標(biāo)準(zhǔn)化教育課程建設(shè)指南 國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施（NQI）及應(yīng)用 征求意見稿

1GB/ZXXXXX—XXXX國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施(NQI)及應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)指南本文件給出了國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施（英文縮寫NQI，以下簡稱NQI）及應(yīng)用課程的總體原則、課程設(shè)計、課程制作、課程實施和課程評價的指導(dǎo)，并給出了相關(guān)的案例。本文件適用于高等教育的NQI及應(yīng)用課程的開發(fā)與實施，職業(yè)教育和繼續(xù)教育相關(guān)課程也可參考使用。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GB/T19000—2016質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語GB/T20000.1—2014標(biāo)準(zhǔn)化工作指南第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化和相關(guān)活動的通用術(shù)語GB/T27000—2023合格評定詞匯和通用原則GB/T36642信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)在線課程GB/T42411.1信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)在線課程體系第1部分：框架與基本要求GB/T43946—2024標(biāo)準(zhǔn)化教育課程建設(shè)指南標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)知識3術(shù)語和定義GB/T19000—2016、JJF1001—2011、GB/T27000—2023、GB/T20000.1—2014以及GB/T43946—2024界定的及以下術(shù)語和定義適用于本文件。3.1國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施nationalqualityinfrastructure英文縮寫NQI建立和實施法律法規(guī)體系、管理體系和技術(shù)體系的質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)，是支撐及提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，保障安全、貿(mào)易和可持續(xù)發(fā)展的體系；主要依賴于計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可和市場監(jiān)督等要素。注：ISO等NQI研究組織認(rèn)為，質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施是公共與私營組織支持與提升產(chǎn)品、服務(wù)和過程的質(zhì)量、安全和環(huán)境穩(wěn)健性所需，由政策、相關(guān)法律法規(guī)和實踐構(gòu)成的體系，主要依賴于計量、標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)可、合格評定和市場監(jiān)督等3.2質(zhì)量quality客體的一組固有特性滿足要求的程度。[來源：GB/T19000—2016，3.6.2]3.3質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施效能qualityinfrastructureefficacy質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的建立和實施活動的效率、效益和效果，反映了活動目標(biāo)選擇的正確性及其實現(xiàn)的程度。注：質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的效能涉及三個層面，即宏觀的國家層面、中觀的區(qū)域或行業(yè)層面以及微觀的企業(yè)層面。3.4標(biāo)準(zhǔn)化standardization為了在既定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，促進共同效益，對現(xiàn)實問題或潛在問題確立共同使用和重復(fù)使用的條款以及編制、發(fā)布和應(yīng)用文件的活動。GB/ZXXXXX—XXXX注1：標(biāo)準(zhǔn)化活動確立的條款，可形成標(biāo)準(zhǔn)化文件，包標(biāo)準(zhǔn)化的主要效益在于為了產(chǎn)品、過程或服務(wù)的預(yù)期目的改進它們的適用性，促進貿(mào)易、[來源：GB/T20000.1—2014，3.1]3.5標(biāo)準(zhǔn)standard通過標(biāo)準(zhǔn)化活動，按照規(guī)定的程序經(jīng)協(xié)商一致制定，為各種活動或其結(jié)果提供規(guī)則、指南或特性，供共同使用和重復(fù)使用的文件。諸如國際標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)等，由于它們可以公開獲得以及必要時通過修正或修訂保持與最新技術(shù)水平同步，因此它們被視為構(gòu)成了公認(rèn)的技術(shù)規(guī)則。其他層次上通過的標(biāo)準(zhǔn)，諸如專業(yè)協(xié)（學(xué)）會標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)[來源：GB/T20000.1—2014，5.3]3.6計量metrology實現(xiàn)單位統(tǒng)一、量值準(zhǔn)確可靠的活動。[來源：JJF1001—2011，4.2]3.7計量學(xué)metrology測量及其應(yīng)用的科學(xué)。注：計量學(xué)涵蓋有關(guān)測量的理論及其不論其測量不確定度大小的所有應(yīng)用領(lǐng)域。[來源：JJF1001—2011，4.3]3.8檢驗inspection對合格評定對象的審查，并確定其與具體要求的符合性，或在專業(yè)判斷的基礎(chǔ)上確定其與通用要求的符合性。[來源：GB/T27000—2023，5.3]3.9檢測testing按照程序確定合格評定對象的一個或多個特性。[來源：GB/T27000—2023，5.2]3.10認(rèn)證certification與合格評定對象有關(guān)的第三方證明，認(rèn)可除外。[來源：GB/T27000—2023，6.6]3.11認(rèn)可accreditation正式表明合格評定機構(gòu)具備實施特定合格評定活動的能力、公正性和一致運作的第三方證明。[來源：GB/T27000—2023，6.7]3.12市場監(jiān)督marketsurveillance所有調(diào)整生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者關(guān)系的活動，包括對市場交易與競爭相關(guān)主體、要素、環(huán)境、領(lǐng)域、行為、商品和服務(wù)等進行的綜合性監(jiān)督。注2：包括國家和政府職能部門、社會、行業(yè)、企業(yè)和消費者等注3：狹義的市場監(jiān)督專指特定的市場監(jiān)督管理部門基于激發(fā)市場活力、市場秩序維護、質(zhì)量安全保障、消費者權(quán)注4：聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織（UNIDO）認(rèn)為市場監(jiān)督通常指由政府市場監(jiān)管部門承擔(dān)的、驗證國內(nèi)市場上的產(chǎn)品和服務(wù)是否符合適用法規(guī)的活動,而這些法規(guī)的目的在于確保產(chǎn)品和服務(wù)不會危害健康、安全和環(huán)境,并加強企業(yè)與其客戶之間的信任，也指制造商采取的行動，收集和回顧其產(chǎn)品從市場使用中獲取的經(jīng)驗,包括確定可3GB/ZXXXXX—XXXX3.11標(biāo)準(zhǔn)化standardization為了在既定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，促進共同效益，對現(xiàn)實問題或潛在問題確立共同使用和重復(fù)使用的條款以及編制、發(fā)布和應(yīng)用文件的活動。注5：標(biāo)準(zhǔn)化活動確立的條款，可形成標(biāo)準(zhǔn)化文件，包括標(biāo)準(zhǔn)注6：標(biāo)準(zhǔn)化的主要效益在于為了產(chǎn)品、過程或服務(wù)的預(yù)期目的改進它們的適用性，促進貿(mào)易、交流以及技術(shù)合[來源：GB/T20000.1—2014，3.1]4總體原則4.1系統(tǒng)性滿足普通高等教育的教學(xué)需求，同時兼顧職業(yè)教育、繼續(xù)教育等教育服務(wù)需求，確保課程內(nèi)容及學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性；課程設(shè)計需結(jié)合教學(xué)資源配置，從整體上考慮課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等各個方面，形成一個相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一的整體，宜對接工程教育專業(yè)認(rèn)證等；充分整合計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督等要素與NQI的系統(tǒng)性、整體性和全局性的邏輯關(guān)聯(lián)。4.2實踐性以社會實踐需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，通過精心設(shè)計的實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和主動性，將理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時可通過小組競賽等教學(xué)方式培養(yǎng)責(zé)任感、價值觀及領(lǐng)導(dǎo)力。4.3專業(yè)性結(jié)合各學(xué)科本身的專業(yè)特點和發(fā)展需求，因地制宜，促進質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施理論與專業(yè)學(xué)科知識的融合發(fā)展。4.4多元性緊密結(jié)合實際情況，針對不同專業(yè)、課程類型、學(xué)習(xí)者和資源配置情況，進行多樣化教學(xué)設(shè)計。為學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，采用多種教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求和興趣，激發(fā)其潛能和創(chuàng)造力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。4.5持續(xù)改進適應(yīng)技術(shù)進步和行業(yè)發(fā)展，密切關(guān)注質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的最新研究成果，及時將質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施前沿成果融入課程，同步優(yōu)化教學(xué)方法，確保學(xué)習(xí)者掌握最新知識和技能，以應(yīng)對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)和社會變遷。5課程設(shè)計5.1課程目標(biāo)5.1.1知識目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握NQI的基本概念、基本理論、基本方法和基本應(yīng)用，了解我國質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施管理體制。熟悉NQI依賴的五大要素：計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可和市場監(jiān)督，NQI的需求視角，NQI集成應(yīng)用應(yīng)遵循的基本原則，NQI集成應(yīng)用的方法論；理解NQI各要素的作用機理及機理模型，NQI各要素的邏輯關(guān)聯(lián)及要素模型，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品在不同發(fā)展階段的NQI需求特性；理解NQI的效能及評估，能夠充分理解質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及國際化的重要意義。5.1.2技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者應(yīng)用NQI的基本原理與方法，開展各類NQI工作實踐，包括參與制定相關(guān)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)體系、計量測試、檢驗檢測、認(rèn)證、NQI多要素的集成應(yīng)用以及質(zhì)量管理等，使學(xué)習(xí)者掌握GB/ZXXXXX—XXXXNQI應(yīng)用的技能。5.1.3素質(zhì)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分理解NQI在各行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中的作用，培養(yǎng)其愛國敬業(yè)的品質(zhì)。初步具備應(yīng)用NQI角度和思維分析問題的科學(xué)素養(yǎng)，能夠在實踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。培養(yǎng)具有較強的團隊合作和人際交往的基本素養(yǎng)，能夠就NQI領(lǐng)域的實際問題與團隊成員、協(xié)作單位有效溝通；具有比較縝密的邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識；具備國際化視野和文化包容，踐行可持續(xù)發(fā)展理念。5.2設(shè)計框架5.2.1課程設(shè)計的流程通常包括以下步驟：a)明確課程目標(biāo)：分析用人單位和其他相關(guān)方的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點，確定課程的教學(xué)目標(biāo)，確保課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符合；b)明確課程基本信息：根據(jù)課程目標(biāo)與適用對象，確定課程代碼、課程名稱、課程性質(zhì)、課程學(xué)分、課程學(xué)時；c)設(shè)計課程內(nèi)容：制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)知識點、教學(xué)方法、考核方案，設(shè)計實踐教學(xué)活動；d)匹配課程資源：選用教材或編寫講義，確保課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符合，對接課程資源庫，根據(jù)課程知識點與實踐教學(xué)活動要求，配置相應(yīng)資源。5.2.2課程設(shè)計宜與課程實施、評價、改進保持一致性，使課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)者需求保持同步，與教學(xué)方法相適應(yīng)。課程設(shè)計可通過PDCA循環(huán)（Plan-Do-Check-Act）制定計劃、實施計劃、檢查結(jié)果并采取行動進行改進，實現(xiàn)對課程的改進和增值。5.3基本信息5.3.1課程代碼：由各教學(xué)組織單位自行編碼。5.3.2課程名稱：可稱為國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用、國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施（NQI）及應(yīng)用、質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施概論、質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的理論與實踐、質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的起源發(fā)展與應(yīng)用、質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。5.3.3課程性質(zhì)：可為公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、培訓(xùn)類課程等。5.3.4課程學(xué)分：宜為2個學(xué)分，可根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)分或調(diào)整為培訓(xùn)類課時。5.3.5課程學(xué)時：宜為36個學(xué)時（其中實踐學(xué)時宜不低于30%），可根據(jù)實際情況調(diào)整。5.3.6課程適用對象：普通高等教育學(xué)習(xí)者、職業(yè)教育和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者。5.4課程內(nèi)容5.4.1基礎(chǔ)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化的基本概念及作用，標(biāo)準(zhǔn)化原理，質(zhì)量的定義，標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量的關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)框架的解讀。計量計量的基本概念、分類和作用。檢驗檢測檢驗檢測的基本概念、分類及依據(jù)，檢驗與檢測的區(qū)別，抽樣檢驗的基本概念，檢驗檢測在質(zhì)量控制中的應(yīng)用。認(rèn)證認(rèn)可認(rèn)證認(rèn)可的基本概念，認(rèn)證與認(rèn)可的區(qū)別，發(fā)展歷程，功能作用。5GB/ZXXXXX—XXXX市場監(jiān)督市場監(jiān)督的概念，管理體制、重要監(jiān)督制度、市場監(jiān)督法律體系，政府、社會、行業(yè)、企業(yè)和消費者五方聯(lián)動的監(jiān)督體系。國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施NQI的起源、基本概念、發(fā)展概況、功能及作用機理，NQI效能及評估，NQI匹配產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)遵循的基本原則、方法論及典型案例。5.4.2增選內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展概況，標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與分類，標(biāo)準(zhǔn)化體系的概念，標(biāo)準(zhǔn)化管理，標(biāo)準(zhǔn)的制定，標(biāo)準(zhǔn)與NQI，國際標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用案例等。計量基本工作內(nèi)容（量和單位、測量儀器、計量基標(biāo)準(zhǔn)、計量檢定與校準(zhǔn)、量值傳遞及溯源、不確定度概念、誤差與數(shù)據(jù)處理、不確定度評定基礎(chǔ)）、法規(guī)體系及管理架構(gòu)簡介、國內(nèi)外計量發(fā)展趨勢；計量與NQI，計量的應(yīng)用案例等。檢驗檢測檢驗檢測的作用，檢驗檢測結(jié)果的質(zhì)量保證。抽樣的發(fā)展歷史，抽樣檢驗、全數(shù)檢驗的概念與優(yōu)缺點，批、批不合格率的概念，抽樣風(fēng)險，抽樣檢驗方案，N,n,Ac,Re,AQL,IL的概念，抽樣方案確定參數(shù)表格的查找，檢驗檢測與NQI，檢驗檢測應(yīng)用典型案例等。認(rèn)證認(rèn)可認(rèn)證認(rèn)可的本職屬性，國內(nèi)外認(rèn)證認(rèn)可的法律法規(guī)體系和監(jiān)督管理框架，認(rèn)證認(rèn)可新領(lǐng)域及發(fā)展，認(rèn)證認(rèn)可與NQI，認(rèn)證認(rèn)可應(yīng)用典型案例等。市場監(jiān)督市場監(jiān)督的起源與發(fā)展，國內(nèi)外市場監(jiān)督的法律法規(guī)體系和監(jiān)督管理框架，市場監(jiān)督與NQI，市場監(jiān)督的典型案例等。國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施NQI各要素的作用機理、機理模型和要素模型，NQI與質(zhì)量、經(jīng)濟和技術(shù)的關(guān)系，NQI在產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品不同發(fā)展階段的需求特性，NQI的協(xié)同作用，NQI的集成應(yīng)用，NQI的融合發(fā)展，產(chǎn)業(yè)質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施一站式服務(wù)模式，NQI應(yīng)用的典型案例等。5.4.3課程知識點課程的知識點,詳見附錄A。職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域課程的知識點,詳見附錄B。認(rèn)知水平的指引根據(jù)授課對象、課程形式進行調(diào)整，若需調(diào)整，宜在相鄰層次間進行。注：認(rèn)知水平分為了解、理解、掌握三個層級。了解是對知識有所認(rèn)識，是局部、點狀、零星的知識。理解是對知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠找到知識之間的聯(lián)系，把點連成線，建立因果關(guān)系，與自己的認(rèn)知體系建立聯(lián)系，5.5課程資源5.5.1根據(jù)教學(xué)組織機構(gòu)實際情況及需求，收集、整理支撐課程開展的各類課程資源，形成規(guī)范化的課程資源管理與應(yīng)用程序，采用規(guī)范化的管理手段進行課程資源的分類、管理與維護。5.5.2課程資源的選擇宜與知識點、技能、實踐環(huán)節(jié)相匹配，支持課程教學(xué)全過程。宜滿足以下內(nèi)——制定對教學(xué)大綱（參見附錄C）、教學(xué)計劃、課程團隊、課程宣傳片等整體介紹資料，使學(xué)習(xí)者對課程的相關(guān)信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式等有整體了解；GB/ZXXXXX—XXXX——選取適用的教材、教具、案例、多媒體課件等學(xué)習(xí)資料，有選擇性地向?qū)W習(xí)者推薦、提供在線課程或資源，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要；——提供多類型實踐教學(xué)資源，選用機構(gòu)資源以及質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施專家資源，開展參觀、實習(xí)或講座、論壇等實踐教學(xué)，鞏固理論學(xué)習(xí)，支持課程教學(xué)過程。5.5.3根據(jù)課程目標(biāo)，整合課程資源，構(gòu)建課程資源庫，匹配課程與教學(xué)方法，保障課程設(shè)計與教學(xué)的可行性。資源庫內(nèi)容宜包括以下方面：——課程文檔資源庫：包括但不限于教學(xué)用教材、案例、課件、圖書資料、課程音視頻等文檔資料；——教學(xué)實物資源庫：包括但不限于教具、實驗用品、模型等實物資源；——機構(gòu)資源庫：包括但不限于質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)、研究機構(gòu)、實踐基地、試驗場地等機構(gòu)；——質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施專家?guī)欤喊ǖ幌抻诟叩仍盒?、教育機構(gòu)、政府、社會、行業(yè)或企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、計量、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督以及質(zhì)量管理從業(yè)者等人員。6課程制作6.1課件制作課程制作團隊?wèi)?yīng)以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，針對授課形式、課程文件制作進度與要求，制作標(biāo)準(zhǔn)化課程課件，形成課程文件。6.2試題文件制作試題文件制作根據(jù)教學(xué)大綱選取和（或）編制相關(guān)的試題或題庫，組成課程配套的聯(lián)系文件和（或）考試文件的環(huán)節(jié)。試題選取和編制應(yīng)符合以下內(nèi)容：——試題確定宜基于課程內(nèi)容和附帶的參考資料；——試題應(yīng)滿足課程目標(biāo)的要求，涵蓋主要知識點。試題數(shù)量及題型格式宜滿足以下要求：——按課程時長、知識點和課程要求確定試題數(shù)量，試題數(shù)量宜為15-20道；——題型以單選、多選、填空、判斷為主，主觀論述、分析、計算為輔。試題內(nèi)容的表述規(guī)范，應(yīng)符合以下要求：——試題的題干應(yīng)準(zhǔn)確、完善，考查的背景應(yīng)給學(xué)習(xí)者充分的上下文環(huán)境，無過多無關(guān)信息；——選擇題應(yīng)避免題干內(nèi)容和選項重復(fù)及互相提示，填入選項后句子應(yīng)完整通順；——判斷題應(yīng)避免有表述歧義性理解的題干。6.3課內(nèi)實踐宜設(shè)置課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者通過有效識別典型行業(yè)或領(lǐng)域熱點事件對質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的需求，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識，思考其開展質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用的可行性，為某特定需求制定一套解決方案，掌握NQI應(yīng)用的能力。課內(nèi)實踐宜滿足以下要求：——制定課內(nèi)實踐程序文件、課程文件、評分表等配套材料；——學(xué)習(xí)者組成若干小組，選取特定行業(yè)或領(lǐng)域的質(zhì)量難點，形成初步解決方案，并作開題匯報；——學(xué)習(xí)者分組對應(yīng)用質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施解決特定行業(yè)或領(lǐng)域的質(zhì)量難點方案進行中期討論，介紹應(yīng)用計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可和市場監(jiān)督單要素或多要素集成應(yīng)用的進展情況，導(dǎo)師根據(jù)解決方案進行點評與指導(dǎo)；——學(xué)習(xí)者分享本組應(yīng)用質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施解決特定行業(yè)或領(lǐng)域的質(zhì)量難點的應(yīng)用方案，校方組織評審專家對解決方案進行評審。6.4課外實踐7GB/ZXXXXX—XXXX宜在課程中設(shè)置2-3次課外實踐活動，組織學(xué)習(xí)者前往質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用方面表現(xiàn)突出的生產(chǎn)企業(yè)或質(zhì)量技術(shù)機構(gòu)調(diào)研學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者加深了解質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施在相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用。課外實踐宜按以下要求：——制定課外實踐方案，提前聯(lián)系相關(guān)機構(gòu)；——現(xiàn)場參觀時間不少于30分鐘；——現(xiàn)場授課時間不少于50分鐘，現(xiàn)場授課人員為企業(yè)相關(guān)專家；——現(xiàn)場授課內(nèi)容包括機構(gòu)介紹、質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施在行業(yè)應(yīng)用情況等；——答疑時間不少于15分鐘。6.5內(nèi)容審核與修改在課程文件形成后，由審核人員對課程內(nèi)容及配套的課程文件進行審核，提出修改意見，由課程制作團隊根據(jù)修改意見進行修改。課程制作團隊?wèi)?yīng)根據(jù)審改意見進行修改并重現(xiàn)提交審核。6.6課程交付根據(jù)課程設(shè)計和教學(xué)計劃，形成課程文件，交付辦學(xué)機構(gòu)。7課程實施7.1課程團隊7.1.1師資條件課程團隊宜由高校專任教師以及質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施專家?guī)旖M成，團隊成員職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合。團隊成員應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，良好的語言表達能力和溝通能力，一定的教育教學(xué)知識和技能，并熱愛教育事業(yè)。課程負(fù)責(zé)人由學(xué)術(shù)造詣較深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱的專任教師擔(dān)任。7.1.2主要職責(zé)課程團隊在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下進行課程制作、課程設(shè)計和課程實施，主要內(nèi)容包括但不限于：——確定課程目標(biāo)，明確課程基本信息，設(shè)計課程內(nèi)容，構(gòu)建課程框架；——編制或修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案等教學(xué)文件；——配置課程資源，開發(fā)建設(shè)或選用課件、案例、課程音視頻、教材等課程資源庫資源；——對學(xué)習(xí)者的學(xué)情進行分析，基于學(xué)情分析結(jié)果和課程目標(biāo)，選用適宜的教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)場所，按計劃開展教學(xué)活動和課程考核；——課程改進，根據(jù)評價結(jié)果不斷改進和優(yōu)化課程內(nèi)容。7.2教學(xué)實施7.2.1教學(xué)場所校內(nèi)線下課堂教室宜滿足多媒體播放、學(xué)習(xí)者分組活動等教學(xué)需求，實驗教學(xué)的教室還需要滿足實驗活動教學(xué)校外企業(yè)課堂校外標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)場所宜選擇權(quán)威技術(shù)機構(gòu)、行業(yè)龍頭企業(yè)或具有豐富標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗的企業(yè)。線上課堂在線課堂宜滿足GB/T36642的信息模型和GB/T42411.1的課程體系框架。7.2.2教學(xué)方式GB/ZXXXXX—XXXX課程可綜合采用案例教學(xué)、實驗式教學(xué)、項目式教學(xué)、互動式教學(xué)、小組活動、企業(yè)課堂、專家講堂等多種方式進行教學(xué)。鼓勵NQI及應(yīng)用課程與學(xué)校各類課程教育相互結(jié)合、相互滲透。案例教學(xué)案例教學(xué)通過讓學(xué)習(xí)者分析和解決實際案例來加深對知識的理解。在課上，教師可以介紹案例，然后讓學(xué)習(xí)者進行小組討論和匯報。在課下，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)進行案例分析，并記錄分析和解決方案。實驗式教學(xué)通過讓學(xué)習(xí)者進行實驗和操作來加深對標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量技術(shù)參數(shù)與作業(yè)程序制作的理解。課上，教師可演示實驗步驟，然后讓學(xué)習(xí)者進行實踐操作；課下，學(xué)習(xí)者可繼續(xù)進行實驗，并記錄實驗結(jié)果和分項目教學(xué)項目教學(xué)通過讓學(xué)習(xí)者完成一個完整的項目來培養(yǎng)他們的實踐能力。在課上，教師可以介紹項目的要求和步驟，然后讓學(xué)習(xí)者進行小組討論和分工合作。在課下，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)進行項目，并記錄項目進展和結(jié)果。。互動教學(xué)互動式教學(xué)通過讓學(xué)習(xí)者參與互動活動來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課上，教師可以設(shè)計互動游戲、問答環(huán)節(jié)等互動活動，讓學(xué)習(xí)者積極參與。在課下，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)進行互動活動，并記錄活動情況和感受。小組活動教學(xué)學(xué)習(xí)者以小組為單位，開展并完成學(xué)習(xí)任務(wù)活動?？梢园菏占Y料、開展調(diào)研與訪談，分析資料及數(shù)據(jù)，感悟“什么是質(zhì)量，什么是標(biāo)準(zhǔn)，什么是質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施”、“身邊的NQI”等。企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)通過參觀企業(yè)或技術(shù)機構(gòu)的質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及管理、產(chǎn)業(yè)工作流程、標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量管理等開展現(xiàn)場教學(xué)活動。專家講座邀請企事業(yè)單位從事質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施等相關(guān)的技術(shù)、管理、科研、生產(chǎn)、服務(wù)等工作崗位的專家以講座形式開展教學(xué)活動。7.3考核方式7.3.1考核方式根據(jù)課程目標(biāo)和要求，為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，促進學(xué)習(xí)者素質(zhì)、知識和技能的全方面發(fā)展與提高，宜以學(xué)校教師、學(xué)習(xí)者、企業(yè)導(dǎo)師三方為考核主體，以素質(zhì)、知識和技能三方面為考核維度，結(jié)合過程性考核與期末考核、理論考核與實踐考核、校內(nèi)評價與校外評價，構(gòu)建課程考核體系。7.3.2考核內(nèi)容與成績評定考核內(nèi)容及成績評定課程總評成績設(shè)置滿分100分，由平時成績和期末成績構(gòu)成。8課程評價8.1評價原則8.1.1全面性原則9GB/ZXXXXX—XXXX對課程建設(shè)以及教學(xué)效果進行全面性的評價。8.1.2過程性原則對課程建設(shè)以及教學(xué)的各個階段，包括課前準(zhǔn)備、授課過程、課程實踐、課后交流、課程調(diào)整、課程考核等全過程進行評價。8.2評價內(nèi)容8.2.1課程建設(shè)評價對課程建設(shè)的評價內(nèi)容包括但不限于以下內(nèi)容：——教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況；——課程教學(xué)，教學(xué)資源的規(guī)范性和可擴展性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和適用性、教學(xué)思路和過程的合理性、教學(xué)手段的靈活性和創(chuàng)新性等；——課程效果，學(xué)習(xí)者對課程的滿意程度、用人單位及社會對學(xué)習(xí)者能力的評價；——課程教師，教師的教學(xué)能力。8.2.2教學(xué)評價對教學(xué)活動全過程及教學(xué)效果進行綜合評價，宜包括下列具體內(nèi)容：——教學(xué)活動全過程：.教學(xué)活動設(shè)計合理，由淺入深，內(nèi)容豐富；.教學(xué)活動開展清晰明了，過渡自然；.教學(xué)內(nèi)容邏輯清晰，實例豐富，重點突出?！虒W(xué)效果：.教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確；.學(xué)習(xí)者達到各個模塊知識點學(xué)習(xí)層次目標(biāo)；.學(xué)習(xí)者達到素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)。8.3評價方式課程評價方式根據(jù)課程開展學(xué)校實際情況進行選取，宜采用以教學(xué)督導(dǎo)為主、學(xué)習(xí)者評教為輔的評價方式。課程評價流程如圖1所示。圖1課程評價流程GB/ZXXXXX—XXXX8.4改進調(diào)整8.4.1根據(jù)評價結(jié)果，及時優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容等方面，確保課程質(zhì)量的不斷提高。8.4.2建立課程管理質(zhì)量保障體系，宜從以下幾個方面保障課程質(zhì)量：——教學(xué)監(jiān)控，實現(xiàn)對教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)落實、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、教學(xué)保障等情況的多層面監(jiān)控；——教學(xué)質(zhì)量管理，健全教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)質(zhì)量反饋、教學(xué)質(zhì)量信息公開、教學(xué)質(zhì)量報告、教學(xué)改進等教學(xué)質(zhì)量管理制度；——考核激勵機制，通過教學(xué)評價、評獎評優(yōu)等機制促進課程質(zhì)量提升。GB/ZXXXXX—XXXX（資料性）課程知識點在對模塊種類的認(rèn)知要求較高的情況下，可將其認(rèn)知水平的要求由“理解”調(diào)整為“掌握”；反之，可調(diào)整為“了解”。注：認(rèn)知水平分為了解、理解、掌握三個層級。了解是對知識有所認(rèn)識，是局部、點狀、零星的知識。理解是對知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠找到知識之間的聯(lián)系，把點連成線，建立因果關(guān)系，與自己的認(rèn)知體系建立聯(lián)系，能夠表A.1標(biāo)準(zhǔn)知識點1主要包括古代標(biāo)準(zhǔn)化、近代標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展情況，總結(jié)各階段標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展√2主要包括標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化對象、標(biāo)準(zhǔn)√3主要包括標(biāo)準(zhǔn)的多種分類方法，如按標(biāo)準(zhǔn)的約束力、按標(biāo)準(zhǔn)制定的主體、按標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容功√4主要包括方法原理：簡化、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和優(yōu)化；管理原理：系統(tǒng)效應(yīng)原理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化原√5主要包括簡化、統(tǒng)一化、通用化、系列化、√6主要包括促進技術(shù)交流與創(chuàng)新、保證產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量、為建立良好的市場運行和監(jiān)管秩序提供支持、便利國內(nèi)外貿(mào)易與交流、助√7主要包括標(biāo)準(zhǔn)化行政管理體系、標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)√8主要包括透明原則、開放原則、協(xié)調(diào)性原則、可追溯原則、公正和協(xié)商一致原則、有√9主要包括預(yù)階段、立項階段、起草階段、征求意見階段、審查階段、批準(zhǔn)階段、出版階√主要包括標(biāo)準(zhǔn)審評制度、標(biāo)準(zhǔn)必要專利政√主要包括標(biāo)準(zhǔn)框架，文本結(jié)構(gòu)，如層次、要√主要包括標(biāo)準(zhǔn)檢索的途徑與方法，標(biāo)準(zhǔn)信息√標(biāo)準(zhǔn)化與NQI主要包括標(biāo)準(zhǔn)與計量、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督以及NQI等邏輯關(guān)系?！蘄TU）、區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)組織、國際性專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組√GB/ZXXXXX—XXXX主要包括國際標(biāo)準(zhǔn)的制定原則，包括WTO的√最新規(guī)劃，國外主要標(biāo)準(zhǔn)化組織（歐盟、美√主要包括我國參與國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的程序、我國參與國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的主要內(nèi)容、我國國際標(biāo)準(zhǔn)化合作機制建設(shè)、我國國際標(biāo)準(zhǔn)化√表A.2計量知識點1容√2√3主要包括量和量值、單位制、國際單位制的√4√5主要包括計量基準(zhǔn)、計量標(biāo)準(zhǔn)、工作計量器√6√7源√8√9√√√主要包括計量在民生保障、企業(yè)生產(chǎn)、科技√√GB/ZXXXXX—XXXX計量與NQI主要包括計量與標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督以及NQI等邏輯關(guān)系。√注：根據(jù)授課對象、教學(xué)類型，選取部分模塊、知識點內(nèi)容。表A.3檢驗檢測知識點1√2按不同的角度劃分，包括但不限于全數(shù)檢驗、抽樣檢驗，計數(shù)檢驗、計量檢驗，委√3從目的、范圍、適用場合及實施方式等維√4主要包括法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)體系，以及技術(shù)√5主要包括檢驗檢測在貿(mào)易保證、安全防護、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境監(jiān)測以及供應(yīng)鏈質(zhì)量√6主要包括樣品、抽樣、抽樣檢驗、計數(shù)檢合格、不合格品、批不合格率、過程質(zhì)√7主要包括介紹從全數(shù)檢驗到抽樣檢驗，以√8主要包括簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、整體抽樣等?？筛鶕?jù)抽樣目的、家宴特征值屬√9主要包括介紹常見的抽樣檢驗方案類型：如單樣本檢驗、雙樣本檢驗、配對樣本檢驗、方差分析、相關(guān)分析和非參數(shù)檢驗，并對每種類型的方案進行詳細(xì)的敘述和討√主要包括監(jiān)督抽樣檢驗的目的、范圍、工作流程、質(zhì)量控制、抽樣結(jié)果信息的管理√主要包括能力驗證的概念、目的、適用場√室間比對的概念、目的、適用場合、時√內(nèi)部質(zhì)量控制的目的和意義，具體方式及√列舉商品在跨國（或跨境）流通過程中，為滿足不同國家/地區(qū)技術(shù)法規(guī)要求所開展√列舉檢驗檢測在食品安全、工程安全、職√列舉檢驗檢測在醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)揮重要作用的√GB/ZXXXXX—XXXX列舉環(huán)境監(jiān)測在實現(xiàn)國家環(huán)境保護政策方面（例如污染治理、節(jié)能減碳等）發(fā)揮重√列舉在產(chǎn)品設(shè)計、材料進場、生產(chǎn)過程以√檢驗檢測與NQI主要包括檢驗檢測與計量、標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督以及NQI等邏輯關(guān)系?！瘫鞟.4認(rèn)證認(rèn)可基礎(chǔ)知識主要包括認(rèn)證、認(rèn)可的基本概念、認(rèn)證與認(rèn)可的區(qū)別、分類，常見的認(rèn)證標(biāo)志，主要包括3C認(rèn)證、認(rèn)證目錄、認(rèn)證標(biāo)志、自愿性認(rèn)證與強制性認(rèn)證的區(qū)別；常見的認(rèn)可標(biāo)志，6主要包括認(rèn)證認(rèn)可的本質(zhì)屬性（傳遞信任，服務(wù)發(fā)展）以及認(rèn)證認(rèn)可市場化和國際化兩用值度4892357GB/ZXXXXX—XXXX認(rèn)證認(rèn)可與NQI主要包括認(rèn)證及認(rèn)可分別與計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、市場監(jiān)督以及NQI等邏輯關(guān)系?！套ⅲ焊鶕?jù)授課對象、教學(xué)類型，選取部分模塊、知識點內(nèi)容。表A.5市場監(jiān)督知識點1市場監(jiān)管的概念、市場監(jiān)管的基本內(nèi)涵、不√2市場監(jiān)督的起源、我國市場監(jiān)督的發(fā)展歷程、各階段市場監(jiān)督機構(gòu)及其職能。典型案例，如：智慧計量、一站式服務(wù)、風(fēng)險監(jiān)測√3市場監(jiān)督的地位和作用、新時期加強市場監(jiān)√4市場監(jiān)督主管機構(gòu)、管理體制、職責(zé)權(quán)限、√5市場監(jiān)督干部隊伍現(xiàn)狀、新時代市場監(jiān)督的√6度準(zhǔn)入與退出管理規(guī)定、登記注冊制度、市場√7產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證制度、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)識制度、√8價格行為監(jiān)管制度、價格調(diào)控機制、價格信√9反壟斷法律法規(guī)、反不正當(dāng)競爭法律法規(guī)、√度消費者權(quán)益保護法律法規(guī)、消費者權(quán)益保護√行政執(zhí)法程序規(guī)定、執(zhí)法人員執(zhí)法規(guī)范、行√市場監(jiān)管法律體系的概念、法律體系結(jié)構(gòu)、√質(zhì)量法律體系的構(gòu)成、主要的質(zhì)量相關(guān)法√√√√市場監(jiān)督與NQI主要包括市場監(jiān)督與計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可以及NQI等邏輯關(guān)系?！套ⅲ焊鶕?jù)授課對象、教學(xué)類型，選取部分模塊、知識點內(nèi)容。表A.6質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施理論及應(yīng)用知識點GB/ZXXXXX—XXXX1展NQI概念的提出、內(nèi)涵的豐富、外延要素的√2概念三部分的內(nèi)涵：支撐產(chǎn)品、服務(wù)及過程質(zhì)量、安全及環(huán)境、體系整體性和依賴要√3支撐貿(mào)易、市場準(zhǔn)入及品牌競爭，其他包括√4主要包括國際組織、美歐等國家以及我國的√5PTB,WB,UNIDO,BIPM、12個國際組織提出的新要素模型以及中國301所提出的生態(tài)系統(tǒng)的基√6原國家質(zhì)檢總局提出的要素作用機理模型，√7NQI是質(zhì)量水平的根本保障，質(zhì)量是NQI集√8NQI的制度特征、技術(shù)特征、NQI影響經(jīng)濟增√9√NQI效能的概念，效能包括效率、效益和效果；提升NQI效能的意義。√NQI與產(chǎn)業(yè)鏈的形成與升級、新產(chǎn)品跨越√√√NQI與科技基礎(chǔ)設(shè)施的融合創(chuàng)新的基本概念及應(yīng)用，NQI與生產(chǎn)技術(shù)要素、管理要素的√包括但不限于符合UNIDO模型的實踐，在美√√NQI在產(chǎn)業(yè)的集成產(chǎn)業(yè)NQI需求的模型框架、識別與確認(rèn)，產(chǎn)業(yè)NQI集成應(yīng)用的路徑、方法與原則。質(zhì)量√GB/ZXXXXX—XXXX職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域的課程知識點在對模塊種類的認(rèn)知要求較高的情況下，可將其認(rèn)知水平的要求由“理解”調(diào)整為“掌握”；反之，可調(diào)整為“了解”。注：認(rèn)知水平分為了解、理解、掌握三個層級。了解是對知識有所認(rèn)識，是局部、點狀、零星的知識。理解是對知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠找到知識之間的聯(lián)系，把點連成線，建立因果關(guān)系，與自己的認(rèn)知體系建立聯(lián)系，能夠表B.1標(biāo)準(zhǔn)知識點1主要包括古代標(biāo)準(zhǔn)化、近代標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展情況，總結(jié)各階段標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展√2主要包括標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化對象、標(biāo)準(zhǔn)√3主要包括標(biāo)準(zhǔn)的多種分類方法，如按標(biāo)準(zhǔn)的約束力、按標(biāo)準(zhǔn)制定的主體、按標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容功√4主要包括方法原理：簡化、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和優(yōu)化；管理原理：系統(tǒng)效應(yīng)原理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化原√5主要包括簡化、統(tǒng)一化、通用化、系列化、√6主要包括促進技術(shù)交流與創(chuàng)新、保證產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量、為建立良好的市場運行和監(jiān)管秩序提供支持、便利國內(nèi)外貿(mào)易與交流、助√7現(xiàn)有體制a主要包括標(biāo)準(zhǔn)化行政管理體系、標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)√8主要包括透明原則、開放原則、協(xié)調(diào)性原則、可追溯原則、公正和協(xié)商一致原則、有√9主要包括預(yù)階段、立項階段、起草階段、征求意見階段、審查階段、批準(zhǔn)階段、出版階√主要包括標(biāo)準(zhǔn)審評制度、標(biāo)準(zhǔn)必要專利政√主要包括標(biāo)準(zhǔn)框架，文本結(jié)構(gòu)，如層次、要√主要包括標(biāo)準(zhǔn)檢索的途徑與方法，標(biāo)準(zhǔn)信息√標(biāo)準(zhǔn)化與NQI主要包括標(biāo)準(zhǔn)與計量、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督以及NQI等邏輯關(guān)系?！蘄TU）、區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)組織、國際性專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組√GB/ZXXXXX—XXXX主要包括我國參與國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的程序、我國參與國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的主要內(nèi)容、我國國際標(biāo)準(zhǔn)化合作機制建設(shè)、我國國際標(biāo)準(zhǔn)化√表B.2計量知識點1√2√3容主要包括量和量值、單位制、國際單位制的√4√5主要包括計量基準(zhǔn)、計量標(biāo)準(zhǔn)、工作計量器√6√7源√8√9√√主要包括計量在民生保障、企業(yè)生產(chǎn)、科技√計量與NQI主要包括計量與標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督以及NQI等邏輯關(guān)系?！套ⅲ焊鶕?jù)授課對象、教學(xué)類型，選取部分模塊、知識點內(nèi)容。表B.3檢驗檢測知識點1√2按不同的角度劃分，包括但不限于全數(shù)檢√GB/ZXXXXX—XXXX驗、抽樣檢驗，計數(shù)檢驗、計量檢驗，委3從目的、范圍、適用場合及實施方式等維√4主要包括法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)體系，以及技術(shù)√5主要包括檢驗檢測在貿(mào)易保證、安全防護、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境監(jiān)測以及供應(yīng)鏈質(zhì)量√6主要包括樣品、抽樣、抽樣檢驗、計數(shù)檢合格、不合格品、批不合格率、過程質(zhì)√7主要包括簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、整體抽樣等。可根據(jù)抽樣目的、家宴特征值屬√8主要包括介紹常見的抽樣檢驗方案類型：如單樣本檢驗、雙樣本檢驗、配對樣本檢驗、方差分析、相關(guān)分析和非參數(shù)檢驗，并對每種類型的方案進行詳細(xì)的敘述和討√9主要包括監(jiān)督抽樣檢驗的目的、范圍、工作流程、質(zhì)量控制、抽樣結(jié)果信息的管理√列舉商品在跨國（或跨境）流通過程中，為滿足不同國家/地區(qū)技術(shù)法規(guī)要求所開展√列舉檢驗檢測在食品安全、工程安全、職√列舉檢驗檢測在醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)揮重要作用的√列舉環(huán)境監(jiān)測在實現(xiàn)國家環(huán)境保護政策方面（例如污染治理、節(jié)能減碳等）發(fā)揮重√列舉在產(chǎn)品設(shè)計、材料進場、生產(chǎn)過程以√檢驗檢測與NQI主要包括檢驗檢測與計量、標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督以及NQI等邏輯關(guān)系?！瘫鞡.4認(rèn)證認(rèn)可知識1主要包括認(rèn)證、認(rèn)可的基本概念、認(rèn)證與認(rèn)可的區(qū)別、分類，常見的認(rèn)證標(biāo)志，主要包括3C認(rèn)證、認(rèn)證目錄、認(rèn)證標(biāo)志、自愿性認(rèn)證與強制性認(rèn)證的區(qū)別；常見的認(rèn)可標(biāo)志，√GB/ZXXXXX—XXXX2√3值主要包括認(rèn)證認(rèn)可的本質(zhì)屬性（傳遞信任，服務(wù)發(fā)展）以及認(rèn)證認(rèn)可市場化和國際化兩√4用√5認(rèn)證認(rèn)可與NQI主要包括認(rèn)證及認(rèn)可分別與計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、市場監(jiān)督以及NQI等邏輯關(guān)系?！套ⅲ焊鶕?jù)授課對象、教學(xué)類型，選取部分模塊、知識點內(nèi)容。表B.5市場監(jiān)督知識點1市場監(jiān)管的概念、市場監(jiān)管的基本內(nèi)涵、不√2市場監(jiān)督的起源、我國市場監(jiān)督的發(fā)展歷程、各階段市場監(jiān)督機構(gòu)及其職能。典型案例，如：智慧計量、一站式服務(wù)、風(fēng)險監(jiān)測√3市場監(jiān)督的地位和作用、新時期加強市場監(jiān)√4市場監(jiān)督與NQI主要包括市場監(jiān)督與計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可以及NQI等邏輯關(guān)系。√注：根據(jù)授課對象、教學(xué)類型，選取部分模塊、知識點內(nèi)容。表B.6質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施理論及應(yīng)用知識點1展NQI概念的提出、內(nèi)涵的豐富、外延要素的√2概念三部分的內(nèi)涵：支撐產(chǎn)品、服務(wù)及過程質(zhì)量、安全及環(huán)境，體系整體性和依賴要√3支撐貿(mào)易、市場準(zhǔn)入及品牌競爭，其他包括√4主要包括國際組織、美歐等國家以及我國的√5NQI是質(zhì)量水平的根本保障，質(zhì)量是NQI集√6NQI的制度特征、技術(shù)特征、NQI影響經(jīng)濟增√GB/ZXXXXX—XXXX7√8NQI與產(chǎn)業(yè)鏈的形成與升級、新產(chǎn)品跨越√9√NQI各要素的集成應(yīng)用的基本概念及應(yīng)用?！蘊QI與科技基礎(chǔ)設(shè)施的融合創(chuàng)新的基本概念及應(yīng)用，NQI與生產(chǎn)技術(shù)要素、管理要素的√包括但不限于符合UNIDO模型的實踐，在美√√NQI在產(chǎn)業(yè)的集成產(chǎn)業(yè)NQI需求的模型框架、識別與確認(rèn)，產(chǎn)業(yè)NQI集成應(yīng)用的路徑、方法與原則。質(zhì)量√GB/ZXXXXX—XXXX教學(xué)大綱要點示例教學(xué)大綱示例見表C.1。表C.1教學(xué)大綱示例一、課程基本信息1課程信息課程信息包括：——課程名稱：質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用；——課程類別：必修/選修課；——適用對象：全校學(xué)生；——總學(xué)時：36學(xué)時（其中，實踐課12學(xué)時——學(xué)分：2學(xué)分。2課程簡介《質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用》是一門旨在引導(dǎo)學(xué)生了解質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用的通識課程。本課程將探討質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的起源及發(fā)展，闡釋其基本概念、基本原理基本方法和基本應(yīng)用。課程的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)者提供較全面的質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用知識。采用多樣化的教學(xué)方法，包括理論講解、案例分析、互動講座和小組討論，幫助學(xué)生深刻理解標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，尤其是在提高產(chǎn)品、服務(wù)和過程質(zhì)量、保障安全、貿(mào)易和可持續(xù)發(fā)展，推動技術(shù)創(chuàng)新、促進國際貿(mào)易等方面的作用。學(xué)習(xí)者將通過模擬活動參與課內(nèi)實踐，實際體驗質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施在日常生活和專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。本課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)思維意識，并拓寬其國際視野。課程旨在使學(xué)生掌握質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的理論框架、實踐方法和關(guān)鍵技能。3課程目標(biāo)3.1通過《質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用》課程，學(xué)習(xí)者將掌握起源與發(fā)展，計量、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢測、認(rèn)證認(rèn)可、市場監(jiān)督以及NQI的基本概念、基本原理基本方法和基本應(yīng)用。了解各要素的作用機理以及與NQI的邏輯關(guān)聯(lián)；了解我國質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施管理體制，NQI的需求視角，NQI集成應(yīng)用應(yīng)遵循的基本原則，NQI集成應(yīng)用的方法論；理解NQI各要素的作用機理及機理模型，NQI各要素的邏輯關(guān)聯(lián)及要素模型，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品在不同發(fā)展階段的NQI需求特性；理解NQI的效能及評估，能夠充分理解質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及國際化的重要意義。。3.2通過社會、產(chǎn)業(yè)或生活中的典型案例以及企業(yè)課堂等實踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者將認(rèn)識到質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的重要性，并理解質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施在經(jīng)濟社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用。學(xué)生將掌握質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用的基本技能。上述技能和知識將為學(xué)生未來從事質(zhì)量的管理、應(yīng)用與研究工作，以及參與、組織和實施相關(guān)領(lǐng)域的質(zhì)量活動打下基礎(chǔ)。3.3通過一系列課內(nèi)外實踐活動，提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，包括團隊協(xié)作能力、調(diào)研分析能力、課題匯報和演講能力等。課程將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)文化包容性和全球化思維，形成良好的規(guī)則意識和正確的價值判斷。GB/ZXXXXX—XXXX4先修課程二、閱讀材料推薦教材教材/講義/課件。參考教材1.《解決全球質(zhì)量問題的終極答案：國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施》劉軍等譯/中國質(zhì)檢出版社(原中國計量出版社)/20152.《國家質(zhì)量政策——指導(dǎo)原則、技術(shù)指南和實踐工具》中國計量科學(xué)研究院編譯/20193.《我國質(zhì)量技術(shù)基礎(chǔ)協(xié)同服務(wù)理論基礎(chǔ)及實踐模式研究》馮蕾、廖景行、黃菊秀著/中國標(biāo)準(zhǔn)出版社/20184．《美國制造業(yè)拓展伙伴計劃——質(zhì)量技術(shù)基礎(chǔ)協(xié)同服務(wù)中小企業(yè)》馮蕾、黃菊秀、武少鵬著/中國標(biāo)準(zhǔn)出版社/20175.《質(zhì)量基礎(chǔ)》內(nèi)蒙古自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局著/中國質(zhì)檢出版社(原中國計量出版社)/20186.《產(chǎn)業(yè)計量學(xué)》朱崇全等著/中國質(zhì)檢出版社(原中國計量出版社)7.《計量基礎(chǔ)知識(第二版)》林景星、陳丹英編/中國計量出版社/20158.《國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施理論與實證》蔣家東鄭立偉張豪胡楊著/北京大學(xué)出版社/2020三、課堂講授內(nèi)容1.院長講堂：重啟質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建可持續(xù)未來教學(xué)內(nèi)容（1）質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的起源；GB/ZXXXXX—XXXX（2）質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系；（3）質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施與社會進步的關(guān)系；（4）本學(xué)期課程內(nèi)容大綱、考核方式與實踐活動安排。學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的基本概念；（1）質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的起源；理解（1）國家質(zhì)量技術(shù)基礎(chǔ)體系與高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)系；（1）國家質(zhì)量技術(shù)基礎(chǔ)體系；（2）質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施在生活中的應(yīng)用。2.質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施作用機理基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容（1）質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)涵與功能；（2）國際發(fā)展態(tài)勢、國內(nèi)發(fā)展情況與管理模式；（3）質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施與經(jīng)濟、質(zhì)量、技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)鏈等的關(guān)系；（4）產(chǎn)業(yè)/企業(yè)不同發(fā)展階段對質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的需求等，包括NQI作用機理及其應(yīng)用概論、國際NQI發(fā)展概況、我國NQI發(fā)展概況、NQI在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用等內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握（1）質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)涵與功能；（2）NQI作用機理及其應(yīng)用概論。理解（1）國際NQI發(fā)展概況；（2）我國NQI發(fā)展概況。（1）NQI在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用。3.標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容（1）標(biāo)準(zhǔn)的基本概念；（2）標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)知識；（3）國際標(biāo)準(zhǔn)化概況；GB/ZXXXXX—XXXX（4）標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用案例。學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握（1）標(biāo)準(zhǔn)的基本概念。理解（1）標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)知識。（1）國際標(biāo)準(zhǔn)化概況；（2）標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用案例。4.計量基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容（1）計量與測試的概念、主要職責(zé)；（2）通過案例介紹計量與測試如何在企業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)品質(zhì)控制中提供技術(shù)支撐。學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握（1）計量與測試基本概念和特點。理解（1）計量的基本工作內(nèi)容；（2）計量的法規(guī)體系；（3）計量管理架構(gòu)。（1）計量與測試對產(chǎn)品質(zhì)量控制如何發(fā)揮作用。5.檢驗檢測基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容(Content)：（1）檢驗檢測的概