《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》學習任務群教學設計

《魯濱遜漂流記》學習任務群教學設計（第一課時）【教學內(nèi)容】統(tǒng)編教材六年級下冊第二單元第5課【教材分析】本單元圍繞“外國文學名著”編排，三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。閱讀這些作品，學生可以和主人公一起游歷，共同感受不同國家的風土人情，體驗成長的歡樂和艱辛?！遏敒I遜漂流記》是這單元的第一篇課文，由“梗概”和“節(jié)選”兩部分組成，這樣的組合形式還是第一次出現(xiàn)，也是小語教材中唯一的一次?！肮８拧笔菍ψ髌穬?nèi)容的濃縮和概括，了解梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。本篇梗概按照魯濱遜歷險的時間順序，通過代表性的事件，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救‘星期五’”“回到英國”的故事。梗概部分的插圖描繪的是魯濱遜帶著狗到森林去打獵的情景，可以幫助學生更身臨其境地理解魯濱遜當時的窘境?！肮?jié)選”部分則詳寫了魯濱遜流落荒島后的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的理性思考，前半部分寫魯濱遜在島上憂郁而寂寞的生活，后半部分寫他米阿尼對嚴酷環(huán)境的心理斗爭，也是他身處絕境能頑強生存下來的原因，凸顯了鮮明的人物形象?！緦W情分析】閱讀外國文學，一般都會遇到的困難是不同國家的文化差異，或是一長串的名字，以及由此帶來的復雜的人物關(guān)系。好在《魯濱遜漂流記》一課人物較少，基本以主人公活動為主，所以理解起來相對簡單。至于當時航海的時代背景——諸如新興資產(chǎn)階級、殖民擴張等，與單元語文要素之間并無多大關(guān)聯(lián)，無需過度拓展資料，反而方便學生全力投入作品情節(jié)，更聚焦主人公的形象。這種簡單的喜歡也是維持他們持續(xù)閱讀的能量之一。對于這些孩子來說，五年級已經(jīng)閱讀了中國古代經(jīng)典名著，對文化精華的吸收具備了一定的心理基礎(chǔ)、文化需求和閱讀技能，如今把眼光從國內(nèi)放到國外，也是符合了學生成長的需要?！窘虒W目標】1.結(jié)合一次次閱讀，會利用分類梳理等方法自主學習“流落”等22個新詞。2.通過自讀發(fā)現(xiàn)、了解梗概的特點和作用，抓住梗概中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)游歷的時間順序，列出主要情節(jié)的小標題，并在小組合作共學中，完成整部作品主要內(nèi)容的概括，完成展板的布置。3.能聯(lián)系梗概，判斷出目錄某一缺失部分的主要內(nèi)容，從而加深寫好梗概的框架意識，為后面的單元習作有所鋪墊。4.初步感受對魯濱遜這個人物的大概印象，為節(jié)選部分的學習埋伏筆?！窘虒W重點、難點】1.重點：（1）了解梗概，并以所列小標題為支架，梳理出整本書的主要內(nèi)容。（2）進一步運用梗概，填補目錄空白內(nèi)容，形成梗概創(chuàng)作必須的順序意識和代表性事件選取意識。2.難點：激發(fā)閱讀整本書的閱讀期待，有一定的閱讀計劃，初步體驗到閱讀外國文學經(jīng)典的成就感?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，揭示任務上節(jié)課，同學們已經(jīng)知道，讀書節(jié)期間，要給展覽館布置一下外國名著長廊，每節(jié)課分擔完成一塊展板。這節(jié)課我們主要承擔的是《魯濱遜漂流記》這一本。咱們先來了解一下。1.出示課文梗概中的插圖，引導學生交流：仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。預設：魯濱遜穿著破爛，手持獵槍，孤身一人在叢林生活。2.板帖課題，引出主人公：這位手持獵槍、目光堅毅的人就是魯濱遜，也是《魯濱遜漂流記》這本書中的主人公。3.引導學生交流：你以前對《魯濱遜漂流記》這本小說有哪些了解？課件出示作者笛福及《魯濱遜漂流記》的相關(guān)資料?！遏敒I遜漂流記》名片：《魯濱遜漂流記》名片：作者：笛福地位：西方文學中冒險小說類經(jīng)典作品之一。創(chuàng)作過程：以當時一個真實故事為藍本，采用自述方式，創(chuàng)作了情節(jié)曲折、細節(jié)生動的故事。要想清楚地知道小說的主要內(nèi)容，完成今天的任務，就得讀一讀課文。二、初讀課文，了解梗概（任務一）1.學生自讀課文。2.歸類識詞。(1)出示詞語，請學生讀詞，并盡可能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。流落凄涼寂寞恐懼倒霉侵襲理智寬慰心平氣和焉知非福(2)教師適時點撥：第一組都是描寫困境，第二組是他樂觀面對的心理表現(xiàn)。3.啟發(fā)思考：借助這些詞，結(jié)合故事內(nèi)容，你能聯(lián)想到什么？預設：能聯(lián)想到魯濱遜流落荒島后遭遇的危險與內(nèi)心的狀態(tài)。4.是啊，塞翁失馬焉知非福。請你帶著這份理解，完成課堂作業(yè)本第二題。5.整體感知，發(fā)現(xiàn)不同。提問：這篇課文與我們以往學過的課文有什么不一樣嗎？預設：課文的編排形式不同，本課是由梗概和節(jié)選片段兩部分組成的。（1）引導學生初步了解梗概。梗概是一種應用文體，常用于電影、電視和小說故事的簡單介紹等。翻開一本書，我們一般能在封面、扉頁、封底見到它。梗概是對一部作品的濃縮和概括，可以讓我們在短時間內(nèi)了解原著的大概內(nèi)容。（2）出示梗概，介紹：這篇梗概就是按照時間順序，通過代表性的事件，寫了魯濱遜歷險的過程。三、聚焦梗概，了解主要內(nèi)容（任務二）1.默讀梗概，了解故事的內(nèi)容。(1)啟發(fā)思考：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？用小標題概括。復習列小標題的方法：提取關(guān)鍵詞、合并歸納相同或相似自然段的內(nèi)容。(2)出示課后題一，思考：第一個小標題“流落荒島”具體指梗概中的哪一部分？是怎么概括的呢？小組合作討論，借助支架思考：找出第二節(jié)中的關(guān)鍵句；再聯(lián)系本段其他內(nèi)容進行整合。預設：先找出關(guān)鍵句：流落到這種地方，怎樣活下去呢？這一句中的關(guān)鍵詞是“流落”，“這種地方”就是上文寫到的“這是一個五名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草”，由此可以斷定是“流落荒島”，而前一句介紹的是他流落荒島的經(jīng)過。(3)引導學生默讀梗概的其他段落，嘗試列出小標題。①小組二次合作：先各自獨立默讀，劃出關(guān)鍵詞句，再進行合并、歸納，在組內(nèi)交流。②微課溫馨提示：概括小標題的時候，不僅要做到準確、全面，還要特別注意段與段之間的聯(lián)系，將相同或相似的自然段內(nèi)容進行合并、歸納，分清主次，抓關(guān)鍵詞進行概括。預設討論要點3-5自然段做木筏（3）、搭帳篷（4）都是為了“3-5自然段做木筏（3）、搭帳篷（4）都是為了“定居”（5），即“建房定居”第6自然段蓄養(yǎng)山羊、培植麥子，合起來便是“蓄養(yǎng)培植”7-8自然段發(fā)現(xiàn)腳印、救出“星期五”，前者是因，可定為“救星期五”9-10自然段救出船長、回到英國，前者是后者基礎(chǔ)，所以定為“回到英國”梳理并板貼到展板上：流落荒島——建房定居——馴養(yǎng)培育——救“星期五”——回到英國。（4）課件同時出示以上內(nèi)容。將討論后的結(jié)果摘錄到相關(guān)段落旁邊。（5）借助小標題說說主要內(nèi)容。魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風暴，流落荒島。面對嚴酷環(huán)境，他一一克服，在那里建房定居、馴養(yǎng)培育，還救出“星期五”陪伴自己。在島上生活28年后，終于回到了英國。（答案不唯一）自由練說。指名說。2.引出話外音：有人說，既然有小標題，那么梗概也可以寫成它那樣的形式??！四、比較思辨、感悟梗概（任務三）1.梗概是不是像標題那樣越短越好？看看更多的標題。出示課堂作業(yè)本第三題中的“材料二”。2.小組第三次合作討論：說說標題和梗概的差異。不安分的魯濱遜不安分的魯濱遜初次航海再次航海死里逃生荒島日記抗爭病魔勞動創(chuàng)造環(huán)島航行預設并出示：標題只是概括了主要情節(jié)，而梗概是把作品中的關(guān)鍵事件有順序、有邏輯地貫穿在一起，是整個作品的濃縮和概括。梗概并非越短越好，它不僅簡明，還要兼顧完整性、連貫性和可讀性。3.聯(lián)系梗概，推斷第九章至第十一章的主要內(nèi)容。不安分的魯濱遜不安分的魯濱遜初次航海再次航海死里逃生荒島日記抗爭病魔勞動創(chuàng)造環(huán)島航行第九章第十章第十一章第十二章新的希望第十三章重返故鄉(xiāng)第十四章故地重游預設：這幾部分主要內(nèi)容是——魯濱遜在島上艱難生存的情況：包括搭建帳篷、捕魚、種植莊稼、救“星期五”、注意是否有過往船只，以及和野獸的戰(zhàn)爭。4.提問：通過閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？請說說理由。預設：魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀。5.啟發(fā)思考：通過閱讀梗概，我們初步了解了小說的主要內(nèi)容。讀完梗概后，你特別想深入了解些什么？有不少影迷特別推薦