八年級(jí)下學(xué)期政治教學(xué)計(jì)劃計(jì)劃

學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載2011—20XX年第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃---八年級(jí)思想品德一、教材分析八年級(jí)（下冊(cè)）教材的具體結(jié)構(gòu)分為四個(gè)單元，圍繞正確對(duì)待權(quán)利義務(wù)、維護(hù)人身權(quán)利、維護(hù)文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利、崇尚公平正義四個(gè)綜合主題展開(kāi)，設(shè)置了十課教學(xué)內(nèi)容,具體安排如下：第一單元包括第一、二課概括講述公民權(quán)利和公民義務(wù)。第二單元包括第三、四、五課，講述公民的人身權(quán)利包括生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)、公民隱私權(quán)等。第三單元包括六、七、八課主要講述公民的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利，包括公民的受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、智力成果權(quán)、消費(fèi)者的權(quán)利、繼承權(quán)等。第四單元包括九、十課，講述公民要維護(hù)社會(huì)公平，樹立公平合作的意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)正義，做一個(gè)有正義感的人。二、學(xué)情分析我所教的兩個(gè)班的學(xué)生比較活躍，求知欲望強(qiáng)，大部分學(xué)生能順著老師的思路走，但不善于記憶，有部分學(xué)生不愛(ài)完成作業(yè)，還有少數(shù)驕傲自滿，學(xué)生間存在較大的差距。能否使學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)是基礎(chǔ)，能否使中間學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧及成績(jī)，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)以成長(zhǎng)中的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。八年級(jí)上冊(cè)教材的教育主題是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，而下冊(cè)的教育主題是幫助學(xué)生主動(dòng)維護(hù)權(quán)益，自覺(jué)履行義務(wù)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解和掌握有關(guān)權(quán)利與義務(wù)的基本知識(shí)和兩者的關(guān)系，了解和掌握我國(guó)法律規(guī)定公民在人身、文化和經(jīng)濟(jì)方面的權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，崇尚公平和正義，做一個(gè)遵紀(jì)守法的講文明講禮貌的好公民。四、具體措施1、深研教材，把握教材特色，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，積極有效地備好講學(xué)稿。2、教學(xué)中注重和運(yùn)用針對(duì)性原則和知行統(tǒng)一的原則，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際講透教材，分析問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)。3、充分啟迪學(xué)生智慧，有效地運(yùn)用各種切實(shí)可行的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到理想的教學(xué)效果。4、在教學(xué)中突出學(xué)生的自主合作探究理念的形成和發(fā)展。5、注重學(xué)生知識(shí)的鞏固和過(guò)關(guān)，精心設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，利用講學(xué)稿上的題型來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生鞏固知識(shí)的積極性。6、搞好測(cè)試及試卷講評(píng)。五、教學(xué)進(jìn)度表周次課時(shí)數(shù)教學(xué)內(nèi)容12第一課第一框人民當(dāng)家作主的國(guó)家23第一課

第二框我們享有廣泛的權(quán)利第二課

第一框公民的義務(wù)33第二課

第二框忠實(shí)履行義務(wù)第一單元測(cè)驗(yàn)和評(píng)講43第三課

第一框生命和健康的權(quán)利第三課

第二框同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)53第四課

第一框人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)第四課

第二框肖像和姓名中的權(quán)利62第五課

第一框隱私和隱私權(quán)73第五課

第二框尊重和維護(hù)隱私權(quán)第五課

第二單元測(cè)驗(yàn)83第二單元評(píng)講

第六課

第一框知識(shí)助我成長(zhǎng)93第六課

第二框珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)第七課

第一框財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)103第七課

第二框財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)112第七課

第三框無(wú)形的財(cái)產(chǎn)123第八課

第一框我們享有“上帝”的權(quán)利第八課

第二框維護(hù)消費(fèi)權(quán)益133第三單元測(cè)驗(yàn)及講評(píng)143第九課

第一框公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”第九課

第二框維護(hù)社會(huì)公平153第十課

第一框正義是人類良知的“聲音”第十課

第二框自覺(jué)維護(hù)正義162講練習(xí)172總復(fù)習(xí)182總復(fù)習(xí)192總復(fù)習(xí)

教案第一課國(guó)家的主人廣泛的權(quán)利（板書）第一框人民當(dāng)家作主的國(guó)家（板書）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)；人民和公民的區(qū)別；公民基本權(quán)利的含義；我國(guó)的權(quán)利保障體制；我國(guó)公民享有的基本權(quán)利；如何正確行使公民權(quán)利。能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；認(rèn)清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力；提高正確行使權(quán)利的能力；自覺(jué)遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)尋求法律保護(hù)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感和我們是中國(guó)公民的自豪感。在行使權(quán)利時(shí)，不能我行我素，要重視他人的權(quán)利，要維護(hù)國(guó)家、社會(huì)、集體的利益，要遵循法定程序和法律規(guī)定。重點(diǎn)和難點(diǎn)國(guó)家的性質(zhì)；人民和公民的區(qū)別教學(xué)方法：情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；一、人民是國(guó)家的主人（板書） 1、國(guó)家的性質(zhì)（板書）教師提問(wèn)：大家了解我們的國(guó)家嗎？了解我們的國(guó)徽嗎？大家看見(jiàn)哪些地方懸掛國(guó)徽的？所有的公共和私人場(chǎng)合都能懸掛嗎？為什么？（國(guó)家的象征和標(biāo)志）請(qǐng)大家觀察國(guó)徽的圖案是怎樣的？你知道整個(gè)圖案體現(xiàn)了什么嗎？（多媒體出示或請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)一元的硬幣）學(xué)生結(jié)合教材回答，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生劃書。教師小結(jié)：國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志。不是任何場(chǎng)合都可以懸掛，國(guó)徽的圖案體現(xiàn)了我們國(guó)家的性質(zhì)，我國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。我們每一個(gè)公民都要維護(hù)國(guó)徽的尊嚴(yán)。2、我們的人民（板書）在我國(guó)人民國(guó)家的主人，同學(xué)們想一想你屬于人民的范疇嗎？人民包括哪些人？哪些人不屬于人民的范疇？學(xué)生結(jié)合教材回答，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生劃書。教師小結(jié)：我國(guó)人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。人民的范疇包括工人、農(nóng)民、知識(shí)分子和其他社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者。人民當(dāng)家的地位只有在社會(huì)主義制度下才能真正實(shí)現(xiàn)。二、法律確認(rèn)、保障權(quán)利（板書）1、公民基本權(quán)利（不是）大家都屬于人民，我們自己就是國(guó)家的主人。在我國(guó)作為人民，憲法賦予了人民管理國(guó)家的權(quán)力。作為國(guó)家的公民，憲法和法律賦予了公民各項(xiàng)權(quán)利。閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問(wèn)：（1）上述情景表明了什么？（我國(guó)人民享有管理國(guó)家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級(jí)人代會(huì)，代表人民行使管理國(guó)家的權(quán)力。）（2）公民權(quán)利的含義（舉例：受教育的權(quán)利、人身自由權(quán)利、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)）（3）什么是公民基本權(quán)利？（舉例：政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利）2、公民與人民的區(qū)別（板書）看漫畫，思考問(wèn)題（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？（是，比如同樣享有隱私權(quán)但不享有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)）教師講解公民與人民的區(qū)別：a含義不同。公民是指取得某國(guó)國(guó)籍，并根據(jù)該國(guó)法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。在我國(guó)，公民的概念與國(guó)籍相一致，凡是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民。所以，確定是不是我國(guó)公民的唯一條件，是看他是否取得了中國(guó)國(guó)籍。人民是指國(guó)家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國(guó)現(xiàn)階段，人民是指全體社會(huì)主義勞動(dòng)者、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者和擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者。b范圍不同。公民的范圍比人民大，公民包括全體社會(huì)成員，人民卻不包括全體社會(huì)成員。被依法剝奪政治權(quán)利的人和其他敵對(duì)分子不屬于人民，但屬于公民。c性質(zhì)不同。公民是法律概念，人民是政治概念。3、我國(guó)的權(quán)利保障體制（板書）案例分析（1）閱讀案例P6（小品表演）（2）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利）（3）小寒作為公民理應(yīng)享有各項(xiàng)權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實(shí)現(xiàn)？（沒(méi)有得到家庭的保障）教師小結(jié)：我們享有的權(quán)利，通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)以及他人來(lái)保障。其中，最重要、最有效的是法律保障它包括立法保障和司法保障（板書）。我國(guó)通過(guò)建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。提問(wèn)：法律和保障公民權(quán)利的關(guān)系是怎樣的？（P7寫一寫、說(shuō)一說(shuō)）案例分析P7（1）閱讀案例（2）討論：傅某把6名同學(xué)帶到治安室強(qiáng)行搜身是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利？什么權(quán)利？（人身自由權(quán)利——公民的人身包括肉體和精神，由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)利。）（3）6名同學(xué)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利？（通過(guò)法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)利，得到司法保障）教師點(diǎn)評(píng)及小結(jié)，略。4、司法保障的含義（板書）教師講解并指導(dǎo)學(xué)生劃書?！拘〗Y(jié)】法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說(shuō)，社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。課堂練習(xí)：見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。第二框

我們享有廣泛的權(quán)利（板書）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我國(guó)公民享有的基本權(quán)利2、如何正確行使公民權(quán)利二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué);書本田甜的案例導(dǎo)入。從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)公民享有的權(quán)利是廣泛的。學(xué)生討論完成書本的填空，回答書本的問(wèn)題：1、這些權(quán)利對(duì)她有什么好處？你認(rèn)為我們還應(yīng)該享有哪些權(quán)利？（一）公民權(quán)利的廣泛性公民的基本權(quán)利的內(nèi)容（憲法規(guī)定的9點(diǎn)），請(qǐng)同學(xué)們齊讀，老師做簡(jiǎn)單解釋。（二）正確行使權(quán)利我們已經(jīng)知道公民的權(quán)利是廣泛的，但是要注意，權(quán)利多并不意味著可以濫用權(quán)利，我們要正確行使權(quán)利，不正確行使，可能就會(huì)作出違法甚至犯罪的事情。先讓我們來(lái)看一個(gè)案例。1、學(xué)生閱讀書本馮某養(yǎng)狗的案例2、提問(wèn)：（1）在都市生活的馮某由養(yǎng)狗的權(quán)利嗎？（有）（2）馮某不文明養(yǎng)狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權(quán)利？（休息權(quán)、環(huán)境權(quán)、人身權(quán)）（3）你認(rèn)為文明養(yǎng)狗應(yīng)注意什么？（馮某養(yǎng)狗不應(yīng)該損害他人的休息權(quán)、環(huán)境權(quán)、人身權(quán)。進(jìn)而提升為公民在行使權(quán)利時(shí)，不得損害他人的權(quán)利，對(duì)他人權(quán)利的侵害，就是對(duì)自身權(quán)利的侵害。應(yīng)該在不損害他人合法權(quán)利的前提下，行使自己的權(quán)利，滿足自己的需求。）結(jié)論1：公民在行使權(quán)利時(shí)要尊重他人權(quán)利。（作簡(jiǎn)要解釋）3、學(xué)生閱讀書本非典的案例（1）提問(wèn)：蔣某的所作所為是在正確行使言論自由嗎？其危害是什么？通過(guò)討論師生達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)果結(jié)論2：公民在行使權(quán)利時(shí)，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的權(quán)益。4、學(xué)生閱讀書本造紙廠廠長(zhǎng)的案例（1）提問(wèn)：誣陷別人，屬于言論自由嗎？誣陷別人，于人于己于社會(huì)有什么危害？（重點(diǎn)討論）（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上不存在絕對(duì)的自由。任何自由都是有限制的，都要受法律的制約。結(jié)論3：要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。2、學(xué)生閱讀書本球迷打算游行的案例（1）提問(wèn)：這些球迷將要實(shí)施的行為，受法律的保護(hù)嗎？（學(xué)生辯論方式展開(kāi)討論）（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)行使權(quán)利必須采取合法方式，依據(jù)法律規(guī)定的程序進(jìn)行。（3）引導(dǎo)學(xué)生全面看問(wèn)題，即一方面看到這是愛(ài)國(guó)的情感和表現(xiàn)，對(duì)此應(yīng)充分給予肯定；另一方面要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行，得到批準(zhǔn)方可采用游行方式表示慶賀，得不到批準(zhǔn)可以采用其他方式表示慶賀。（4）了解相關(guān)鏈接關(guān)于集會(huì)游行示威法的規(guī)定結(jié)論4：要以合法方式行使權(quán)利。6、學(xué)以致用（1）學(xué)生閱讀老吳家和小辛父母的案例（2）學(xué)生回答書本問(wèn)題，教師檢查掌握知識(shí)的情況。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了公民享有廣泛的權(quán)利，但是在行使權(quán)利的時(shí)候要注意哪些方面？（四個(gè)方面，即四個(gè)結(jié)論）。第二課

我們應(yīng)盡的義務(wù)（板書）

第一框

公民的義務(wù)（板書）

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)；我國(guó)憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)的內(nèi)容；道德義務(wù)含義，法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系；

重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：公民為什么在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)？教學(xué)方法：課前調(diào)查法；情感激勵(lì)法；小品表演法；設(shè)疑討論法授課過(guò)程導(dǎo)入新課：從活動(dòng)“小明履行了哪些義務(wù)？”導(dǎo)入（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)義務(wù)來(lái)自親情、道德、法律等各個(gè)方面，法定義務(wù)是必須履行的義務(wù)。）１、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀圖文資料２、經(jīng)過(guò)思考，分四組分別討論其中的一個(gè)方面，將相關(guān)內(nèi)容分別填在表格中。３、幾個(gè)學(xué)生介紹自己填寫的內(nèi)容后，教師對(duì)此發(fā)表自己的見(jiàn)解。４、小明的上述活動(dòng)，分別履行哪方面的義務(wù)？哪項(xiàng)是法定義務(wù)？哪一項(xiàng)義務(wù)是我們必須履行的？小結(jié)：我們?cè)谏鐣?huì)中生活，不僅享有憲法規(guī)定的各項(xiàng)基本權(quán)利，還要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)履行相應(yīng)的義務(wù)。這些義務(wù)來(lái)自親情、道德、紀(jì)律、法律等各個(gè)方面。其中，法定義務(wù)是憲法和法律規(guī)定公民必須履行的。我們不能只獲得而不付出，不能只享受權(quán)利而不履行義務(wù)（強(qiáng)調(diào)）。對(duì)于法定義務(wù)，我們必須履行。朗讀：《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定今天我們就要一起來(lái)探討一下關(guān)于公民的義務(wù)的問(wèn)題新授：公民的義務(wù)（板書）一、我們的法定義務(wù)（板書）（一）我們?yōu)槭裁匆男蟹ǘǖ牧x務(wù)。案例分析：小珊應(yīng)該納稅嗎？１、小品表演２、在思考，小組辯論（甲方認(rèn)為小珊是未成年人不要納稅；乙方認(rèn)為小珊是中國(guó)公民要依法納稅，這是公民的義務(wù)）基礎(chǔ)上，在班上交流見(jiàn)解。（辯論中論述精彩的學(xué)生加５分，參加辯論的加３分，獲勝團(tuán)隊(duì)每人加１分）３、教師小結(jié)（相關(guān)鏈接）在我國(guó)，公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性。我們每個(gè)人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。因此，我們不僅要增強(qiáng)權(quán)利觀念，依法行使權(quán)利、維護(hù)權(quán)利，而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念，依法履行義務(wù)。我們每個(gè)人都要以主人翁的責(zé)任感，自覺(jué)履行應(yīng)盡的義務(wù)。因?yàn)檫@還是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。比如公民有依法服兵役的義務(wù)。朗讀并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)馬克思的話的意思。沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)?！R克思（相關(guān)鏈接）（二）我國(guó)公民應(yīng)履行哪些義務(wù)？１、學(xué)生朗讀憲法規(guī)定的公民的義務(wù)，教師作簡(jiǎn)單分析。２、除了上面談到的義務(wù)，我們還應(yīng)該法律履行哪些義務(wù)？３、“只想享受權(quán)利，不想履行義務(wù)；想多享受權(quán)利，少履行義務(wù)”的認(rèn)識(shí)正確嗎？為什么？（學(xué)生討論，教師適時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解）總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我們要履行法定的義務(wù)，為什么公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)呢？（三點(diǎn)見(jiàn)書）二、我們的道德義務(wù)（一）道德義務(wù)和含義以及道德義務(wù)與法定義務(wù)的區(qū)別和聯(lián)系

1、分析小龔的案例引出道德義務(wù)的含義。2、廣義的義務(wù)，既包括法定義務(wù)，又包括道德義務(wù)。3、公民履行道德義務(wù)的意義4、道德義務(wù)和法定義務(wù)的區(qū)別和聯(lián)系（相關(guān)鏈接）5、列舉各種義務(wù)讓學(xué)生分辨哪些是法定義務(wù)，哪些是道德義務(wù)？（二）我國(guó)基本道德規(guī)范的內(nèi)容

1、案例分析單先生的行為為什么受到人們的稱贊？（感受不能僅僅局限在拾金不昧上，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路）2、基本道德規(guī)范——愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了公民要履行很多的義務(wù)。義務(wù)分為法定義務(wù)和道德義務(wù)。公民履行義務(wù)，是每個(gè)人責(zé)無(wú)旁貸。三、課堂小結(jié)

第二框

忠實(shí)履行義務(wù)（板書）教學(xué)目標(biāo)：1、知道忠實(shí)履行義務(wù)的要求：法律鼓勵(lì)做得我們積極去做，法律要求做的我們必須去做，法律禁止做得我們堅(jiān)決不做。2、增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力，提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。3、明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，明確忠實(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)的要求；增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。教學(xué)理念：1、以成長(zhǎng)中的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、交流、共同解疑，學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。2、教師和學(xué)生的主體地位是平等的。要尊重學(xué)生的個(gè)性，允許發(fā)表不同意見(jiàn)。3、利用好教材設(shè)置的活動(dòng)，貫徹學(xué)以致用的原則。4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：公民為什么在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)？教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：馬克思說(shuō)過(guò)：沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)具有一致性。我們享有權(quán)利的同時(shí)，要忠實(shí)的履行義務(wù)。新授：板書忠實(shí)履行義務(wù)一、法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做（一）某中學(xué)師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？1、出示東南亞地震和海嘯發(fā)生后，我校師生紛紛捐款的圖片資料（引用身邊的實(shí)例，更有說(shuō)服力，學(xué)生感興趣。）2、師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？（人道主義）（二）相關(guān)鏈接——“五愛(ài)”（三）法律和道德的關(guān)系——互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。（舉例說(shuō)明兩者的關(guān)系：人們的道德水平高了，不但自己會(huì)自覺(jué)守法，而且敢于同違法現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。法律所禁止的，都是社會(huì)主義道德所譴責(zé)的。法律所鼓勵(lì)的，都是社會(huì)主義道德所倡導(dǎo)的。法律不可能規(guī)范社會(huì)生活的所有方面，需要道德來(lái)補(bǔ)充。道德涉及社會(huì)生活的一切方面，深入人們的心靈，以特定的方式在更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想和行為。）（四）實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律提倡和鼓勵(lì)公民實(shí)施的行為還有——（搶答加分）結(jié)論1、對(duì)法律所提倡的，我們要積極去做，這是忠實(shí)履行義務(wù)的重要表現(xiàn)。二、法律要求做的，我們必須去做（一）地理環(huán)保小組同學(xué)踐行法律的案例1、閱讀材料2、圍繞設(shè)問(wèn)展開(kāi)討論3、教師點(diǎn)播——法律要求做的，應(yīng)該像地理環(huán)保小組同學(xué)那樣積極去做，自覺(jué)去做，不要無(wú)可奈何勉強(qiáng)去做。如果不做，就要承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律后果。如法律要求公民要依法納稅。（二）觀察圖文材料，根據(jù)材料討論我們對(duì)于法律要求做的，我們必須做，我們可以怎樣來(lái)做？（一小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選擇一個(gè)法律要求做的義務(wù)進(jìn)行討論，哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)想出來(lái)的做法多而且可行，獲勝加分。）（三）實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律要求公民必須作出的行為還有——（搶答加分）結(jié)論2、對(duì)于法律要求做的，我們必須按照法律的要求去做，而不能不做。三、法律禁止做的，我們堅(jiān)決不做（一）賈某和姜某受到法律制裁的案例1、閱讀材料2、圍繞設(shè)問(wèn)展開(kāi)討論（重點(diǎn)放在第二個(gè)問(wèn)題上）3、教師小結(jié)——第一，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)施了法律禁止做的行為的危害。第二，幫助學(xué)生明確實(shí)施了法律禁止做的行為的后果，即會(huì)受到法律的懲處。4、閱讀相關(guān)鏈接，讓學(xué)生明白實(shí)施法律所禁止的行為，就是觸犯法律，會(huì)受到法律制裁。5、實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律禁止公民實(shí)施的行為還有——（搶答加分）結(jié)論3、對(duì)于法律所禁止做的，我們堅(jiān)決不做，做了就是觸犯法律?？傊?，我們只有做到正確地行使權(quán)利，忠實(shí)地履行義務(wù)，才能是一個(gè)具有高度法制觀念的好公民！課后練習(xí):一、辨別是非1、保護(hù)環(huán)境是法律對(duì)每個(gè)公民的要求，所以我們不能不做。（對(duì)）2、不做法律禁止做的行為也是公民忠實(shí)履行義務(wù)的重要體現(xiàn)之一。（對(duì)）3、法定義務(wù)是成年公民必須承擔(dān)的，道德義務(wù)是未成年公民必須承擔(dān)的。（錯(cuò)）4、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)是法律要求做的，我們不能不做。（對(duì)）二、最佳選擇：中學(xué)生小剛的表弟小健在校外被一名高年級(jí)學(xué)生李某敲詐，小健將此事告訴了小剛。小剛決定為小健出氣。某日，小剛叫了幾個(gè)朋友找到李某，將其打得鼻青臉腫，直至李某苦苦哀求才罷手。據(jù)此回答5～6題5、小剛的行為屬于（C）Ａ、見(jiàn)義勇為，是法律鼓勵(lì)的Ｂ、維護(hù)利益，是法律要求的Ｃ、故意傷人，是法律禁止的Ｄ、江湖義氣，是法律沒(méi)明確要求做的6、小剛的所謂維護(hù)其表弟權(quán)利的行為是（D）Ａ、正確的。對(duì)違法分子就應(yīng)以牙還牙Ｂ、錯(cuò)誤的。冤冤相報(bào)何時(shí)了，能忍則忍Ｃ、正確的。但教訓(xùn)李某要把握分寸Ｄ、錯(cuò)誤的。公民應(yīng)給以合法的方式行使權(quán)利7、我國(guó)法律提倡和鼓勵(lì)公民實(shí)施有益于社會(huì)文明和進(jìn)步的行為。下列同學(xué)的所為符合這一要求的有（C）（１）小芳積極參加義務(wù)植樹活動(dòng)（２）小田對(duì)破壞學(xué)校草坪的同學(xué)予以罰款處罰（３）小江把深夜歌聲擾民的歌舞廳的玻璃砸破以示警告（４）小金熱愛(ài)科學(xué)發(fā)明，他的兩項(xiàng)發(fā)明已獲國(guó)家專利Ａ、（１）（２）Ｂ、（３）（４）Ｃ、（１）（４）Ｄ、（２）（３）8、“河流雖急，沿著河槽走；人雖眾多，守著法律走?！边@句諺語(yǔ)啟示我們（D）（1）法律鼓勵(lì)做的應(yīng)積極去做（2）法律要求做的必須去做（3）法律禁止做的堅(jiān)決不做（4）公民應(yīng)自覺(jué)履行法定義務(wù)A、（1）（2）B、（3）（4）C、（1）（2）（3）D、（1）（2）（3）（4）三、閱讀思考：9、放學(xué)路上，中學(xué)生小剛和小強(qiáng)看到有一輛裝滿文具的汽車不慎翻倒在路邊，司機(jī)被卡在車?yán)飫?dòng)彈不得，文具滿地都是，附近的一些村民看到后，紛紛圍上來(lái)“撿”文具，有的甚至去車?yán)锖鍝?。司機(jī)又著急又無(wú)奈。這時(shí)，小強(qiáng)也沖上去加入了撿文具的隊(duì)伍，邊撿還邊對(duì)小剛說(shuō)：“快來(lái)?yè)彀。蠹叶荚谀?，不要緊的?！泵鎸?duì)這一場(chǎng)景，小剛可能會(huì)有以下做法。做法一：不拿白不拿，也去撿一些。做法二：趁人之危不太好，算了，我不撿，掉頭就走。做法三：一邊呼吁大家不要哄搶別人的財(cái)物，幫助搶救司機(jī)，保護(hù)文具，一邊打電話報(bào)警。請(qǐng)從公民忠實(shí)履行義務(wù)的角度，分別對(duì)上述三種做法進(jìn)行評(píng)析

答：做法一是十分錯(cuò)誤的，屬于違法行為。因?yàn)椴捎梅欠ㄊ侄吻终?、哄搶他人?cái)產(chǎn)是法律禁止的行為。堅(jiān)決不做法律禁止做的事，這是公民忠實(shí)履行義務(wù)的體現(xiàn)。做法二也是不恰當(dāng)?shù)?。?jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困是法律鼓勵(lì)公民做的，積極做法律鼓勵(lì)做的事也是公民忠實(shí)履行義務(wù)的體現(xiàn)。做法三是正確的。這是積極履行公民道德義務(wù)和法定義務(wù)的體現(xiàn)。

第二單元

我們的人身權(quán)利第三課

生命健康權(quán)與我同在（板書）第一框

生命與健康的權(quán)利（板書）教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解人格權(quán)的基本內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；懂得人身自由權(quán)是人格權(quán)的一部分，公民的人身自由不受侵犯；知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害及相關(guān)法律，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

2、提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。

3、懂得生命的價(jià)值，熱愛(ài)生命，珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離暴力。增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)。教學(xué)重點(diǎn)：人格權(quán)的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)。

教學(xué)難點(diǎn)：人格權(quán)的含義。

教學(xué)方法：情境教學(xué)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來(lái)看一則發(fā)生在我們身邊的事例。

活動(dòng)一：“兩兄弟遇害”

因?yàn)檫^(guò)古爾邦節(jié)，20XX年1月26日上午，住在烏魯木齊市卡子灣的小杰一家到住在烏市克拉瑪依東路的表哥家走親戚，當(dāng)日，兩個(gè)七、八歲小兄弟一塊出去玩耍后失蹤。36天后，兩兄弟被找到，但兩個(gè)原本歡蹦亂跳的小生命卻成了兩具冰冷的尸體。家人發(fā)現(xiàn)小杰和表哥的面部有被擊打后的痕跡，青一塊紫一塊，還有血跡，胳膊上有七八個(gè)煙頭燙過(guò)的痕跡。據(jù)警方估計(jì)，兩兄弟是被罪犯誘騙、綁架，后又虐待致死的。兩兄弟的家人傷心欲絕，要求警方盡快緝拿兇手，將其繩之以法。警方將犯罪嫌疑人抓獲，依據(jù)犯罪事實(shí)，他們依法受到了法律的嚴(yán)厲制裁。

請(qǐng)同學(xué)思考：三位犯罪嫌疑人為什么會(huì)依法受到法律的嚴(yán)厲制裁？（他們侵害了兩位小兄弟的生命）

從法律上講，兩位小兄弟擁有的生命健康的權(quán)利受到了侵害？生命健康權(quán)指什么？保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義？我國(guó)法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課的內(nèi)容。

（二）講授新課

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)公民享有廣泛的權(quán)利，這些權(quán)利涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，涵蓋家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等諸多方面。在這些權(quán)利中，哪項(xiàng)權(quán)利是最基本的權(quán)利呢？閱讀教材第24-25頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)鏈接。

活動(dòng)二：投影事例二：投票選“小偷”

一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學(xué)校查了半天也沒(méi)查出誰(shuí)是小偷。于是校長(zhǎng)、老師和幾個(gè)班長(zhǎng)一合計(jì)，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來(lái)。該校校長(zhǎng)說(shuō)：“我們就來(lái)一個(gè)無(wú)記名投票選舉，看看到底誰(shuí)是大家公認(rèn)的小偷？”選舉結(jié)果顯示，共有6位同學(xué)榜上有名，根據(jù)選舉結(jié)果，“票數(shù)最多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕?！?/p>

思考：⑴你如何看待該校的這種做法？（侮辱人格，傷自尊）

⑵被評(píng)為“小偷”的同學(xué)可能會(huì)怎么想，會(huì)怎么做？為什么？

（會(huì)覺(jué)得委屈，覺(jué)得有失顏面，痛恨學(xué)校校長(zhǎng)、老師?？赡軙?huì)出現(xiàn)輟學(xué)、報(bào)復(fù)、自殺等過(guò)激行為。之所以會(huì)這么做，是要維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)）

⑶在上述兩則案例中，你認(rèn)為被損害的行為有哪些不同點(diǎn)？有哪些相同點(diǎn)？

（兩兄弟是身體受損害，被評(píng)為“小偷”的同學(xué)是精神受損害。相同點(diǎn)是都是人身受到侵害。）

（4）結(jié)合案例和教材，你能說(shuō)出公民最基本的權(quán)利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內(nèi)容？

人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。

1、人格權(quán)的含義和內(nèi)容（板書）

我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分，他與生命相伴，由每個(gè)人單獨(dú)享有，更不可與我們的人身相分離。

我國(guó)憲法和民法通則確認(rèn)了公民獨(dú)立的人格權(quán)，它告訴我們：每個(gè)公民有權(quán)在法律允許的范圍內(nèi)，通過(guò)自己獨(dú)立自主的活動(dòng)而充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，探尋選擇最符合自身本性和意趣的生活方式，充分感受人生的意義和自我的存在。人格權(quán)對(duì)我們來(lái)說(shuō)為什么如此重要？

（沒(méi)有了人格權(quán)，人的生命就會(huì)被隨意踐踏，人就會(huì)喪失生存的權(quán)利，喪失做人的尊嚴(yán)，自身的價(jià)值就無(wú)法展示，生命也會(huì)失去意義，社會(huì)也會(huì)無(wú)法向前正常發(fā)展。）

活動(dòng)三：材料一：如果健康是“1”，名譽(yù)、金錢、友情、愛(ài)情、地位等都是“1”后面的“0”，有了“1”，這個(gè)數(shù)可以是十、百、千、萬(wàn)乃至無(wú)窮大，若沒(méi)有“1”，即失去健康，后面的一切再多也是“0”。

材料二：有一首詩(shī)：生命誠(chéng)可貴，自由價(jià)更高；若為自由故，生命皆可拋。

思考：（1）這兩段材料分別說(shuō)明了什么？

（材料一說(shuō)明對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命和建康都是非常重要的，在人的所有財(cái)富中是首要的，沒(méi)有生命和健康就沒(méi)有一切。材料二說(shuō)明自由對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，同樣有重要的意義。

（2）在這里，我們所說(shuō)的自由主要是人身的自由，為什么人身自由對(duì)我們同樣重要？

（人身自由權(quán)是我們參加各種活動(dòng)，充分享受其他各種權(quán)利的基本保障。沒(méi)有人身自由，其他的自由也難以保障。）

（3）關(guān)于公民的人身自由權(quán)我國(guó)法律是如何規(guī)定的？（見(jiàn)教材。略）

2、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)（板書）

①公民的生命健康權(quán)不受侵犯（板書）

②公民的人身自由不受侵犯（板書）

在人格權(quán)中，生命健康權(quán)居首要地位，那么，我們?nèi)绾尉S護(hù)自己的這項(xiàng)權(quán)利呢？

活動(dòng)四：小組合作學(xué)習(xí)

投影顯示：將教材第24頁(yè)三幅圖改變成一個(gè)合情合理的故事，并表演出來(lái)。

（1）評(píng)價(jià)故事中主人公的行為。

（2）請(qǐng)你出主意，他們?cè)撛趺崔k？

礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學(xué)侵犯了他人的生命健康權(quán)。他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（3）我國(guó)有哪些法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)？

憲法、刑法、民法通則、治安管理?xiàng)l例處罰法等

（3）法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)（板書）

①公民應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的生命健康權(quán)

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們懂得了公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù)，我們應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康權(quán)最易受到傷害，那怎么辦？

閱讀教材第26、27頁(yè)事例及相關(guān)鏈接。

思考：我國(guó)法律明文規(guī)定禁止使用童工，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明未成年人的生命健康權(quán)受到國(guó)家法律的特殊保護(hù)，我們要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

②未成年人的生命健康權(quán)受到國(guó)家法律的特殊保護(hù)

小結(jié)：略說(shuō)說(shuō)你身邊有侵害未成年人生命健康全的行為。

（家長(zhǎng)的暴力、雇傭童工等）

“兩兄弟的家人要求警方盡快緝拿兇手，將其繩之以法”，你知道我國(guó)有哪些法律有保護(hù)生命健康權(quán)的內(nèi)容？

（憲法、刑法、民法通則和治安管理處罰條例等法規(guī)）

幾名犯罪嫌疑人受到法律的嚴(yán)懲，這說(shuō)明了什么？

這說(shuō)明我國(guó)法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)，法律對(duì)于侵犯公民生命健康權(quán)的違法犯罪現(xiàn)象予以嚴(yán)懲，尤其是嚴(yán)懲嚴(yán)重摧殘未成年人安全和健康的違法行為。

（三）小結(jié)新課

生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權(quán)是與生俱來(lái)的權(quán)利，我們更應(yīng)該懂得保護(hù)和珍愛(ài)。

（四）練習(xí)第四課維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)（板書）第一框人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)（板書）教學(xué)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人的人格權(quán)。能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。覺(jué)悟目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí)；提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識(shí)。重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)教學(xué)過(guò)程第一步：從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說(shuō)起1、（事件背景介紹：廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說(shuō)：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論，請(qǐng)你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎”加入網(wǎng)評(píng)。摘錄或及時(shí)捕捉學(xué)生評(píng)論的思想火花。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴(yán)喝彩冰糖葫蘆：生命誠(chéng)可貴，尊嚴(yán)價(jià)更高。總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個(gè)旁人，均無(wú)權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；2、明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人。）2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文憲法第38條和未成年人保護(hù)法第15條第二步：從評(píng)選活動(dòng)談個(gè)人名譽(yù)1、說(shuō)說(shuō)自己評(píng)選最滿意老師和星級(jí)學(xué)生的依據(jù)2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級(jí)學(xué)生名單，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的具體評(píng)價(jià)。（目的在于：通過(guò)評(píng)選活動(dòng)讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品德、才干和信譽(yù)的評(píng)價(jià)，評(píng)出的老師和學(xué)生就是我們對(duì)他們品德、才干等方面的認(rèn)可）3、我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的品行時(shí)，往往會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述？（完成下列表格，并思考問(wèn)題。）品行表現(xiàn)評(píng)價(jià)所用的詞名譽(yù)優(yōu)良（誠(chéng)實(shí)、善良、正直等）（好的名譽(yù)）不良（奸詐、邪惡、卑鄙等）（壞的名譽(yù)）問(wèn)題一：名譽(yù)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽(yù)能獲得尊重和經(jīng)濟(jì)效益；壞的名譽(yù)使人寸步難行。）問(wèn)題二：品行優(yōu)良者一定會(huì)受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)嗎?第三步：帶著問(wèn)題二分析案例1、見(jiàn)書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對(duì)問(wèn)題二展開(kāi)討論）老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說(shuō)明：從理論上講：品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提從現(xiàn)實(shí)中講：品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實(shí)生活中任意踐踏他人名譽(yù)的行為依然存在著。然后在討論中達(dá)成共識(shí)：在維護(hù)自身名譽(yù)的同時(shí)要維護(hù)他人的名譽(yù)。）2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文民法通則第101條：通過(guò)熟悉法律條文要求學(xué)生明確：什么是公民的名譽(yù)權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項(xiàng)權(quán)利的？第四步：案例分析——君子動(dòng)口不動(dòng)手也違法嗎？小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評(píng)。于是小林懷恨在心，想尋機(jī)報(bào)復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個(gè)操作簡(jiǎn)單的萬(wàn)全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過(guò)癮，可第二天小張難過(guò)了，面對(duì)同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請(qǐng)病假在家休息。小張還得意的說(shuō)：“我君子動(dòng)口不動(dòng)手，罵死了也不犯法?！庇懻摚?、小林的做法和說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？2、如果你是法官，對(duì)這件事該如何判決？3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表侵害名譽(yù)權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔(dān)的后果1．侮辱謾罵他人23通過(guò)案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，侵害他人的名譽(yù)權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。第二框

肖像和姓名中的權(quán)利（板書）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。教學(xué)方法：案例分析法教學(xué)過(guò)程第一目：（1）、導(dǎo)入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學(xué)和老師、一些知名人物為引子，讓學(xué)生去感受一個(gè)具體的人有兩大外在標(biāo)志：肖像是肖像人的人格標(biāo)志（以容貌將人區(qū)別開(kāi)來(lái)）；姓名是每個(gè)人人格的基本標(biāo)志（用文字符號(hào)將人區(qū)別開(kāi)來(lái)），這樣就進(jìn)入本課要講的內(nèi)容。（2）、展示學(xué)生藝術(shù)周的相關(guān)作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標(biāo)志。（3）、案例分析：見(jiàn)書本：15歲的小紅，喜愛(ài)芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌?。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報(bào)酬交給了小紅。思考：小紅行使了什么權(quán)利？連連看：小紅讓爸爸給自己拍照片

肖像使用權(quán)小紅征得爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求

獲酬權(quán)小紅獲得了一定的報(bào)酬

肖像制作權(quán)通過(guò)思考和動(dòng)手連線讓學(xué)生明確：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)；公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對(duì)未成年人的特殊規(guī)定(4)、小品：朱月坡的煩惱我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學(xué)們見(jiàn)到我就說(shuō)“美女”，我好不自在。另外，因?yàn)槲业淖植缓?，老師點(diǎn)名時(shí)無(wú)意中念成了朱肚皮，于是一個(gè)女孩子多了一個(gè)不雅的外號(hào)，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學(xué)手里，不看則已，一看嚇一跳：我長(zhǎng)了山羊胡子和一對(duì)豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中除了侵害公民的名譽(yù)權(quán)外還有哪些侵權(quán)行為？她該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？目的：根據(jù)這段小品的表演讓學(xué)生知道侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔(dān)的責(zé)任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進(jìn)行人身攻擊。反之，就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第二目：（1）、由此及彼話人物魯迅

劉翔

比爾.蓋茨

霍金我們之所以一看到這些名字就能說(shuō)出他們的事跡，是因?yàn)樾彰且粋€(gè)人的文字符號(hào),它與某個(gè)特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。（2）、案例分析一見(jiàn)書本：牛順父子的沖突。思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利）；知道法律對(duì)年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。（3）、案例分析二如此玩笑能開(kāi)嗎？案情：宋明怎么也沒(méi)想到，一個(gè)玩笑惹上了一場(chǎng)官司，落得與好友對(duì)簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠(yuǎn)在云南的申洋拍了一封加急電報(bào)，電文內(nèi)容為：“家有急事，速歸。”申洋接到電報(bào)后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰(shuí)知卻是一場(chǎng)虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神損失的訴訟請(qǐng)求。思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。判決：法院經(jīng)審理認(rèn)為，宋明為尋開(kāi)心，假冒江玉姓名虛構(gòu)事實(shí)愚弄他人，其行為構(gòu)成侵權(quán)，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟(jì)損失和精神損失合計(jì)5100元。通過(guò)法院的判決我們可以看出侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任相關(guān)鏈接我國(guó)《民法通則》第99條規(guī)定："公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。"所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無(wú)合法根據(jù)強(qiáng)迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權(quán)，擅自以他人名義實(shí)施有害于他人和社會(huì)的行為(如盜用他人的姓名從事活動(dòng))。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結(jié)果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經(jīng)濟(jì)及其他活動(dòng)，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個(gè)人的非法所得。當(dāng)然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財(cái)產(chǎn)損失，均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害第五課隱私受保護(hù)（板書）第一框隱私和隱私權(quán)（板書教學(xué)目標(biāo)：了解隱私和隱私權(quán)的含義、隱私權(quán)的內(nèi)容、保護(hù)隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯(cuò)誤觀念。教學(xué)重點(diǎn)：隱私的含義、隱私權(quán)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：保護(hù)隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯(cuò)誤觀念。教學(xué)方法：講授法、閱讀法、討論教學(xué)法、案例分析法。講授新課：一、人人有隱私（板書）1、隱私的含義（板書）教師導(dǎo)入小紅的故事，我們?cè)谧囊恍┩瑢W(xué)，可能在剛上初中的時(shí)候，也有這樣的困惑，誰(shuí)能講清這里的道理嗎？學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：這里牽涉到隱私問(wèn)題，實(shí)際上我們每個(gè)人都有不愿意讓別人知道的秘密，這就是隱私。那么，什么是隱私？隱私是指公民不愿意為人所知或不愿意公開(kāi)的，與公共利益無(wú)關(guān)的個(gè)人私生活秘密。它包括三個(gè)方面內(nèi)容：私人信息、個(gè)人私事、私人空間（教師依據(jù)教材46頁(yè)的內(nèi)容講解，要求學(xué)生劃書）。以我們學(xué)生為例，我們的通信、日記、身體隱疾和家庭住址都屬于隱私。以往我們對(duì)隱私的概念十分陌生，產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將隱私與不光彩的事聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為隱私就是丑事。下面我們來(lái)一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。2、隱私不是丑事（板書）活動(dòng)：小小辯論會(huì)目的：通過(guò)辯論，澄清隱私就是丑事的認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)。要求：（1）學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。（2）教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)，提供必要的材料。（3）教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)引出下一話題。提問(wèn)：法律為什么要保護(hù)個(gè)人隱私？3、保護(hù)隱私的意義（板書）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納保護(hù)隱私的意義或必要性：是人獨(dú)立自由的需要：是人們對(duì)自身安寧和安全的需要：是建設(shè)以人為本、崇尚人性與個(gè)性的現(xiàn)代社會(huì)的需要。二、讓自己的心靈有個(gè)家的權(quán)利（板書）1、隱私權(quán)的含義（板書）活動(dòng)：報(bào)社侵權(quán)案目的：通過(guò)分析活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)隱私權(quán)。要求：學(xué)生閱讀材料，對(duì)書中的問(wèn)題（增加一個(gè)問(wèn)題：國(guó)家為什么要保護(hù)公民的隱私權(quán)？）討論交流。教師歸納：報(bào)社侵犯了他人的隱私權(quán)。隱私權(quán)是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。我國(guó)法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。保護(hù)公民的隱私權(quán)，可以維護(hù)個(gè)人的人格獨(dú)立和人格自由，能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，維護(hù)社會(huì)安定。那么，公民的隱私權(quán)包括哪些內(nèi)容哪？2、隱私權(quán)的內(nèi)容（板書）我們先看一個(gè)案例（教師導(dǎo)入案例），提問(wèn)：你同意哪一種看法？為什么？這一案例體現(xiàn)了法律保護(hù)公民隱私權(quán)的什么內(nèi)容？學(xué)生回答，教師歸納：我國(guó)憲法規(guī)定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在沒(méi)有搜查證的情況下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權(quán)。（教師結(jié)合“相關(guān)連接”講解搜查權(quán)的相關(guān)知識(shí)）教師板書：私人生活安寧權(quán)這是隱私權(quán)的一種，除此以外公民還享有個(gè)人信息保密權(quán)，如公民可以依法不公開(kāi)自己的身體狀況、家庭關(guān)系、儲(chǔ)蓄密碼等，并禁止他人非法搜查、傳播和利用自己的私人信息。教師板書：個(gè)人信息保密權(quán)我們?cè)诜治鲆粋€(gè)常見(jiàn)的案例?；顒?dòng)：拆信的案例目的：通過(guò)討論，使學(xué)生明白公民有權(quán)對(duì)自己的通信內(nèi)容保密，個(gè)人通信保密受法律保護(hù)。要求：學(xué)生閱讀（P49）材料，討論交流并回答問(wèn)題：（1）上述行為是否合法？說(shuō)明理由。（2）假如老師或父母拆看未滿10周歲學(xué)生或子女的信件，是否合法？（3）這一案例體現(xiàn)了法律保護(hù)公民隱私權(quán)的什么內(nèi)容？教師根據(jù)教材并結(jié)合“相關(guān)連接”的內(nèi)容歸納講解。略。課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們懂得我們每個(gè)人都有隱私，我們每個(gè)人都有隱私權(quán)，我國(guó)法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。保護(hù)公民的隱私權(quán)，可以維護(hù)個(gè)人的人格獨(dú)立和人格自由，能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，維護(hù)社會(huì)安定。我們要逐步樹立隱私意識(shí)，養(yǎng)成尊重他人隱私的習(xí)慣，增強(qiáng)依法維護(hù)隱私權(quán)的意識(shí)。第二框尊重和維護(hù)隱私權(quán)（板書）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：尊重他人的隱私需要強(qiáng)化責(zé)任、信用意識(shí)和法律意識(shí)，維護(hù)自己的隱私需要強(qiáng)化自護(hù)意識(shí)，提高隱私意識(shí)和依法維護(hù)隱私權(quán)的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)典型案例分析、討論的方法，幫助學(xué)生分析家庭生活中的隱私保護(hù)，學(xué)校生活中的隱私保護(hù)，社會(huì)生活中的隱私保護(hù)以及未來(lái)社會(huì)科技發(fā)展與隱私權(quán)的保護(hù)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立隱私意識(shí)，養(yǎng)成尊重他人隱私的習(xí)慣，增強(qiáng)依法維護(hù)隱私權(quán)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)樹立隱私意識(shí)，尊重和維護(hù)隱私教學(xué)難點(diǎn)尊重他人的隱私權(quán)教學(xué)模式案例教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備：老師與學(xué)生搜集有關(guān)隱私權(quán)的資料、案例，制成課件。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入：老師手上拿著一封信，告訴大家，這是寫給你們中的某一個(gè)同學(xué)的，問(wèn)：“我能拆這封信嗎？”“如果我強(qiáng)行拆了，怎么辦？”學(xué)生發(fā)言后老師引導(dǎo)引出話題，設(shè)疑激趣。引導(dǎo)：是的，現(xiàn)在一些家長(zhǎng)懂得一些基本的法律常識(shí)，不去強(qiáng)行拆看孩子的信件，但對(duì)于孩子異常表現(xiàn)還是存在一些擔(dān)憂和不放心。一些同學(xué)害怕家長(zhǎng)拆看自己的信件，所以干脆不寫信。科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上聊天已成為一種時(shí)尚。然而道高一尺，魔高一丈。引導(dǎo)過(guò)渡。生活萬(wàn)花筒：出示材料1（見(jiàn)附錄）：“電子家長(zhǎng)”。設(shè)問(wèn)1：你認(rèn)為“電子家長(zhǎng)”產(chǎn)生的原因是什么？你贊成哪種態(tài)度，為什么？設(shè)問(wèn)2：那么，如何協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)和孩子的隱私權(quán)的關(guān)系？老師總結(jié)：當(dāng)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)和我們的隱私權(quán)發(fā)生沖突時(shí)惟有相互尊重和溝通才是理智的選擇。學(xué)生討論后發(fā)言從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取與學(xué)生利益密切相關(guān)的材料，讓孩子們有話可說(shuō)。引導(dǎo)：維護(hù)了我們家庭生活中的隱私權(quán)，下面我們來(lái)看看學(xué)校生活中我們的隱私權(quán)保護(hù)問(wèn)題。出示案例2：友誼與隱私（見(jiàn)附錄中材料2）設(shè)問(wèn)：你如何評(píng)價(jià)肖肖的行為？總結(jié)：尊重隱私需要強(qiáng)化我們對(duì)他人、對(duì)朋友的責(zé)任意識(shí)、信用意識(shí)，責(zé)任保證隱私的安全，信用體現(xiàn)對(duì)他人的忠誠(chéng)。只有責(zé)任和信用才能為我們的隱私建立安全的港灣。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)言。以所給的材料拋磚引玉，讓學(xué)生自己反思自己在交友上應(yīng)盡的義務(wù)。引導(dǎo)過(guò)渡：上面我們分析了家庭和學(xué)校隱私問(wèn)題的幾個(gè)場(chǎng)景，那么，下面讓我們把眼光投向社會(huì)，看看人們對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注程度。材料（見(jiàn)附錄中材料3）：患者的隱私權(quán)誰(shuí)來(lái)保護(hù)設(shè)問(wèn)：那么，到底如何看待患者就醫(yī)時(shí)的隱私保護(hù)問(wèn)題？患者就診時(shí)真的“醫(yī)生面前無(wú)羞處”嗎？醫(yī)院該如何做才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求？老師歸納：在這方面醫(yī)院還有許多事可做、要做。但從根本上要做的是加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。當(dāng)每一個(gè)醫(yī)院、每一個(gè)醫(yī)護(hù)人員、每一個(gè)醫(yī)療工作者把患者的隱私保護(hù)當(dāng)作自己的責(zé)任時(shí)，患者到醫(yī)院才能買到稱心、放心和寬心，也才能盡可能減少醫(yī)患糾紛。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)言。由學(xué)生面臨的家庭生活中隱私權(quán)的保護(hù)到學(xué)校生活再到社會(huì)生活中的隱私權(quán)保護(hù)，擴(kuò)展學(xué)生思維的空間。老師引導(dǎo)：下面讓我們聚焦一下未來(lái)。隨著科技的發(fā)展，舊的矛盾沒(méi)有徹底得到解決，又為隱私權(quán)的保護(hù)增添了新的矛盾和難度。材料（見(jiàn)附錄中材料4）：新型手機(jī)與隱私權(quán)保護(hù)設(shè)問(wèn)：手機(jī)的這些功能，可能給人們正常社會(huì)生活帶來(lái)哪些侵害？如何預(yù)防、減少侵害現(xiàn)象的發(fā)生？老師總結(jié)：科技本身就是一把雙刃劍。個(gè)人在享受科技成果的同時(shí)，不能對(duì)社會(huì)利益和他人利益造成損害。手機(jī)拍照，有的還傳播，使人們感到隱私權(quán)、肖像權(quán)受到侵犯；定位手機(jī)在給我們的生活帶來(lái)種種便利的同時(shí)，如不當(dāng)使用也會(huì)成為追蹤、監(jiān)視他人活動(dòng)的工具，而這種監(jiān)視妨礙了人們生活的安寧。在法律上，我們認(rèn)為這些實(shí)質(zhì)都是侵犯人們隱私權(quán)的行為?？梢?jiàn)，科技的發(fā)展給人們提出了更高的道德素質(zhì)要求，要求社會(huì)成員強(qiáng)化自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，隱私意識(shí)。學(xué)生討論后發(fā)言隨著科技的發(fā)展，為隱私權(quán)的保護(hù)增添了新的矛盾和難度，通過(guò)本案例的分析強(qiáng)化學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，隱私意識(shí)。小結(jié)：從以上的分析中我們可以看出，在維護(hù)隱私上，我們提得最多的一些詞是“尊重、信用、責(zé)任”，總之，尊重隱私是道德的期盼，也是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。這就要求我們不要去偷聽(tīng)、刺探、窺視他人的隱私。通過(guò)小結(jié)歸納鞏固學(xué)習(xí)成果引導(dǎo)：那么，如果我們的隱私權(quán)遭到侵害怎么辦呢？老師歸納學(xué)生的發(fā)言：抓住不能心軟手軟，忍氣吞聲，必要時(shí)用法律捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益學(xué)生通過(guò)看書或與同學(xué)商議來(lái)回答讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：小試鋒芒，比比創(chuàng)造力現(xiàn)在我國(guó)法律關(guān)于隱私權(quán)的保護(hù)分散在各個(gè)法律領(lǐng)域中，保護(hù)力度還很不夠，新的《民法典》即將制定。這部全新的民法將對(duì)隱私權(quán)作出具體的規(guī)定。“將保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)提到法律中去，這是中國(guó)法制建設(shè)的一大進(jìn)步，也是中國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縮影。”根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這部全新的民法中，你認(rèn)為應(yīng)該加上哪些有關(guān)隱私保護(hù)的內(nèi)容？列舉得越多越好。學(xué)生列舉，可延伸至課后。擴(kuò)展學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得人與人之間要相互尊重彼此的隱私。保護(hù)公民的隱私既是道德的呼喚，又是法律的要求，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。希望每一位同學(xué)在保護(hù)隱私上能作到守口如瓶，讓我們的生活少一些摩擦，多一些理解和寬讓容。升華情感，歸納鞏固。材料1：友誼與隱私融融和肖肖是很要好的朋友，融融將自己的日記給肖肖看，并要求她為其保守秘密，但肖肖卻公開(kāi)了融融的日記內(nèi)容。融融對(duì)朋友的不守信用很是氣憤。問(wèn)題：你如何評(píng)價(jià)肖肖的行為？材料2：患者的隱私權(quán)誰(shuí)來(lái)保護(hù)床頭卡曝光病人病情，隱私被他人“旁聽(tīng)”，醫(yī)學(xué)觀摩令隱私變教材，化驗(yàn)單對(duì)公眾公開(kāi)，注射室男女不避嫌，醫(yī)院泄露病人隱私現(xiàn)象令人驚心。在看病的過(guò)程中，病人不得不向醫(yī)生袒露一些自己的隱私，而因?yàn)獒t(yī)院管理措施不當(dāng)，這些隱私常會(huì)被曝光，直至口耳相傳……日前，據(jù)有關(guān)報(bào)道，今年年底深圳市民的電子病歷檔案將會(huì)在部分醫(yī)院實(shí)現(xiàn)局部聯(lián)網(wǎng)。由于這里存在著有病歷泄漏隱私的隱患，從而使病人就診隱私權(quán)的話題再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。材料3：新型手機(jī)與隱私權(quán)保護(hù)隨著手機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展，手機(jī)的功能越來(lái)越多，除基本通話、短信、呼叫轉(zhuǎn)移等功能外，攝像功能和定位功能更成為手機(jī)新的時(shí)尚亮點(diǎn)。手機(jī)的這些功能，在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也可能給人們正常社會(huì)生活帶來(lái)侵害。在有些人利用科學(xué)技術(shù)損害社會(huì)和他人利益的情況下，國(guó)家的法律法規(guī)要及時(shí)調(diào)整。材料：韓國(guó)要求用照相手機(jī)拍攝時(shí)必須自動(dòng)發(fā)出響亮的快門聲，以有效制止手機(jī)偷拍現(xiàn)象；日本政府制訂規(guī)范，禁止在公共浴室、更衣室等偷拍高發(fā)地點(diǎn)使用照相手機(jī)；英國(guó)政府禁止人們攜帶手機(jī)進(jìn)入任何可能進(jìn)行偷拍的公共場(chǎng)所；美國(guó)芝加哥市規(guī)定，在公共浴池和淋浴間，未征得當(dāng)事人允許，禁止對(duì)其進(jìn)行拍照。芝加哥市議會(huì)提議，對(duì)違反規(guī)定的人處以5至500美元的罰款。第三單元

我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利第六課

終身受益的權(quán)利第一框知識(shí)助我成長(zhǎng)教學(xué)過(guò)程〔導(dǎo)入新課〕材料一：《大眼睛》結(jié)合上述材料回答下列問(wèn)題：（1）材料一中的這幅廣告畫是為什么設(shè)計(jì)的？（2）希望工程是為什么而設(shè)立的？“希望工程”創(chuàng)建于1989年10月，是中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)發(fā)起并與其授權(quán)的各級(jí)希望工程工作機(jī)構(gòu)共同組織實(shí)施，募集民間資金救助貧困地區(qū)失學(xué)兒童重返校園并完成小學(xué)學(xué)業(yè)的一項(xiàng)為青少年發(fā)展服務(wù)的社會(huì)公益事業(yè)。這幅廣告是1991年拍攝的，這個(gè)手握鉛筆頭，兩眼直視前方對(duì)求知充滿渴望的大眼睛小女孩叫蘇明娟。17年過(guò)去了，你們知道在她身上發(fā)生了些什么嗎？學(xué)生猜測(cè)。教師：這幅廣告成了中國(guó)希望工程的宣傳標(biāo)志，02年她考上了安徽大學(xué)，并寫信給中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)，誠(chéng)懇的提出退出希望工程對(duì)她的援助，表示從今自立自強(qiáng)通過(guò)自己的努力去完成學(xué)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后，她進(jìn)入了一家銀行工作。師：如果蘇明娟沒(méi)有接受教育，她現(xiàn)在的生存狀態(tài)時(shí)什么樣的？蘇明娟的事例給了我們什么啟示？教師：教育使一個(gè)農(nóng)村小姑娘從無(wú)知兒童變成了一名大學(xué)生，從一個(gè)面朝黃土背朝天的農(nóng)民變成了一個(gè)都市白領(lǐng)，從一個(gè)需要扶助的貧困人口變成了回報(bào)社會(huì)的勞動(dòng)者，可以說(shuō)，是知識(shí)幫助了她成長(zhǎng)，為她的幸福生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（新課教學(xué)）一、知識(shí)助我成長(zhǎng)（一）教育為人的幸福生活奠基教師問(wèn)：知識(shí)是通過(guò)教育獲得的，下面我們弄清一個(gè)基本的概念──教育。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，什么是教育？學(xué)生回答略教師：教育的含義分為廣義和狹義1、教育的含義教師：我們來(lái)到世上，要生存，要發(fā)展，就要獲得一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，這些絕大部分都要靠教育獲得，一切使人獲得思想、知識(shí)、技能的活動(dòng)都是教育?，F(xiàn)在我們所講的教育是指狹義上的教育，也就是學(xué)校教育。教師：從教育的含義來(lái)講，它對(duì)于促進(jìn)人的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步究竟有什么樣的作用，看多媒體三個(gè)例子。材料二：袁隆平、潘基文、何炅教師問(wèn)：結(jié)合故事，設(shè)想一下教育對(duì)于人有什么樣的作用？學(xué)生回答略。材料三：西北放羊娃，看后有何感受教師：從放羊到放羊的輪回中間只有簡(jiǎn)單的掙錢、娶媳婦、生娃三個(gè)環(huán)節(jié)。我們不去考究這個(gè)輪回在此之前已經(jīng)輪回了多少個(gè)輪回，以后還要輪回多少個(gè)輪回，單純從生存的意義上來(lái)講，這給我們有什么啟發(fā)？剛剛聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，給人的第一印象是一種悲哀，一種對(duì)生存的厭倦。難道我們的生活就那么簡(jiǎn)單？我們不甘心那么簡(jiǎn)單的輪回，卻又無(wú)法為自己找到一個(gè)更好的輪回。這種輪回對(duì)于正處于對(duì)人生與未來(lái)充滿渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來(lái)說(shuō)，是一種生存的悲哀。如果我們的民族就是這樣一種生存狀態(tài)，我們的文明、我們的文化、我們的未來(lái)就不復(fù)存在。這給我們敲響了警鐘：百年大計(jì)教育為本。請(qǐng)大家歸納教育的作用教師：知識(shí)改變命運(yùn)，是教育使每個(gè)人的生活不同，幸福的生活是人們的向往和追求，而教育能為人們未來(lái)的幸福生活奠基。⑴教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要作用⑵教育對(duì)國(guó)家、民族的發(fā)展有促進(jìn)作用⑶教育是人類文化的中介教師：教育對(duì)于個(gè)人、國(guó)家、人類都有著重要的意義，國(guó)家非常重視教育，提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略。教育作為一項(xiàng)基本的人權(quán)，國(guó)家法律保證我們每個(gè)公民都有受教育的權(quán)利。二、我們享有受教育的權(quán)利1、受教育權(quán)的含義：P60所謂受教育權(quán)，是指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。教師：從受教育權(quán)的含義可以看出，受教育權(quán)的落實(shí)需要兩個(gè)要素，公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；國(guó)家提供教育設(shè)施、培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。教師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)想一下你已經(jīng)接受了什么教育？將來(lái)還準(zhǔn)備接受什么教育？在我們生活中還存在哪些形式的教育？學(xué)生答：（略）教師：上幼兒園是學(xué)前教育，上大學(xué)、讀研究生、博士等是接受高等教育，參加自學(xué)考試是接受成人教育，上小學(xué)、初中是接受義務(wù)教育。這些都是國(guó)家為了公民受教育權(quán)得到實(shí)現(xiàn)所展開(kāi)的各類教育?，F(xiàn)在我們正在接受九年義務(wù)教育，我們就此重點(diǎn)介紹一下九年義務(wù)教育。2、義務(wù)教育的含義P61義務(wù)教育是指依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。教師：但是，每位少年兒童受教育的權(quán)利都得到保障了嗎？請(qǐng)大家看老師手里，猜粉筆的長(zhǎng)短。這在大家眼里可能是個(gè)輕松的小游戲，如果這個(gè)游戲的勝負(fù)決定了兩個(gè)姐妹的命運(yùn)，還會(huì)這么輕松嗎？材料四：兩根稻草，兩種命運(yùn)

（師過(guò)渡）：按照義務(wù)教育的含義，姐姐也應(yīng)該背著書包上學(xué)，去擁有一個(gè)美好的明天阿，但是，是誰(shuí)剝奪了姐姐上學(xué)的權(quán)利，誰(shuí)又應(yīng)該在失學(xué)少年的遭遇中承擔(dān)責(zé)任呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)今天的熱點(diǎn)辯論。熱點(diǎn)辯論：辯題：少年失學(xué)誰(shuí)之過(guò)？[教師事先把學(xué)生分為五組，分別代表國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人]（師）：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合錄像提供的信息，利用手中的材料、教材，對(duì)其進(jìn)行加工重組，要求：1、尋找對(duì)方的責(zé)任2、盡力為自己開(kāi)脫記住：你給對(duì)方找的過(guò)失越多，你的責(zé)任越小，為自己開(kāi)脫的越好。同學(xué)們，展示自己的時(shí)候到了，讓我們趕緊行動(dòng)吧。[第一階段：學(xué)生看書、資料，自由討論，第二階段：自由辯論，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)控、并適時(shí)轉(zhuǎn)移矛盾，挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的部分，通過(guò)學(xué)生的看書、交流、整合知識(shí)、自由辯論，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)整體的把握，并能從中找到對(duì)方的責(zé)任，從而為己開(kāi)脫。本環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為本節(jié)課掀起了第一個(gè)高潮。]（師小結(jié)）：同學(xué)們的辯論很激烈，也很會(huì)為自己開(kāi)脫。但我們知道，在失學(xué)兒童問(wèn)題上，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭均負(fù)有不可推卸的責(zé)任，只不過(guò)是責(zé)任大小而已。為了保護(hù)我們的受教育權(quán)，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)——面對(duì)向肖燕一樣的失學(xué)兒童，我們來(lái)幫助他們重新走上復(fù)學(xué)之路呢？復(fù)學(xué)之路共探討：[學(xué)生討論、交流，陳述各自的職責(zé)、措施]國(guó)家：加大教育投入，興辦學(xué)校，培養(yǎng)師資，提高教師待遇社會(huì)：捐資助學(xué)，尊師重教，拒招童工，維護(hù)教學(xué)秩序和場(chǎng)地設(shè)施學(xué)校：按時(shí)接納學(xué)生入學(xué)，不得開(kāi)除未成年學(xué)生，保質(zhì)保量，按時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)家庭：家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)送子女入學(xué)，不得使在校接受義務(wù)教育的學(xué)生輟學(xué)你們各方的措施都很好，關(guān)鍵是付諸行動(dòng)，挽救失學(xué)兒童。師小結(jié)：從大家的發(fā)言中可以看出，義務(wù)教育要實(shí)施，不僅涉及到兒童少年，還需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭予以保障。在義務(wù)教育上，無(wú)論是教育者還是受教育者都有法律義務(wù)。師過(guò)渡：令人欣慰的是，失學(xué)兒童的遭遇已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛光柱，從國(guó)家的加大教育投入，增加教育經(jīng)費(fèi)，到社會(huì)的捐資助學(xué)，希望工程、春蕾計(jì)劃，到學(xué)校對(duì)于貧困生的愛(ài)心補(bǔ)助，以及家庭對(duì)教育的日漸重視，無(wú)不象一股股暖人的春風(fēng)，點(diǎn)燃了失學(xué)兒童心中的希望。材料五：《義務(wù)教育法》第5條：年滿6周歲的兒童，不分民族性別，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學(xué)。材料六：《義務(wù)教育法》第11條規(guī)定:父母或其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。同時(shí)規(guī)定：禁止任何組織或者個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的兒童、少年就業(yè)。違者予以處罰。材料七：20XX年春季開(kāi)學(xué)之際，國(guó)家做出了首先在西部少數(shù)民族地區(qū)和全國(guó)的農(nóng)村貧困地區(qū)免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的決定。3義務(wù)教育的特征：強(qiáng)制性、普遍性、公益性。課堂小結(jié)：我們希望農(nóng)村的孩子和城市的孩子能夠站在同一起跑線上，共同迎接美好的未來(lái)。我們也應(yīng)該珍惜這個(gè)給我們帶來(lái)終生受益的權(quán)利。努力學(xué)業(yè)，勇往邁進(jìn)，為幸福生活奠基。第二框《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：知道受教育權(quán)受到侵害時(shí)應(yīng)采取合法方式予以維護(hù)；明確履行受教育義務(wù)的主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己的受教育機(jī)會(huì)，履行自己的受教育義務(wù)的意識(shí)和決心；幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：怎樣維護(hù)自己的受教育權(quán)不受侵犯

三、教學(xué)難點(diǎn)：自覺(jué)履行受教育的義務(wù)

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

預(yù)

習(xí)

反

饋

（1）35歲的農(nóng)村婦女向某，小時(shí)候因家境貧寒沒(méi)有上過(guò)學(xué)。今年4月，向某準(zhǔn)備去村里掃盲班學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但卻遭到了丈夫的反對(duì)。向某執(zhí)意要去，其丈夫就對(duì)她說(shuō)：你去，就別再進(jìn)家門。如果這件事發(fā)生在你的身邊，你有什么看法？

（2）當(dāng)自己的受教育權(quán)被侵犯時(shí)，你知道維權(quán)途徑嗎？

（3）“我們中學(xué)生每天從早到晚地學(xué)習(xí)，太辛苦了，太沒(méi)意思了，我不想再讀下去了”，如果是你的朋友，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（4）履行義務(wù)教育，你知道自己應(yīng)盡哪些義務(wù)嗎？

（檢查完成情況，允許他們發(fā)表不同看法。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)自己的啟示，并借此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，2分鐘左右）

新

課

教

學(xué)

第二框

珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

一、維護(hù)受教育權(quán)利（10分鐘左右）

1、受教育權(quán)利被侵犯的情形

活動(dòng)一：現(xiàn)實(shí)生活中，你及你的同學(xué)遇到過(guò)小梅一樣的遭遇嗎？

（1）學(xué)生在小組內(nèi)討論，允許學(xué)生盡可能多地呈現(xiàn)侵權(quán)實(shí)例。

（教師：注意巡查收集）

（2）要求各小組盡可能地設(shè)想維護(hù)權(quán)利的方式和途徑。

（教師要下到學(xué)生中去，并表現(xiàn)出自己的意見(jiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生。）

（3）教師應(yīng)在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生看書（63頁(yè)），根據(jù)課堂的需要做適當(dāng)?shù)闹v解。

（師：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常看到“受教育權(quán)利”或多或少受到侵犯的案例，你能為他們支支招嗎？過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。）

2、如何維護(hù)自己的受教育權(quán)

活動(dòng)二：假如你是該校的一名學(xué)生，你應(yīng)該怎么辦？

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材63頁(yè)的案例，并思考

（1）該校學(xué)生的什么權(quán)被侵犯了？為什么？（學(xué)生在小組上交流）

師：該校學(xué)生的受教育權(quán)被侵犯了。理由是：該鎮(zhèn)村民的行為，干擾了正常的教學(xué)秩序，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，違反了有關(guān)教育法規(guī)。

（2）學(xué)生思考材料提出的兩個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：假如你是該校的學(xué)生，你會(huì)怎么辦？

（準(zhǔn)許學(xué)生提出不同看法，教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)采取不正當(dāng)手段解決問(wèn)題的陷阱。）

問(wèn)題二：假如你是學(xué)校的校長(zhǎng)，你應(yīng)該怎么辦？

（師：應(yīng)按有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好學(xué)校的各項(xiàng)工作；教育師生不參加類似活動(dòng)；積極向有關(guān)部門反映，依靠政府和法制的力量，依法追究有關(guān)人員的責(zé)任，真正維護(hù)我們受教育的合法權(quán)利。）

（3）聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)我們的受教育權(quán)受到侵犯時(shí)，我們的態(tài)度是什么？

（友情提示：可以采取非訴訟方式或者訴訟方式予以維護(hù)。）

（教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，要高度重視。如：非訴訟方式有-----向有關(guān)部門反映；向人大代表提建議；要求停止侵害；申請(qǐng)學(xué)校幫助等等。訴訟方式-----依法提起上訟等）

教師對(duì)上面知識(shí)的總結(jié)（略）

過(guò)渡：我們國(guó)家采取各種措施，保障我國(guó)公民的受教育權(quán)。這些措施有經(jīng)濟(jì)上的、行政上的、法律上的。也必然要求我們每個(gè)公民切實(shí)履行。下面讓我們看一組數(shù)據(jù)：

時(shí)間（年）

1980

1990

2000

2005

完成情況（%）65%

86%

90%

95%

重慶市某地區(qū)九年教育完成率

（1）學(xué)生觀察上表，可以得出什么結(jié)論？

（2）你認(rèn)為該地區(qū)九年義務(wù)教育完成率變化的原因可能有哪些？

學(xué)生圍繞設(shè)問(wèn)進(jìn)行討論，教師抽學(xué)生講述自己的認(rèn)識(shí)，特別是如何珍惜目前優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境方面的認(rèn)識(shí)（教師的任務(wù)在于這方面有意的引導(dǎo)）。從而引出后面的知識(shí)：為了自己的發(fā)展、國(guó)家的富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步，要珍惜受教育機(jī)會(huì)、履行受教育義務(wù)。

二、履行受教育義務(wù)（15分鐘左右）

1、受教育機(jī)會(huì)對(duì)自己和國(guó)家、民族而言都是非常珍貴的

師：國(guó)家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力增加教育投入（如：從20XX年起，我國(guó)免除國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的書本費(fèi)、雜費(fèi)，并補(bǔ)助學(xué)生生活費(fèi)等），動(dòng)員社會(huì)力量支持教育，培養(yǎng)師資，完善教育法律法規(guī)等方面為我們受教育提供了必要的機(jī)會(huì)和條件。這些機(jī)會(huì)和條件是來(lái)之不易的，我們的父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多心血（舉例講：“外出打工，唯一的牽掛”），因此，我們一定要珍惜受教育的機(jī)會(huì)、履行受教育的義務(wù)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

2、如何履行受教育的義務(wù)

活動(dòng)三：小剛，快回學(xué)校上課

（請(qǐng)學(xué)生代表讀一讀書上64頁(yè)的案例，教師出示在小黑板上的觀點(diǎn)）

A觀點(diǎn)：小剛不服從家長(zhǎng)的安排，在家庭如此困難的情況下還堅(jiān)持讀書，不去為家里掙錢是不對(duì)的。

B觀點(diǎn)：小剛堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，是對(duì)自己、家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是正確的。（學(xué)生自己進(jìn)行選擇或判斷，對(duì)的理由是什么？錯(cuò)的原因在哪里？教師作引導(dǎo)）

（課堂討論、交流的過(guò)程-------不少于5分鐘）

師總結(jié)：

支持A觀點(diǎn)的實(shí)際上是支持小剛中途輟學(xué)，是不合法的。違反了我國(guó)《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定；如果小剛的家長(zhǎng)不讓他上學(xué)，是不履行法定義務(wù)的行為。

支持B觀點(diǎn)的實(shí)際上是對(duì)自己、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。是法律鼓勵(lì)、提倡的行為。一般來(lái)說(shuō)，受教育程度越高，就業(yè)時(shí)選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)越多；高收入家庭大多受教育程度高，而貧困家庭受教育程度明顯偏低。（結(jié)合自己的實(shí)際想一想，可以作比較）。

（1）作為正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生，我們應(yīng)該履行哪三項(xiàng)基本義務(wù)？

（參見(jiàn)教材64頁(yè)最后一自然段，必須要求學(xué)生作好記號(hào)，并給學(xué)生1分鐘時(shí)間讀熟、試著記憶）。

（2）為完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該做到什么？

活動(dòng)四：（同桌一起完成65頁(yè)的卡片）

教師訂正參考：反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)；合理安排時(shí)間；合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)；合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；虛心問(wèn)；貴在堅(jiān)持；信心更重要；今天的任務(wù)今天完成；我的晚自習(xí)等等。并要求學(xué)生書寫一條貼在自己的課桌上（有時(shí)間可以當(dāng)堂完成）；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要注意學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

自制課堂學(xué)習(xí)卡片（5分鐘左右）

教師可以設(shè)計(jì)自制課堂學(xué)習(xí)卡片活動(dòng)（用以代替課堂小結(jié)）：將這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)板塊分給每個(gè)同學(xué)，要求他們將其制成簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)卡片，并希望他們下課后貼在教室里的學(xué)習(xí)園地中供大家參考。以下是分給你的一部分內(nèi)容，請(qǐng)你完成。

知識(shí)一：

知識(shí)二：

知識(shí)三：

知識(shí)四：

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（略）

作業(yè)設(shè)計(jì)（10分鐘左右）第七課第一框財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)（板書）一.學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際理解財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義。2、通過(guò)情景分析懂得我國(guó)法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。重點(diǎn)和難點(diǎn):法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)學(xué)習(xí)學(xué)案：【學(xué)習(xí)流程】流程三當(dāng)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課本73-75頁(yè)第三目?jī)?nèi)容；完成填空；1、實(shí)施法律規(guī)定的各種保護(hù)合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)方式的前提：確認(rèn)2、當(dāng)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)的維權(quán)措施（1）當(dāng)所有權(quán)的歸屬發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，我們應(yīng)（2）當(dāng)財(cái)產(chǎn)被他人非法占有拒不返還時(shí)，可（3）當(dāng)財(cái)產(chǎn)受到不法侵害已經(jīng)毀壞或滅失時(shí)，應(yīng)（4）當(dāng)國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其工作人員違法對(duì)財(cái)產(chǎn)采取沒(méi)收財(cái)產(chǎn)的行政處罰以及查封、扣押、凍結(jié)等行政強(qiáng)制措施時(shí)，可向總之，當(dāng)我們的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵犯時(shí)，應(yīng)及時(shí)依靠。分小組討論課本73-75頁(yè)中的材料分析題；小組代表發(fā)言后師點(diǎn)撥；生重點(diǎn)背誦第2小題；組員互相檢查；【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】一選擇題1、當(dāng)我們的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵犯時(shí)，我們應(yīng)該（）A以牙還牙B忍氣吞聲C依法維護(hù)自己的合法權(quán)益D自認(rèn)倒霉2、某小區(qū)保安林某利用看管小區(qū)車輛之際，監(jiān)守自盜，先后偷竊了10輛摩托車，獲贓款3萬(wàn)多元。后來(lái)他被公安機(jī)關(guān)抓捕歸案，人民法院依法判處其有期徒刑6年，罰金2萬(wàn)元。林某承擔(dān)了法律責(zé)任，這里用于保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)的方法是。（）A民事民事法律手段B刑事刑事法律手段C行政行政法律手段D司法司法手段李某下車時(shí)將筆記本電腦遺忘在出租車上，隨即打另一輛出租車進(jìn)行追趕，等追上后，司機(jī)百般抵賴。后來(lái)法院依據(jù)刑法第270條以侵占罪判處該司機(jī)6個(gè)月的有期徒刑，并責(zé)令其退還李某的筆記本電腦。對(duì)于這一案例，下列解釋正確的是（）①法律保護(hù)公民的合法財(cái)產(chǎn)的有利武器②見(jiàn)到的就是自己的③法律打擊侵犯公民財(cái)產(chǎn)的犯罪行為④國(guó)家審判機(jī)關(guān)行使刑事法律手段保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)A①②③B①②④C①③④D②③④在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到不法侵害時(shí)，已經(jīng)毀壞或滅失時(shí)，所有人應(yīng)向人民法院提起訴訟，要求侵權(quán)人（）A確認(rèn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)B返還原物C賠償損失D停止侵害二材料分析題農(nóng)民甲于20XX年10月在市場(chǎng)上買了一頭牛，回到家后，悉心飼養(yǎng)。不料，20XX年11月由于院墻倒塌，小牛從家中走失，走失后的小牛被鄰村農(nóng)民乙拾獲并將小牛趕回了自己的家中，飼養(yǎng)了一個(gè)月后，農(nóng)民乙牽著小牛去集市，打算賣個(gè)好價(jià)錢。在途中，正好與也去趕集的甲相遇，小牛當(dāng)即被甲認(rèn)了出來(lái)。甲便向乙索要，而乙以飼養(yǎng)數(shù)日為理由，拒絕返還。在雙方爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下，甲向人民法院提起訴訟。（1）甲、乙兩人誰(shuí)取得小牛的方式合法？（2）乙欲出賣這頭小牛的行為合適嗎？為什么？（3）假如你是法官，你會(huì)怎樣判決這起民事糾紛？第二框財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)（學(xué)案）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、樹立正確的遺產(chǎn)繼承觀，在遺產(chǎn)繼承中要有法律意識(shí)，又要弘揚(yáng)美德。2．能夠運(yùn)用法律維護(hù)自己的繼承權(quán)。3、了解遺產(chǎn)繼承的條件、方式、方法和繼承資格。【重點(diǎn)】遺產(chǎn)繼承條件、方式、途徑和繼承人【難點(diǎn)】遺囑繼承的法定條件【問(wèn)題引領(lǐng)】通過(guò)分析下面材料，你從中學(xué)到了哪些有關(guān)遺產(chǎn)繼承的知識(shí)，能否概括出來(lái)？中學(xué)生曉軍的家庭是個(gè)典型的聯(lián)合家庭，全家共六口人，爸爸、媽媽、爺爺、叔叔、姑姑和自己，屬于其父所有的個(gè)人財(cái)產(chǎn)有稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等，此外，他們家還有公共財(cái)產(chǎn)：五間私房、彩電、冰箱等。因?yàn)闀攒姼赣H病情惡化，曉軍的母親、爺爺、叔叔和姑姑都在談?wù)撠?cái)產(chǎn)繼承問(wèn)題。我們的故事就從這里開(kāi)始。（1）在他們談?wù)撝畷r(shí)曉軍父親尚未辭世，這時(shí)候的財(cái)產(chǎn)能繼承嗎？

（2）爺爺認(rèn)為：曉軍父親的財(cái)產(chǎn)都能講明來(lái)源，即便來(lái)源不明，人都過(guò)世了，財(cái)產(chǎn)自然歸家人所有。對(duì)此，曉軍也覺(jué)得似乎有道理。那么爺爺?shù)脑捑烤褂袥](méi)有道理呢？

（3）不久，曉軍的父親因病去世，曉軍的家人召開(kāi)了家庭會(huì)議，準(zhǔn)備繼承遺產(chǎn)可是在誰(shuí)能繼承、繼承多少這些問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)不下。

叔叔覺(jué)得：曉軍的爺爺、媽媽、姑姑、曉軍和自己都是爸爸的親人，都應(yīng)該繼承爸爸的遺產(chǎn)。

姑姑卻說(shuō)：曉軍是小孩子，沒(méi)有繼承權(quán)。而媽媽認(rèn)為：姑姑遲早是要嫁出去的，不能繼承父親的遺產(chǎn)。

對(duì)此，曉軍感到很困惑，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？

（4）明白了“誰(shuí)能繼承”后，曉軍一家人依然為遺產(chǎn)的怎樣分配愁眉不展，作為旁觀者，你認(rèn)為該怎么分配呢？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

（5）正當(dāng)曉軍的家人準(zhǔn)備分割遺產(chǎn)的時(shí)候，曉軍父親的律師來(lái)到曉軍家，拿出了曉軍父親生前的遺囑，遺囑中提到：曉軍是未成年人，要把遺產(chǎn)的二分之一留給曉軍，父親年老體弱，四分之一留給父親，另外四分之一給曉軍的母親。曉軍繼承的份額暫時(shí)由爺爺和母親共同管理。這份遺囑有效嗎？有效遺囑必須具備什么樣的條件呢？

（6）曉軍父親立遺囑確定繼承人的繼承方式屬于什么繼承方式？這種繼承方式法定繼承有什么區(qū)別嗎？

（7）一年后，曉軍的叔叔結(jié)婚后分出去過(guò)了，對(duì)爺爺?shù)纳畈宦劜粏?wèn)，姑姑也遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，很少回來(lái)。曉軍母親一個(gè)女人家既要撫養(yǎng)教育曉軍，又要照顧年邁的爺爺，生活十分的艱