小學語文典型教學案例范文六篇

小學語文典型教學案例范文六篇

第1篇：小學語文典型教學案例

小學語文教學案例分析

——"語文主題學習”模式下的自主學習

源匯區(qū)實驗小學張景

初接觸"語文主題學習"，許多教師都會產(chǎn)生這樣的疑惑：為

什么叫"主題學習"，而不是"主題教學"呢？當代教育名師，北京十

一學校校長李希貴給出了答案："語文是學出來的，不是講出來的。"

他引導教師們不要教得太多，"主要是讓學生自我去學習，期望學生經(jīng)

過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ)，并進一步提升本

事的素養(yǎng)。"

細讀深思，李校長的觀點是真正基于學生閱讀需要及語文素養(yǎng)

的構(gòu)成為出發(fā)點提出的，我也深有同感。尤其是看了濰坊市李虹霞教師

《動物那些事兒》的課堂實錄，這種感覺便越發(fā)強烈了。

以下是《動物那些事兒》的兩個教學片段：

片段一：

師：同學們，在過去兩周的時間里，我們分別通讀了人教版和

蘇教版所有的小學教材課本，大家對自我感興趣的專題進行了各組的統(tǒng)

合，其中有兩個小組對動物專題異常感興趣，"學彬組"和"王晶組"

將人教版、蘇教版中描述動物的12篇課文全部排版打印，他們還搜集

了部分片段、詞語、謎語、古詩，最終統(tǒng)合為我們班的“學習課本"，

取名為《動物那些事兒》。之前各小組都進行了自主學習和研究，此刻

請展示一下你們的學習成果，好嗎？

生：好！

（"凱若組"匯報展示。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的匕蹄交閱讀，

瞧！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W生操作出示"凱若組"幻燈片）

生2:我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》

的知識性比較強，而《松鼠》的趣味性性比較強。它們的說明方法也不

一樣，《鯨》是用了列數(shù)字、打比方、作比較等方法。而《松鼠》是用

了比喻、擬人的方法形象的描述了事物。

師：你們只說了它們的不一樣點，卻沒有說它們的相同點。

生3:《松鼠》和《鯨》的相同點是他們都是說明文。

生4補充：《鯨》和《松鼠》是說明文，而其他課文是記敘文。

師：對啊，繼續(xù)講。

生2:我們模仿說明文，寫了一篇作文《貓》，給大家讀其中

一個段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白，

黑顯得格外黑?？墒?，仔細一看，白色比較多，大約有六七塊。它那張

清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛，白天是圓圓的，中午是細

細的，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子下頭有

一張"人"字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒，旁邊有幾根

頭發(fā)一樣細的胡須。

師：不錯，還運用了列數(shù)字、打比方的說明方法呢！

生1:我們還有自我的練字呢，看?。ㄍ队皟x出示字跡工整的

練字紙）

生2:這是我們組默寫的課文片段——

生1:我們還標注了課文呢，你看?。ㄍ队皟x出示標注的所有

課文）

生2:我們小組用紅色標注出來的圓圈時表示動物顏色的，用

紅色曲線標注出來的是表示動物外形的，三角號加上兩條橫線是表示好

詞的。

師：同學們，讀書必須要做記號，讓你思考的痕跡留在書上，

大家要向他們學習。

小組成員齊：我們小組的匯報完畢，多謝大家。（學生鼓掌）

片段二：

（"學彬組”匯報展示。）

生：我們小組通讀完了課文，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小

動物當做人來寫格外可愛，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，請看?/p>

幻燈片出示擬人句，生讀。

生：我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時候，用了不一樣的詞語，我們

就整理了課文中所有表示看的詞語，把它所在是句子做成了幻燈片，請

看紅色標注的詞語。

幻燈片出示：它伸長了頭頸，左顧右盼……狗就躲在籬邊窺伺。

我的目光順著樹干上下搜索著。……聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著

金蟬脫殼這一時刻的到來。……

生：在白鵝中的"窺伺、左顧右盼"作者用得形象生動。

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個小組說必須要好好觀察,

同樣是觀察，我們寫作文的時候就往往都用一個字"看"，讀一讀這些

詞語，在什么時候用什么樣的詞，都是看，可是它卻不是"看"這么一

個簡單的詞，來，讀一讀。

生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

師：瞅瞅我。

（學生紛紛轉(zhuǎn)頭看教師）

師：你們很細心，了不起，關(guān)注到了"看"的詞語，李教師都

沒有關(guān)注這一點，你們超過李教師了！我們祖國的語言就是這么豐富，

誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。如果大家這么細致地去讀課文，你們

就變得更棒！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安——狗》。

高學彬讀：《我家的保安——狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)當很奇怪，狗就是狗，是一種牲畜，你給點吃的它就像

簽了終身契一樣，賣身為奴，給你看家護院。沒錯，狗在你們看來只是

一種牲畜，一種給你看家護院的動物，可是在我看來，狗是一種盡職盡

責的好“保安"。

它對什么人都懷有戒心，只要不是我?guī)淼娜怂銋柭暯袊獭?/p>

不分晝夜，就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷。

師：真精彩！如果不是高學彬?qū)π游镞@么喜愛，喜爰到把它

當人一樣來看待，是不會寫得這樣栩栩如生滿懷深情的，當然，這與他

很多讀書更是分不開的。

案例評析：

與傳統(tǒng)的語文課相比，李虹霞教師這節(jié)課的容量很大，一節(jié)課

居然交流、學習了12篇描述動物的課文，并引領(lǐng)學生欣賞了《蜻蜓》

《蜂》《雞》等四篇古文，古今對照進行了拓展閱讀。沒有接觸過主題

學習的教師，可能很難相信一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料，而每個

學生又都學得那么充實而歡樂。其實，走進”語文主題學習"，會發(fā)現(xiàn)

它沒有了對課文支離破碎的分析，把讀書、學習的時間還給了學生，經(jīng)

過很多的閱讀去充實學生的頭腦，運用各種手段巧妙地調(diào)動起學生的學

習興趣和欲望，讓學生自我去享受課堂，自主、歡樂地學習。

普通的語文課，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞——

再讀課文，加深理解——細讀課文，學習表達一拓展延伸，深化主

題，不管什么樣的課文都要"掘地三尺"，一字一句不放過，滿堂講，

滿堂問，一篇文章基本需要兩三個課時才能講完，篇篇如此。這樣的課

堂，教師累得夠嗆，學生僅有被動地理解，原本對事物的喜歡和好奇，

被沒玩沒了的分析消磨殆盡?？上攵?，這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學模式,

課堂學習效率會怎樣！

而案例中的李教師則大膽放手，給學生很多的時間通讀兩個版

本的語文教材，把感興趣的專題進行統(tǒng)合，將描述動物的12篇課文加

上學生搜集的詞語、謎語等編為一個專題——《動物那些事兒》，再分

小組進行自主學習和研究，使每一個孩子都參與其中，樂在其中。

課堂上，學生是主體，教師則是欣賞者、組織者、引領(lǐng)者。案

例中的"凱若組"匯報交流時，運用了上匕較閱讀的方法，分別從文章體

裁、說明方法的運用方面，說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間

的異同，并能現(xiàn)學現(xiàn)用進行仿寫，考查對說明方法的掌握情景。不僅僅

如此，他們還注重書寫的練習，注重語言的積累，會讀書，善思考，隨

時留下讀書的痕跡，綜合學習本事之強令人嘆為觀止。

我們都明白，語文學習離不開觀察，有觀察才會有發(fā)現(xiàn)。"學

彬組”的匯報展示中，就格外留意本專題中表示"看"的不一樣詞語，

他們把諸如"左顧右盼"、"窺伺""瞅"等的詞語整理出來供全班同

學學習。在小組共同學習的過程中，他們還發(fā)現(xiàn)，寫動物的文章中，經(jīng)

過很多的擬人句寫出了作者對動物的喜愛之情。這不是教師強灌給學生

的知識，而是小組學習自主探究的結(jié)果，是小組成員智慧的結(jié)晶。應(yīng)當

說，僅有經(jīng)歷了這樣的學習過程，他們對知識的理解才更深刻，才能在

自我的創(chuàng)作中學以致用，寫出像《我家的保安——狗》這樣真實、趣味

的文章。

看了這個案例，我不禁在想：李教師的學生對學習的濃厚興趣、

良好的學習習慣和超強的學習本事是怎樣得來的？想來自然是與李教

師的教育理念和言傳身教有莫大的關(guān)系。換句話說，是"語文主題學習”

的模式營造了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，孩子們才有了更多的時間去

海量閱讀、自主學習。如果我們?nèi)韵褚酝菢用恳惶炻耦^苦教，費時費

力在一篇課文中“挖地三尺"、"精雕細刻"，期望教學生學會一篇文

章，就想要他們明白很多文章，那便是失敗的教育。僅有摒棄傳統(tǒng)的教

學模式，加強教師自身整合教材、提煉教材的本事，大膽放手讓學生自

主學習，才能起到事半功倍的效果，才能在"語文主題學習”的探索中

越走越遠！

第2篇：小學語文典型教學案例

【引子】【引子】

進入語文，尋找幸福。

那就是一個星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風，迎面而來，

輕輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味，暗香飄揚，神清氣爽，

新的一周又開始了。我緊緊地走向教室，想早點和孩子們一起享受這個

美好的早晨。

來到教室，看到木然的眼睛看著我，我心里有點毛。學校的孩

子來自全市各地，每周一早起，早飯估計還在車上解決，來學校看起來

沒那么精神，木然的眼睛，木然的眼睛，啊，當學生，誰說不痛苦？

想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上,

用長鉤一次又一次地削槐樹。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來，兩

根辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞。有些人把槐米塞進籃子里，頭一點一

點地像尋找食物的鴨子。當一縷炊煙從村子里升起時，孩子＜門滿載而歸，

田野里飄著幸福的歌聲……同樣是童年，槐樹鄉(xiāng)的幸福，我們的孩子體

驗不到。但是，如何把這種幸福傳達給我們的孩子，讓他們在字里行間,

在文字中感受到呢？語文有自己獨特的威力和獨特的風景，學習語文應(yīng)

該是快樂的事情，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快樂，感受學習語文的快

樂。

【案例說明】

品味語文，享受快樂。

因為這是一篇略讀課文，《語文課標準》指出:在教學中，我們

應(yīng)該特別注意培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。對于這篇文章，我以感

受槐鄉(xiāng)孩子的幸福為主線，展開整體閱讀，通過整體閱讀捕捉信息槐鄉(xiāng)

孩子的幸福在哪里？

讀完第一篇課文后，我問:孩子們，讀完課文后，你可以說槐樹

鄉(xiāng)的孩子是___你是是嗎？是嗎？

出生1:槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，槐鄉(xiāng)的孩子不伸手向大人要錢，他

們上學的錢是槐米交換的……

太好了。我可以抓住課文理解。我笑著點頭，示意坐下。

出生2:槐鄉(xiāng)的孩子勤奮,8月天熱雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……

出生3:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，文章的第一段是……

出生4:槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因為明天晴天，孩子們又投入熱

工作……

性感的理解，為什么學生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的

心，不應(yīng)該。

更容易看到別人的快樂嗎?沒辦法,讓我來撥動他們那根快樂的神經(jīng)

吧!

師：孩子們，你們真會讀書，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞

的，是怪事的，是爰勞動的，但他們更是快樂的，請默讀課文，靜下心

來想想，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂。

教室里安靜了下來，偶爾有些許低低的討論聲，我知道，孩子

們在偷偷交流，我不理會，裝作自己沒聽見。他們在享受思考和交流的

快樂，我又何必打斷呢？

不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了。

師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒，你可以選擇這樣開頭"槐鄉(xiāng)孩子

是快樂的"

生1:槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，"八月，槐樹打了花苞……小槐米

藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動……"他們每天去山上打槐米，每天都

能聞到槐花的香味，一定很快樂！

師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們

真快樂！

生2:槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒等

云雀開口歌唱黎明……"每天他們在山上都能聽到云雀的歌聲，多有詩

意啊!

大概是受了第一個孩子和我的啟發(fā)，這個孩子活學活用了。

師：云雀的歌聲，一定很動聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩

意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢!（全班掌聲）

瞧那小臉紅的啊，他的快樂溢于言表。想必學習的快樂，此刻

他是深有體會的,

生3:槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽

媽伸手要錢的……"他們把自己打來的槐米賣了，交學費。

師：能拿著自己賺到的錢去上學，一定會很自豪吧!這樣的快樂,

我是沒有體會過的。真想試一試呢!我是沒機會了，希望你們能去嘗試

這種快樂！

生4槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，"男孩常常是……像覓食的小鴨子"。

他們在打槐米的時候一定沒有感到累，那么多槐米，他們可以賣很多錢

呢！

"哈哈哈"，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是

他的真實感受呢！

師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也

在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧！

生5:槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，"當縷縷炊煙……田野里飄蕩著他

們快樂的歌聲"打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來了。

生6:槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，"月落柳梢，勞累一天的孩子｛門帶

著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)，"雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著

微笑。

師：你猜在睡夢中，他們會夢見些什么呢？

"打槐米""拿著自己賺到的錢去交學費"……

師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂

的，真是雖累——

生齊：雖累卻樂

卻看孩子愁何在?一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無

遺。語文學習的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式——語言文字的學習和體

驗來實現(xiàn)，這一能力不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一

座孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發(fā)，走進語言文字的美

妙叢林中，去體驗語文的魅力?，F(xiàn)在做的還不夠，我還要將孩子的感受

在聽說讀寫中體驗，在語言文字中駐足，在豐富的情感中共鳴。

師：是啊，雖累卻樂，每當夕陽西下的時候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著

跳著，田野里到處飄蕩著他們的歌聲。他們在唱什么歌呢?（出示）

"快樂在哪里?我來告訴你。她不在_________也不在.

她在_______她在她在，她在網(wǎng)!快樂，他就在辛勤

的勞動中。"

你能把這快樂的勞動之歌補充完整嗎？

不久集班級孩子智慧的歌就完成了："快樂在哪里?我來告訴你。

她不在涼快的房間里，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香中，

她在云雀快樂的歌聲里，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里，她在

滿滿的籃子里，她在孩子的夢鄉(xiāng)中，啊!快樂，她就在辛勤的勞動中。"

配上《春天在哪里》的音樂，預(yù)備，唱，槐鄉(xiāng)孩子的快樂和班

級孩子的快樂在教室里交融，久久回蕩……

【教后反思】

守望語文，追求快樂

讓孩子感受學習語文的快樂，讓語文成為孩子快樂之源，在平

時還可以這樣做:

一、來一個吸引孩子的導入

教育家陶行知先生說："學生有了興趣，就會用全副精神去做

事，學與樂不可分?！薄墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂

趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀和學習的情趣在

低年級是多么重要!因此，低年級的語文教學必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興

趣開始，要想方設(shè)法激活學生已有的生活經(jīng)驗，必要時也可適當為他們

提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，可謂"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，

未成曲調(diào)先有情?！边@樣，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。

有T立老師在教學《七顆鉆石》一課時，他是這樣設(shè)計的，師：

聽說大家喜歡聽故事。大家想不想聽？"很久很久以前，地球上發(fā)生過

一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多

人和動物都焦渴而死。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門為生病

的母親去找水，累的倒在草地上睡著了。當他醒來的時候，拿起罐子一

看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀!假如你就是故事中的小姑

娘，你會怎樣做?（生答、師評價）真是個有愛心得好孩子。那故事中的小

姑娘是怎樣做的你想知道嗎?那就讓我們一起走進俄國作家列夫托爾斯

泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉》去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的?

板書課題。這樣導入新課，學生由不愿學到自愿學，有被動的學習變?yōu)?/p>

主動求學，大大提高了學生學習的積極性。

二、用一點真心的小評價

蘇霍姆林斯基說："兒童在入學時是帶來渴求知識的火花的，

但是這點火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學上最兇惡、最可怕的敵人一

一兒童對學習的冷漠態(tài)度?！彼?，在孩子閱讀的時候，教師一定要給

予正面性的評價，特別是對于低年級學生，教師的這份用心的呵護顯得

尤為重要。在今天的課堂中，對于孩布門的個性感悟，"師：云雀的歌

聲，一定很動聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師

剛才講的話用了起來，真棒呢!""師：是啊，他們的快樂超越了他們

的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!”

"師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快

樂!"……這一句句話，對孩子自主感悟的肯定，增強了孩子學習語文的

自信心如果說文本是學生精神得意寄托與憩息的殿堂，那么課堂就應(yīng)該

是學生施展才智的樂園。在樂園里，身為教師就一定要用我們的真心讓

學生笑得更甜，讀得更美，讓學生的心靈沐浴春風，其樂融融，努力使

學生能把讀書當成一件好玩的事。

三、建一個展示自己的平臺

孩子的學習有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定，很多孩

子不再滿足于老師給的評價語上，他們希望有更好的方式展示自己。如

今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后，我出示的小詩，就給了

孩子I門展示自己的平臺。在他們填好了小詩，并配上音樂唱出來的時候,

詩、請、樂巧妙地融為一體，孩子們在好玩中感受著祖國語言文字的魅

力。

快樂是什么?快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗，是一種愜意與幸福的

感覺。語文課堂應(yīng)該成為學生快樂生活的組成部分，因為這是對學生生

命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學習，理應(yīng)成為師生共同的

信念和矢志不渝的追求。童年應(yīng)該是快樂的。對兒童來說，快樂本身就

是一個有價值的教育目標，它直抵人的幸福。讓孩子視學習為快樂，視

學習語文為快樂，視快樂為語文的應(yīng)有之義，由喜歡語文，走向情感的

豐富、精神的崇高。

我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神，快樂的

臉龐，我期待在我的陪伴下，孩子I門能擁有豐富敏銳的語感、繽紛燦爛

的笑臉，享受語文學習的快樂。

第3篇：小學語文典型教學案例

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后

的景色特征。

2.仔細觀察課文，體驗語言正確的特征。

3.產(chǎn)生觀察興趣，學習觀察方法。

教育要點:：

有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

色特點。

教育難點:：

產(chǎn)生觀察興趣，學習觀察的方法。教育準備:課件教育過程：

一、談話導入師:上課時，我們已經(jīng)學了18課的生字，現(xiàn)在老

師來考你們了。

（課件顯示本課生的字。指名閱讀、開火車閱讀、一起閱讀）本課

程繼續(xù)學習18課雷雨（板書課題）師:雷雨是自然現(xiàn)象，在我們北方的夏

天很常見。你不想知道雷雨前后有什么變化嗎？請看大屏幕，聽你看到

的話。（教材展示雷雨天的動畫）師:你想知道作者寫的雷雨是什么樣的

嗎？請打開書籍，帶著問題閱讀課文。（大畫面顯示默讀課文，邊讀邊

想，作者按什么順序?qū)?？指名讀問題師巡視，指導回答板書

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨過后。

二、研究雷雨前部分，讓學生們快速朗讀雷雨前的部分，尋找

雷雨前的天氣變化。

（和學生一起回答板書雷雨前烏云大風雷電雷電）小組討論這些

變化有什么特點？你認為哪些詞用得好？為什么？用你喜歡的符號畫

出來。重點說明黑沉寫了什么？壓給你的感覺怎么樣？亂擺說明了什

么？匕瞰一下大風前后有什么區(qū)別？垂字又說明了什么？用越這句話

怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢？（師范讀）學生試讀、單

獨讀、模仿讀、集體讀?？偨Y(jié):作者不僅仔細觀察，而且語言準確、生動、

形象。總結(jié)學習方法，尋找特點-勾詞-朗讀體驗。

老師:你能用這種學習方法自己學以下部分嗎？

三、自學雷雨中組討論這部分作者看到、聽到、感受到了什么？

它們的特點是什么？

（板書:雷雨中雷雨樹家）在桌子上交流，畫出喜歡的話嗎？你為

什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達？嘩看不見說明雨很大，雨很

多很著急。讀重音。漸漸地表明雨從大到小的過程，雨停止，語速慢。

朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？團隊評價最好的東西。播放課件，讓

學生真正體會到雷雨變化的全過程。

四、學習雷雨后看大畫面，讀課文，找出事物的特征（板書:雷雨

后的太陽虹池青蛙等）能畫出來嗎？

（小組討論，展示）在大畫面上展示雨后的照片，讓學生想象。你

是圖中的孩子，你有什么感覺？怎樣才能讀出雨后的清新、清潔、充滿

活力？（同桌相互閱讀，評價后，單獨閱讀，一起閱讀）5、總結(jié)1、通過

本課程的學習，你學到了什么？

2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫在日記里吧！

第4篇：小學語文典型教學案例

坐井觀天的教育案例。

一、背景分析。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為

一線老師，在教學中要挖掘利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引

向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教

學中，我以文字教材為載體，使課堂教學貼近生活，與實際聯(lián)系，引導

學生理解生活，學習生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文

課堂因生活而精彩。

二、案例說明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩

子們講述了深刻的故事。有名人說，學習寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興

趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學生的思想。在案例

中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。

老師:同學們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。

（提示課件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會怎么樣呢？

（生活思維活躍，爭相發(fā)言）

生:看綠草，有五顏六色的花。

生:看到學校里滿是桂花，聞到了花香。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生:到處游覽，看美麗的風景，看拔地而起的大樓。

（正當我聽到學生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話）

生:老師,我認為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師:你是怎么想的？

生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻

的臭味。

（一石引起千層浪，學生有各種意見）［整理］

生:看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害

怕。

出生:看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做

飯。

出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢

窒息了。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井

里。

（師靈機一動）

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我

們一起生活。

（學生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生:我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我

們應(yīng)該和動物成為好朋友。

生:砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

生:我們要保護環(huán)境，不要弄臟動物家。

生:我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學、家人、朋友宣傳爰

護動物、保護環(huán)境的知識。

老師:同學們說得很棒！只要大家一起保護環(huán)境，保護家庭，青

蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美

麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學生的思考，給學生

思考的空間和想象的馀地。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發(fā)現(xiàn)，鼓

勵學生在快樂的狀態(tài)下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的

課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝

煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩,

生活因語文而輝煌。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，

思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認

知、學習、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學與生活相

結(jié)合，學生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，

讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學生說

青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學

生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊

石頭引起了千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。

這就是生活給學生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進的旅程,

隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵

循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對學生突如其來、個性

化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學生在與教

師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學生之

間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標》告訴我們:跳出準備課程的預(yù)設(shè)思路,

靈活應(yīng)對，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求

個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。

語文來源于生活，讓學生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實

施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花,

理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈

感。

在案例中，只有當學生對生活有感覺時，他們才看不到這么美

的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾,

開放心靈的關(guān)懷,感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，

學生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想

不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現(xiàn)課

堂精彩。

(3)回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言

在哪里；生活充滿了語文氣息，學習語文是為了更好地生活。在案例中,

我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它

安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學生

的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境

的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如

果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復毀滅自己。教

師讓學生在廣闊的天地中，進取自主探索，了解生活，學習生活，改造

生活，成為生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學生在

生活化課堂上平等對話可以調(diào)動學生結(jié)合生活學習語言，切實體現(xiàn)全體

人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

第5篇：小學語文典型教學案例

一、案例背景

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）指出，進取倡導自主、

合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。

課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的

頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學

生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學習在具體的實施過程中

往往達不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學習的有效性需

要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學

生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得

以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教

學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教

師的指導下，經(jīng)過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務(wù)，同時

對學生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進取影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考"為了編寫

這部明史，談遷付出了怎樣的努力"，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在

旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來

關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝

聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿

被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、

一場厄運。學生小組合作交流探究"是什么樣的信念讓他重新站立起來"

"假如你是談遷，你會對自我說些什么"小組交流探究中，學生們想到

了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，”使人站起

來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說"只要厄

運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云"等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中

插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境

中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的

朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會

他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼

此爭論,互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。

但教師應(yīng)加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言,

怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能

學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源

的整合。但教師應(yīng)加強學習任務(wù)從不一樣角度切分，讓學生因人而異，

采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的

觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導"學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學

生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需

求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,

倡導自主合作探究的學習方式。"所以，在小組合作學習中需要教師多

探索、多實踐，才能取得良好的效果。

第6篇：小學語文典型教學案例

《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作

為一線的教師，在教學中應(yīng)挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂

教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》

的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，

引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓

語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動趣味的對

話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應(yīng)當讓

課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生

的思想。案例中我對教學的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它

真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳

出井口后，將會怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到學校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一

派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大

廈。

（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫

著他也想說說）

生：教師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭

味。

（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，

心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給

酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排

出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全

的井中去。

（師靈機一動）

師:那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心

歡樂地和我們生活在一齊。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上頭寫上"保護動物，人人有責”來告

訴人們應(yīng)當與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些

壞人。