二年級數(shù)學(xué)下冊教案-1 有余數(shù)的除法（20）-蘇教版

二年級數(shù)學(xué)下冊教案1有余數(shù)的除法（20）蘇教版教學(xué)目標知識與技能1.理解有余數(shù)的除法的概念。2.學(xué)會計算有余數(shù)的除法。3.能夠應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實際問題。過程與方法1.通過觀察、操作和探究活動，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。2.通過小組合作，培養(yǎng)合作能力和團隊精神。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。2.培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點1.有余數(shù)的除法的概念和計算方法。2.應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實際問題。教學(xué)難點1.理解有余數(shù)的除法的概念。2.正確計算有余數(shù)的除法。教具與學(xué)具準備1.教具：除法算式卡片、實物模型、PPT課件。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。教學(xué)過程導(dǎo)入1.通過PPT展示一些有余數(shù)的除法實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問。新課導(dǎo)入1.通過PPT展示有余數(shù)的除法的定義和計算方法。2.學(xué)生跟隨教師一起學(xué)習(xí)并理解有余數(shù)的除法的概念和計算方法。實踐操作1.學(xué)生分組，每組分配一些實物模型，讓學(xué)生通過操作來理解有余數(shù)的除法。2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。小組討論1.學(xué)生分組，每組分配一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過小組合作來解決問題。2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。板書設(shè)計1.在黑板上寫出有余數(shù)的除法的定義和計算方法。2.在黑板上展示一些實例，讓學(xué)生跟隨教師一起計算。作業(yè)設(shè)計1.讓學(xué)生完成練習(xí)本上的練習(xí)題。2.讓學(xué)生回家后，向家長講解今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓家長簽字確認。課后反思重點關(guān)注的細節(jié)是“實踐操作”環(huán)節(jié)，因為這是學(xué)生從理論到實踐的過渡階段，是理解和鞏固有余數(shù)的除法概念的關(guān)鍵步驟。實踐操作1.操作材料的準備：提供豐富多樣的操作材料，如計數(shù)棒、小石子、塑料水果等，讓學(xué)生在操作中感受有余數(shù)的除法。例如，通過分配水果的游戲，學(xué)生可以體驗到將一定數(shù)量的水果分給幾個小朋友時，可能會出現(xiàn)無法平均分配的情況，這就是有余數(shù)的除法在實際生活中的應(yīng)用。3.操作結(jié)果的分享：在學(xué)生完成操作后，教師應(yīng)組織學(xué)生分享他們的操作過程和結(jié)果。這不僅能夠讓學(xué)生從同伴那里學(xué)習(xí)到不同的方法，還能夠通過交流討論，加深對有余數(shù)除法的理解。例如，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，無論他們用多少次5個小棒去拿12個小棒，總會剩下2個小棒，這就是有余數(shù)的除法的結(jié)果。4.操作與理論的結(jié)合：在學(xué)生完成操作后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將操作結(jié)果與理論相結(jié)合，用數(shù)學(xué)語言表達出來。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將操作結(jié)果寫成除法算式，如12÷5=2……2，并解釋每個部分的含義。通過這樣的實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠從理論上理解有余數(shù)的除法，更能夠通過親身體驗，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)。這種從理論到實踐，再從實踐到理論的循環(huán)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的關(guān)鍵。實踐操作的補充和說明操作材料的選擇與準備操作材料的選擇應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)興趣，以及與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系。例如，對于二年級的學(xué)生來說，使用彩色的小棒、積木或者實物（如蘋果、橘子等）可以增加操作的趣味性，同時也能夠幫助學(xué)生建立起除法運算的直觀感受。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，提前準備足夠的操作材料，并確保材料的清潔和安全。操作過程的引導(dǎo)在操作過程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作，同時提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考操作背后的數(shù)學(xué)原理。例如，教師可以提出：“當(dāng)你把12個小棒分給5個小朋友時，每個小朋友能得到多少個？還剩下多少個？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生將操作活動與除法運算聯(lián)系起來，理解有余數(shù)的除法的含義。操作結(jié)果的分享操作與理論的結(jié)合操作活動不應(yīng)僅僅停留在動手層面，而應(yīng)與理論知識相結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將操作的結(jié)果用數(shù)學(xué)符號表示出來，并解釋每個部分的含義。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“12個小棒分給5個小朋友，每人得到2個，剩下2個”這個操作結(jié)果表示為除法算式“12÷5=2……2”，并解釋“2”是商，“2”是余數(shù)。操作的重復(fù)與深化教師的角色在整個實踐操作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者、觀察者和協(xié)助者的角色。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作活動，觀察學(xué)生的操作過程和結(jié)果，及時提供反饋和幫助。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，促進學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和進步。通過這樣的實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠在動手操作中體驗和學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，還能夠通