是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。

這個時候孩子處于一個模仿期，分不清好壞，好的和不好通通會吸收，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話，就會對孩子的今后造成不好的影響。

7、34歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期。3歲左右的幼兒已掌握了本民族語言中最基本的語音，詞匯量迅速增多，對詞義的理解日趨準確，掌握了許多交談技能，能借助語言與別人有效地溝通。家長會發(fā)現(xiàn)這時候的孩子說話時會用到很多以前從來沒有用過的詞匯，甚至會很驚訝，所以家長和我們教師就要抓住這個關鍵期，對幼兒適合時機的教育，在平時生活當中多用一些優(yōu)美的詞匯和語言，不要怕孩子一下接受不了，其實孩子的潛力是很大的。這個時候孩子處于一個模仿期，分不清好壞，好聽的話和不好的話（臟話）通通會吸收，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話，就會對孩子的今后造成不好的影響。

8、前閱讀能力的發(fā)展。閱讀是指看書報并領會其內(nèi)容。真正意義上的閱讀是從識字水平達到一定程度的自動化開始的。

小班幼兒，從言語方面講，他們已經(jīng)能夠聽懂別人的話或者與別人對話；從感知方面講，他們的形狀知覺和顏色知覺已經(jīng)有了初步的發(fā)展；從思維方面講，他們已經(jīng)開始能夠理解直觀畫面的局部或整體的內(nèi)容，并通過口頭語言將其表達出來。因此，幼兒在識字之前事實上已經(jīng)能夠閱讀。但從閱讀的材料上看，他們的讀物不是文字材料而是圖畫材料；從閱讀的方式看，他們除了自己看圖畫內(nèi)容外，還可以借助成人的幫助來閱讀。而這一時期的閱讀活動，是真正意義上的閱讀的準備時期，其發(fā)展水平直接影響著兒童進入小學后閱讀能力的發(fā)展。我們將它稱之為前閱讀能力。

篇五：指南中小班幼兒年齡特點概括

-6歲幼兒的行為特點

36歲幼兒有其獨特的年齡心理特征、身體發(fā)展水平和行為方式。仔細觀察的家長都會發(fā)現(xiàn)幼兒有以下行為特點：

(一)愛游戲。幼兒喜愛玩，有的時候，玩安靜的游戲，如積木、拼板、插粒、隨意涂色、捏泥、倒沙等；有的時候，玩運動量大的游戲，如拍球、跳溝、踢石子、爬梯、捉迷藏等；有的時候，他把日常生活中積累的經(jīng)驗運用到游戲中去再現(xiàn)，如把椅子當汽車，自己扮演開車的司機，把娃娃當小妹妹，抱她睡覺、喂她吃飯、帶她上街買東西等等。

(二)愛模仿。兩三歲的幼兒看見媽媽掃地、洗衣，他要試試看；聽見雞啼貓叫，他要學學看；看見爸爸吸煙、爺爺練拳，他也要做做看。家庭中成人時常看書、讀報，幼兒拿本圖書念念有詞；成人時常說粗話、打麻將，幼兒也會學得像模像樣的。孩子的眼睛時刻注視著，迫使成人不得不事事謹慎，以便做個好榜樣，而不是壞榜樣。

(三)好奇又好動。許多父母抱怨孩子太調(diào)皮。新買來的漂亮花瓶，他拿棒頭去敲出聲音；小汽車開不動了，他把汽車拆得七零八落；聽見外面聲音嘈雜，他馬上跑出去看熱鬧。有個5歲的幼兒為了讓牡丹花蕾早開放，硬把花瓣一一扒開來，使花凋謝了

(四)喜歡贊揚。兩三歲的孩子特別喜歡聽好話，旁人稱贊他乖、好，他笑容滿面；旁人說他丑、壞，他馬上生氣發(fā)怒。有的家長還對幼兒有顯著進步的作品和良好行為，用畫紅星、評好和很好的辦法來贊揚，幼兒就更加高興。但是贊揚不能濫用，成人的贊揚若符合實際，針對事情分析理由，會幫助孩子不斷進步的；反之，也會助長孩子的驕傲和固執(zhí)，不利于性格的健康發(fā)展。

(五)喜歡成功。兩三歲的孩子最初學穿衣、扣紐扣時，動作緩慢、笨拙，不是扣錯了洞，左長右短，就是找不到袖口，東拉西扯，可是孩子們一次次地練習，當他們終于穿好時，總是流露出得意的神情。四五歲的孩子學系鞋帶、學跳繩也是這樣的，一次次的練習、一次次的失敗，一旦學會，高興得很。穿衣、系鞋帶、跳繩，對于成人來說僅僅是一些極其簡單的事情，對于幼兒來說卻是一項全新的技能，完成了任務，他們的心里有一種獨立感、成就感、勝任感。他們花費了不少時間，盡了許多努力，得到了自信心的滿足。

(六)喜歡和同伴交往。4歲以上的幼兒逐漸從一味依戀、跟隨成人轉(zhuǎn)變到喜歡和年齡相仿的孩子在一起，因為他們有共同的愛好、相似的能力和自由組合的游戲活動，這種合群心理非常強烈。當有的孩子在家中長期找不到友伴時，他甚至會自己編造一個想象的朋友，自言自語地同想象的朋友玩，或者認定一個柔軟、溫暖的長毛玩具為友伴，總是離不開它。

(七)喜歡戶外活動。充足的陽光、空氣是鍛煉孩子的最好條件，戶外的花草樹木、蟲魚鳥獸是教育孩子的最好教材。在尸外草地上看云彩、聽風聲、捉螞蚱、放風箏、拾落葉是愉快精神、擴展知識的最好的活動。

(八)注意力容易轉(zhuǎn)移。

篇六：指南中小班幼兒年齡特點概括

幼兒年齡特點、語言發(fā)展特點及關鍵期小班幼兒主要年齡特點：

小班（3歲4歲）

的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的痕跡；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。

因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

（一）

動作發(fā)展快

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標志。

他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。

由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非常快。

3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。

我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關。

對教育的啟示：

為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運動游戲發(fā)展幼兒粗動作、在活動區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細動作。

（舉例：

操后活動及區(qū)角中小肌肉動作的發(fā)展工作）

對幼兒動作發(fā)展的個體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。

（二）

認識靠行動

幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值。

剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。

同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。

對教育的啟示：

那種要求小班幼兒坐好了唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征。教師應充分理解和接納幼兒邊做邊說或先做后說的行為，給他們用口頭和肢體語言同來表達思想的機會，使他們生活的更愉快。

（三）

情緒作用大

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。

他們?nèi)菀准?，而且激動起來就難以控制。

他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)的極為不安。

小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。

他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是情緒化的。

對教育的啟示：

教師應該像媽媽一樣去體貼、關愛幼兒，同時利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應集體生活。

一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發(fā)幼兒的積極情緒。

教師還應該理解和接納小班幼兒活動情緒化的特點，不要把自己的意志強加給孩子。

（舉例：

幼兒的哭）

（四）

愛模仿

愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。

他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。

小班幼兒正處在模仿中學習、成長的。

模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣也有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。

對教育的啟示：

從僅研究教師如何教，到重點關注幼兒如何學，反映了人們教育思想的深刻變革。

成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。

教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會。

（舉例：

孩子就是我們的影子）

（五）

常把假想當真實（舉例：

公主與王子）

幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。

成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在說謊。

幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。

這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。

對教育的啟示：

成人應該充分理解和接納幼兒的這一特點，同時可以因勢利導，引發(fā)幼兒等良好行為。

根據(jù)這一年齡特點，小班幼兒在一日生活中都需要游戲，這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂，也是我們的教育便的非常自然。

（六）

常把動物或物體也當作人

幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和娃娃說話，跟小椅子再見，這是幼兒思維擬人性特點體現(xiàn)。

正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。

（童話故事的介入）

對教育的啟示：

教師要理解和接納幼兒的這一特點，并運用這一特點進行教育，如：

用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。

3-4歲幼兒語言發(fā)展的特點：

隨著幼兒發(fā)音器官的成熟，語音聽覺系統(tǒng)的發(fā)展及大腦機能的發(fā)展，幼兒發(fā)音能力迅速地加強，到了3~4歲語音發(fā)展到一個大的飛躍期。

大多數(shù)3歲以上幼兒對聲母發(fā)音不感到困難，部分3歲幼兒對輔音感到困難；在詞匯方面，3~4歲也是詞匯

飛躍發(fā)展的時期之一，實詞在3～4歲時增長的速度比4~5歲迅速；所說句子的復雜性也逐漸發(fā)展，3歲時幼兒詞匯量猛增，句子的修飾語顯著增加，并具一定的語法規(guī)則，根據(jù)朱曼殊等人的研究，3歲時使用修飾語的能力就顯著增強，達到50%左右。

語言中仍以簡單句為主，復合句在簡單句的發(fā)展過程中同時并行地發(fā)展起來；在語言表達能力方面，3~4歲幼兒雖已能講述自己生活中的事情，但由于詞匯貧乏，表達顯得不流暢，常常帶有一些多余的口頭語，還有少數(shù)幼兒甚至顯得口吃。

同時，他們在集體（如班級）

面前講話往往不大膽、不自然。

34歲幼兒語言最近發(fā)展目標：

1、傾聽

(1)喜歡聽和諧、悅耳的聲音，樂意同別人說話。

(2)在集體中會聽老師和同伴說話。

(3)能聽懂普通話。

(4)聽別人說話時，能保持安靜。

(5)傾聽時能注意別人的口形，辨別語音。

(6)能理解簡單的指令，如關于一日活動常規(guī)的指令。

2、表述

(1)愿學說普通話。

喜與他人交談。

(2)知道個別交談時聲音要輕，集體面前說話聲音要響。

(3)學會保護嗓子、不大聲喊叫。

(4)別人說話時不隨便插嘴，樂于回答別人的問題。

(5)能用簡短的話表達自己的思想。

(6)能在別人面前講自己高興的事。

(7)能獨立念兒歌，復述簡短的故事。

3、欣賞文學作品

(1)愿欣賞不同形式的文學作品。

(2)能初步感受不同體裁的兒童文學作品。

(3)能初步理解文學作品的內(nèi)容。

(4)在保持原意思的基礎上，學會其中的某些詞句。

4、早期閱讀

(1)知道一幅畫可用一段話描述。

(2)知道一字一義、一音。

(3)喜看書，對文字感興趣，能學認常見的簡單字。

(4)學習看書的基礎方法，會一頁一頁地翻書，知道故事從哪里開始，能看出畫面的變化。

(5)喜聽別人講述和朗讀。

(6)能愛護圖書。

父母應該注意的問題：

(1)充分發(fā)揮^大人語言的榜樣作用，盡量使用正確的發(fā)音、豐富的詞匯、規(guī)范的語法、有條理的表達來潛移默化地影響幼兒語言的發(fā)展。

父母必須注意自身的語言修養(yǎng)，為幼兒提供規(guī)范型語言。

忌用娃娃腔和孩子說話，不學幼兒的不規(guī)范語音和語句等。

(2)正確對待幼兒口吃。

造成口吃的原因很多，父母應該仔細觀察、分析造成口吃的原因。

有時是因為幼兒詞匯不夠豐富而造成表達不流暢，此時就應該豐富幼兒的詞匯。

這時期幼兒游戲有很多地方跟嬰兒期的游戲差不多，主題更多的是反映一些日常生活的瑣事；從游戲的形式來看，他們很大程度上，受周圍事物如玩具、材料等的直接支配，游戲主要是對^大人生活活動過程的無系統(tǒng)的模仿。

幼兒成長的關鍵期：

什么是關鍵期？我們要先來認識一下奧地利的動物心理學家洛倫茲。

1935年，洛倫茲在研究剛出生的小雞小鵝時發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內(nèi)，愿意追逐它第一次見到的活動的物體。

如果見到的是鵝媽媽就跟著鵝媽媽走，如果見到的是洛倫茲就會跟著洛倫茲走，并把他當成了自己的媽媽。

但是，如果小鵝孵出的24小時內(nèi)將其與母鵝或人隔開，那么再過一兩天，無論母鵝或人與小鵝再怎么努力地接觸，小鵝也不會追逐母鵝或人了。

也就是說，小鵝的這種認母的行為喪失了。

經(jīng)過多次實驗之后，洛倫茲認為，小鵝剛出生后的24小時里是小鵝認母的關鍵期，錯過了這個關鍵期小鵝就喪失了認母的行為。

他把小鵝這種無須強化的、在一定時期內(nèi)形成的反應稱為印刻(imprinting)。

人們將這一特殊時間稱為關鍵期或敏感期。

許多研究還發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)展的關鍵期不僅在小鵝身上，而是所有哺乳動物都有這種關鍵期的現(xiàn)象，包括人類。

洛倫茲因為關鍵期的理論提出和研究而榮獲諾貝爾獎。

在幼兒發(fā)展的過程中，在某一時期或某一特定年齡段對外界的刺激特別的敏感，容易接受這些刺激的影響而獲得某種能力的提高，也就是說在這個時段他的學習室特別容易的，錯過這個時期以后就要用幾倍的努力都很難達到。

這就是所謂的關鍵期。

秩序關鍵期（2-4歲）

行動策略：

孩子秩序感的建立和維護。

這是一個麻煩，而必要的過程。

請媽媽放慢自己的節(jié)奏，按著孩子的節(jié)奏觀察他并給予配合。

媽媽要按著孩子的秩序要求來做，就算是從頭再來一次也沒關系，不要覺得是件麻煩的事情。

在此階段，應該為孩子預備一個有秩序、合乎常理的環(huán)境，其中分人、事、物三方面來看：

人：

照顧者穩(wěn)定，照顧態(tài)度耐心。

照顧者不要頻繁更換，減少孩子因變動產(chǎn)生的不安感。

照顧者要了解孩子對秩序感的關鍵期，知道孩子對事物的執(zhí)著，給予孩子更多耐心，降低不必要的親子沖突。

事：

培養(yǎng)良好的生活習慣。

要形成一個科學合理的生活作息習慣，這個時候培養(yǎng)是最合適。找出孩子的生活節(jié)奏，何時吃飯、何時睡覺，在什么地方吃飯，在什么地方看書、玩玩具，有一固定的時間，以及日常生活作息中做事的合理順序，例如：

先洗手仔吃東西，先刷牙再洗臉等等。

幼兒園里，托班孩子和小班孩子的教育目標就是養(yǎng)成良好的生活習慣為主。

還有就養(yǎng)成良好的幼兒園日常生活的常規(guī)。

常規(guī)養(yǎng)好了，這個班級的生活和學習習慣就非常好。大班來做就太晚了。

所以家長們，如果你的孩子在小小班或者在小班學習了回家，請你不要老是問他學了什么兒歌、會唱了什么歌，請你觀察一下他是否一回家一脫下鞋子就把鞋子擺整齊了，吃飯前去洗手了，而你也要配合幼兒園老師去做好這些工作，這對于那些兒歌和歌曲對孩子的以后的發(fā)展來說重要的多。

物：

東西要有定位。

不要經(jīng)常變動孩子生活中的擺設，對環(huán)境的布置必需有一合理性。

諸如一些生活中的小用品。

如杯子應該放在托盤里、玩具放在籃子里等。

孩子長大后，對東西定位的概念，會逐漸養(yǎng)成收拾東西、整潔的習慣。

孩子在有秩序的人事物安排中，穩(wěn)定而安心的成長，孩子兩、三歲以后，秩序感會慢慢地內(nèi)化，對周邊人事物已建立秩序、連接及關系，以此為基礎，拓展他更多生活得經(jīng)驗，以及對事情的推演、計劃。

2.語言關鍵期（0-6歲）

語言能力是人類智力結構中最重要的基礎能力之一。是幼兒發(fā)展其他各方面能力得以發(fā)展和成熟的先決性條件。

幼兒語言能力的發(fā)展的關鍵期是在出生后5、6個月開始到6歲。

錯過了這個時期，再來培養(yǎng)語言就顯得有些困難了。

鄉(xiāng)音無改，說明的就是過了關鍵期之后再學另外一種語言就非常的辛苦。

那么在5、6個月到6歲這么長的關鍵期里，我們可以再分出三個關鍵期：

一到二歲，是寶寶發(fā)音的積蓄期。

這段時間她們主要是用耳朵在聽，用眼睛在看，她們能理解的詞匯量在不知不覺中迅速地增長著。

二到三歲，是口頭言語發(fā)展的關鍵期。

這個時期孩子的語發(fā)展如火山爆發(fā)，這時孩子的說話的積極性極高，詞匯量大增，到3歲的時候，大約就能掌握近一千個詞匯了不僅如此，他們連詞成句的能力也迅速發(fā)展。

五歲前后是掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力形成的關鍵期。

行動策略：

5、6月-2歲寶寶嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。

學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學習母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力，所以，若孩子在兩歲左右遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

2-3歲寶寶

在行動中發(fā)展言語，此時寶寶還屬于動過思維階段，也就是說用行動在進行思維。

寶寶在理解語言和使用語言的過程中總是與一定得行為聯(lián)系在一起。在和寶寶交流的時候最好也讓寶寶動起來，用物品、用身體語言、用表情，用一切能表達的東西和語言一起表達出來，這樣就能幫助孩子更好地理解詞匯的含義。

擴充孩子的說的話，例如，當你的孩子說：

狗，你就可以說：

是啊，那條大狗在奔跑

4-5歲寶寶

4歲左右一直到5歲，會出現(xiàn)一種自言自語，他們常常一邊拿一個東西，一邊告訴自己怎么玩，有時會扮演角色自己和自己說話。

我們稱之為獨白語言。

獨白語言的出現(xiàn)時寶寶語言發(fā)展的一種進步。

說明他們在用語言知道和控制自己的行動了，是自我意識的表現(xiàn)。

鼓勵寶寶的獨白語言。

不要強迫你的孩子說話。

讀書給孩子聽，并不時地問一些問題，如你覺得接下來會發(fā)生些什么？（猜想）

你有什么聽不懂的？（質(zhì)疑）

你覺得這個動物怎么樣？（評價）

跟你的孩子看家庭相冊，并動情地講述或回憶。

和孩子聊聊幼兒園生活。

寶貝你今天學了什么？面對這種概括式的提...

篇七：指南中小班幼兒年齡特點概括

園大中小班幼兒年齡特點及活動指導要點

一、不同年齡班幼兒的特點