《藤野先生》(2課時)3(部編)課件

課前準(zhǔn)備：語文課本、作業(yè)本、黑色和紅色筆〔重點(diǎn)〕〔難點(diǎn)〕〔重點(diǎn)〕理清文脈，把握本文的表達(dá)線索，解讀本文的主旨，思索和心得人生意義。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、特別人物品質(zhì)的寫法。體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)同學(xué)以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅(1881～1936)，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出生于沒落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。魯迅先生以筆為戈，戰(zhàn)斗一生，被人民稱為“民族魂〞。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》等。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海，葬于虹橋萬國公墓。來自《點(diǎn)撥》1902年，魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進(jìn)入高潮時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的時期。這年秋天，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。1.唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。2.希望是本無所謂有，無所謂無的。3.其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。4.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。魯迅名言爛熳

緋紅頗冷解剖

畸形不遜匿名教誨深惡痛疾惡心惡習(xí)一

讀一讀字音mànfēipōpōujīxùn魔法記憶：語境記憶法：隨地吐痰是很惡〔ě〕心的行為，對你的這個惡習(xí)〔è〕我十分厭惡〔wù〕。nìhuìwùěèyǎo〔〕無消息piē〔〕見發(fā)jì〔〕油光可jiàn〔〕jié〔〕責(zé)抑揚(yáng)頓cuò〔〕二

寫一寫字形杳瞥髻鑒詰挫自主學(xué)習(xí)一：整體感知速讀課文，思索:在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中說明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。并分別概括一下主要事情？學(xué)法指導(dǎo)：1.找出與各個事例對應(yīng)的段落，劃出關(guān)鍵詞，試著在作業(yè)本上進(jìn)行概括；3分鐘2.前后桌兩人組討論。2分鐘分鐘后，個人展示。說明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣〞;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去〞;“我離開仙臺之后〞.東京仙臺北京相識相處離別課文品讀依據(jù)時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分：一、〔1-3〕見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因；二、〔4-35〕在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；三、〔36-38〕離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。課文品讀5.《藤野先生》〔第二課時〕魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用簡練的語言概括作者與藤野先生交往的典型事例;〔重點(diǎn)〕2.體會藤野先生高尚的品行；〔重、難點(diǎn)〕自主學(xué)習(xí)一：細(xì)讀第二部分，找出我與“藤野先生〞交往的事例，并試著分別擬一個小標(biāo)題?！膊怀^6個字〕學(xué)法指導(dǎo)：1.找出與各個事例對應(yīng)的段落，劃出關(guān)鍵詞，試著在作業(yè)本上進(jìn)行概括；3分鐘2.前后桌兩人組討論。2分鐘分鐘后，個人展示。答案展示：修改講義、改正解剖圖、關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)、了解女人裹腳自主學(xué)習(xí)二：從文中的事例及對藤野先生的描寫中，寫出了藤野先生什么樣的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。請以“從————中，我看到了一個—————的藤野先生。〞來會答。學(xué)法指導(dǎo)：1.結(jié)合文中與藤野先生相關(guān)的描寫或事件，思索藤野先生的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)，作好旁批。5分鐘2.六人組中，每人做好展示，互相補(bǔ)充。3分鐘3.小組代表展示。

日本“愛國青年〞對是怎么對待魯迅先生的？中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。仙臺醫(yī)專的職員是怎么對待魯迅先生的？

大概是物以希為貴罷。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

大概是物以希為貴罷。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。藤野先生是怎么對待“我〞的？到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲傷，似乎想說話，但竟沒有說。“我想去同學(xué)物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！捌鋵?shí)我并沒有決意要同學(xué)物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個慰安他的謊話?！盀獒t(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。〞他嘆息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別〞，還說希望將我的也送他。但我適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲傷，似乎想說話，但竟沒有說?！拔蚁肴ネ瑢W(xué)物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！捌鋵?shí)我并沒有決意要同學(xué)物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個慰安他的謊話?！盀獒t(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。〞他嘆息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別〞，還說希望將我的也送他。但我適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。答案展示：生活簡樸、知識淵博、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛同學(xué)、具有求實(shí)精神、沒有民族偏見的學(xué)者形象。

寫《藤野先生》的時候，已經(jīng)過去二十多年了，你認(rèn)為作者對藤野先生懷著一種怎樣的感情？我對先生的評價是什么樣的？但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我激勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我激勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。拓展延伸：我們也碰到了許多老師，請同學(xué)們談?wù)剬δ惝a(chǎn)生影響的老師，及你們之間發(fā)生的事。當(dāng)堂檢測：文章寫了藤野先生與“我〞交往的哪四件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的精神品質(zhì)？布置作業(yè)：選擇文中喜愛的文字，謄寫到摘抄本上。第三課時作者為什么要離開東京來到仙臺？為什么又要告辭藤野先生離開仙臺？作者的什么情懷使然？還有哪些地方有體現(xiàn)？學(xué)法指導(dǎo)：1.找出相關(guān)段落，劃出關(guān)鍵詞，相關(guān)句子，試著在作業(yè)本上寫一寫。3分鐘2.小組組討論。5分鐘分鐘后，小組代表展示。自主學(xué)習(xí)一：品讀文章愛國之情。這篇文章還寫了：1、清國留同學(xué)賞櫻花、學(xué)跳舞，2、寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，3、寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，4、還寫了日本“愛國青年〞的尋釁和看電影事件。

釋疑：“東京也無非是這樣〞與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看,如何呢?〞“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去〞呼應(yīng)“無非〞一詞流露出作者對東京的失望之情。課文品讀“頭頂上盤著大辮子……實(shí)在標(biāo)致極了〞怎么理解？句中“標(biāo)致〞是反語,在這里是“丑陋〞的意思，諷刺了清國留同學(xué)的丑態(tài)。“實(shí)在〞表示“確實(shí)〞的意思,用“實(shí)在〞強(qiáng)化“標(biāo)致〞,加強(qiáng)反語的諷刺力量。表現(xiàn)出作者對清國留同學(xué)的激烈的厭惡和嘲諷之情。課文品讀〔2〕“他們也何嘗不酒醉似的喝彩〞句中的“何嘗〞是什么意思?“何嘗〞與“不〞連用,以反詰的語氣強(qiáng)化肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁。激烈表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其悲痛的情感?！熬谱硭频暮炔狮曉溉毡就瑢W(xué)看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們〞指麻木的中國人。課文品讀1、文中寫清國留同學(xué)賞櫻花、學(xué)跳舞是作者對東京留同學(xué)的厭惡、失望離東京往仙臺。作者愛國思想的表現(xiàn)。2、寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)。3、寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待，作者不一樣的理解，是激烈民族自尊心的表現(xiàn)。4、對藤野先生的敬仰也是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?，真誠幫助中國同學(xué)。5、作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國家、民族的實(shí)際行動。

課文品讀在東京所見所聞——失望厭惡日暮里、水戶——敬仰憂國匿名信事件——憤慨心酸看電影事件——悲憤震動棄醫(yī)從文——憂國憂民暗線感情線索愛國課文品讀自主學(xué)習(xí)二：精讀最后一段，思索“良心發(fā)現(xiàn)〞'增加勇氣〞“正人君子〞的含義。學(xué)法指導(dǎo)：。1.結(jié)合文章背景。5分鐘2.六人組中，每人做好展示，互相補(bǔ)充。3分鐘3.小組代表展示。

“良心發(fā)現(xiàn)〞指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子〞的文人。釋疑：“增加勇氣〞指“正人君子〞指課文品讀3、語言的感情色彩。①反語。反語，諷刺性強(qiáng)，可表達(dá)激烈的感情。如“問問精通時事的人〞，精通時事即諷刺那些滿腦子裝滿無聊事情的人；寫清國留同學(xué)盤的辮子“實(shí)在標(biāo)致極了〞，以辮子的“標(biāo)致〞諷刺他們庸俗無聊。這些反語激烈地表達(dá)了作者對清朝留同學(xué)的鄙夷與反感。②引用。引用對方的語言，進(jìn)一步歸謬，同樣可表達(dá)激烈的感情。如“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒。〞這里引用帝國主義對弱國人的一種輕視說法，在本無因果關(guān)系的“弱國〞“低能兒〞之間加“所以〞，再用“當(dāng)然〞加以強(qiáng)調(diào)，深入揭露了這種邏輯的荒謬。表達(dá)了作者的憤慨之情。技法總結(jié)③副詞。準(zhǔn)確使用副詞，也能表達(dá)激烈的感情?！皷|京也無非是這樣〞，“無非〞意即“只不過〞，表達(dá)作者對東京的失望，對清國留同學(xué)在東京造成惡濁氣氛的厭惡?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝采〞，“何嘗不〞以反詰的語氣強(qiáng)化肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，激烈地表達(dá)了對反對派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。技法總結(jié)一、填空。1、本文選自。2、課文以與為明線，以為暗線，贊揚(yáng)了的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對恩師之情,追述了自己的思想變化，洋溢著激烈的思想感情。3、“東京也無非是這樣〞流露出作者的情緒。4、“頭頂上盤著大辮子……實(shí)在標(biāo)致極了〞使用