人教版小學一年級上冊數(shù)學教案 (二)

20xx人教版小學一年級上冊數(shù)學教

案

在了解學生短處的同時，更要找出學生的特長，留意

因材施教。要了解學生的興奮點，認知水平，引導學

生的愛好，建立學生的自信念。遵照職業(yè)教化的特點

和認知規(guī)律來設計課程，支配教學，以實現(xiàn)師生之間

的良性互動。今日我在這里整理了一些20xx最新人教

版小學一年級上冊數(shù)學教案，我們一起來看看吧！

20xx最新人教版小學一年級上冊數(shù)學教案1

激發(fā)了學生的學習愛好，再通過老師奇異地設疑,

把生活中經常遇到的問題轉化為數(shù)學中的加減法，幫

助學生學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題。

表達算法多樣化。老師賜予學生充分的民主自由,

鼓舞學生用已有的閱歷大膽思維，鼓舞學生動手操作,

尋求解決問題的途徑，課堂生氣寬松、活潑。在計算

過程中，表達了以學生為主的教學原那么，造就了創(chuàng)

新思維。

探究活動

幫小白兔回家

嬉戲目的

穩(wěn)固20以內的退位減法.

嬉戲打算

1.用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處

分別寫上算式：“11-9〃、“12-9〃…”18-9〃.

2.制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2,3,

4,9（如下列圖）.

嬉戲過程

1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（依次打

亂）.每個學生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2?9）.

2.老師任指一座小房子問：這是誰（哪個小白兔）

的房子?學生想好答案后，舉起手中相應的卡片.然后

老師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直

到全部搭配好為止.

教案例如

買鉛筆

教學目標

1.鼓舞學生算法多樣化，造就和激發(fā)學生的創(chuàng)新

意識.

2.造就學生主動獲得新學問和自主探究的實力.

3.駕馭十幾減9的口算方法，提高學生的計算實

力.

教學重點

學會正確計算十幾減9的退位減法.

教學難點

感知計算方法的多樣性.

教學用具

學具、口算卡片.

教學過程

一、創(chuàng)設情景.

同學們,你們寵愛過生日嗎?過生日時最寵愛吃什

么？明明也寵愛吃蛋糕.今日，

咱們就和我們的好摯友''明明〃一起切蛋糕.

1.出示圖片：蛋糕1

2.思索：左邊有一整塊，右邊有一小塊，明明說

他吃半塊就能夠吃飽，可以怎樣切呢？

(1)把整塊蛋糕切成兩半拿走半塊；

(2)把整塊蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份

組成半塊.

3.小結：同學們真機靈，能用不同的方法來解決

問題.

老師談話：明明看到你們的口算算得這么棒，想

請全班同學參加他的生日宴會!請同學們看看這塊蛋

糕上還缺少點兒什么？

4.出示圖片：蛋糕2

老師提問：明明今年9歲了，須要幾根蠟燭?商店

里有多少根蠟燭呢？

5.出示圖片：蠟燭

老師提問：商店里有14根蠟燭，買走9根，你

能提出什么數(shù)學問題?怎樣列式？

老師板書：14-9

老師提問：明明還要再買9個氣球布置房間，商

店里又有多少個氣球呢？

6.出示圖片：氣球

老師提問：商店里有17個氣球，買走9個，你

能提出什么數(shù)學問題?怎樣列式？

老師板書：17-9

二、算法多樣化.

(一)學習“14-9〃的口算方法.

1.老師提問：“14-9〃等于幾，可以怎樣算？

2.學生反應

⑴方法一：因為9+5=14,所以14-9=5

老師板書：9+()=14

老師小結：你是用加法來算的，這是一個好方法.

(2)方法二：先用10-9得1,再用1+4=5

老師板書：10-9=11+4=5

老師小結：你是把14分成了10和4,先用10-9

得1,也好算，也是個好方法.

⑶方法三：14先減4,再減5.

老師板書：14-4=1010-5=5

老師小結:你是把9分成4和5,先減4,再減5,

真是個好方法！

⑷方法四：14先減10,再加1.

老師板書：14-10=44+1=5

3.小結

方法一：是用加法來想；

方法二：是把14分成10和4,先用10來減；

方法三：是把9分成4和5,先減4再減5;

方法四：是9離10近，先減10,再加1.

（二）學習“17-9〃的口算方法.

1.老師談話

你們能用這么多方法算出14-9=5,想的真好.能用

這些方法算算17-9嗎？

2.小組溝通

17-9可以怎么想呢?把你們的想法和小組的同學

說一說，看看哪個小組想的又好，說的又清晰！

3.老師巡察指導.

4.學生反應

5.提示課題

14-9、17-9這兩道題大家已經學會，這事實上已

經探究了十幾減9的方法了.

老師板書：十幾減9

6.編題練習

除了14-9、17-9這兩道題，你還能再編出幾道十

幾減9的'題嗎？

三、嬉戲：貼氣球.

1.講明嬉戲規(guī)那么，幫助快樂球找到家.

明明把這9個快樂球都買回來了.他還打算了許

多快樂球想請同學們一起布置房間.每個快樂球的算

式上都有一個算式，請你們把快樂球貼到相應的大氣

球下面，得數(shù)是2的貼這兒!（在大氣球上面貼數(shù)字〃2〃）

這是貼3的、貼4的……9的.

2.小組活動

快樂球就在你們桌上的信封里，盼望你們分工合

作！

老師小結：大家看，我們在數(shù)學學習中和明明一

起過了一個多么快樂的生日呀！

教案點評：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。《新課標》指出：數(shù)

學教學必需留意從學生的生活實際和感愛好的事情

啟程，為學生供應視察和實踐的時機，體會數(shù)學就在

身邊，感受學習數(shù)學的樂趣。本課通過創(chuàng)設“過生日〃

的問題情景

20xx最新人教版小學一年級上冊數(shù)學教案2

教學目標：

1、能列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果，知道

事務發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、通過實際操作活動，造就學生的動手操作實

力。

3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一

說等活動增加

學生間的溝通，造就學習愛好。

教學重、難點：

能列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果，知道事務

發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學用具：

多媒體課件、小棋子假設干、轉盤、彩筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、復習〃必需、不行能、可能〃

（師出示兩盒棋子，1號盒有6個藍棋子，2號盒

有1個藍棋子，5個紅棋子。）

師：哪個盒子里必需能摸出藍棋子？

生：1號盒必需能摸出藍棋子。

師：哪個盒子不行能摸出紅棋子？

生：1號盒不行能摸出紅棋子。

師:哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子?

生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。

2、導入

師:此時此刻老師假如從2號盒內摸一個棋子，同

學們猜一下會是什么顏色?（生大局部猜紅棋子）

師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢?真是

這樣的嗎?這節(jié)課我們就來探究可能性（二）（板書課題:

可能性二）

（設計意圖:這樣導入不僅調動了學生的踴躍性，

復習了舊知，而且還生成了新的數(shù)學問題，從而自然

的過渡到新知的學習中來。）

二、探究溝通，解決問題

（一）、教學例3

（課件出例如3第一幅圖）

師：下面請各小組拿出已打算好的學具，讓我們

通過摸棋子嬉戲來驗證同學們的推想吧。（盒里裝著5

紅1藍6個棋子）

（生躍躍欲試）

1、小組合作驗證推想結果

師:請同學們先謹慎看一下活動要求

（1）出示活動要求：

A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按依

次輪番摸棋子。

B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時不能偷

看。

C:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重復20

次。

D:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的

狀況有哪些?為什么會出現(xiàn)這種狀況？

（設計意圖：將活動要求展示出來加以強調，有利

于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。）

（2）小組活動

A:學生摸棋子并記錄結果。（師巡察，隨機指導）

B:組內溝通

師：此時此刻把你的想法在小組內溝通一下吧。

（組內溝通，師巡察，隨機參加探討）

（探討中讓學生明確：每次摸棋子的時候，每個棋

子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定

的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。）

⑶集體匯報溝通

A：小組匯報

師:你情愿把你們組溝通的狀況展示給大家

嗎?（生大青愿）

師：你是第一個上來的，真英勇！

生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，

因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。

師：其他小組有補充嗎？

生2：我發(fā)覺我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍

棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因為盒內的紅棋子

比藍棋子多。

師：說得不錯!誰還想說？

生3：我發(fā)覺我們組摸出的棋子既有紅色的也有

藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的時機大。

生……

師：說得真不錯!其他小組也是這種結果嗎?（生:

是）

B：共同優(yōu)化，形成結論

師：通過溝通你發(fā)覺了什么規(guī)律?（生思索）

生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不必

需一樣，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍棋子的

次數(shù)少。

師：說得好！

生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍棋

子的次數(shù)多，摸出藍棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)

少。

師：說的很具體!還有要說的嗎？

生3:各小組摸棋子的狀況都說明，紅棋子多所以

摸出紅棋子的次數(shù)多。

師：嗯，簡潔明白。

生……

師強調：同學們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍棋

子次數(shù)少〃，就是我們今日學習的“可能性大小〃（板書:

可能性大?。?/p>

師小結：每一個棋子被摸到的可能性是相等的,

紅棋子和藍棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可

能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。屢次試驗

證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反，藍

棋子的數(shù)量少摸到藍棋子的可能性就小。（隨機板書）

師：同學們通過自己的努力證明白自己的推想是

正確的。老師真為你們快樂！

（設計意圖：把課堂交給學生，學生通過〃摸一摸、

想一想、說一說〃閱歷學問的形成過程，逐步豐富對不

確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。）

2、依據(jù)結論推想

師：假如此時此刻讓你再摸一次，你必需能摸出

紅棋子嗎？

生：不必需。

師：下面請同學們實際摸摸看（生每人摸一次）

（可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍棋子的）

師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在

單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。

（設計意圖：讓學生再摸一次，引起認知沖突，讓

學生進一步感受不確定現(xiàn)象的特點，體會概率雖然能

幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律，但并不能供應精確無

誤的結論。）

3、應用

師：下面看看同學們駕馭的怎么樣了？

A:（課件出示pl06做一做左題）

師:你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎?生答

師：那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢?生答

B:獨立解決右題，集體訂正。

（設計意圖：既讓學生明確數(shù)量多少與可能性大小

的聯(lián)系，也為以后學習可能性的精確值作鋪墊。）

（二）教學例4

（課件出例如4插圖）

師：請同學們看例％剛剛我們解決了兩種顏色

的問題,此時此刻是三種顏色的了，你敢挑戰(zhàn)嗎?（生：

敢）

師：很好!假如讓你只摸一個棋子可能是什么顏色

的呢?請在小組內溝通一下。（生溝通）

指名匯報：假如只摸一個棋子可能是紅色的，可

能是藍色的，也可能是綠色的。

20xx最新人教版小學一年級上冊數(shù)學教案3

一、教材內容：

九年義務教化六年制小學教科書第九冊第三單

元第五節(jié)《組合圖形面積的計算》。即P90—91頁的

例題和練習題。

教學要求：

使學生初步了解組合圖形面積的計算方法，會計

算一些較簡潔的組合圖形的面積。

使學生駕馭組合圖形常用的割補方法。

教學重點、難點：

教學重點：利用正方形、長方形、平行四邊形、

三角形、梯形這些平面圖形面積來求組合圖形的面積。

教學難點：

依據(jù)圖形特征接受什么方法來分解組合圖形，到

達分解的圖形既明確而又精確求出它的面積。

教學過程：

以尋標追源為教學模式，以目標教學為根本教學

形式，以嘗試法為主要教學手段。

前置回憶，展示目標；

在發(fā)散思維中探究新知，精講點撥，完成目標；

概括總結，反應矯正。

㈠、引標：創(chuàng)設情境，引導探究

1.舊知輔墊，誘發(fā)留意

電腦顯示單車、榨欄、階梯組合圖，標出幾種已

學過的三角形、平行四邊形、長方形、梯形，讓學生

說知名稱和面積計算字母公式。

（這里通過實物感知，了解各平面圖形的特征，說

出面積公式，加深對舊學問的復習，溝通新舊學問的

聯(lián)系，為學習新學問做好鋪墊。）

設景感知，激活思索

電腦顯示一幅漂亮的畫面，一位小天使對一面墻

提出問題:你能計算這幢房的側面墻的面積嗎?從而提

示課題《組合圖形面積的計算》。

（這樣通過直觀并帶好玩味的引導，使學生產生新

奇心，引起學習動機，迫切試一試的愿望。從而吸引

了學生的留意力，激發(fā)了學生的求知欲，從這里翻開

學生通道，促使學生想方設法去找組合圖形面積的計

算方法。）

（二）尋標：提出問題，找尋目標

叫學生齊讀課題后，問：讀了課題，你們想知道

組合圖形的什么學問?（組合圖形面積如何計算）好，請

同學們看書P90—91頁，能否自己解決這些學問，看

看它對這些學問是怎樣講的。

（在這里老師先不做講解，讓學生帶著求知欲看書,

這是依據(jù)嘗試原那么，讓學生在自我評價中獲得新學

問，它是教學的一種有效嘗試。）

（三）探標：追源問底，引導發(fā)覺

提出問題：為了求組合圖形的面積，書上是如何

講的?、除了書上的分割方法外，你還有別的分割方法

來求這個組合圖形的面積嗎?從而引發(fā)學生的發(fā)散思

維。

電腦顯示學生可能想到的分割方法：

①分成一個三角形和一個長方形；

②分成兩個梯形；

③分成三個三角形。

其它方法賜予口頭定正正誤。

2.展示各種想法，得出組合圖形面積的求法。

3.發(fā)散引導，找出新的解法：

讓學生視察分的方法后，提出問題：剛剛所講的

都是把組合圖形分成幾個已學過的平面圖形，那還有

除了分以外的別的方法嗎？

電腦顯示補的方法，并指出平面組合圖形求面積

的方法，常用的方法就是分、補兩種方法。

（這里有目的運用遷移規(guī)律，啟發(fā)引導學生，教給

學生獲得學問的方法，以舊探新，引導學生看書、探

討、進展視察比擬、概括，找到解決問題的方法，造

就學生的探究精神。也有利于發(fā)揮學生的主體作用，

同時使學生在探究規(guī)律的過程中開展思維實力。）

20xx最新人教版小學一年級上冊數(shù)學教案4

一、教學目標：

1、使學生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘

法的計算；

2、使學生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘

法進展簡便計算；

3、造就學生的推理以及學問的遷移實力，數(shù)學

教案-小數(shù)乘法的教學。

二、教學重點：

把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算

教學難點：

運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進展簡便

計算

三、教學具打算：

投影儀、小卡片等

四、教學過程：

(一)、復習引入

1、按運算定律填空：

15x12=x

(18x4)x25=18x(x)

(36+64)x7=x+x

2、用簡便方法計算：

25x478x465x201

3、計算下面各題：

2.5x4.78x40.65x201

4、引入

這兩道題用豎式計算要許多時間，誰能想個方法

使這兩道題計算比擬快呢？

(二八教學新課

1、剛剛幾位同學說的對不對呢?整數(shù)乘法的運算

定律對小數(shù)乘法是否適用呢?下面我們就一起來探討

這個問題。

2、出示：

下面每組算式兩邊的結果相等嗎？

0.7x1.201.2x0.7

(0.8x0.5)x0.4O0,8x(0.5x0.4)

(2.4+3.6)x0.502.4x0.5+3.6x0.5

學生口頭答復后提問：〃把上面幾題與整數(shù)乘法的

運算定律比擬，你能發(fā)覺什么？

學生答復后老師說明：整數(shù)乘法的交換律、結合

律、支配律對小數(shù)乘法同樣適用，小學數(shù)學教案《數(shù)

學教案-小數(shù)乘法的教學》。應用這些運算定律可以使

一些計算比擬簡便。

3、利用運算定律計算復習中第三題。集體訂正

時指名說說在怎樣計算簡便?運用了哪些運算定律？

（三卜課堂練習

1、根本練習

完成練習三第4題。說出運用了什么運算定律？

2、把左右兩邊結果相等的算式用線連接起來。

0.25x89x465+65x0.01

1.25x68x0.84.5x10+4.5x0.1

65x1.01101x4.5

78x4.5+22x4.50.25x4x89

4.5X9,912.5x0.8x68

（四）小結：

學生相互之間探討，談談自己本節(jié)課的收獲。

20xx最新人教版小學一年級上冊數(shù)學教案5

【教學內容】

教科書第66頁例3、例4及課堂活動。

【教學目標】

1.能用三角形、長方形等一些根本的圖形拼出組

合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。

2.讓學生閱歷拼圖的活動過程，加深學生對簡潔

幾何圖形的