泉州市初中語文教材培訓交流材料市公開課一等獎百校聯賽特等獎課件

泉州市初中語文教材培訓交流材料八年級上下冊第六、七單元教學提議教材分析第1頁

紅色部分為課標推薦背誦篇目一、教材分析

（一）八年級上冊第六單元目錄：《小石潭記》《記承天寺夜游》*《游恒山記》*《滿井游記》

詩詞五首：《茅屋為秋風所破歌》、《過故人莊》、《游山西村》、《漁家傲》（塞下秋來風景異）、《浣溪沙》（山下蘭芽短浸溪）第2頁八年級上冊第六單元教學重難點：

1、本單元輯錄四篇游記散文和五首詩詞，意在深入了解我國古代游記散文體裁、寫作特點，了解作者所表示思想感情；了解古代作家某種生活和情感，了解古典詩詞各種形式和格調。2、教學重點：一是語言教學，提升古今漢語轉換能力；二是體會寫景手法及蘊涵思想感情；3、教學難點：相關文言文知識點撥和對應能力培養(yǎng)?！缎∈队洝分小皹贰迸c“憂”了解；《記承天寺夜游》中復雜心境了解。

第3頁

紅色部分為課標推薦背誦篇目一、教材分析

（二）八年級上冊第七單元目錄：《生于憂患死于安樂》《曹劌論戰(zhàn)》*《干將莫邪》*《勞山道士》

詩詞五首：《觀刈麥》《赤壁》《過零丁洋》《己亥雜詩》《山坡羊·潼關心古》

第4頁八年級上冊第七單元教學重難點：

1、本單元有3篇文言記事文、1篇議論性文字及5首詩詞。意在引導學生學習文言詞句，提升古今語言轉換能力；引導學生把握課文內容大意，了解課文主題（議論文論點，記事文所敘故事中蘊涵道理）；2、教學重點：應放在3篇講讀課上，尤其是《生于憂患死于安樂》和《曹劌論戰(zhàn)》兩篇課文；3、教學難點：一是相關文言文知識點撥和對應能力培養(yǎng)；二是課文中一些問題正確認識，如《干將莫邪》中相關復仇思想和俠義之氣問題；《勞山道士》中借鬼神故事來表現主題形式問題。第5頁

紅色部分為課標推薦背誦篇目一、教材分析

（三）八年級下冊第六單元目錄：《鄒忌諷齊王納諫》《細柳營》*《古文二則》（《孫權勸學》《祖逖北伐》）*《公輸》詩詞五首：《采薇》《十五從軍征》《送別》《清平樂?村居》《朝天子?詠喇叭》

第6頁八年級下冊第六單元教學重難點：1、本單元教學目標是深入培養(yǎng)學生閱讀文言詩文能力，并對文本內涵和寫作特點有所探究；2、教學重難點：一是語言；二是文本內涵和寫作特點建構；三是引導學生把握詩詞形象、意境，了解詩詞底蘊。第7頁

紅色部分為課標推薦背誦篇目一、教材分析（四）八年級下冊第七單元目錄：《桃花源記》《岳陽樓記》*《醉翁亭記》*《湖心亭看雪》詩詞五首：《長歌行》《望洞庭湖贈張丞相》《山居秋暝》《漁家傲》（天接云濤連曉霧）《長相思》第8頁八年級下冊第七單元教學重難點：1、本單元有4篇古代“記”和5首詩詞。除引導學習文言詞句外，要引導把握各篇內容和寄寓思想感情，了解古代“記”體裁特點。2、教學重點應放在前三篇課文，尤其是《桃花源記》《岳陽樓記》上。3、教學難點是對課文蘊涵思想感情了解。

第9頁

二、教材地位

1、八年級文言詩文是教學重中之重。15篇文言文中有9篇講讀課；課標推薦背誦16篇精典文言篇目中，本年就占了8篇。

2、選文絕大多數是從來公認精典名篇，這些都是我國古代優(yōu)異文化精華，流傳至今，表達了它們巨大學習價值與意義。教學中要扎扎實實地精講落實。第10頁三、教學提議文言文教學一樣要表達工具性與人文性統(tǒng)一基本特點。文言文教學既是語言學習，又是文學觀賞、文化熏陶和情感陶冶。二者都要兼顧。第11頁（一）強化熟讀背誦，在誦讀中積累感悟。

例1：

古詩詞誦讀教學法：（以《觀刈麥》為例）A．聽讀。第一遍，聽清讀音；第二遍，聽清節(jié)奏、重音；第三遍，跟讀或指名讀；第四遍，齊讀。B．譯讀。結合注釋譯說，討論交流，了解詩意。C．悟讀。了解內容，體會思想感情。D．背讀。背誦指導。E．賞讀。找出表達主旨或精彩詩句品味鑒賞。

誦讀是我國語文教育優(yōu)異傳統(tǒng)中一個有益于積累、有效提升語文能力好方法。

第12頁誦讀教學要注意兩個問題：

1、要進行朗誦方法指導；2、誦讀要與會意親密結合。

例2：《鄒忌諷齊王納諫》中人物語言朗誦：

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（要重讀“美甚”“何能”，讀出反問語氣，讀出十分必定、不用懷疑口氣，讀出妻子偏愛之情。）

②妾曰：“徐公何能及君也！”（要重讀“何能”，讀出反問語氣，但要讀出妾低微地位和畏怯、順從心理。）

③客曰：“徐公不若君之美也！”（要重讀“不若”，語氣平淡，必定鄒忌美于徐公，要讀出客人應酬、逢迎態(tài)度。）

④暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！保ㄒ刈x“美我”“私”“畏”“有求”，聲音低緩，意味深長，要讀出冷靜、清醒、恍然大悟態(tài)度。）第13頁

（二）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書自主、合作學習能力與習慣。

教學中要把學習主動權下放給學生，指導學生在課前預習或課堂中利用上下文和課文注釋來琢磨相關詞句意思，對有些有難度詞句，再指導學生學會使用工具書或合作討論處理。這么能夠提升學生學習文言文能力，讓他們學會獨立自主地處理閱讀中障礙，這也有利于自主、合作、探究式學習方式養(yǎng)成。

第14頁（三）指導學生動手歸類整理，積累語匯。

例：《鄒忌諷齊王納諫》語匯歸類：1、重點實詞：修、昳麗、窺、蔽、刺、間、期年；2、通假字：孰3、古今異義：明日、地方、左右、寡人、謗譏；4、多義詞：朝、孰、美、于、之；5、詞類活用：服、冠、美、私、面；6、成語典故：門庭若市

值得注意是，四個單元20課中，有15課課后練習設計了詞句解釋翻譯題，足見編寫者對文言詞句重視。第15頁（四）注意對課程（教材）資源整合、利用。

1、重視比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文了解。

例1：四個單元中有幾篇文章反應了古代知識分子仕途受挫后思想情感，可引導學生進行比較分析：柳宗元《小石潭記》：放情山水，抑郁怨憤；蘇軾《記承天寺夜游》：自嘲自解，超然灑脫；范仲淹《岳陽樓記》：胸懷寬廣，憂國憂民；歐陽修《醉翁亭記》：娛情山水，與民同樂；杜甫《茅屋為秋風所破歌》：推己及人，憂國憂民；蘇軾《浣溪沙》：意氣風發(fā)，達觀進取。第16頁（四）注意對課程（教材）資源整合、利用。

1、重視比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文了解。

結論：以上例文作者人生遭遇基本相同，都是處于仕途受挫、濟世無門艱難境地。情感心態(tài)也有所相同，總來說是苦悶、孤憤。但因為各人經歷、個性不盡相同，詳細表現也有所差異，也由此反應出中國古代知識分子“兼濟天下”或“獨善其身”思想態(tài)度和人格特征。

第17頁（四）注意對課程（教材）資源整合、利用。

1、重視比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文了解。

例2：幾篇山水游記寫景技巧比較：《小石潭記》：多角度洞察，點面結合，遠近交融，動靜互襯，虛實相生；《記承天寺夜游》：筆觸淡雅，視角奇特，比喻新奇；《游恒山記》：一步一景，移步換形；《滿井游記》：利用白描，寫景細膩，設喻工巧；第18頁（四）注意對課程（教材）資源整合、利用。

1、重視比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文了解。

值得注意是，語文版教材以“文體組元”為編排思緒，所以編者注意到了比較閱讀在教學中不可忽略作用，在幾篇課文后面都設計了比較閱讀賞析題目，教學中不妨充分利用。

例3：課后練習中設計比較閱讀題：A．《過故人莊》與《游山西村》都是描寫作者做客農家情形，它們分別表示了怎樣感情？（八上P196）B．魯迅《鑄劍》對《干將莫邪》作了哪些再創(chuàng)造？（八上P209）C．《采薇》與《十五從軍征》都是寫久經征戰(zhàn)士兵還鄉(xiāng)感受，表現手法有什么不一樣？（八下P181）第19頁（四）注意對課程（教材）資源整合、利用。

2、閱讀教學與口語交際、寫作、綜合性學習活動等整合。

例：教材中聽、說、寫活動與閱讀教學聯絡整合練習：上冊第六單元“口語交際”訓練——古詩漫談，第七單元“寫作訓練”——改寫《曹劌論戰(zhàn)》；下冊第六單元“口語交際”訓練——討論：我看“聞雞起舞”，“寫作訓練”——改寫《十五從軍征》，“綜合性學習”——主題探究學習：從古詩看古代交通。等等。第20頁（五）重視知識拓展遷移，在實踐中學會利用。

1、文言詞語與成語、當代詞語比較遷移。

例1：（年泉州市中考試題）以下各組加點詞意義相同一組是（）A解衣欲睡B欣然起行C念無與為樂者D積水空明通俗易解行萬里路私心雜念深明大義例2：學習《曹劌論戰(zhàn)》時，可引導學生用成語來印證所學文言詞義：①未能遠謀——深謀遠慮②小信未孚——深孚眾望③下視其轍——南轅北轍④彼竭我盈——惡貫滿盈第21頁（五）重視知識拓展遷移，在實踐中學會利用。

2、古詩文積累與口語、寫作及生活聯絡、遷移。

例1：《精彩語文》“伴著你（語文），陶淵明朵朵菊花點綴了朦朧南山，龔自珍片片落紅幻化成軟軟春泥，晏殊獨自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠脈脈斜暉籠罩了悠悠碧水……”“你（語文）讓我懷著‘東籬采菊，南山飲酒’心境，去‘坐看云起時，行至水窮處’，賞‘禪房花木，曲徑通幽’，品‘荷笠斜陽，青山歸遠’，憶‘黃梅時節(jié)，棋子燈花’……”

第22頁（五）重視知識拓展遷移，在實踐中學會利用。

2、古詩文積累與口語、寫作及生活聯絡、遷移。

例2：《精彩讀書行》“我在岳陽樓上憑欄佇立，看著長江水滾滾東逝，孤帆遠影，旭日東升，我看到了范公筆下“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千”壯闊。中華四大名樓之一岳陽樓名不虛傳，雕梁畫棟，給人是一個氣勢，一個美感。站在這里，你會感受到什么是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”遠大理想……”第23頁（六）重視人文教育，對學生進行人文情感熏陶和文學審美培養(yǎng)。

重視人文教育是語文課標新理念。古代優(yōu)異文學精品，往往包含著豐富濃厚感情，博大精深思想，深邃幽沓意境，精巧優(yōu)美語言，能讓學生受到文學、文化、情感、思想等方面熏陶、感化和教育，有利于學生吸收優(yōu)異民族文化精華，培養(yǎng)學生高尚道德情操、健康審美情趣和良好文學素養(yǎng)，幫助學生形成正確價值觀和主動人生態(tài)度。

第24頁1、精讀細品，探究感悟。

（六）重視人文教育

例1：

學習《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等山水游記散文，要引導學生了解寓于山水之中思想感情，培養(yǎng)學生觀賞山水之美高雅情趣，熱愛大自然高尚感情，體悟古代知識分子憂國憂民、曠達樂觀理想情操，懷才不遇際遇和苦悶，向往精神自由個性情懷等。學習《生于憂患死于安樂》，要引導學生知道在挫折中奮進，逆境中成才道理；學習《公輸》，要讓學生認識墨子“兼愛”“非攻”（反對戰(zhàn)爭）思想。第25頁（六）重視人文教育

1、精讀細品，探究感悟。

例1：

學習《觀刈麥》、《山坡羊?潼關心古》，要讓學生體會作者同情關心百姓疾苦思想感情。

學習《細柳營》、《祖逖北伐》、《過零丁洋》等詩文，要引導學生領悟學習周亞夫忠于職守、剛正不阿人格涵養(yǎng)，祖逖素懷大志、憂國憂民品格情懷，文天祥舍生取義、誓死抗敵民族氣節(jié)……

第26頁（六）重視人文教育

1、精讀細品，探究感悟。

例2：對《鄒忌諷齊王納諫》探究品析：①本文敘事之妙：敘述語言、表示作用、詳略安排等。②本文說理之巧：“理”、說理層次、設喻精巧等。③本文實筆與虛筆：前面“比美”“諷諫”是虛處實寫，后面“納諫”是實處虛寫。④本文“三疊法”：時間、地域、人物、結構層次、賞賜等級、思想與事態(tài)發(fā)展等。⑤鄒忌之“美”：外表、內心、政治素質等。第27頁⑥鄒忌之“鏡”：本義（攬鏡自照，有自知之明）；比喻義（群臣吏民之于齊威王就像妻、妾、客之于鄒忌一樣，就像“明鏡”，假如他們不能直言進諫，就會使齊威王言路閉塞，大受蒙蔽）。⑦鄒忌之“諷”：勸說方式委婉、巧妙，對人啟迪等。⑧鄒忌之“智”：處事理智、諷勸機智、輔佐齊國大智慧等。⑨齊威王之“善”：齊威王思想開明，廣開言路，大治齊國政治智慧等。（六）重視人文教育

1、精讀細品，探究感悟。

第28頁（六）重視人文教育

1、精讀細品，探究感悟。

例3：《鄒忌諷齊王納諫》采取“三疊法”（三層排比）：①三問三答：妻、妾、客；②三比：妻私我→宮婦左右私王，妾畏我→朝廷之臣畏王，客有求于我→四境之內有求于王；