【“雙減”背景下如何實現(xiàn)語文教學(xué)的“質(zhì)效雙增”4700字（論文）】

“雙減”背景下如何實現(xiàn)語文教學(xué)的“質(zhì)效雙增”目錄TOC\o"1-2"\h\u9316“雙減”背景下如何實現(xiàn)語文教學(xué)的“質(zhì)效雙增” 122201引言 111595一、“雙減”政策的推出背景 221139二、影響課堂教學(xué)質(zhì)效的因素 321168三、“雙減”政策下提升教學(xué)質(zhì)效的方向 4425（一）制定教學(xué)計劃，確保課堂教學(xué)投入時間 410565（二）完善教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)有效性 53469（三）豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生課堂參與度 69551（四）深化家校協(xié)同，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高 720075四、結(jié)語 81887參考文獻 8摘要：伴隨著“雙減”政策的落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件也大大改善，探索在“雙減”政策下學(xué)校教學(xué)可以從哪些途徑實現(xiàn)質(zhì)效“雙增”有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文立足于“雙減”背景，從小學(xué)語文課堂教學(xué)實際出發(fā)，分析探討了“雙減”政策下提升教學(xué)質(zhì)效的方向，以期為教學(xué)工作和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供意見。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)語文；高效課堂；增質(zhì)提效引言對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)也是最必要的課程學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都還沒有系統(tǒng)的形成，在這個階段，掌握基礎(chǔ)的語文課程知識能夠為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)來看，無論是在教學(xué)理念上還是教學(xué)方法上都存在一定的不足，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方式，伴隨著教育事業(yè)改革的不斷推進以及“雙減”政策的落實，需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以傳統(tǒng)的課堂教育方式為基礎(chǔ)，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計沒有創(chuàng)新點，教學(xué)模式也不夠豐富，加之小學(xué)語文課程不同于其他科目，語文學(xué)習(xí)需要大量掌握書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得枯燥無趣，這樣一來，更加導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)進度落后，教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣自然不足。長此以往，學(xué)生思維逐漸固化，語文學(xué)習(xí)能力得不到提升，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長?！半p減”政策的提出為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活“減負增效”，作為教育工作人員更應(yīng)該大力支持，充分理解“雙減”政策的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)高效的課堂能夠更好地促進學(xué)生成長發(fā)展。一、“雙減”政策的推出背景“雙減”是一項針對義務(wù)教育階段的學(xué)生實行的減負政策，指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負擔(dān)和課外補習(xí)帶來的壓力。它是國家對我能學(xué)生健康成長作出的一項重要決策?！半p減”政策也是素質(zhì)教育的需求，能夠使學(xué)生被課業(yè)負擔(dān)占據(jù)的時間還給他們，從而讓學(xué)生有機會去參加一些社會實踐和德育活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！半p減”政策的提出為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，但是“雙減”不僅僅是一項政策，更是一項需要學(xué)校、學(xué)生以及家庭共同努力的任務(wù)。現(xiàn)在，政府提出并落實了“雙減”政策，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活“減負增效”，作為教育工作人員更應(yīng)該大力支持，從改變觀念做起。應(yīng)試教育使得課堂本著提高課程效率的觀念，但卻違背了科學(xué)教育觀念，學(xué)生的精神得不到放松和調(diào)劑。因此，充分理解“雙減”政策的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)高效的課堂能夠更好地促進學(xué)生成長發(fā)展。二、影響課堂教學(xué)質(zhì)效的因素從時間角度來看，教師需要在有限的時間內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來合理規(guī)劃課堂教學(xué)時間，最大化、最優(yōu)化安排不同教學(xué)任務(wù)的時間，教師需要進一步強化課堂時間管理，在一節(jié)課內(nèi)，將書本知識轉(zhuǎn)化為可視化的內(nèi)容，讓學(xué)生理解掌握并學(xué)會運用。學(xué)生同樣如此，要想壓縮學(xué)習(xí)時間，就必須要保證自己學(xué)習(xí)的高效性，短期高效的學(xué)習(xí)方式往往會比長期低效率的學(xué)習(xí)更加有意義。從教學(xué)設(shè)計角度來看，課堂教學(xué)設(shè)計是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)完善的教學(xué)設(shè)計有利于提升課堂教學(xué)的有效性，課堂中合理化的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生在教學(xué)過程中的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分吸收，教學(xué)環(huán)節(jié)的有序銜接。從教學(xué)的具體實施來看，教學(xué)的具體實施是影響課堂教學(xué)質(zhì)效的重要因素，隨著素質(zhì)教育的普及，教育的任務(wù)不再是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維、技能和思想。而促進學(xué)生進行深度思考是促進學(xué)生成長、改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。促進學(xué)生進行深入思考也是提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)的具體實施是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的具象化，也是最能檢驗課堂教學(xué)質(zhì)效的關(guān)鍵之一。從學(xué)生的參與度來看，學(xué)生參與度也是評判課堂質(zhì)效的標(biāo)準(zhǔn)之一，作為一種師生共同參與的教學(xué)活動，必須要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，由教師開展相應(yīng)的引導(dǎo)工作，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。這就需要在教學(xué)工作當(dāng)中，重視學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中，改善教學(xué)效果。三、“雙減”政策下提升教學(xué)質(zhì)效的方向從目前來看，語文課堂教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高，教學(xué)氛圍也不夠濃厚，教學(xué)過程主要是教師在進行主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，而且?guī)缀鯖]有學(xué)生在課堂中主動提問或者是回答問題，這種情況不僅會影響整個教學(xué)的效率，這樣就失去了教育的作用。從近年發(fā)布的教育教學(xué)改革文本中，能察覺到國家對教師培養(yǎng)與提升體系建設(shè)的重視，教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)是重中之重，也是教育改革的熱點問題。在“雙減”背景下，對教師的授課能力也有了新的要求，要求培育優(yōu)秀的教師人才，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此探究“雙減”背景下提質(zhì)增效的路徑與策略很有必要。（一）制定教學(xué)計劃，確保課堂教學(xué)投入時間教師在其日常的教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，確保課堂教學(xué)投入時間的合理性，要能夠積極根據(jù)知識的具體內(nèi)在聯(lián)系，積極培養(yǎng)學(xué)生具有接受知識以及自行加吸收知識的能力，積極引導(dǎo)每個學(xué)生可以熟悉教學(xué)以及知識的具體內(nèi)容，進而能夠增長發(fā)學(xué)生們的知識技能。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對重點難點問題進行深入拓展，引導(dǎo)學(xué)生整合歸納所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識架構(gòu)體系。同時要結(jié)合實際生活經(jīng)驗，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，打造一個真實的任務(wù)情境，才能讓學(xué)生更好地沉浸在學(xué)習(xí)之中。例如，教師要積極運用客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律在教學(xué)中積極利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定不同的學(xué)習(xí)方式：對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生嚴(yán)格要求、反復(fù)強化；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生把握重點、突破難點；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生因勢利導(dǎo)、激發(fā)培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)新相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得科學(xué)高效，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（二）完善教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)有效性語文課堂教學(xué)設(shè)計是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要的環(huán)節(jié)，課堂中合理化的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生在教學(xué)過程中的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分吸收，教學(xué)環(huán)節(jié)的有序銜接。在課堂設(shè)計中，教學(xué)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有合理化的側(cè)重與結(jié)合，如：遵循教學(xué)氛圍靜與動的相互結(jié)合，教學(xué)理論與課堂實踐的相互結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容深與淺、易與難的相結(jié)合，層層遞進，深入淺出。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)思考對于每一階段的學(xué)生的學(xué)情，心理特點，教學(xué)環(huán)境，知識掌握進行分析，最終設(shè)計豐富合理化的教學(xué)設(shè)計。舉例來說，提出問題讓學(xué)生互動回答的教學(xué)方式可以刺激學(xué)生好奇心的產(chǎn)生并促使學(xué)生進行思考，教師可以立足課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景問答、互動演練等方式來提出問題讓學(xué)生互動回答，學(xué)生在互動回答的過程中不僅鍛煉了邏輯思維能力，同時也激發(fā)了學(xué)生表達自我想法的欲望。通常情況下，課堂教學(xué)都以復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容為開端，教師可以在此階段采用問題式教學(xué)。當(dāng)課堂開始之后，有效率的利用五分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時間和學(xué)生進行場景互動，與學(xué)生展開對話，或是結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容做出情景表演，盡量讓每一個學(xué)生都可以勇敢表達自我，從而豐富課堂內(nèi)容。（三）豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生課堂參與度創(chuàng)新的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)活動是“雙減”政策下教學(xué)模式改善的重要體現(xiàn)，信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)后,改變了原來的教學(xué)結(jié)構(gòu),把教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n的直觀演示,在認真傾聽和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生們大膽嘗試獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,在自主學(xué)習(xí)中,思想的火花不斷碰撞,知識自然生成,教室的氣氛變得活躍,教學(xué)效果好。舉例來說，信息技術(shù)手段下的微課視頻的介入,展現(xiàn)圖文并茂,結(jié)合動畫演示,讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)到語文知識。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的課件,根據(jù)課堂內(nèi)容合理安排音樂、圖片、視頻等形式的穿插，設(shè)計好課件后可以在課堂上播放，從而使學(xué)生更好的，更直觀的感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時信息技術(shù)具有很強的表現(xiàn)力和感染力，能迅速集學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用信息技術(shù)的特點來創(chuàng)新教學(xué)活動，教師可以在班級給學(xué)生組織一周一次的“趣配音”活動，利用信息技術(shù)的配音功能，讓學(xué)生進行電影的配音活動，學(xué)生能夠通過這樣的活動設(shè)身處地，將自己代入其中，模仿視頻中的人物，學(xué)習(xí)他們的表達方式和簡單的句型、詞語等，大大提升了他們的口頭表達能力。信息技術(shù)的運用，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式的同時也豐富了課堂內(nèi)容，使教育氛圍更加濃厚。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會約到各式各樣的問題，教師也只有真正掌握、了解清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師才能針對性地對學(xué)生展開語文教學(xué)，從而有效優(yōu)化語文教學(xué)課堂。在這一過程中，教師可以積極借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)反饋。一方面，在教學(xué)期間，教師可以主動在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建出一個師生交流微信群，以此來為學(xué)生提出問題和反饋提供良好渠道，而教師則能直接在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供有效指導(dǎo)與幫助；另一方面，教師還可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，借助于數(shù)據(jù)分析結(jié)果來明確學(xué)生不足之處，讓每一位學(xué)生都能夠在反饋中接受有效教育。最后教師也可以整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，組建優(yōu)質(zhì)社團小組。結(jié)合學(xué)生的特點，不僅重視知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向?qū)嵺`活動傾斜，開展辯論賽、話劇表演等以培養(yǎng)學(xué)生體驗感為目的的活動增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的氛圍和直觀感受。（四）深化家校協(xié)同，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高“雙減”政策下不僅學(xué)校在進行優(yōu)化，作為家長，能夠積極配合學(xué)校，共同培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，也是“雙減”政策落地的重要保障。在“雙減”政策背景下，家長要擺好自己的位置。首先，好的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相關(guān)，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅需要學(xué)生自己堅持，也需要學(xué)生家長和教師的共同監(jiān)督，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)制度能夠讓學(xué)生在規(guī)定之下養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，家長應(yīng)設(shè)立學(xué)生當(dāng)前可以完成的計劃?？梢詭椭鷮W(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)看板，每天讓學(xué)生了解到自己還有多少任務(wù)沒有完成，對于沒有完成的要進行記錄；第二，對當(dāng)前任務(wù)進行對比，通過計劃和沒有完成的任務(wù)進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的差距；第三，讓學(xué)生對現(xiàn)狀進行反思，家長進行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改計劃，并付諸實踐完成。課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高能夠讓學(xué)校發(fā)揮其教育主陣地作用，家長才能真正做到拒絕校外培訓(xùn)班，才能達到“雙減”的目的。四、結(jié)語隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革成為必然。”雙減“政策的提出更加確定了教育改革的方向，在此背景下，研究如何創(chuàng)設(shè)高效課堂能夠在提升課堂質(zhì)量的同時更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在本研究中，存在著實踐案例樣本數(shù)量不足以及所提及的設(shè)想需要時間驗證等問題，需要通過進一步的課堂實踐研究來進行論證。參考文獻[1]劉彩霞.淺談新課改背景下如何實現(xiàn)高效課堂[J].教師,2018,7(36):108-109.[2]劉小花,陰小光.淺析如何打造高效課堂[J].教育科學(xué)(引文版),2017，(4):287.[3]劉運喜.落實"雙減"關(guān)鍵在課堂[J].甘肅教育.2021，(14):28.[4]王俊玲."生本"實踐的多元模式——提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的思考[