部編版語文六年級下冊第一單元4單元整體作業(yè)設(shè)計

人民教育出版社小學(xué)語文六年級下冊第一單元作業(yè)

十里不同風(fēng)，

目錄

、單元信息1

二、單元分析1

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)....................................2

四、單元作業(yè)設(shè)計思路......................................3

五、整體評價設(shè)計...........................................3

六、課時作業(yè)

傳統(tǒng)節(jié)日篇

《北京的春節(jié)》第一課時作業(yè).............................4

《北京的春節(jié)》第二課時作業(yè).............................6

傳統(tǒng)美食篇

《臘八粥》第一課時作業(yè).................................9

《臘八粥》第二課時作業(yè).................................12

節(jié)日詩詞篇

《古詩三首》第一課時作業(yè)...............................16

《古詩三首》第二課時作業(yè)...............................17

傳統(tǒng)戲曲篇

《藏戲》課時作業(yè).......................................19

傳承表達(dá)篇

《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》第一課時作業(yè).........22

《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》第二課時作業(yè).........24

《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》第三課時作業(yè).........26

七、單元質(zhì)量檢測

單元質(zhì)量檢測綜合試題...................................28

單元質(zhì)量檢測設(shè)計意圖及屬性表..........................31

八、評價參考標(biāo)準(zhǔn)...........................................32

手

f單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組

織編寫（人

語文六年級第二學(xué)期第一單元

信息民教育出

版社出版）

單元組

M自然單元□重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《北京的春節(jié)》第1課

課2《臘八粥》第2課

時3《古詩三首》第3課

信4《藏戲》第4課

息5《即興發(fā)言》口語交際

6《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》習(xí)作

7《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第三學(xué)段明確要求：有較強的獨立識字

能力，感受漢字音、形、義特點，體會漢字的文化內(nèi)涵；誦讀優(yōu)秀詩文，分主題梳理并

課

嘗試運用；默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息；能聯(lián)系上下文和自己的積

累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文

單

章的基本表達(dá)方法；閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信

標(biāo)息；學(xué)習(xí)記筆記、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法，嘗試使用多種媒介閱讀，感受

不同媒介的表達(dá)效果；閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理

由；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題；懂得寫作是為

要了自我表達(dá)和與人交流，能寫簡單的記實作文；修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修

改；能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單發(fā)言；對自己身邊、大家共同關(guān)注的問題，

元

組織討論，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑；了解中華優(yōu)秀文化源遠(yuǎn)流長、豐富多彩，提升

求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

（一）人文主題

本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》

教《藏戲》四篇體裁和題材各異的課文。文章充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)

教涵。教材的編排旨在讓學(xué)生充分體會民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊含的

人情美、文化美，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）語文要素

1.分清A容的全次，體會作者是如何詳寫主要部分的。

材

這一要素包含兩個關(guān)鍵點，一個是“分清內(nèi)容的主次”，另一個是“體會如何詳寫

材

主要部分的”。三下第七單元的語文要素是“了解課文從哪幾個方面把事物寫清楚

分的”。其中的“幾個方面”，呈現(xiàn)的是一種并列關(guān)系，在主題表達(dá)上具有同樣的地位。

而本單元的文本，材料和材料之間在比重的安排上呈現(xiàn)一定的“失衡”，作者根據(jù)想要

表達(dá)的重點，詳寫主要部分，略寫次要部分。閱讀時可通過文章中不同部分的篇幅長短

判斷內(nèi)容的主次，通過細(xì)致閱讀詳寫內(nèi)容，了解作者在寫主要內(nèi)容時，不是鋪開來寫

析

的，而是突出最具特色的一兩個活動、事例，從而給人留下深刻印象。

1

2.習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點。I

三上第三單元的習(xí)作內(nèi)容與本單元是相似的，但在習(xí)作訓(xùn)練要素方面是不同的。J

上要求的是“寫一寫過節(jié)的過程”，而本單元是“抓住重點，寫出特點”，要求上有具

升。對于如何把重點寫清楚、寫具體，在五上、五下、六上等單元中均有涉及，對于基

本的寫作方法，學(xué)生已經(jīng)掌握，在此，對學(xué)過的方法進行綜合運用。

本單元的閱讀訓(xùn)練要素與表達(dá)訓(xùn)練要素有機融合。讀中學(xué)寫，寫時用讀，讀寫并

進。閱讀時，分清文章的主次，領(lǐng)會作者要表達(dá)的主要意思，習(xí)作時，確定表達(dá)的重點

析內(nèi)容，并思考如何寫具體詳細(xì)。根據(jù)表達(dá)需要確定習(xí)作重點，體現(xiàn)了從閱讀到表達(dá)的有

序過渡。___________________________________________________________________________

學(xué)本單元的主題為“民風(fēng)民俗”。作為已經(jīng)具備一定閱讀能力的六年級學(xué)生來說，對

單純的課文內(nèi)容理解不會有過多的問題。但對于本單元的語文要素“分清內(nèi)容的主次，

情體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的如何把握文章的主要內(nèi)

容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)生雖然明白有詳有略地表達(dá)這一寫

分

作方法，但在寫作過程中對于如何寫具體還存有差距。因而本單元重點訓(xùn)練閱讀時要分

析清內(nèi)容的主次，領(lǐng)會作者要表達(dá)的意思，還要學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)要表達(dá)需要把主要部

分寫詳細(xì)的。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識并臨摹行楷，正確讀寫本單元的生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦古詩。

通過各種方法了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，了解不同習(xí)俗的寓意，吸收民族文化的智慧，

2

感受其中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，感悟詳寫主要內(nèi)容的方法和好

3

處，并在習(xí)作中加以運用。感受語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

4根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單發(fā)言。

5能介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷。

類別單元作業(yè)目標(biāo)

(1)正確讀寫單元生字新詞，適當(dāng)了解漢字文化。

識字寫字(2)感受“行楷”特點，并能臨摹。

(3)能較快的默讀，每分鐘不少于300字。

(4)閱讀不同時代、不同地域的民風(fēng)民俗，聯(lián)系生活實際感受其文化與智慧。

閱讀理解(5)理清文章表達(dá)順序，把握主要內(nèi)容，分清主次內(nèi)容，明白謀篇布局的意義。

(6)把握詩詞大意，想象詩詞描繪的情境，體會作品的情感。

(7)關(guān)注文章不同的語言風(fēng)格，體會表達(dá)效果。

(8)背誦積累關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗和游子思鄉(xiāng)的古詩詞。

(9)通過多種途徑，了解風(fēng)俗的主要特點，積累關(guān)于習(xí)俗的寓意。

(10)能仿照課文寫法，聯(lián)系生活表達(dá)創(chuàng)作。

(11)能運用準(zhǔn)確說明和形象描述相結(jié)合的方法描寫一種風(fēng)俗，也可以寫一寫參加風(fēng)俗

積累運用活動的經(jīng)歷。

(12)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改、完善自己的習(xí)作，做到語句通順、行款正確，書寫

規(guī)范、整潔。

(13)以傳統(tǒng)節(jié)日、美食、詩詞、戲曲文化為基點，關(guān)注生活中的傳統(tǒng)文化，感受其博

大精深，激發(fā)民族文化自豪感，提升民族文化自信。

2

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

3湮）將單元人文主題、語文要素融入作業(yè)語境，使單元練習(xí)與文本學(xué)習(xí)為一體，體現(xiàn)學(xué)法遷

噫菖融合一致，通過主動地積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形

產(chǎn)保言語經(jīng)驗，實現(xiàn)語言文字積累與梳理。

（二）將知識方法、思維技能、積累運用與文章、文學(xué)、文化、思想融合一體。通過語言運用

實踐，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得思

維深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等品質(zhì)的提升。

（三）緊扣單元學(xué)習(xí)、作業(yè)目標(biāo)，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交

流溝通的能力，充分體現(xiàn)知識能力技能的實踐性和語用性，提高作業(yè)的精準(zhǔn)性。

（四）推進整本書閱讀，在練習(xí)與閱讀中獲得文化熏陶和思想啟迪，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

的同時，提升中國特色社會主義文化自信。

（五）最大化多方融合。努力實現(xiàn)語文與科學(xué)、信息、美術(shù)、音樂、勞動等學(xué)科融合，融入生

活實用性閱讀，強化生活情趣，凸顯思辨性問題的解決，堅持科學(xué)性，注重時代性，強化民族性，

指向“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳

承”，調(diào)動全學(xué)科、全素養(yǎng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成知識、素養(yǎng)系統(tǒng)化。

（六）追求一題多能，一題多效，減少機械重復(fù)性。以省時高效為作業(yè)設(shè)計原則，根據(jù)單元學(xué)

習(xí)目標(biāo)以及單元板塊設(shè)計，注重前后關(guān)聯(lián)，確保連續(xù)性、完整性，進行最大限度整合。

（七）以文本內(nèi)容為基點，項目化拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)。本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，按“傳統(tǒng)節(jié)

日”“傳統(tǒng)美食”“節(jié)日詩詞”“傳統(tǒng)戲曲”“傳承表達(dá)”五個項目編排文本。為此，在每個項目

化文本練習(xí)后設(shè)置了以“闖關(guān)獎勵”為名的自主拓展實踐學(xué)習(xí)，旨在通過觀賞性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生項

目化內(nèi)容，形成系統(tǒng)化認(rèn)知。

（A）分層設(shè)計，機動選擇。對于“提升性作業(yè)”教師可根據(jù)班級具體學(xué)生的具體學(xué)情，選擇

性練習(xí)，自配星級。

五、整體評價設(shè)計

（-）分層控時，星級評價。

每課時作業(yè)時長為20分鐘（選做題除外）。每大題滿評為☆☆☆,教師根據(jù)課時評價參考標(biāo)準(zhǔn)

及班級教學(xué)基礎(chǔ)，按優(yōu)中差進行星級劃扣。

作業(yè)中標(biāo)“X”題為選做內(nèi)容，“闖關(guān)獎勵”為實踐欣賞（兩項作業(yè)均不在作業(yè)計時和星評范

圍）。

（二）依據(jù)學(xué)情，制定標(biāo)準(zhǔn)。

在制定課時作業(yè)評價參考標(biāo)準(zhǔn)時，要比對課時作業(yè)中涉及的知識能力點以及學(xué)生學(xué)情，進行細(xì)

化、合理配置☆級。選做題答對另外加☆,鼓勵挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性和成就感。

（三）三位一體，綜合評價。

1.每課時作業(yè)后設(shè)有作業(yè)三級評價表。作業(yè)書寫等級為學(xué)生完成作業(yè)后自評，促進自查自??；

作業(yè)質(zhì)量等級由教師根據(jù)各題批閱情況進行劃定（總評☆得80%及以上為★★★,79L60%為

60%以下為★）；訂正質(zhì)量等級由教師在講評后，同學(xué)互批時劃定，以促進學(xué)生第二次練習(xí)和訂正質(zhì)

量的提升，確保作業(yè)和講評扎實有效。

2.作業(yè)評價采取參考標(biāo)準(zhǔn)、教師自主定額、學(xué)生自主評價、生生互助評價三者結(jié)合，機動性強,

針對性準(zhǔn)，合理性好，效能性強。

（四）作業(yè)過程，有意練習(xí)。

以下課時作業(yè)均為在校鞏固性練習(xí)。每次作業(yè)前利用5-10分鐘對課時內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，然后盡量

閉卷完成。教師批閱、講評后，學(xué)生自主訂正。訂正用另一種顏色的筆在原題邊訂正，既省時又顯

眼。學(xué)生自主訂正后，在互助小組內(nèi)相互交換完成訂正內(nèi)容的批閱。教師最后對訂正及訂正批閱情

況進行審核，對訂正不足的同學(xué)再進行個別針對性指導(dǎo)。

六、課時作業(yè)

于3

節(jié)褚節(jié)傳

日貌J日機

1.《北京的春節(jié)》(第一課時)

作業(yè)分析時

評價設(shè)

作業(yè)內(nèi)容與設(shè)計意長

計

圖

第一關(guān)：春節(jié)物語知多少(☆☆☆).

將燈謎的謎底寫在下方括號里。通過猜

謎語的游戲

形式激發(fā)學(xué)

慶

大

瓊

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身

正

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打

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祝

妹

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心

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意(評價主體：

語

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，??在游戲中了教師團

基解春節(jié)的相

礎(chǔ)

關(guān)習(xí)俗，提

性

高學(xué)生對傳

作oo00

統(tǒng)文化的認(rèn)

業(yè)?1?、?

識。

第二關(guān)：春節(jié)味道喜樂多(☆☆☆).

一年最熱鬧的莫過于春節(jié)，劈里啪啦的bidn將本課

pao()聲穿插在大街小巷；家家戶戶懸掛著火紅的要求會寫的

nidnhua()；喜慶的duiIian()張貼在大詞語融入春評價方式：10

門兩側(cè)；fenwai()節(jié)場景中，分

鐘

好看的笑顏掛在男女老少的檢測學(xué)生對自我評價回

生生互評團

臉上。孩子們早早的起床幫詞語掌握情

教師評價回

父母屋里屋外打掃，sdo況和運用能

chu()一年的晦氣，力，促進在

迎接新年的禮炮。街道一夜句意中理解

之間仿佛變了個樣，大街上字詞的能力

zhangdengjiecai訓(xùn)練。

(),車水馬龍，熱鬧

非凡。人們穿著節(jié)日的盛

裝，有購物的，有觀賞的，

有游玩的，一片歡樂祥和。

對于過年，總有一種說不出

的歡悅、欣喜和久久的期

待。

L根據(jù)語境和拼音完成填空。

2.趣味漢字找朋友。

“結(jié)”：①植物生長果實；②凝聚，凝結(jié)；③結(jié)束；

④打疙瘩或者用這種方式制成物品。

(1)大街上張燈簞彩，車水馬龍，熱鬧非凡()

(2)這件事歸根結(jié)底是我們做的不對。()

(3)今年，媽媽精心培育的桃樹終于開花結(jié)果了。

()

(4)湖面上結(jié)了一層冰。()

*4

首傳節(jié)傳

日院J日機

第三關(guān)：春節(jié)記憶留心間

1.你能向大家介紹介紹北京人過春節(jié)有哪些活動嗎？通過思

一完成下圖。維導(dǎo)圖幫助

學(xué)生整體把

評價主體：

握課文主要

內(nèi)容，感受學(xué)生回

詳略得當(dāng)?shù)慕處焾F

表達(dá)和多樣

性表達(dá)的效

果。通過圖

片聯(lián)系課本

提知識，歸納

升

食物特點，

性由圖表可知，作者詳細(xì)寫了、_

提高學(xué)生的

作、、這幾天人們的活動。

歸納概括和評價方式：

業(yè)2.你能和大家分享分享圖片上的美食嗎？

語言表達(dá)能

自我評價團10

力。分

生生互評團

教師評價0鐘

圖1.食物：特點：

圖2.食物：特點：

※請用上一兩種表達(dá)方法向大家介紹其中一種美食。

泮

內(nèi)

第四關(guān)：節(jié)日探秘讀文化（☆☆☆）.，評價主體:

的翊

耨

中國是個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國。農(nóng)耕善

統(tǒng)

印

珠

文化、游牧文化和海洋文化在中國歷史發(fā)展中相互碰撞、以學(xué)生因

的

缸

并教師團

相互融合，使中華民族形成了豐富的節(jié)日文化。紀(jì)念傳統(tǒng)博

完

綜

手

抄

節(jié)日，對于弘揚中華文化以及成

合

報

推

進

蘊含其中的民族精神，具有多，

性

整

本

書

方面的積極意義。《中國人的閱

作

讀

讓

學(xué)

傳統(tǒng)節(jié)日》一書選取了個有。

業(yè)16

生

通

過

的生的傳邠日，分別介紹節(jié)自

主

有

計評價方式：

日名稱、源流演變、傳統(tǒng)習(xí)俗、劃

地

閱

讀

故事傳說、歷史典故、詩詞文化、

繪

抄自我評價團

手

等內(nèi)容。制

報生生互評13

分

形

請利用兩周時間完成《中等教師評價團

式

充

華

國人的傳統(tǒng)節(jié)日》一書的閱，

了

解

中

讀，并制作一份《我們的節(jié)發(fā)

傳

統(tǒng)

日》手抄報。習(xí)

俗

傳

激

，

學(xué)

生

的

對

統(tǒng)

文

培

化

興

趣