小孔成像實驗課教學設計

《小孔成像實驗課》教學設計一、教材分析本節(jié)內容是《光的直線傳播》中一個重要實驗。它可以說明光在同均勻介質中是沿直線傳播的。通過對書本上簡單小孔成像的介紹，學生動手，動腦，利用日常生活物品，或常規(guī)實驗儀器，小組協(xié)作設計出簡單實驗儀器，并對小孔所成像的特點進行分析，總結，探究出其中規(guī)律。二、學情分析光的直線傳播知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，學生通過學習也已經了解不少，但是小孔成像還是第一次聽說，平時生活中也沒有多少關注，因此只有通過實驗來解決這一難題。我們可以利用易拉罐，一次性紙杯，塑料薄膜，橡皮勁這些生活中常見的物品做實驗，拉近實驗與生活的距離。教學過程中要讓學生積極主動參與其中，讓學生主動去研究成像的大小與哪些因素有關。三、教學目標知識與技能1、學生自己動手，利用生活中的物品，自制小孔成像演示器2.、知道小孔成像所成的像的形狀與孔的形狀無關3.、知道像的大小和哪些因素有關過程與方法1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀1.通過對小孔成像成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育．2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育四、教學重難點教學重點:利用光的直線傳播規(guī)律理解小孔成像教學難點：小孔成像所成的像的大小與哪些因素有關五、教學器材光具座，蠟燭、光屏、障礙物六、板書設計小孔成像實驗自制小孔成像演示器小孔成像所成的像的形狀與小孔形狀的關系小孔成像所成的像的大小與哪些因素有關1、物體到小孔的距離2、光屏到小孔的距離七、教學過程（一）新課引入光源發(fā)出的光沿直線傳播，經過物體反射進入我們的眼睛，我們就可以看見物體，但是有時我們發(fā)現(xiàn)大樹下成的影子是大樹的影子，而經過樹葉間的光線照到地上成的都是圓的，這是為什么呢？能不能用我們才學的光沿直線傳播來作解釋呢？大約兩千四五百年以前，我國的學者—墨翟（墨子）和他的學生，做了世界上第一個小孔成倒像的實驗，解釋了小孔成倒像的原因。那這節(jié)課我們來學習小孔成像相關知識。（二）新課教學1、教師演示：在光具座上，我們依次放上點燃的蠟燭、帶小孔的障礙物、光屏。讓燭焰，小孔，光屏大致在同一高度，如下圖所示（1）成像是正立還是倒立？（倒立）（2）成像是虛像還是實像？（實像）（3）小孔成像所成的像的形狀與孔的形狀有關嗎？2、學生動手制作小孔成像器利用課先準備的材料制作小孔成像器，剪去易拉罐的上部，蒙上一層塑料膜，在罐底鉆一個小洞，簡單的儀器制成。同學們將小洞向外對著發(fā)光蠟燭，即