8-3《琵琶行》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《琵琶行》教案教學(xué)目標(biāo)：1，賞析描寫(xiě)音樂(lè)的手法及其效果2，體會(huì)“同是天涯淪落人”的情感3，誦讀詩(shī)中名句名段，提升朗讀能力教學(xué)重點(diǎn)：賞析描寫(xiě)音樂(lè)的手法及其效果；體會(huì)“同是天涯淪落人”的情感。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)詩(shī)教學(xué)的整合性，引領(lǐng)學(xué)生賞析文本并誦記教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、由淺入深法第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一，導(dǎo)入剛剛聽(tīng)的這首曲子，相信同學(xué)們已經(jīng)猜到它是由琵琶這種樂(lè)器演奏的，我們今天要一起學(xué)習(xí)的正是白居易的《琵琶行》，在昨天的早自修我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這首長(zhǎng)詩(shī)，我想問(wèn)問(wèn)大家其中有沒(méi)有你們所熟悉的詩(shī)句？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）（教師板書(shū)第一句“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”）二，明確課堂目標(biāo)既然大家對(duì)這幾句如此熟悉，那今天這堂課，我們不妨就從大家熟悉的詩(shī)句入手，賞析一下全詩(shī)的內(nèi)容及其情感。三，由“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”入手，賞析第一、二兩段（一）賞析“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”1，這句中的“始”是什么意思？（學(xué)生：才）2，誰(shuí)才出來(lái)？（學(xué)生：琵琶女）3，那又是誰(shuí)千呼萬(wàn)喚她呢？（學(xué)生：主人和客人）4，主人和客人是在怎樣的情境下與琵琶女相遇，又為什么要“千呼萬(wàn)喚”她出來(lái)呢？（學(xué)生：送別不成歡，被琵琶女的琴音打動(dòng)；教師引導(dǎo)其對(duì)第一段中的具體語(yǔ)句作藝術(shù)手法的賞析）5，在理解藝術(shù)手法、體悟離別之情后，集體朗讀第一段6，“主人忘歸客不發(fā)”是對(duì)琵琶女琴音的側(cè)面描寫(xiě)，那么全詩(shī)有沒(méi)有對(duì)音樂(lè)的正面描寫(xiě)呢？在哪里？（學(xué)生：有，第二段，“大弦……如裂帛”）7，音樂(lè)是有聲的，是要我們用耳朵去聽(tīng)的；而文字是無(wú)聲的，是要我們用雙眼去看的。那么，作者是如何用無(wú)聲的文字來(lái)描寫(xiě)有聲的音樂(lè)的呢？且讓我們把這一段一起來(lái)朗讀一遍，并思考一下，作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)，這樣寫(xiě)有什么好處？（學(xué)生朗讀后自主交流，教師點(diǎn)撥總結(jié)其藝術(shù)手法）8，在體悟其琴音特色之后，再集體朗讀第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的部分，要求聲情并茂四，過(guò)渡琵琶女的曲子彈得好不好？（學(xué)生：好）既然彈得如此好，那我不免產(chǎn)生了兩個(gè)疑問(wèn)：聽(tīng)了這么好的曲子，為什么主客連句喝彩都沒(méi)有，只剩下“東船西舫悄無(wú)言”呢？既然琵琶女能彈奏如此好的曲子，她為什么在開(kāi)頭又要“猶抱琵琶半遮面”呢？五，賞析全詞情感（學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)、總結(jié)）六，總結(jié)課堂正是這琵琶聲引起了各自淪落天涯、生平第一次見(jiàn)面的人們內(nèi)心的共鳴，那最后，就讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊睦首x去表達(dá)這份情感，一起來(lái)朗讀一下今天這堂課我們重點(diǎn)分析的第一、第二兩個(gè)小節(jié)，再加第四段中全詩(shī)的中心情感句——“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。（學(xué)生朗讀）七，布置作業(yè)大家把《學(xué)案》拿出來(lái)，這是一首古體詩(shī)，所以還有一些文言字詞需要大家積累，《學(xué)案》上已經(jīng)為大家整理了一些通假字、古今異義詞，希望大家課后加以學(xué)鞏固?！秾W(xué)案》第六點(diǎn)的“審美鑒賞”還為大家提供了詳細(xì)的“琵琶女三次演奏”的分析，大家課后閱讀一下，并將我們今天重點(diǎn)分析的第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的段落背誦下來(lái)。附板書(shū)：琵千主、客東船西舫悄無(wú)言琶呼別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲行白萬(wàn)慘別共鳴同是天涯淪落人居喚夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干易始琵琶女猶抱琵琶半遮面出來(lái)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一，回顧前一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，朗讀第一、第二兩段。二，明確本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法通過(guò)前一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《琵琶行》的內(nèi)容和作者情感已經(jīng)有了一定程度的了解，第三段和第四段便分別是琵琶女和白居易對(duì)自己遭遇的敘述，引起了雙方的情感共鳴。那么，對(duì)于這兩段的教學(xué)，我們今天依然圍繞琵琶的音樂(lè)來(lái)展開(kāi)。昨天大家朗讀了白居易描寫(xiě)音樂(lè)的名段，相信音樂(lè)的此起彼伏、高度錯(cuò)落、輕重快慢，給大家留下了深刻的印象。我們也知道，什么樣的音樂(lè)代表著什么樣的心情。所以，今天，我們就為第三、第四段中兩位主角的遭遇嘗試一下配樂(lè)，你覺(jué)得當(dāng)琵琶女或者白居易講述到哪個(gè)遭遇、情節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該配以第二段中的哪個(gè)音樂(lè)，為什么？三，學(xué)生自主朗讀第三、第四段，梳理情節(jié)并嘗試配樂(lè)四，學(xué)生、教師互動(dòng)交流，明確面對(duì)人生坎坷遭遇中的主人翁的情感變化五，延伸探討從一開(kāi)始，聽(tīng)到琵琶女的琴聲，讓她來(lái)助興，到最后雙方互吐心聲，兩人之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化呢？（白居易對(duì)琵琶女的同情、尊重與坦誠(chéng)，使得雙方由有上下之分的官、民關(guān)系顯得更為平等。）六，布置作業(yè)完成《精析精練》相關(guān)練習(xí)課后反思：在教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，整堂課還是較為完整統(tǒng)一、連貫順暢的，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入口也比較新穎獨(dú)特。但也許正因?yàn)檫@個(gè)原因，使得整堂課的起點(diǎn)較高，不僅需要學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，還要有一定的鑒賞能力，