人美版小學(xué)美術(shù)二級說課稿《亮眼睛》

人美版小學(xué)美術(shù)二級說課稿《亮眼睛》

一、教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)二年級美術(shù)教材的內(nèi)容，是一節(jié)關(guān)于眼睛的造型表現(xiàn)課。兒童

對于眼睛很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學(xué)

生深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自

然界中動物各種各樣的眼睛，讓學(xué)生進一步了解自然、研究自然。本課和社會

科學(xué)、自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，對于眼睛的一些科學(xué)知識，需要讓學(xué)生有一

定的了解，但教學(xué)重點在于對眼睛的形狀、特征、色彩、內(nèi)涵等美術(shù)方面的刻

畫。

本課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解、研究表達人類的眼睛，

第二課時則進一步了解動物的眼睛。在這里我將以第一課時作為我的說課內(nèi)容。

二、教學(xué)目標：通過觀察，了解人類眼睛的特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

能力和表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點：對眼睛的形狀、顏色、特征和神態(tài)的刻畫。

教學(xué)難點：用不同方法來表達亮眼睛以及表達眼睛的情感意義。三、教法分

析：

大自然和生活是我們最好的老師，而對于眼睛，我們再熟悉不過了，因而在

本課的教學(xué)過程中我認為可以引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)、老師眼睛進行觀察、討論和研

究，從而發(fā)現(xiàn)身邊世界的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，

打開學(xué)生的眼界和思維空間，促進學(xué)生進行大膽的想象和表達。在活動過程中

教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽想象,

激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、學(xué)法分

析：

低年級的學(xué)生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學(xué)習(xí),

選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過

一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的不同形狀和特點，讓學(xué)生的每一次觀

察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進一步學(xué)習(xí)的興趣和動力；同時我

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中再進行一次次的小練習(xí)，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表

現(xiàn)。在本課的學(xué)習(xí)中，我運用了多次的觀察、比較、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)

生學(xué)會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學(xué)生能更為大膽自由的進行

表現(xiàn)。五、教學(xué)過程設(shè)計：

（-）新課導(dǎo)入：

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動課堂氣氛，我設(shè)計以猜謎的形式導(dǎo)入：“上邊毛,

下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底一一眼睛。這樣

立即引起了他們對眼睛的注意。然后我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：

如果沒有眼睛，你會是怎樣的心情？小朋友們會說是痛苦傷心的。由此來教育

小朋友們要保護好自己的眼睛，讓自己的眼睛保持明亮，并導(dǎo)入新課。

（二）新授：

首先，我讓學(xué)生拿出自己的小鏡子，細心觀察一下：眼睛有那些部分組成？

小朋友們會說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結(jié)構(gòu)圖片，小結(jié)眼睛的基本

構(gòu)造，使學(xué)生對眼睛的結(jié)構(gòu)形成簡單但正確的認識。

接下來，我進一步提問：你知道眼睛是怎么看見事物的呢？這樣提問目的是

要引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，然后，我以“聽聽科學(xué)家是怎么說的”來簡單的講

解這方面的科學(xué)知識，并用課件出示眼睛成像原理的圖片，使孩子們能更加直

觀的認識和理解。

接下來，我請小朋友們互相觀察同學(xué)的眼睛，說說有什么不同之處，（這樣

互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學(xué)生的興趣，同時也更貼近生活）學(xué)生

會發(fā)現(xiàn)眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時用課件出示圖片，使學(xué)生們進

一步了解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有著更多的不

同。

在初步了解了眼睛的結(jié)構(gòu)、外形、色彩后，我出示幾幅簡潔的范作，請學(xué)生

用同樣簡潔的方法畫一畫自己比較感興趣的眼睛。這個小練習(xí)的目的是鞏固之

前學(xué)習(xí)的眼睛的構(gòu)造和外形特點。進行作品展評的時候，評價重點在于表現(xiàn)的

眼睛是否結(jié)構(gòu)正確、特點突出。

（三）深入

我神秘的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會發(fā)生許多變化

哦”，學(xué)生的好奇心立即被調(diào)動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，

他們的眼睛發(fā)生了什么變化？”學(xué)生立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的

眼睛會發(fā)生變化。接下來再詳細的分析幾種表情下的眼睛變化。

為了進一步加深學(xué)生的印象，我設(shè)計了一個成語表演游戲，出示如“眉開眼

笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請學(xué)生進行表演，讓其

他學(xué)生注意觀察表演者眼睛發(fā)生的變化。接下來，再請學(xué)生畫一畫不同表情的

眼睛，并進行展示評價。

（四）欣賞構(gòu)思

在畫過有表情的眼睛以后，請學(xué)生欣賞《錯誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以及

用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊材料組合的一些關(guān)于眼睛的美術(shù)作

品，使學(xué)生了解更多表現(xiàn)眼睛的方法和形式，鼓勵學(xué)生大膽想像、構(gòu)思，思考

自己打算畫一個怎樣有趣、獨特的眼睛，想用什么形式來表現(xiàn)等。并請學(xué)生說

說自己的想法。

（五）作業(yè)評價

學(xué)生進行關(guān)于眼睛的造型表現(xiàn)，可大膽選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，教師鼓勵

學(xué)生大膽的想像，創(chuàng)作內(nèi)容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒學(xué)生可以將

前兩次作業(yè)的內(nèi)容融合進現(xiàn)在的創(chuàng)作。

作業(yè)展評時，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權(quán)利和評的權(quán)

利都交給學(xué)生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖、對別人作品的看法

等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

（六）總結(jié)

最后，教師進行課堂總結(jié)，并請小朋友們課后收集有關(guān)動物眼睛的圖片和資

料，為下一節(jié)課做好鋪墊。

說課的基本步驟

1、說教材

1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書

中的地位和作用。

2、教學(xué)目標：

根據(jù)新課程標準的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需

要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標。ftwiki.geekfans,com

3、教學(xué)重點、難點：

從教學(xué)內(nèi)容、課標要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依

據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。

二、說教法

依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。

這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：

1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學(xué)習(xí)

6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

三、說學(xué)法

依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達到體驗

中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序

主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運

用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。

五、說板書

一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果

時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，

達到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的

說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、

有審美價值等。

六、說課中應(yīng)注意的幾個問題

1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。

上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.

上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,

是具體的教學(xué)實踐活動.說課則不同，是由說課教師給特殊聽眾（領(lǐng)導(dǎo),專家或同行）唱"獨角

戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.

2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。

備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)

內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有

明確的教學(xué)目標,具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方

法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)

過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).

簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好

的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述.

3、說課應(yīng)重視新課程標準

重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依

據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定

了必須達到的標準,具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標應(yīng)該說什么呢一是要說所教

內(nèi)容是否是課標要求的內(nèi)容,二是要說課標中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學(xué)生的能力要求.

4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度

明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得”授人以漁〃的道理,

所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對所授課內(nèi)容的

難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情況,告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)

到獨立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能力

的形成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個重點.

5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠的課堂教學(xué)活動

新的課標〃新”在何處筆者認為,一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)

態(tài)度,使獲取知識和技能的過程,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機

制，同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感,重視語文的熏

陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過程,都應(yīng)該有

立意高遠的課堂教學(xué)活動.

6、說課要注意理論和實踐的有機結(jié)合

理論和實踐的有機結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐.說

課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學(xué)整體思路,明教

學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標，明教學(xué)目標制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二

是學(xué)科知識理論,三是大綱和課標，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果.

7、說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象

脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少,

就會降低說課的水準；理論空洞,無具體內(nèi)容,就會形成有骨無肉.二是要避免教學(xué)目標與教

學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標就是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,二

者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標,教學(xué)重點的確定與課標,單元重點相脫節(jié).四是要避

免設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴謹,所以應(yīng)注意設(shè)計

的問題之間的銜接和過渡.

“說課”是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，

采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后

由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。

一、說課的作用

說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進行的一次思想碰

撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓶地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事

件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)研究。具體

有以下作用：

1.可以更好的吃透教材

教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過

說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到

彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程。

2.可以提高理論水平

說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)

理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認

識教學(xué)規(guī)律。

3.簡便易行，共同提高

4.提高表達能力

二、說課的內(nèi)容

1.說教材

說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,

明確''教什么"；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定

基礎(chǔ)，知道”如何教說教材包括以下幾個方面：

(1)說教材的地位作用。要說明課標對所教內(nèi)容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、

無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套

教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點。

(2)說教學(xué)目標的確定。一說目標的完整性，教學(xué)目標應(yīng)該包括知識與技能目標、過程與

方法和情感態(tài)度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學(xué)目標要符合課標的要求，切合

各種層次學(xué)生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評

價和檢查該課的教學(xué)工作。

(3)說教材的重點難點。教學(xué)重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學(xué)難點，

是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。并要具體分

析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。

2.說學(xué)生

就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)

容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：

(1)說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，

這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。

(2)說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具

備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

(3)說學(xué)生的特點風格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的

學(xué)習(xí)方式與風格。

3.說教法與手段

就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的

理論依據(jù)是什么。

(1)說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生

的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。

說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標、教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身

特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因為教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教

法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

（2）說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機

網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使

用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點;

三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校

設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。

4.說教學(xué)程序

說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才

能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風格。也只有通

過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清

楚下面幾個問題：

（1）說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活

動的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

還要說明教學(xué)思路設(shè)計的理論依據(jù)。

（2）說教學(xué)重點、難點的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這是

教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水

平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的基本策略。

也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選

用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。

（3）說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等說出各個教

學(xué)環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時間（20——25分鐘）和黃金時間（15

分鐘）是怎樣充分利用的。

（4）說教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、

還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板

書設(shè)計要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。

5.說教學(xué)效果的預(yù)測

教學(xué)效果是教學(xué)目標的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標的期望，又是

實現(xiàn)教學(xué)目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思

想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。

三、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材

的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說‘‘怎樣教”，

而說課稿重點說清“為什么要這樣教“。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)

具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定

教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的

理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考

的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)

核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論

和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、

多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、

演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行

們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。

但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同

對待。

說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)

計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工

工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種

深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以

蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教

師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)

生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自

己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁

懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制

作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

四、說課稿體例

1.課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名

2.對課標的分析

3.對教學(xué)內(nèi)容進行分析及處理

4.對學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識和能力儲備；已有知識和新講知識的差距，如何解

決；以往教這部分內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，如何解決）

5.制定教學(xué)重點和難點

6.教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等）

7.恰當選擇教學(xué)資源

8.教學(xué)過程的簡單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點、難點如何突破，教學(xué)資源的運用）

9.板書設(shè)計（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）

說課文字稿格式：

課題名稱：教材版本：

教師姓名：學(xué)校：

教師年齡：教齡：職稱：

教學(xué)背景分析

（-）對課標的理解與把握

（二）教學(xué)內(nèi)容分析與選擇

（三）學(xué)生情況分析

教學(xué)目標

教學(xué)重點和難點

i.教學(xué)重點

ii.教學(xué)難點

教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法

（一）教學(xué)資源

（二）主要教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

板書設(shè)計

簡述教案設(shè)計創(chuàng)新之處及特色（300字）

五、說課要求

1.依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評委。

2.配合說課過程，要有PPT演示文稿。

3.說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。

4.說課中要簡述教學(xué)過程，重點說明如何突出教學(xué)重點和突破難點，以及如何突出學(xué)科特

色。

5.說課在（10——15）分鐘之內(nèi)完成。。

說課與講課有什么不同

1、說課與講課要求不同：說課的重點在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而

提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達知識。

2、說課與講課的對象不同：說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學(xué)生。

3、說課與講課的內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、

策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進行具體的分析，向?qū)W生傳

授知識以及學(xué)習(xí)的方法。

4、說課與講課的意義不同:說課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動的實效;

講課的意義是增加學(xué)生的語文知識以及提高語文修養(yǎng)。

更確切地說，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和

檢驗，能使備課理性化，對于講課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。所以，說課是教師在備課的

基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點,

表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家

進行評說。

教師你不可不知的，說課、講課、聽課、評課

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。

課標是教學(xué)的依據(jù)，教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸結(jié)點。教法是根

據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的，是達到教學(xué)目標的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，

是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。

“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。

（二）“六說”的具體要求

1、說課標

主要說兩點：

（D所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體

把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定

其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作

用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標①思想政治教育—如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，

道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育一一非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思

維品質(zhì)教育一一各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品

質(zhì)。數(shù)學(xué)一一等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文一一學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語——交際

能力。

B、知識傳授目標

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。

C、能力形成目標

記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要

求。

2、說教材

主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的

確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依

據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納

段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說學(xué)生

主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三

類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，

課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精

英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就

是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課

堂實效。

4、說教法

主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，

而要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法

和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生

的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說訓(xùn)練

主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教

學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標來設(shè)計，為目標而服務(wù)。

訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。

①主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識③根據(jù)學(xué)生掌握情

況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說程序

說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)

程序的設(shè)計、

說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說

材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)

程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組

織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

二、上課

新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。

新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對老師提出了新

的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。

新的教學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空

白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒

有全面深刻的理解認識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：

（一）、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反

之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當好“控

制師”的角色是每個人都必須深入思考的。

（二）、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河

的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學(xué)生的理解力是不一樣

的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向

復(fù)雜，循序漸進，實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，

做練習(xí)認真細致的習(xí)慣。

新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是

從，也是課堂的一種病態(tài)。

要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

2、認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)

方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。

3、設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉,

要每一堂課都樹立：

“服務(wù)”意識——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

“需要”意識一一為學(xué)生的需要服務(wù)。

“生成”意識——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整。

“效果”意識——力爭讓學(xué)生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

三、聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動、研

究并改進教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認為是傳授

知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的

過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參

與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。

因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學(xué)目標要求以及學(xué)生智能情況)；

聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然

是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念,

革新聽課、評課。

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。

(1)課前要有一定的準備工作。

(2)聽課中要認真觀察和記錄。

(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標在

何時采用何種方式呈現(xiàn)；

(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；

(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際？

(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

(5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進行探究、如何探究；安排怎樣

的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引

導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。

(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識？

(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達到什么地步？

(8)滲透哪些教學(xué)思想？

(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織（主

要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生

的思路知識水平和認知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、

全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果

勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如

果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較

大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

四、教師如何評課（不要面**到，要有側(cè)重點）

1、從教學(xué)目標上分析：

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分

析課首先要分析教學(xué)目標。

（1）從教學(xué)目標制定來看，要看是否全***體、適宜。依據(jù)《課標》，教學(xué)目標中的要求，全

面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體

是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標）；

適宜是指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年

齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都

緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)

時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處

理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處

理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計

出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講

練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計

符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，

超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上

教學(xué)思路實際運作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教

學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程

各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括:

①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊

后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看

是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生

的個

人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是

否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計

算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用

時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪

費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教

師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式

的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的

系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是

因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈

活運用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多

樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在

教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其

是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要

看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮,

要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投

影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)

(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從

容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂

語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度,

抑揚頓挫，富于變化。

(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效

果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達

成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握

情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價

說課稿的基本格式

一、說課稿的結(jié)構(gòu)安排：

（一）說教材；（二）說學(xué)情；（三）說教學(xué)方法和教材處理；（四）說教學(xué)過程；（五）說課

堂調(diào)控；（六）說板書設(shè)計；（七）說時間安排。

二、說課具體要求如下：

（一）說教材（也叫教材分析）

1、說清楚教學(xué)內(nèi)容所屬版本、學(xué)段、第幾冊、第幾課、其主要內(nèi)容是什么。

2、說清楚教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。（兩個方面：①教學(xué)內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中所占的地位，

有何作用。②學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容后對今后的學(xué)習(xí)有何影響。）

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標準的要求，制定好本節(jié)課的教學(xué)目標。根據(jù)當前形勢有如下三個方

面的教學(xué)目標：①知識與技能目標；②過程與方法目標；③情感態(tài)度價值觀目標。

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標確定好教學(xué)重點、教學(xué)難點和關(guān)鍵點。

教學(xué)重點：一般為達到教學(xué)目標的主要教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點：可以從下三個方面來考慮：①教學(xué)內(nèi)容本身的情況；②教師感到不好教的地方；

③學(xué)生難以理解的地方。

關(guān)鍵點：為突出重點，突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排，或教學(xué)手段的巧妙設(shè)

置，其實就是重難點的突破方法。這些安排或設(shè)置就是教學(xué)的關(guān)鍵點，也是教學(xué)過程中的閃

光點。

（二）說學(xué)情（也叫學(xué)情分析）

主要應(yīng)講清楚學(xué)生的基本情況，學(xué)生的原有基礎(chǔ)如何、學(xué)生對學(xué)好本學(xué)科是否有興趣等情況,

做一個簡要分析。

（三）說教學(xué)方法和教材處理

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生情況選擇好恰當?shù)慕谭?，以及指?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法;

2、為順利地開展課堂教學(xué)，還需要說清楚教師對教材的處理和再創(chuàng)造情況；

3、為達到預(yù)期效果，還需說清楚課前準備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學(xué)具等情

況；

4、本節(jié)課的課型。

（四）說教學(xué)過程（也叫過程分析）

為完成教學(xué)任務(wù)，一般把課堂教學(xué)過程大致分為若干個環(huán)節(jié)：

1、各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以知識為載體，設(shè)計好有效的師生活動，以師生活動貫穿課堂教學(xué)過程的始

終；

2、每個師生活動都應(yīng)有恰到好處的教學(xué)活動形式，各教學(xué)活動形式盡可能不要重復(fù)；

3、各教學(xué)活動形式都要有具體的教學(xué)措施作保障；

4、每個師生活動都必須有明確的目的（與教學(xué)目標有關(guān)）；

5、說清楚課后作業(yè)的布置及設(shè)計意圖；

（五）說課堂調(diào)控

因課堂教學(xué)是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設(shè)計好的教案完全相同，往往會出現(xiàn)

很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往是啟而不發(fā)，其

原因可能是問題太難，或?qū)W生一時無法理解，還有就是學(xué)生沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是活動剛

開始，學(xué)生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是只是較容易，或?qū)W生的理解水平較高所至。

這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現(xiàn)這些情況，要采取有效措

施，妥善處理。至于出其它的一些情況，就需要教師隨機應(yīng)變，一切應(yīng)以學(xué)生為重。該部分

的撰寫要針對具體的師生活動來設(shè)計調(diào)控措施。

（六）說板書設(shè)計

1、畫好板書小樣

2、說清楚板書的書寫過程、作用，以及有關(guān)效果。

（七）說時間安排

說一說45分鐘的課在各教學(xué)法環(huán)節(jié)中的大致安排。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)

節(jié)的時間應(yīng)如何調(diào)整。

說明：這只是說課稿的大致安排，不同的學(xué)科，其內(nèi)容可以有適當?shù)淖兓?，不必完全照搬?/p>

說課稿的閱讀時間不能超過20分鐘。

三、說課中應(yīng)注意的問題

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次,

有理有據(jù)。

4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。

5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水

平。

7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。

8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從

而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色,

靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過

程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途

徑。

10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，要熟悉

教材，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交

流，共同提高。

如何評價說課

在教學(xué)實踐中，說課經(jīng)常存在這樣一些問題：其一，說得過于簡單，僅僅交代幾個教學(xué)

環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的內(nèi)容；其二，內(nèi)容邏輯混亂；其三，缺少“說”的味道，給人感覺像是上課或

是做枯燥的報告。說課應(yīng)該讓別人明白你所說的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做,

為什么要這么做。此外，說課還要具有一定的吸引力，讓同行能夠聽下去。

優(yōu)秀的說課，至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。

1.突出教學(xué)理念

教學(xué)理念在說課中占有重要的地位，甚至可以說是整個說課的靈魂。雖然教師在備課的

時候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念，但備課中的理念往往是

一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在的作用與影響。而說課則不然，說課中的教學(xué)理念是突出的、

外顯的，因為說課不僅要說出其然，而且要說出其所以然。即不但要說教什么，怎么教，而

且要說出為什么。沒有教學(xué)理念的說課，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最關(guān)鍵的

亮點。

2.詮釋教學(xué)思想

從說課的陳述形式看，它不限于對教學(xué)設(shè)計或教案的簡單說明解釋，它不是教案的復(fù)述,

此其一。其二，說課也不是上課的預(yù)演。它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地反映教

師如何將教學(xué)思想運用于該課的教學(xué)目標、內(nèi)容、策略等的設(shè)計中，因此，更加注重的是教

學(xué)理論的詮釋。所以，教師在說課時必須清晰、完整地表達出相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)

觀點與思路。

3.體現(xiàn)教學(xué)能力

從說課的整個過程看，好的說課對教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有

裨益。因為，教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進一步掌握和樹立新課程改革觀；教學(xué)設(shè)計的展

現(xiàn)，可以使教師將教學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合起來，用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，解釋教

學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)效果的預(yù)期或反思，可以提升教師的教學(xué)能力。這些都通過說課充分表達出來。

4.展現(xiàn)教學(xué)境界

創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造

性。說課者對教學(xué)活動的創(chuàng)造性可以通過說課呈現(xiàn)在同行面前，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說課者對

教學(xué)準確而獨到的理解，對教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計，對教學(xué)策略頗具匠心的運用技

巧等上面。

需要說明的是，優(yōu)秀說課的特征或者說課的評價標準決不僅限于此，以上所述也只是當

今時代背景下幾個主要的方面，說課評價標準就像其形式一樣，應(yīng)該是開放的、動態(tài)的和發(fā)

展的。

因為說課是省時、省力、簡便易行的教研活動，說課活動得以蓬勃發(fā)展。說課活動促進

了教師之間的經(jīng)驗交流，全面提高了教師素質(zhì)，進而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，它對于教師在

實施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。

那么，如何來評價一個教師說課的優(yōu)劣情況呢？

一、評價內(nèi)容：

縱觀各地“評說”方案，大體可以分為以下幾個方面：

1、說課稿件的評價；

2、說課過程的評價；

3、現(xiàn)場發(fā)揮的評價。

二、評價方案

(-)說課稿件、說課過程的評價：

說課稿件、說課過程的評價，大體上是一致的，它主要從以下幾個方面進行評價：

1、教材分析：

能聯(lián)系新課標安排教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容適當，安排適中；能準確分析教材的編寫體例及意圖;

能準確提煉教學(xué)內(nèi)容的思想和方法，充分挖崛教材的思維訓(xùn)練、品德思想培養(yǎng)的素材；準確、

具體、恰當?shù)卣f出教學(xué)目標(三維目標)、教學(xué)重難點、關(guān)鍵點。

2、學(xué)生分析：

能正確分析學(xué)生已有的知識、技能、能力、方法及習(xí)慣基礎(chǔ)，找準學(xué)生已有的的認知水

平與本內(nèi)容的結(jié)合點。

3、教法設(shè)計：

能說出本節(jié)內(nèi)容所用的教學(xué)方法及主要教學(xué)方法的特點；教法選擇恰當，體現(xiàn)以學(xué)生為

主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性；有助于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和優(yōu)良的

思想品質(zhì)。

4、學(xué)法分析：

能說出本節(jié)所涉及的主要學(xué)習(xí)方法及特點；學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情相

適應(yīng)。

5、教學(xué)過程:

緊扣教學(xué)目標、內(nèi)容正確、設(shè)計合理；結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰、層次清楚，體現(xiàn)學(xué)科特點;

準確把握關(guān)鍵點、重點突出、難點突破；注重興趣培養(yǎng)，富于啟發(fā)性，落實因材施教，重視

學(xué)生個性發(fā)展；練習(xí)設(shè)計具有層次性。

6、板書設(shè)計：

簡單明了，重點突出，線索清晰，布局合理。

7、整體水平：

能對每部分說出理論根據(jù)；教學(xué)思想先進，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；各部分

聯(lián)系緊密，銜接自然；觀點鮮明，分析透徹，說服力強。

（二）現(xiàn)場以揮的評價

能脫稿講述，內(nèi)容熟悉，講述清楚、生動；普通話標準、自然；舉止得體，神態(tài)自然；

快慢適度，停頓恰當；能根據(jù)現(xiàn)場即時調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容。

三、綜合評價

根據(jù)說課的形式，選擇適當?shù)脑u價方案。比如，校內(nèi)的教研活動，可以選擇“只說不寫”；

說課稿件的征集選擇的是“只寫不說”；賽課活動則選擇了“既說又寫”。

不同的評價方案，其評價的維度，所賦予的分值比例也不盡相同（以滿分100分計）。

1、“只說不寫”與“只寫不說”：

教材分析（15%~20%）、學(xué)生分析、教法設(shè)計、學(xué)法分析、

教學(xué)過程設(shè)計（20%~25%）、板書設(shè)計及媒體選擇（5%~6%）、整體水平（30%~35%）。

2、“既說又寫”：

“既說又寫”，說寫并進的評價方案，一般情況下是將說課稿件、說課過程、現(xiàn)場發(fā)揮

分別給予評價，最后按一定比例進行綜合評價。

最后得分=稿件得分X30%+（過程得分X70%+現(xiàn)場發(fā)揮X30%）X70%

數(shù)學(xué)說課模板

各位評委老師上午好！

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教

學(xué)過程幾個方面來進行我的說課。

一、說教材

（）是義務(wù)教育標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第（）頁至第（

）頁的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標準》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計與

概率）”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了（），學(xué)會了（），本課將進一

步學(xué)習(xí)（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），并引

導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生（）。學(xué)好這部分知識有助于學(xué)生理解并掌握（），也

是今后進一步學(xué)習(xí)（）知識的基礎(chǔ)。二，教學(xué)目標

根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下

二教學(xué)目標：

1.知識與技能目標：讓學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學(xué)習(xí)活動,

認識（）、理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運用所學(xué)知識解決問題。

2.過程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，動手實踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意

識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快

樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。

三、教學(xué)重難點

為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點和難點，本課的教學(xué)重點是：

（）;教學(xué)難點是（）。

四、說教法、學(xué)法：

教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀

察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計啟發(fā)性思

考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生

始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。

說學(xué)法

1.根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形

成過程，使學(xué)生掌握知識。達到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、

解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會

學(xué)習(xí)的樂趣。

五說教學(xué)過程

本年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂

上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探

究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。同時，為了更好地突

出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達到已定的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)

情景，提出問題一一探索交流，解決問題——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

教學(xué)設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當成自我

需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，我首先播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引出課本主

題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點研究的幾個問

題是：（）。從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進入學(xué)習(xí)高潮。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。

活動一：

活動二：

活動三：

［本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進行了幾

次自主探究活動，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情,

親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意

識、參與意識；讓學(xué)生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動

中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。］

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對課本做一做及練習(xí)。的題目加以整

理和歸類，有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練

思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

今天你學(xué)會了什么？

你有什么收獲？

你有什么感想？

你還有什么疑惑？

你感覺自己今天表現(xiàn)如何？

你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，然

后互評，最后由老師表揚全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

通過交流學(xué)習(xí)所得，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

七、說板書設(shè)計

科學(xué)的板書設(shè)計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課

的板書設(shè)計包括：（）。這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了

本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上就是我的說課。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我

的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

初中語文怎樣說課

說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對

評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),

然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一

種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，

針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課

1、說課不等于復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研

教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10?20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎

樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，

多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它

重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編

寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教

學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)

容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、

單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、說課不是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析

教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、

同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示

范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不

能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處

在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，

而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于

備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

3、說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一

言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至

于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。應(yīng)該要圍繞重難點的突破巧妙設(shè)計問題。

4、說教法學(xué)法要落實有用，能預(yù)見效果

有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來