保岱學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)課題匯報(bào)材料(部編)課件

搭建一個(gè)平臺(tái)，成就一個(gè)夢(mèng)想

小課題研究初探

保岱學(xué)區(qū)董海榮

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2一、小課題和小課題研究目錄二、小課題研究的特點(diǎn)三、如何落實(shí)小課題研究。四、小課題研究的階段成果1243五、我學(xué)區(qū)在小課題研究方面得到的啟示5Page

3一、小課題和小課題研究

課題小小課題研究Page

4一、小課題和小課題研究

課題=問(wèn)題小小×Page

5小課題問(wèn)題解決

具體問(wèn)題研究對(duì)象研究目標(biāo)草根課題Page

6小課題研究研究對(duì)象探討對(duì)策探究教育教學(xué)中具體問(wèn)題小課題經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、理論小課題研究Page

7我國(guó)小課題的興起“風(fēng)起云涌的南京‘個(gè)人課題’”《小課題研究：教師快速成長(zhǎng)的有效途徑》可望又可及Page

8二、小課題研究的特點(diǎn)1、小切口較小，內(nèi)容單一一是研究范圍切口小、周期短，容易操作。二是規(guī)模小小活實(shí)快章節(jié)或某個(gè)專題現(xiàn)象、案例、問(wèn)題“如何提高學(xué)生計(jì)算能力”“語(yǔ)文課堂中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力”Page

9二、小課題研究的特點(diǎn)1、小切口較小，內(nèi)容單一2、活——自由選擇，自主性強(qiáng)我的事我做主研究成果活可單獨(dú)開展、也可共同研究人人時(shí)時(shí)處處草根化平民化Page

10二、小課題研究的特點(diǎn)1、小切口較小，內(nèi)容單一2、活——自由選擇，自主性強(qiáng)3、實(shí)——實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)解決教師在教育教學(xué)中遇到的困惑問(wèn)題。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去Page

11二、小課題研究的特點(diǎn)1、小切口較小，內(nèi)容單一2、活——自由選擇，自主性強(qiáng)3、實(shí)——實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)4、快——短周期，快出果時(shí)間可長(zhǎng)可短問(wèn)題解決，課題結(jié)束科研興校Page

12研討活動(dòng)名師團(tuán)隊(duì)二、如何落實(shí)小課題研究Page

13研討活動(dòng)二、如何落實(shí)小課題研究學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組名師團(tuán)隊(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)校長(zhǎng)、主任骨干教師Page

14研討活動(dòng)二、如何落實(shí)小課題研究教務(wù)主任職責(zé)協(xié)調(diào)堅(jiān)持指導(dǎo)教師學(xué)校選題、定方案；重落實(shí)，勤反思，善總結(jié)。Page

15（一）小課題研究步驟：確定問(wèn)題制定方案組織實(shí)施總結(jié)反思成果鑒定二、如何落實(shí)小課題研究Page

161、選題：教學(xué)中存在的問(wèn)題學(xué)生需要在平凡的生活中培養(yǎng)學(xué)生選取有意義素材的能力研究非作文狀態(tài)下，學(xué)生作文意識(shí)與能力的培養(yǎng)研究處處皆是閱讀教學(xué)中加深學(xué)生閱讀體驗(yàn)的課堂實(shí)踐研究二、如何落實(shí)小課題研究Page

172、制定方案四是預(yù)期成果是什么？一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；二、如何落實(shí)小課題研究Page

18二、如何落實(shí)小課題研究

課題名稱：“如何提高學(xué)生計(jì)算能力”課題組成員：王小燕陳曉華李言濤白艷娜課題組組長(zhǎng)：王小燕

1、負(fù)責(zé)課題前期調(diào)查、分析材料準(zhǔn)備。

2、負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書填寫及研究實(shí)施方案（開題報(bào)告）制定、撰寫。

3、負(fù)責(zé)課題研究成員分工。4、負(fù)責(zé)組織課題研究會(huì)議。研究人員：李言濤1、負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中所有圖片、音頻、視頻等電子資料的收集及編輯。2、撰寫與課題研究相關(guān)的反思、總結(jié)。

3、制作優(yōu)秀作業(yè)展的課件兩個(gè)。研究人員：陳曉華1、負(fù)責(zé)與整理收集階段性研究信息及過(guò)程資料。2、負(fù)責(zé)階段性總結(jié)撰寫。3、撰寫與課題研究相關(guān)的教學(xué)敘事。如我學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科組關(guān)于“如何提高學(xué)生計(jì)算能力的課題研究。Page

19研討活動(dòng)3、組織實(shí)施“多人同課+小課題研究”多人同課：以同年級(jí)同學(xué)科教師為基本單位組合成研究小組，選取大家均感興趣的某一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行輪流上課和研討。通過(guò)不斷上課和研討，逐步形成課例成果?！叭绾巫寣W(xué)生建立一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路二、如何落實(shí)小課題研究Page

20研討活動(dòng)3、組織實(shí)施“多人同課+小課題研究”多人同課：以同年級(jí)同學(xué)科教師為基本單位組合成研究小組，選取大家均感興趣的某一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行輪流上課和研討。通過(guò)不斷上課和研討，逐步形成課例成果?！叭绾翁岣咦魑恼n教學(xué)效果”二、如何落實(shí)小課題研究Page

21研討活動(dòng)課題研究與校本教研相結(jié)合“多人同課+小課題研究”多人同課：以同年級(jí)同學(xué)科教師為基本單位組合成研究小組，選取大家均感興趣的某一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行輪流上課和研討。通過(guò)不斷上課和研討，逐步形成課例成果。二、如何落實(shí)小課題研究Page

22研討活動(dòng)課題研究與校本教研相結(jié)合“多人同課+小課題研究”小課題研究：在多人同課研修中，每個(gè)教師針對(duì)上課實(shí)踐情況，選擇自己感興趣的研究點(diǎn)（即小課題）進(jìn)行分析診斷，并通過(guò)親身實(shí)踐去驗(yàn)證自己的預(yù)設(shè)。通過(guò)不斷的觀測(cè)、思考、實(shí)踐、研討，逐步形成小課題成果。二、如何落實(shí)小課題研究Page

23研討活動(dòng)2、課題研究與校本教研相結(jié)合“多人同課+小課題研究”小課題研究：在多人同課研修中，每個(gè)教師針對(duì)上課實(shí)踐情況，選擇自己感興趣的研究點(diǎn)（即小課題）進(jìn)行分析診斷，并通過(guò)親身實(shí)踐去驗(yàn)證自己的預(yù)設(shè)。通過(guò)不斷的觀測(cè)、思考、實(shí)踐、研討，逐步形成小課題成果?！叭绾翁岣邔W(xué)生的計(jì)算能力二、如何落實(shí)小課題研究Page

24研討活動(dòng)課題研究與校本教研相結(jié)合“多人同課+小課題研究”小課題研究：在多人同課研修中，每個(gè)教師針對(duì)上課實(shí)踐情況，選擇自己感興趣的研究點(diǎn)（即小課題）進(jìn)行分析診斷，并通過(guò)親身實(shí)踐去驗(yàn)證自己的預(yù)設(shè)。通過(guò)不斷的觀測(cè)、思考、實(shí)踐、研討，逐步形成小課題成果。二、如何落實(shí)小課題研究Page

25研討活動(dòng)2、課題研究與校本教研相結(jié)合“多人同課+小課題研究”小課題研究：在多人同課研修中，每個(gè)教師針對(duì)上課實(shí)踐情況，選擇自己感興趣的研究點(diǎn)（即小課題）進(jìn)行分析診斷，并通過(guò)親身實(shí)踐去驗(yàn)證自己的預(yù)設(shè)。通過(guò)不斷的觀測(cè)、思考、實(shí)踐、研討，逐步形成小課題成果?！疤岣哒n堂教學(xué)實(shí)效”二、如何落實(shí)小課題研究Page

26研討活動(dòng)課題研究與校本教研相結(jié)合“多人同課+小課題研究”小課題研究：在多人同課研修中，每個(gè)教師針對(duì)上課實(shí)踐情況，選擇自己感興趣的研究點(diǎn)（即小課題）進(jìn)行分析診斷，并通過(guò)親身實(shí)踐去驗(yàn)證自己的預(yù)設(shè)。通過(guò)不斷的觀測(cè)、思考、實(shí)踐、研討，逐步形成小課題成果?！叭绾翁岣叻纸M實(shí)驗(yàn)的效果”二、如何落實(shí)小課題研究Page

27一節(jié)實(shí)踐課4、總結(jié)反思改進(jìn)理論實(shí)踐目的二、如何落實(shí)小課題研究Page

285、成果展示二、如何落實(shí)小課題研究Page

295、成果展示二、如何落實(shí)小課題研究Page

30一節(jié)實(shí)踐課研討活動(dòng)課題研究小課題研究常規(guī)教研活動(dòng)相輔相成相得益彰發(fā)現(xiàn)問(wèn)題試驗(yàn)效果小課題研究注意問(wèn)題研究對(duì)象形成結(jié)論處理小課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)之間的關(guān)系Page

31一節(jié)實(shí)踐課2、開展小課題研究的誤區(qū)小課題研究注意問(wèn)題高大上形式主義教學(xué)即研究Page

32原始資料的收集整理小課題研究注意問(wèn)題3、開展小課題研究忽視的問(wèn)題階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編Page

33四、小課題研究的階段成果如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)……凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！薄K霍姆林斯基Page

34四、小課題研究的階段成果一提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)管理規(guī)范化。二打造了一支研究型的教師隊(duì)伍。三提升了教學(xué)質(zhì)量，明確了對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)。真問(wèn)題真思考真行動(dòng)真收獲Page

35四個(gè)一工程常態(tài)教研動(dòng)機(jī)制人才成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

五、我學(xué)區(qū)在小課題研究方面得到的啟示1、建立健全小課題研究的組織管理機(jī)構(gòu)教務(wù)主任學(xué)科組長(zhǎng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組名