心理健康教育概論習(xí)題

心理健康教育概論習(xí)題

第一章練習(xí)題

一、判斷題（只判斷對(duì)錯(cuò)，不解釋理由。正確的在題后括號(hào)里打“V”，

錯(cuò)誤的打“義”）1、健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)

造物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)。（V）

2、身體健康就是真正的健康。（X）3、健康是指沒有疾病和

虛弱現(xiàn)象。（X）4、一般而言，有心理障礙者必然偏離社會(huì)規(guī)范，但偏

離社會(huì)規(guī)范者未必都有心理問題。（J）

5、根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者

為心理正常，偏離這一范圍者就是異常。（J）6、由于心理健康的

人喜歡別人、接受別人，所以他在別人中間也總是受歡迎的。（V）

7、健康是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的

重要標(biāo)志。（V）

8、只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健

康。（X）9、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確定，必須通過大規(guī)模人群的調(diào)查。

（V）

10、對(duì)心理健康與否的判別受到社會(huì)環(huán)境、文化風(fēng)俗、宗教信仰、意

識(shí)形態(tài)、民族特點(diǎn)等的影響。（V）

二、單項(xiàng)選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）

1、標(biāo)志一個(gè)民族的良好素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展水平的重要元素之一是個(gè)體

乃至大眾的（C）

A.心理狀況B.智力狀況C.健康狀況D.工作狀況

2、維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達(dá)

到心理健康的（B）A.目標(biāo)B.手段C.方法D.依據(jù)

3、正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的（B）

A.生理?xiàng)l件B.心理?xiàng)l件C.家庭條件D.社會(huì)條件

4、自我意識(shí)正確是個(gè)體心理健康的（D）

A.唯一標(biāo)準(zhǔn)B.客觀標(biāo)準(zhǔn)C.先決條件D.核心標(biāo)準(zhǔn)

5、心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足，

他們能過一種（C）1

A.緊張的生活B.平淡的生活C.平衡的生活D.快樂的生活

6、世界衛(wèi)生組織的簡稱是（A.）。A.WHOB.WHSC.WHYD.WHJ

7、心理健康是相對(duì)的，制定絕對(duì)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)（A）

A.很難B.很容易C.比較困難D.比較容易8、下列表述哪一項(xiàng)不符合第

三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（C）A身體、智力、情

緒十分協(xié)調(diào)B適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓

C有痛苦感，心理常常感到難受D在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自

己的能力，過有效率的生活

9、下列表述哪一項(xiàng)不屬于健康的人際關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)（D）

A.了解他人，理解他人B.樂于接受他人，也愿意被他人接受C.在別

人中間總是受歡迎的D.與家人的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞

10、下列四項(xiàng)哪一項(xiàng)不屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（B）

A.統(tǒng)計(jì)常模B.（社會(huì)）道德規(guī)范C.生活適應(yīng)D.臨床診斷

三、多項(xiàng)選擇題(選錯(cuò)一項(xiàng)不給分，漏選酌情給分)

1、對(duì)心理健康理解有誤的是(ABC)A.心理健康就是沒有精神疾

病B.心理健康就是心情愉快

C.心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài)D.心理健康是指一種良好的

心理功能狀態(tài)2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是下列哪些學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課

題(ABCD)

A.心理學(xué)B.醫(yī)學(xué)C.精神病學(xué)D.法學(xué)3、以生活適應(yīng)作為判斷人們心

理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體依據(jù)是(ABCD)

A.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感B.個(gè)體是否表現(xiàn)

出與生活環(huán)境及需要相一致的言語

C.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的思維D.個(gè)體是否表現(xiàn)

出與生活環(huán)境及需要相一致的行為

4、作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為(ABCD)

A.人一己關(guān)系B.人一人關(guān)系C.人一事關(guān)系D.人一物關(guān)系

5、情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩?，情緒的持

續(xù)時(shí)間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動(dòng)的主流是

(ABD)

A.愉悅的B.歡快的C.激動(dòng)的D.穩(wěn)定的6、心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生,

是相對(duì)于生理衛(wèi)生而言的。它的基本含義是(ABD)A.指一門學(xué)科或理論

體系B.指一項(xiàng)專業(yè)服務(wù)工作C.指人的身心健康狀態(tài)D.專指人的心理健

康狀態(tài)

7、保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合的基本原則是(BCD)

A.精神與物質(zhì)的統(tǒng)一原則B.心理活動(dòng)與客觀環(huán)境的同一性原則C.

心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則D.個(gè)性特征的相對(duì)穩(wěn)定性原則

8、第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（ABCD）

A..適身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)B應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓

C.有幸福D.在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的

生活

9、下列四項(xiàng)哪些屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（ACDE）

A.統(tǒng)計(jì)常模B.道德規(guī)范C.生活適應(yīng)D.臨床診斷E主觀經(jīng)驗(yàn)

10、健康的人際關(guān)系的特點(diǎn)是（ABCD）A.了解他人B.理解他人C.

樂于接受他人，也愿意被他人接受D.在別人中間總是受歡迎的四、簡答

題

1、健康的涵義：健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個(gè)體

在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。

2、心理健康的涵義：心理健康有廣義和狹義之分：廣義的心理健康

是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康，指人的基本

心理活動(dòng)的過程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格

完整和協(xié)調(diào)。綜合而言，心理健康是指個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、

心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。

3、制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)：1、統(tǒng)計(jì)常模2、社會(huì)規(guī)范3、生活適

應(yīng)4、臨床診斷5、主觀經(jīng)驗(yàn)（一）

4、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定:智

力正常是基礎(chǔ)，關(guān)系協(xié)調(diào)是關(guān)鍵，情緒狀態(tài)是表現(xiàn)，人格完善是結(jié)果。

自我意識(shí)正確人際關(guān)系和諧生活平衡積極社會(huì)適應(yīng)良好情緒樂觀向上人

格統(tǒng)一完整智力水平正常

第二章練習(xí)題

一、判斷題（只判斷對(duì)錯(cuò)，不解釋理由。正確的在題后括號(hào)里打“V”，

錯(cuò)誤的打“X”）1、心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實(shí)

跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。（V）2、

心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度

的一致性和滲透性，又具有對(duì)立性。（X）3、就工作對(duì)象和工作者而

言，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，其工作對(duì)象是以問題學(xué)生為主。

（X）

4、在心理咨詢工作中，其工作對(duì)象被稱為來訪者或求助者、求詢者，

主要指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的異常人。

（X）

5、就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心

理治療依次存在包含關(guān)系。（V）

6、開展心理健康教育，有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。（J）

7、健康的心理、良好的心理素質(zhì)對(duì)社會(huì)的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和

潤滑劑的作用。（V）

8、心理健康教育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教

育的方向。（J）9、心理健康教育與德育兩者不能混為一談，但可以相

互替代。（X）

10、心理健康教育與智育的關(guān)系是相輔相成的。（J）

11、心理不健康不一定會(huì)影響到個(gè)體的身體健康狀態(tài)。（X）

12、心理健康教育的終極目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。

（X）13、就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的主

動(dòng)性、超前性，亦即重在發(fā)展與治療方面。（X）

14、心理咨詢與治療側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動(dòng)以及人格的重建與發(fā)展。

（V）15、在一般心理健康教育活動(dòng)中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生作充分的自我

表露。（J）二、單項(xiàng)選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）

1、下列表述對(duì)心理健康教育的基本涵義理解有誤的是（C）

A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活

動(dòng)B.是素質(zhì)教育的重要組成部分2

C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高

質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)

2、在心理咨詢工作中，對(duì)其工作對(duì)象的稱呼不恰當(dāng)?shù)氖牵―）

A.來訪者B.求助者C.求詢者D.病人3、在學(xué)校從事心理健康教育和

心理輔導(dǎo)工作的人被稱為（D）

A.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)生D.輔導(dǎo)員或心理教師

4、心理治療的基礎(chǔ)首先在于建立良好的（D）

A.治療關(guān)系B.輔導(dǎo)關(guān)系C.咨詢關(guān)系D.朋友關(guān)系

5、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有

某種程度的一致性和滲透性，又具有（D）A.相同性B.協(xié)調(diào)性C.

對(duì)立性D.差異性6、就工作對(duì)象而言，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)是以

哪部分學(xué)生為主（A）A.正常學(xué)生B.優(yōu)秀學(xué)生C.問題學(xué)生D.異常學(xué)

生

7、在心理咨詢工作中，其工作對(duì)象被稱為來訪者或求助者、求詢者,

主要是指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的

（C）

A.異常人B.病人C.正常人D.好人8、由于心理健康教育與心理輔導(dǎo)

之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有時(shí)也將心理健康教育直接稱為（C）

A.學(xué)校心理咨詢B.學(xué)校心理學(xué)C.學(xué)校心理輔導(dǎo)D.學(xué)校健康輔導(dǎo)

9、在全面發(fā)展教育中，心理健康教育具有（B）

A.因果效應(yīng)B.乘數(shù)效應(yīng)C.加數(shù)效應(yīng)D.特殊效應(yīng)

10、心理健康狀態(tài)對(duì)個(gè)體身體健康狀態(tài)的影響是（A）

A.必然的B.可能的C.不大的D.偶然的11、保密性原則是指在心理

健康教育過程中，教育者應(yīng)從道義上維護(hù)、法律上保護(hù)學(xué)生的（C）

A.人格和尊嚴(yán)B.選舉權(quán)和被選舉權(quán)C.名譽(yù)和隱私權(quán)D.政治權(quán)利和

經(jīng)濟(jì)地位12、心理健康教育與德育的最大不同在于（D）。

A.工作內(nèi)容不同B.學(xué)生觀不同C.目標(biāo)側(cè)重不同D.理論基礎(chǔ)不同

13、下列表述對(duì)心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解有誤的是

（D）A.基礎(chǔ)與中介作用B.操作與動(dòng)力作用C.激勵(lì)與增效作用D.

定向與領(lǐng)導(dǎo)作用

14、下列表述對(duì)心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解有誤的是（D）

A.促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展B.推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施

C.推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步D.消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)一15、就服務(wù)范圍

廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在（A）

A包含關(guān)系B遞進(jìn)關(guān)系C肯定關(guān)系D否定關(guān)系

16、心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是（A）A.防治心理疾病，增進(jìn)

心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我

實(shí)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)

17、心理健康教育的基本目標(biāo)是（B）A.防治心理疾病，增進(jìn)

心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)

18、心理健康教育的終極目標(biāo)是（C）A.防治心理疾病，增進(jìn)

心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)

D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)

三、多項(xiàng)選擇題（選錯(cuò)一項(xiàng)不給分，漏選酌情給分）

1、下列表述對(duì)心理健康教育的基本涵義理解正確的是（ABD）

A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活

動(dòng)B.是素質(zhì)教育的重要組成部分

C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高

質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)

2、在心理咨詢工作中，其工作對(duì)象被稱為（ABC）

A.來訪者B.求助者C.求詢者D.病人3、在心理治療工作中，其工作

對(duì)象被稱為（CD）

A.來訪者B.求助者C.患者D.病人4、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心

理咨詢和心理治療四者之間既具有某種程度的（AB）

A.一致性B.滲透性C.差異性D.矛盾性5、就功能而言，心理健康

教育與輔導(dǎo)重在突出工作的（ABC）

A.主動(dòng)性B.超前性C.預(yù)防性D.治療性6、下列表述對(duì)心理健康教育在

全面發(fā)展教育中的作用理解正確的是（BCD）

A.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用B.基礎(chǔ)與中介作用C.操作與動(dòng)力作用C.激勵(lì)

與增效作用

7、下列表述對(duì)心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解正確的是（ABC）

A.促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展B.推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施C.推

動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步D.消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)一8、心理健康教育與德

育的不同點(diǎn)除了理論基礎(chǔ)不同、學(xué)生觀不同外，還有（ABCD）A.目標(biāo)

側(cè)重不同B.工作內(nèi)容不同C.工作原則不同D.方法手段不同

9、心理健康教育的目標(biāo)可分解為（ABC）A.基礎(chǔ)目標(biāo)B.基本目標(biāo)

C.終極目標(biāo)D.發(fā)展目標(biāo)

10、下列表述對(duì)心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)認(rèn)識(shí)有誤的是（BCD）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C

開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)

11、下列表述對(duì)心理健康教育的基本目標(biāo)認(rèn)識(shí)有誤的是（ACD）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C

開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D治療精神疾病，提高全民素質(zhì)

12、下列表述對(duì)心理健康教育的終極目標(biāo)認(rèn)識(shí)有誤的是（ABD）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.

開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)

13、心理健康教育的總目標(biāo)包括（ABCD）A.提高全體學(xué)生的心理

素質(zhì)B.充分開發(fā)學(xué)生的潛能C.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)D.

促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。14、確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)是（ABCD）

A.體現(xiàn)素質(zhì)教育的總體精神B.兼顧社會(huì)和個(gè)人需求C.立足當(dāng)前又面D.促

進(jìn)個(gè)性的充分和諧發(fā)展

15、心理健康教育的主要任務(wù)是（BC）3

A.面對(duì)所有師生，開展游戲治療活動(dòng)B.面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和

發(fā)展性的心理健康教育

C.面對(duì)教師和家長開展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理

健康發(fā)展D.向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的

心理咨詢和輔導(dǎo)四、簡答題

1、心理健康教育的基本涵義：教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教

育的若干意見》很明確的對(duì)心理健康教育進(jìn)行了定義：“中小學(xué)心理健康

教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手

段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提

高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程,

培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！?/p>

2、心理健康教育的總目標(biāo)與具體目標(biāo)：心理健康教育的總目標(biāo)【識(shí)

記】：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、

向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

心理健康教育的具體目標(biāo)【識(shí)記】：（1）使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，

增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和

良好的個(gè)性心理品質(zhì)；（3）對(duì)少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給

予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健

康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。

3、心里健康教育與德育的關(guān)系兩者的不同點(diǎn)：

（1）理論基礎(chǔ)不同：心理健康教育的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、教育

學(xué)等相關(guān)理論，而德育的理論基礎(chǔ)主要是馬克思主義的基本原理；

（2）學(xué)生觀不同：德育視學(xué)生為塑造對(duì)象，而自身為塑造者；心理

健康教育往往把學(xué)生視為求助者、當(dāng)事人，而自身為服務(wù)者、協(xié)助者；

（3）目標(biāo)側(cè)重不同：心理健康教育的重點(diǎn)在于學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)

適和矯正上，以幫助學(xué)生雕塑健康心理、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、開發(fā)潛能

為目的；而德育重在學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)的提高、塑造和改變，主

要是按社會(huì)和國家的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，以幫助學(xué)生解決社會(huì)傾向問

題，培養(yǎng)學(xué)生樹

立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；（4）工作內(nèi)容不同：心理

健康教育的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格、職業(yè)等方面的心理問

題進(jìn)行指導(dǎo)和教育，而德育的內(nèi)容主要包括政治方向、思想意識(shí)、倫理道

德、價(jià)值取向等方面的教育；

（5）工作原則不同：思想政治工作者有明確的政治傾向，要求旗幟

分明。心理健康工作者，不代替學(xué)生作價(jià)值判斷，而是培養(yǎng)學(xué)生的抉擇能

力，由學(xué)生自己作出合理的判斷。德育帶有公開性肯定獎(jiǎng)勵(lì)或否定、批評(píng)、

懲罰，心理健康教育并不強(qiáng)迫學(xué)生接受，更少采用批評(píng)和懲罰。德育工作

鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)校心理健康教育則強(qiáng)調(diào)為當(dāng)事人保密；

（6）方法手段不同：德育工作常用的方法有談話、說服教育、批評(píng)

表揚(yáng)、榜樣示范、環(huán)境陶冶、實(shí)踐鍛煉等，而心理健康教育采取的方法有

會(huì)談、心理測量、角色轉(zhuǎn)換、行為矯正等。

兩者的相同點(diǎn)：（1）他們都是全面發(fā)展教育的組成部分；（2）工作對(duì)

象都是正在成長發(fā)展的學(xué)生；（3）根本目的都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體

素質(zhì)的全面提高。

兩者的聯(lián)系：心理健康教育和德育具有緊密的聯(lián)系。（1）心理健康教

育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教育的方向；（2）心理

健康教育進(jìn)一步豐富了德育的內(nèi)容，擴(kuò)展了德育的方法，增加了德育的途

徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時(shí)

期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。因此，兩者既不能混為一談，也不

能相互替代。它們在學(xué)校教育工作中各司其職，各得其所，并能相互借鑒

與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似鳥之雙翼，不應(yīng)缺一。

4、心理健康教育的基本原則：教育性原則，全體性，差異性，主體

性，整體性，發(fā)展性，活動(dòng)性，保密性

5、差異性原則的涵義與貫徹要求1、涵義【識(shí)記】：差異性原則是指

心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，

開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水

平。2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)】：（1）要認(rèn)識(shí)到人是有差異性的，青少年也不例

外，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)

驗(yàn)和價(jià)值觀念。心理健康教育不

是要消除這些特點(diǎn)與差異，而是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而

完美地展示出來。也可以說，這是心理健康教育的精髓所在。（2）強(qiáng)調(diào)差

異性，也就是要求心理健康教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣，因材施教，有

的放矢，重視個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和自身發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)

性地實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生

心理素質(zhì)的提高。6、保密性原則的涵義與貫徹要求1、涵義【識(shí)記】：保

密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以

及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律

上的保護(hù)。2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)】：在心理健康教育過程中，尤其是個(gè)別教

育與輔導(dǎo)過程中，學(xué)生會(huì)向教育者泄露很多個(gè)人的秘密、隱私、缺陷，以

及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾沖突等。教育者有責(zé)任、有義務(wù)

對(duì)所有這些信息保密，除此之外，還不得對(duì)外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕

任何有關(guān)求助學(xué)生的調(diào)查，尊重求助學(xué)生的合理要求等，這些都是保密的

范圍。不過，替來訪學(xué)生保密也不是絕對(duì)的，在特殊情況下可以解密。五、

案例分析

小明與小麗是某重點(diǎn)高中二年級(jí)學(xué)生，小明比較外向，小麗比較內(nèi)向。

兩人是同桌，平時(shí)在學(xué)習(xí)上互相幫助，生活上互相關(guān)心，關(guān)系比較親近。

最近，班主任楊老師發(fā)現(xiàn)小麗上課心不在焉，好像心事重重，就找小麗談

話，小麗猶豫了一會(huì)兒，才告訴老師，小明最近給她寫了封求愛信，她不

知道該怎么辦？楊老師讓小麗把信交給他，小麗先是不愿意，楊老師說,

你要不交，我就找你家長來，小麗害怕老師叫家長，就把信交給了楊老師。

當(dāng)天晚自習(xí)，楊老師以這封信為依據(jù)，在全班同學(xué)面前公開批評(píng)他們兩人

談戀愛。小明先是摔門而出，小麗隨后也哭著離開教室。第二天，他們倆

人都沒有到校。請(qǐng)你根據(jù)這段材料分析說明楊老師的做法是否恰當(dāng)？如

果不恰當(dāng)，主要違反了心理健康教育哪些原則？可能造成什么后果？答

案要點(diǎn)：

1、不恰當(dāng)2、主要違反了心理健康教育的保密性、差異性、教育性

等原則。3、可能造成的后果：（每個(gè)人根據(jù)自己的理解回答）第三章練

習(xí)題

一、判斷題（只判斷對(duì)錯(cuò)，不解釋理由。正4

確的在題后括號(hào)里打“V"，錯(cuò)誤的打“X”）1、現(xiàn)代意義上的心理

健康教育起源于英國，并率先在美、歐等國家中發(fā)展起來。（X）

2、、西方心理健康教育的發(fā)展趨勢是心理健康教育的全球化與本土化

取向和心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向。（V）

3、對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人比

爾斯。（J）4、香港的心理健康教育特色是大力倡導(dǎo)社會(huì)本位輔導(dǎo)方式。

（X）

5、從心理健康教育發(fā)展的歷程中，我們可以看到：中國心理健康教

育的發(fā)展是在政府主導(dǎo)下、自下而上地進(jìn)行推行的。（X）6、格塞爾

被認(rèn)為是美國第一位具有學(xué)校心理學(xué)家稱號(hào)的人。（V）

7、1896年，帕森斯在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一

個(gè)兒童心理咨詢診所，開創(chuàng)了心理學(xué)為教育實(shí)踐服務(wù)的先河。（X）

8、維特默被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父二（X）9、1917年，中華職

業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時(shí)我國惟一的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。（J）10、1944年，

我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)發(fā)起人之一的劉瑞恒，創(chuàng)辦了

我國第一個(gè)心理衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生

和醫(yī)療工作。（X）

二、單項(xiàng)選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）

1、對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人（D）

A.馬斯洛B.羅杰斯C?梅耶D.比爾斯2、1909年2月，在比爾斯等人的積

極努力下，“美國全國心理衛(wèi)生委員會(huì)”在哪個(gè)城市成立（A）

A.紐約B.華盛頓C.舊金山D.費(fèi)城3、1930年，“第一屆國際心理

衛(wèi)生大會(huì)”在華盛頓召開，會(huì)上成立了一個(gè)永久性的國際組織，名稱是

（C）

A.世界心理學(xué)會(huì)B.國際心理學(xué)委員會(huì)C.國際心理衛(wèi)生委員會(huì)D.國

際心理咨詢師委員會(huì)

4、20世紀(jì)初，法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問世，

使通過心理測量解決實(shí)際問題的想法變成現(xiàn)實(shí)。其標(biāo)志性成果是（D）

A.人格測驗(yàn)量表B.氣質(zhì)測驗(yàn)量表C.情緒測驗(yàn)量表D,智力測驗(yàn)量表

5、心理測量使心理健康教育有了更科學(xué)的（A）

A.手段和工具B.技術(shù)和方法C.理論和技術(shù)D.手段和目標(biāo)

、因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局，被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”的心理學(xué)家是（）

6Bo

A.馬斯洛B.帕森斯C?梅耶D.比爾斯7、1896年，維特默在美國的賓夕法

尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個(gè)（A）A.兒童心理咨詢診所B.成人

心理咨詢診所C.心理治療中心D.心理衛(wèi)生中心8、現(xiàn)代意義上的心理健

康教育起源于（B）

A.英國B.美國C.德國D.法國

9、20世紀(jì)30年代，在南京中央大學(xué)心理系開設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開

創(chuàng)國內(nèi)高校之先河的教育家是（c）

A,劉瑞恒B.蔡元培C.吳南軒D.丁瓚10、1930年5月5日，第一屆

國際心理衛(wèi)生大會(huì)在美國召開，我國出席大會(huì)并當(dāng)選為名譽(yù)副會(huì)長的學(xué)者

是（A）A.劉瑞恒B.蔡元培C.吳南軒D.丁瓚11、2001年11月臺(tái)

灣開始正式頒布并實(shí)施（C）

A,教師法B.醫(yī)師法C.心理師法D.心理咨詢法

12、1970年香港大學(xué)聘用了香港歷史上第一位（C）

A.學(xué)校心理咨詢師B.學(xué)校心理治療師C.學(xué)校心理輔導(dǎo)員D.學(xué)校職業(yè)

輔導(dǎo)員

13、1999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題專門頒發(fā)的

文件是（C）A.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》

B.“普通學(xué)校教育大綱”C.《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見》

D.《中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》14、2002年9月，教育部頒發(fā)的關(guān)

于促進(jìn)我國中中學(xué)心理健康教育工作快速高效發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是

（C）

A.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》B.“普通學(xué)校

教育大綱”C.《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見》D.《中中學(xué)

心理健康教育指導(dǎo)綱要》15、從心理健康教育發(fā)展的歷程可以看到：中

國心理健康教育發(fā)展的主要模式是（A）A.政府主導(dǎo)、自上而下推行A.

政府引導(dǎo)、自

下而上推行C.社會(huì)倡導(dǎo)、學(xué)校自發(fā)開展D.專家倡議，學(xué)校組織開展

三、多項(xiàng)選擇題（選錯(cuò)一項(xiàng)不給分，漏選酌情給分）

1、從廣義上說，西方心理健康教育的產(chǎn)生與興起主要受益于哪幾個(gè)

領(lǐng)域的發(fā)展及推動(dòng)(ABD)

A.心理衛(wèi)生B.心理測量C.心理咨詢D.職業(yè)指導(dǎo)

2、西方心理健康教育的現(xiàn)狀是(ABCD)A.專家隊(duì)伍擴(kuò)大，政府投入

增多B.人才培養(yǎng)加快，資格要求提高

C.服務(wù)領(lǐng)域廣泛,工作任務(wù)加大D.專業(yè)組織機(jī)構(gòu)成立,學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)辦，

學(xué)術(shù)研究加強(qiáng)3、下列對(duì)西方心理健康教育的發(fā)展趨勢表述正確的是

(ABC)

A.心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向B.心理健康

教育內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向

C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專業(yè)化、實(shí)踐化與研究化取向D.心理健

康教育的國家化與民族化取向

4,2001年11月臺(tái)灣正式頒布并實(shí)施的“心理師法”把心理師分為(AC)

A.臨床心理師B.學(xué)校心理師C.咨詢心理師D.職業(yè)心理師

5、從設(shè)有的專門崗位來看，香港為從事心理輔導(dǎo)工作的人設(shè)置的專

業(yè)職位有(ABCD)A.臨床心理學(xué)家B.教育心理學(xué)家C.社會(huì)工作者D.輔

導(dǎo)老師

6、自1999年以來，我國教育部專門頒發(fā)的關(guān)于中中學(xué)心理健康教育

工作的文件主要有：(CD)

A.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》B.“普通學(xué)校

教育大綱”C.《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見》D.《中中學(xué)

心理健康教育指導(dǎo)綱要》7、我國心理健康教育發(fā)展的成就主要表現(xiàn)在哪

幾個(gè)方面（ABCD）

A.教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)B.各地積極開展

了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

C.加強(qiáng)了心理健康教育工作的師資隊(duì)伍建設(shè)D.注重進(jìn)行心理健康教

育的理論研究8、我國心理健康教育發(fā)展的基本趨勢是（ABC）

A.心理健康教育的制度化B.心理健康教育的普遍化C.心理健康

教育的專D.心5

理健康教育的西方化四、簡答題

1、我國心理健康教育的起源

（一）心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的影響：1、20世紀(jì)30年代，教育家吳南軒先

生在南京中央大學(xué)心理系開設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河。并

在中央大學(xué)《旁觀》雜志上開辟《心理衛(wèi)生》專欄，可謂中國心理衛(wèi)生運(yùn)

動(dòng)的萌芽。2、1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)在美國召開，

劉瑞恒與會(huì)并當(dāng)選為名譽(yù)副會(huì)長。3、1936年4月，“中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”

在南京正式成立，從而揭開了中國心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的序幕。4、1944年，我

國醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)發(fā)起人之一的丁瓚，創(chuàng)辦了我國

第一個(gè)心理衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)

療工作。

（二）職業(yè)輔導(dǎo)工作的促進(jìn)：1、1916年，北京清華學(xué)校校長周詒春，

首先倡導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解自己的能力與興趣，選擇適應(yīng)的職

業(yè)和學(xué)科。2、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時(shí)我國惟一的職業(yè)

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

2、中國內(nèi)地心理健康教育的發(fā)展歷程：1、心理健康教育的學(xué)校引入：

20世紀(jì)70年代末到80年代初，隨著改革開放政策的貫徹，我國的心理健

康教育工作首先在心理衛(wèi)生領(lǐng)域開始出現(xiàn)。1985年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)重

新成立，1986年底，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在北京召開了首屆青少年心理衛(wèi)生

學(xué)術(shù)交流會(huì)。以此為標(biāo)志，心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)開始了向教育界的發(fā)展，從而對(duì)

學(xué)校心理教育產(chǎn)生了重要的影響。在心理衛(wèi)生得以恢復(fù)的同時(shí)，心理健康

教育首先在我國的高等學(xué)校獲得了最早的重視和發(fā)展。1982年，北京師范

大學(xué)率先成立心理測量與咨詢服務(wù)中心，開展心理健康教育；1989年，上

海市成立了中小學(xué)心理輔導(dǎo)學(xué)會(huì)，該協(xié)會(huì)是全國最早以推廣、研究、普及

提高中小學(xué)、幼兒園心理健康教育工作為宗旨的專業(yè)性學(xué)術(shù)團(tuán)體，為上海

市乃至全國心理健康教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

2、心理健康教育的初步探索：進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，隨著改革

開放的擴(kuò)大，一些學(xué)者走出國門，到海外系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢與輔導(dǎo)；同時(shí)，

國外與港臺(tái)的學(xué)者也陸續(xù)到內(nèi)地講學(xué)，推動(dòng)了大陸心理健康教育事業(yè)的發(fā)

展。與此同時(shí)，全國的心理健康教育理論

研究和實(shí)踐活動(dòng)也十分活躍，各種學(xué)術(shù)組織紛紛成立。黨和政府在這

一時(shí)期也開始逐漸重視心理健康教育工作。

3、心理健康教育的真正起步：1994年，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)

于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》；1995年國家教委頒布“普

通高校教育大綱”，把心理健康教育列為德育內(nèi)容；1999年8月，國家教

育部第一次就心理健康教育問題專門頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教

育的若干意見》，對(duì)中小學(xué)心理健康教育做了非常具體的要求和規(guī)定。由

于得到了政府的支持，許多高校和中小學(xué)都系統(tǒng)地開展了心理健康教育工

作。

4、心理健康教育的快速發(fā)展：2001年4月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加

強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》；2002年4月，教育部

頒發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》；2002年9月，

教育部頒發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。這些都有力地促進(jìn)了我國

心理健康教育工作的快速高效發(fā)展。

3、我國心理健康教育發(fā)展的問題；思想觀念上重視不夠不同地區(qū)間

差異較大專業(yè)化隊(duì)伍尚待建立理論指導(dǎo)力尚顯不足實(shí)際操作規(guī)范性不高

4、我國心理健康教育發(fā)展的展望（一）心理健康教育的制度化；（二）

心理健康教育的普遍化；（三）心理健康教育的科技化；（四）心理健康

教育的專業(yè)化；（五）心理健康教育的中國化。五、案例分析

以你所在的學(xué)校為例，談?wù)勀壳拔覈兄袑W(xué)心理健康教育工作中存在

的主要問題并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。答案要點(diǎn)：

結(jié)合本校實(shí)際，從思想觀念上的認(rèn)識(shí)與重視程度，地區(qū)與學(xué)校間的差

異，專業(yè)隊(duì)伍的建立與設(shè)施的配備狀況，專家、理論指導(dǎo)與研究狀況，實(shí)

際操作的規(guī)范性狀況，師生受益狀況等方面分析說明并提出解決辦法。

第四章練習(xí)題

一、判斷題（只判斷對(duì)錯(cuò)，不解釋理由。正確的在題后括號(hào)里打“V”，

錯(cuò)誤的打“義”）1、自我意識(shí)是指主體對(duì)其他人的意識(shí)。（義）

2、自我認(rèn)識(shí)的難處在于自己如何認(rèn)識(shí)他人。

X)

3、是否接納自己是能否發(fā)展健康的自我體驗(yàn)的關(guān)鍵和核心。（V）

4、正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)較全面而客觀的評(píng)價(jià)，是主體自我

接納、自我教育的結(jié)果。（X）

5、自尊心形成的基礎(chǔ)是個(gè)體對(duì)他人的客觀認(rèn)識(shí)和悅納。（義)

6、自信心是對(duì)自己力量的充分估計(jì)，深信自己或許能實(shí)現(xiàn)所追求的

目標(biāo)，它是個(gè)人對(duì)自己正確而積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。（X）7、自我

完善即自我教育，是相對(duì)于被教育女獨(dú)立意識(shí)之間的沖突

3.青少年異性交往的正確方法不包括下列哪項(xiàng)（D）

C.真實(shí)坦誠D,進(jìn)退自然4.影響個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素不包括

下列哪項(xiàng)（C)

C.智商D.成就歸因

5.列提綱、做示意圖、利用表格等學(xué)習(xí)策略屬于（D)

于（A）

C.特殊能力D.學(xué)習(xí)能力學(xué)家是（A)

A.凱茨B.霍蘭德C.韋納D.羅杰斯是

(C)

C.社會(huì)實(shí)踐D.職業(yè)輔導(dǎo)A.一般能力B.綜合

能力

A.保持距離B.大方主動(dòng)13.提出了10種工作有關(guān)的價(jià)

值觀的心理

A.知識(shí)價(jià)值觀B.學(xué)習(xí)興趣14.對(duì)職業(yè)興趣的鞏固發(fā)展起

決定性作用的

A.家庭啟蒙B.學(xué)校教育

A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略15.主體自我接納、自我教育的基

礎(chǔ)和前提

而存在的。（V）

8、自我設(shè)定是指為了滿足成長的需要，青少年自己制定出的在一定

時(shí)間、空間范圍內(nèi)要達(dá)到或取得的具有一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和結(jié)果。

（V）

9、自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。

10、渴望、喜歡與異性交往是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然，男女生

開始對(duì)異性同伴產(chǎn)生朦朧的神秘感和渴望。（J）11、教師可以通

過改變學(xué)生的歸因方式來改變學(xué)生今后的行為。（J）12、學(xué)習(xí)策

略的教育與輔導(dǎo)就是要教會(huì)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧

以及調(diào)控方式等有效的學(xué)習(xí)策略，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（V）

13、考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和考試具有積極的作用。（X）

14、休閑是指個(gè)體在完成學(xué)習(xí)、工作和群體生活任務(wù)后剩余的、由他

自己自由支配時(shí)間的一種狀態(tài)。（V）

15、自我意識(shí)是個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的反映，個(gè)體對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表

現(xiàn)和成果可以為個(gè)體認(rèn)識(shí)自我提供途徑。（V）二、單項(xiàng)選擇題（每

小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）

1.教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系是（A）

A.師生關(guān)系B,同伴關(guān)系C.異性關(guān)系D.以上

都正確2.親子關(guān)系中最主要的問題是（C)A.父母的期望

值和子女實(shí)際能力之間的沖突B.父母的經(jīng)濟(jì)能力和子女物質(zhì)需

求之間的沖突

C.父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突D.父母的過

分保護(hù)和子6

C.精細(xì)加工策略D,組織策略6.我們應(yīng)用已有的圖示和已有的

知識(shí)使新信息合理化的學(xué)習(xí)策略被稱為（C）A.復(fù)述策略

B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略7.在記憶的過程中

發(fā)現(xiàn)自己的方法比較死板，有意識(shí)去調(diào)節(jié)和嘗試新的靈活方法，這個(gè)過程

屬于（B）

A.調(diào)節(jié)過程B.元認(rèn)知控制C.精細(xì)加工過程D.組織

控制8.下列各項(xiàng)有關(guān)元認(rèn)知的表述錯(cuò)誤的是（C）

A.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制

B.元認(rèn)知包括：對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制

C.元認(rèn)知知識(shí)是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)；元認(rèn)知控制是在完成任

務(wù)之后的一種認(rèn)識(shí)

D.元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力

9.考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和考試造成的影響是（C）

A.降低學(xué)習(xí)效率B.使思維更加靈活C.雙重的D.負(fù)

面的10.情緒識(shí)別訓(xùn)練的主要方法是（B）A.情緒溝通

B.情感辨析技術(shù)C.移情訓(xùn)練D.情感表達(dá)11.下面對(duì)于休閑輔

導(dǎo)表述錯(cuò)誤的是

B)

A.休閑輔導(dǎo)是一種隱性教育B.休

閑輔導(dǎo)不屬于心理輔導(dǎo)課程C.休閑輔導(dǎo)是一種規(guī)劃完美生活的重要方

法D.休閑輔導(dǎo)是學(xué)生的一種自我教育

12.觀察力、記憶力、注意力、想象力等屬

是（A）

A.正確認(rèn)識(shí)自我B.自信

C.自我肯定D.自尊三、多項(xiàng)選擇題（選錯(cuò)一項(xiàng)不給分，漏

選酌

情給分）

1.自我完善教育與輔導(dǎo)的措施包括下面哪幾項(xiàng)（ABCD）

A.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)B.幫助指導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行自我

設(shè)定與自我激勵(lì)

C.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督與自我控制D.幫助指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行自我體驗(yàn)與自我強(qiáng)化

2.教師在同伴沖突的解決過程中應(yīng)該做到（ABD）

A.客觀全面地了解實(shí)際情況，努力做到公正、平等B.根據(jù)

具體情況提出解決的辦法和途徑

C.立即通知家長前來共同解決

D.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己處理和解決沖突3.要幫助、指導(dǎo)子女學(xué)會(huì)理

解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通，就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

(BCD)

A.只有努力達(dá)到父母的要求才能讓矛

8.休閑輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括下面哪幾項(xiàng)B（ABC）

A.認(rèn)識(shí)休閑的功能B矛.學(xué)會(huì)休D.利用休閑的時(shí)間

和

重要影響的特殊的人際關(guān)系。所謂師生關(guān)系的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有

關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助、指導(dǎo)、訓(xùn)練教師和學(xué)際關(guān)系的教育

活動(dòng)。

B.師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施【領(lǐng)會(huì)】：因?yàn)榻處熢趲熒P(guān)系中處于

主導(dǎo)性地位，所以師生關(guān)系的促進(jìn)和改善應(yīng)該以教師為重點(diǎn)。閑的選擇

C.懂得休閑的倫理盾生之間相互形成一種友好的、相互信賴的

人9.教師在指導(dǎo)青少年學(xué)生進(jìn)行正常異性交沖往時(shí)，要告誡或建議他們把

握好的兩個(gè)原則突是（CD）

A.熱烈定B.冷靜教師改善師生關(guān)系的方法措施

是：（一）更C,不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需

要D.盡量學(xué)會(huì)站在父母的角度想問題

4.維納提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我歸因理論認(rèn)為能力、努力、工作難度、

運(yùn)氣、身心狀況、別人的反應(yīng)是人們在解釋成功和失敗時(shí)的六種原因，并

將這六種原因分成三個(gè)維度，即（ACD）

A.可控性B.平衡性C.控制點(diǎn)D.穩(wěn)定性

5.認(rèn)知策略主要包括以下哪幾種（ABCD)

A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.支持策

略6.努力管理策略具體包括以下哪幾種（BCD）

A.時(shí)間管理B.情緒管理C.動(dòng)機(jī)控制D.環(huán)境管理7.

情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容與措施包括（ABC）

A.情緒熏陶B.情緒識(shí)別C.情緒溝通D.情緒管理

7

C.自然D.適度會(huì)

10.職業(yè)教育與輔導(dǎo)的基有本內(nèi)容包括（ABC）

A.明確職業(yè)能力傾向B.關(guān)了解職業(yè)興趣類型C.探索職業(yè)

價(jià)值取向鍵D.培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐技能是11.自我意識(shí)教育與輔導(dǎo)要工作主要

包括（ACD）

善

A.自我認(rèn)識(shí)的教育與輔導(dǎo)于B.自我體驗(yàn)的教育與輔導(dǎo)C.自我接納的教

育與輔導(dǎo)處D.自我完善的教育與輔導(dǎo)

理

12、青少年學(xué)生正處于性別角色分化和性意矛識(shí)急速發(fā)展的時(shí)期，其

發(fā)展一般需要經(jīng)歷以盾下哪幾個(gè)過程：（ABCD或）A.對(duì)性知

識(shí)和異性的探求和了解沖B.對(duì)異性的疏離與排斥C.對(duì)異性的關(guān)注

與突?對(duì)異性的追求與愛戀

13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括哪幾個(gè)方面

(ABCD)

A.知識(shí)價(jià)值觀B.學(xué)習(xí)興趣C.自我效能感D成就

歸因四、簡答題

1、自我認(rèn)識(shí)教育與輔導(dǎo)的涵義

自我認(rèn)識(shí)的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫

助、訓(xùn)練個(gè)體對(duì)自己的生理狀況（比如身高、體重、體態(tài)等），

心理特征（比如興趣愛好、能力、性格等）以及自己與周圍人的關(guān)系

（比如人際關(guān)系、親子關(guān)系、異性關(guān)系）進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，力求培育和發(fā)

展個(gè)體積極健康的自我意識(shí)和

良好的自我概念的一種教育活動(dòng)。正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)較

全面而客觀的評(píng)價(jià)，是主體自我接納、自我教育的基礎(chǔ)和前提。

2、師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與措施A.師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵

義【識(shí)記】：師生關(guān)系是教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)

系，是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)

中通過交往互動(dòng)而形成的，對(duì)教育效果具有

新教育觀念，尊重每一位學(xué)生的人格；（二）注重師生互動(dòng)，關(guān)注每

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（三）充分利用課余時(shí)間，促進(jìn)師生的自由交往；（四）

采取民主的教育態(tài)度，促進(jìn)自身的教育行為；（五）了解學(xué)生的需要，培

養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

3、親子關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與措施A.親子關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵

義【識(shí)記】：親子關(guān)系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的

關(guān)系。從家庭的角度來說，親子關(guān)系是夫妻關(guān)系之外的第二種最基本、最

重要的關(guān)系，是維系家庭的第二紐帶，具有永久性，是不可選擇和不可改

變的。親子關(guān)系最主要的問題是父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的

沖突，在進(jìn)入青春期的青少年階段表現(xiàn)尤為突出。親子關(guān)系的教育與輔導(dǎo)

就是教育青少年學(xué)生更多地理解父母、尊重父母，并幫助他們有效地與父

母溝通；同時(shí)也使父母更好地理解孩子，滿足孩子的合理需要，正確處理

代溝問題，以形成和諧的

親子關(guān)系。

B.親子關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施【領(lǐng)會(huì)】：（一）要幫助、指導(dǎo)父母學(xué)

會(huì)理解和尊重孩子，滿足孩子的合理需要。應(yīng)讓父母做到：1、明確良好

的親子關(guān)系的特征；2、采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度；3、了解子女對(duì)父母的期望；

4、更新教育觀念，調(diào)整對(duì)子女的期望值；5、在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行

不同的教育。（二）要幫助、指導(dǎo)子女學(xué)會(huì)理解和尊重父母，并幫助他們

有效地與父母溝通。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1、在任何家庭里，父母與孩子之

間都會(huì)出現(xiàn)矛盾或沖突。美好的家庭不是沒有矛盾和沖突，而是善于解決、

處理矛盾或沖突。2、良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需要，特

別是心理、情感的需要。因此，要處理好親子關(guān)系，我們不但要考慮自己

的情感需要，也要考慮父母的情感需要，言語行動(dòng)還應(yīng)遵守社會(huì)的行為準(zhǔn)

則，以避免激化矛盾，造成彼此的傷害。3、盡量

學(xué)會(huì)站在父母的角度想問題。學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效的溝通，一方面要

向父母表明自己可以理解他們，感謝他們的關(guān)心；另一方面也應(yīng)讓父母了

解自己的想法，讓父母感到你確實(shí)長大了，懂道理了，從而改變態(tài)度。4、

同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與措施A.同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義【識(shí)記】:

同伴關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中最基本的關(guān)系。良好的同伴關(guān)系是學(xué)生視對(duì)方

為朋友，彼此喜歡，并互相幫助，相互信賴。所謂同伴關(guān)系的教育與輔導(dǎo)

是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，指導(dǎo)、教育學(xué)生與人和睦相處,

培養(yǎng)他們相互尊重、換位思考的交往意識(shí)和習(xí)慣，使他們養(yǎng)成理解、友善、

信任、寬容等良好性格特征，在與人交往的實(shí)踐中，不斷提高自己的交往

能力的一種教育活動(dòng)。

B.同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施【領(lǐng)會(huì)】：解決學(xué)生同伴關(guān)系中的沖突，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行同伴關(guān)系的教育，可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）充分利用

課堂教學(xué)，促進(jìn)同伴之間的互動(dòng)；（二）了解學(xué)生同伴關(guān)系的現(xiàn)狀，公正

及時(shí)地處理同伴沖突；（三）建立班級(jí)活動(dòng)的規(guī)則，重視和利用非正式團(tuán)

體；（四）創(chuàng)設(shè)積極向上的班風(fēng)，促進(jìn)良好的同伴關(guān)系，同伴關(guān)系主要發(fā)

生在班級(jí)環(huán)境中，因此班風(fēng)對(duì)同伴關(guān)系的性質(zhì)具有重要作用；（五）提高

人際認(rèn)知水平，調(diào)整交往認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（六）學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，主動(dòng)參與

交往活動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與輔導(dǎo)的涵義與措施A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與輔導(dǎo)的涵

義【識(shí)記】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。主

要包括知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、成就歸因等四個(gè)方面。所謂

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育與輔導(dǎo)，主要是針對(duì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行心理教育，幫助

學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，認(rèn)識(shí)成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而樹立恰

當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與輔導(dǎo)的對(duì)策措施【領(lǐng)會(huì)】：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，具體策略有：（一）闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，求

知欲是對(duì)知識(shí)的熱切探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。

強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。求知欲的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的熱愛,

是對(duì)知識(shí)的8

意義和價(jià)值的深刻理解。在教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確闡述知識(shí)的意義和價(jià)值

是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑之一。