小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1

小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)

科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的

概念。

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的

'工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實(shí)

驗(yàn)、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布

會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、競(jìng)賽、作品欣賞、角色扮演等。

教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的

抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教

學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、

方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在

一定的理論基礎(chǔ)之上，往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)

基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程，教

師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(zhǎng)，

由一組教學(xué)方法組合起來的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。

所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可

以借鑒模仿和重復(fù)的，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)

過程的具體工作方式則是豐富多彩的。

教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達(dá)到方

向、路子的手段。

我們經(jīng)歷過的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有：講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅

要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解，更重要的

是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使

學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有

效。針對(duì)這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個(gè)

方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式，并取得了一定的成效。

一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步

教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)

生在知識(shí)和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)

也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)

有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃，有

無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授

學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗(yàn)，那就表

明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)

劃的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)

習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)中確立學(xué)

生的主體地位，同時(shí)在傳授知識(shí)的‘基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的

培養(yǎng)。

例如在Flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一

些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起

到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較

的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,

從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息

技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。

我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)

注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因?yàn)樾枰紤]到

教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)

容，針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn)，如果一節(jié)課教師都在講理論、

講概念，無論課備得如何仔細(xì)，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和

學(xué)生之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容

進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實(shí)踐操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能

保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是

提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的Flash單元

中的講解按鈕時(shí)，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)

作兩節(jié)課，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫(kù)中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕

有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行按鈕的制作，這樣一來可以讓學(xué)生在

學(xué)會(huì)使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的

知識(shí)來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí)，幫助學(xué)

生完成了知識(shí)的建構(gòu)。

三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法

是教師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能

否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不

但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使得

學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:

“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等

多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出，

但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,

例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行

教學(xué)，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無

法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法，在教師的仔細(xì)

講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解，

當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選用“啟發(fā)式”

或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提

出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考，在思考的過程中完成對(duì)知識(shí)的理

解和掌握。

在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以

采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來

的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這

樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)信息技術(shù)接

觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只

能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我

讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力

選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的

體驗(yàn)，充分利用了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，培

養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開通了Internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信

息萬象，對(duì)于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會(huì)

存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅

會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍，所以

在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學(xué)

生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓能力強(qiáng)的

學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，避免一些學(xué)生不懂做，（）又怕

問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個(gè)和

諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、樹立良好教師的自我反思意識(shí)

要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹立良好的自我反思意

識(shí)，只有通過不斷的自我反思，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，尋

求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。

1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí)，用理論來指

導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

綜上所述，在面對(duì)即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課

堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)有效課堂，

已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)教師教學(xué)反思幼兒園

教師教學(xué)反思小學(xué)語文教師教學(xué)反思及論文小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反

思3

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用windowsmoviemaker軟件為

視頻添加效果、視頻片段之間設(shè)置過渡效果及增加背景音樂等知

識(shí)。教學(xué)過程中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻，了解美化

視頻可以通過視頻效果和過渡效果兩種方式來完善。

在學(xué)生探索過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能自主完成，有

少部分學(xué)生對(duì)設(shè)置視頻效果較為隨意，導(dǎo)致視頻播放效果并不好。

教師留有心眼，并不立即指出，在作品展示環(huán)節(jié)中，讓問題作品

的學(xué)生先自評(píng)，然后再讓其余學(xué)生指出視頻效果隨意設(shè)置出現(xiàn)的

一些問題，在潛移默化中提高了學(xué)生的'審美能力。小學(xué)信息技術(shù)

教學(xué)反思4

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無

非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過

程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，

他就會(huì)操作了；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回

事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法

很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新

課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高

學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技

術(shù)教學(xué)中，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課

程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式

來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際

問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料

的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)

生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解

它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算

機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了

學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，最后能夠直接動(dòng)

手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作

空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采

用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我

說你做"就能夠了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,

如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)

生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的資料，我

采用"先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的

難點(diǎn)。用這種方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)

效率

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，持續(xù)學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排

除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的

學(xué)習(xí)氛圍，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇

到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時(shí)不免會(huì)挫傷

沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性，于是，在分組的.基礎(chǔ)上，我讓幾位先

掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕

教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師”們得到鍛煉，使他們分

析、解決問題的潛力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老

師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種

分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔

導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作

水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的

重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)

法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任

務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)

機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)

必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問題、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一

門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了

由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息

技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料，為學(xué)生展示一些新知懸

念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電

腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，持

續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

5

教學(xué)反思：

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生

發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心

中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的

學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信

息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容

要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感

覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被

一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能

演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的

視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象

思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一

些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的.

興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的

生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)

科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長(zhǎng)信息素

養(yǎng)。在這個(gè)課堂上，教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自

己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌

握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，因此講得

有點(diǎn)多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了，但不是通

過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是

應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。小學(xué)信息技

術(shù)教學(xué)反思6

本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作，還沒有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的

一節(jié)課，教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活

動(dòng)主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，另一方面也是

由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對(duì)話框是一個(gè)選項(xiàng)豐富

的典型對(duì)話框，使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)“對(duì)話框”的復(fù)雜

操作。

根據(jù)課標(biāo)的要求，以及對(duì)學(xué)情的分析，在本課的設(shè)計(jì)上把重

點(diǎn)放在了如何設(shè)置桌面背景上，而難點(diǎn)則是通過“瀏覽”查找圖

片的方法。而對(duì)于“對(duì)話框”界面的基本要素的認(rèn)識(shí)上，做到用

什么學(xué)什么做什么，初步了解即可。

在設(shè)計(jì)上，第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過讀課題自己去獲取信

息，明白本節(jié)課的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力，增強(qiáng)信息意

識(shí)。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、在新授課的過程中，分為三大部分。第一部分，初步

學(xué)會(huì)設(shè)置背景。首先我提出問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個(gè)

目標(biāo)，使學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的，并不是放羊。讓

學(xué)生從書中找出答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)從書中獲

取知識(shí)。然后請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法，并把操作過程

演示給其它同學(xué)看。對(duì)于掌握得好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果被得

得肯定，同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象；在他們總結(jié)、操作的

同時(shí)，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生，使他們?cè)谕瑢W(xué)

的演示下，也能很快的掌握這個(gè)方法。之后，教師通過學(xué)生的演

示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的？”引出了對(duì)顯示

屬性對(duì)話框的了解。最后，出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件，

進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí)，通過練習(xí)，使學(xué)

生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”

方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)提升，同時(shí)這

也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師機(jī)上出示一幅

卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說說WINDOWS中有沒有

這張圖片，自然過渡到也可以把存儲(chǔ)在電腦里的精美圖片作為桌

面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，

然后讓學(xué)生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出

新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣

的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結(jié)。第三部分，是學(xué)生的練習(xí)

部分。這里提出了三種不同的操作要求，對(duì)于大部分學(xué)生，要求

完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對(duì)于

操作較快的學(xué)生，提出了一個(gè)較高的’要求，完成三種位置的設(shè)置,

并能總結(jié)出來。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，

這兒其實(shí)又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以從書中找出

答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。我們?cè)谏险n時(shí)常常遇到

這樣的問題，對(duì)于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒事做了；而

這時(shí)那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還在那兒“研究”著。為了不讓

這部分好學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。我給他們?cè)O(shè)計(jì)難度更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),

不但使他們學(xué)到了更多的知識(shí)，更重要的是，他的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更

高。

第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生

選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景，培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。

二、選擇設(shè)計(jì)了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照

片做成的GIF的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生動(dòng)手試試，看桌面背景會(huì)不會(huì)

動(dòng)起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，

學(xué)習(xí)積極性明顯提高，因?yàn)橛凶约旱恼掌箤W(xué)習(xí)變得很主動(dòng)。

第四讓學(xué)生完成本課評(píng)價(jià)表。

第五進(jìn)行課堂小結(jié)，并對(duì)學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透,

讓他們知道應(yīng)該做一個(gè)文明的學(xué)習(xí)者。

整節(jié)課在設(shè)計(jì)上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設(shè)計(jì)時(shí)

注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，能詳細(xì)講

解操作步驟，便于學(xué)生掌握各項(xiàng)基本操作。在圖片的選擇上能從

學(xué)生興趣出發(fā)，選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材，使學(xué)生樂于學(xué)，

主動(dòng)去做。在學(xué)情上，也考慮到了分層教學(xué)；注重了教材和光盤

的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書和光盤去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講

授練習(xí)時(shí)，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對(duì)學(xué)生

的口頭評(píng)價(jià)方面的不足，雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我還會(huì)在這方

面繼續(xù)努力改進(jìn)的。

不足之處：

1、在初步設(shè)置背景這個(gè)環(huán)節(jié)中，板書應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)

時(shí)板書。

2、在完成評(píng)價(jià)表的時(shí)候，學(xué)生自己為自己打了五星，我卻草

草而過，學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應(yīng)該接著問為什

么能得星，學(xué)到了什么？這樣更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的效果。

3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上，點(diǎn)擊我的電腦

E盤后選擇圖片時(shí)，最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式，

讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，但

在學(xué)習(xí)中，可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。

4、課堂上，可能個(gè)別學(xué)生還是沒有關(guān)注到，有不注意聽講的

現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。小學(xué)信息技術(shù)教

學(xué)反思7

本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細(xì)講解了“表

格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認(rèn)為這不僅對(duì)學(xué)

生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助

的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的'教學(xué)方式來完成

教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)選定整個(gè)表格，操作方法有些

不當(dāng)。運(yùn)用鼠標(biāo)不是很靈活。

最后通過課后“試一試”的水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表的制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

對(duì)如何制作一個(gè)現(xiàn)成表格掌握得是很不錯(cuò)的。另外部分學(xué)生對(duì)

“復(fù)制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過學(xué)

生展示來加深孩子們對(duì)本課操作的印象。同時(shí)也是對(duì)以后制作表

格的一個(gè)提醒?？傮w來說，效果還不錯(cuò)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能，還能讓學(xué)生

學(xué)會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法,

有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系，即由瀏覽信

息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對(duì)性地查找資料，幫助學(xué)生提

升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的'能力。

本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查

找的主題信息的要求，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識(shí)，

提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：因特網(wǎng)上查找

資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我沒有采用實(shí)例操作法，大

膽放手讓學(xué)生自己去查找，以提問、講授法為主，讓學(xué)生了解搜

索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識(shí)競(jìng)賽法：

鞏固學(xué)生的所學(xué)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的

知識(shí)面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9

本課主要是讓學(xué)生掌握在Word文章中插入圖片的方法，介紹

了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過本課的

學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現(xiàn)

簡(jiǎn)單的圖文混排。通過對(duì)比學(xué)生制作的有插圖和無插圖的兩張小

報(bào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片修飾的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追

求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

本課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基

本操作能力，喜歡開放式的課堂，樂于自主學(xué)習(xí)，能自由地與他

人充分討論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己自主探索，組內(nèi)成員合作

學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)；小部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)覺得本課的

學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，只要教師適時(shí)加以正確的引導(dǎo)，因材施教，

就能較好的.完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主

動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。有些同學(xué)通過學(xué)習(xí)不僅掌握了本課所學(xué)的

知識(shí)，還能夠在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所創(chuàng)新，展現(xiàn)出自己的個(gè)性和與

眾不同的想法。但部分學(xué)生覺得難制作出自己想到的內(nèi)容，我加

以正確的引導(dǎo)，因材施教，最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本課教學(xué)，我運(yùn)用了：

1.欣賞，談話，講授，討論等教學(xué)方法，培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)

散性，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。

2.本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意

力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

3.采用小組內(nèi)學(xué)習(xí)、討論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

的能力和自己的探索、解決實(shí)際問題的能力。

4.教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.在完成作品后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我分

析，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

反思10

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合

處理信息的潛力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和

應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的

學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本

知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)

生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的

講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的

感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳

效果。創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識(shí)，重視

學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教

學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)f操作嘗試f啟發(fā)引導(dǎo)一操作學(xué)習(xí)一反

饋指導(dǎo)一鞏固練習(xí)f歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是

使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制

作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，透過布置一個(gè)任

務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納

總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”

教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體一互動(dòng)一探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過完成任

務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有

利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；能

夠使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好

的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈

入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)

中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，然后讓學(xué)生互

相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此

過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓

學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)

新，并透過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)

建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反

思11

通過這節(jié)課，雖然之前學(xué)生已經(jīng)有了些WPS文字的基礎(chǔ)，但

還是有部分同學(xué)對(duì)之前內(nèi)容掌握的不到位，比如說簡(jiǎn)單的設(shè)置字

體顏色，教師應(yīng)該在以后的課程中對(duì)之前內(nèi)容稍微復(fù)習(xí)一下，復(fù)

習(xí)與鞏固相結(jié)合。

這節(jié)課主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為目標(biāo)，但是

由于學(xué)生之間的個(gè)別差異性，有的學(xué)生完成得快后就不知道干什

么，有的同學(xué)速度跟不上，教師以后設(shè)置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該將任務(wù)

設(shè)置的有層次感一點(diǎn)，先簡(jiǎn)后難，層層遞進(jìn)，多設(shè)置幾個(gè)額外的'

任務(wù)給完成的快的同學(xué)，或者說讓快的同學(xué)去幫助慢的同學(xué)，但

是課堂紀(jì)律可能控制不住，需要教師加強(qiáng)課堂常規(guī)。

一節(jié)課應(yīng)該感覺飽滿，師生之間互動(dòng)應(yīng)該多一點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，

不要覺得知識(shí)點(diǎn)之間的過度太勉強(qiáng)，最好有個(gè)情景或者有條線索

連著，信息技術(shù)課學(xué)生的主體性較強(qiáng)，所以要體現(xiàn)學(xué)生自主探究

能力，最好設(shè)置一些頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié)，比如說教師先設(shè)置錯(cuò)誤，

讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生們會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)格外記憶猶新。

最后總結(jié)的時(shí)候雖然讓學(xué)生先總結(jié)，但是往往學(xué)生只會(huì)總體講一

下今天學(xué)習(xí)了修飾表格，教師應(yīng)該一步步引導(dǎo)說如何修飾的，步

驟是什么或者是單擊哪個(gè)按鈕，這樣既能總結(jié)又復(fù)習(xí)了一下今天

的知識(shí)點(diǎn)，最后教師再補(bǔ)充，這樣的一堂課才夠飽滿。小學(xué)信息

技術(shù)教學(xué)反思12

“二十一世紀(jì)的人才，務(wù)必懂英語，會(huì)電腦。”、“計(jì)算機(jī)的

普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)

已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)

的人才具有現(xiàn)實(shí)好處，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的

好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣，它是一門實(shí)踐性

很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計(jì)算機(jī)操

作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。

小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业?/p>

幾點(diǎn)反思。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)游戲個(gè)性感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。

根據(jù)這一特點(diǎn)，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指

的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更

加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓

學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打

老鼠”等游戲的'實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法。

于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再

講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)光的練習(xí)后，學(xué)

生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)

習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀

的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、

理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象

具體，然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的

掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，

在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級(jí)的

同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什

么特征？”讓學(xué)生討論。透過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一

個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭

頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左

的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮

擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的

印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們

教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其

自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是

培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些

工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問題一一探索問

題一一解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老

師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具

體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材，然

后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，透過長(zhǎng)時(shí)光的訓(xùn)練，

學(xué)生逐漸會(huì)構(gòu)成自我解決問題的潛力。

如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論。

嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起

來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就

了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕?/p>

學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言

和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得搞笑、生動(dòng)，使我們的

學(xué)生能在簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的

潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反

思13

小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)

科，它著重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技

能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)

價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常

出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多方位考慮，使課

堂評(píng)價(jià)更有目的性和實(shí)效性。

一、改變思路，評(píng)價(jià)要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評(píng)價(jià)狀況看，只是機(jī)械地理

解了新課程的評(píng)價(jià)要求，只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”，而沒

有領(lǐng)會(huì)其“神”。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中，我常思考：教師到底要

給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)又得到了什么呢？

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，而大部

分問題是沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問題。有時(shí)也會(huì)受到某些思

想的影響，在課堂上出現(xiàn)評(píng)價(jià)泛濫，這使教師的課堂評(píng)價(jià)很難真

正有效地為教育教學(xué)服務(wù)，造成課堂評(píng)價(jià)的無效和課堂教學(xué)效率

的低下。

然而，我以前在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是，“你

要快一些了！”，，你做得真漂亮！”。以此來表示對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的

不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)具體的描述性評(píng)價(jià)語言。這種評(píng)價(jià)對(duì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)反饋還忽略了

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、細(xì)化分類，使評(píng)價(jià)更有目的性

信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的

學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實(shí)踐操作的方式開始，再結(jié)

合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教

學(xué)的過程中，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作

以及學(xué)生的’作品完成情況等三方面進(jìn)行。

1、對(duì)學(xué)生語言的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)

行概括、總結(jié)，但又往往忽視了對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時(shí)，得到的便是一些簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)語言，

如“你真棒！”“非常好！”；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則經(jīng)常會(huì)被

教師打斷，最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒

有太大的問題，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。

如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的角度出發(fā)，正確評(píng)價(jià)學(xué)

生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯(cuò)誤時(shí)，遇到這種情況，我是這

樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請(qǐng)?jiān)偎伎家?/p>

下，聽一聽別人的答案?！边@樣，學(xué)生就會(huì)明白他的回答是錯(cuò)誤

的，但不至于失去再次回答問題的勇氣。

又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達(dá)不清的

時(shí)候，我不急著幫他解釋，或者請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。有時(shí)這樣處理：

“你剛才說得不錯(cuò)，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，

讓大家更明白你的意思?！边@樣，既能讓這個(gè)孩子的語言組織能

力得到訓(xùn)練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規(guī)范。

2、對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生的操作評(píng)價(jià)比較多，特別

是針對(duì)學(xué)生的示范性操作。在此過程中，教師的評(píng)價(jià)常常起到引

導(dǎo)性作用。

例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：

活動(dòng)要求：教師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制

粘貼相同的盆花。

教師提問：2分鐘后，教師請(qǐng)了一位學(xué)生演示操作。

學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì)操作步驟并進(jìn)行演示。

教師評(píng)價(jià)：“你做得非常好，剛才看書一定非常認(rèn)真！”“那

么我們?cè)僖黄饋砜匆幌?，?fù)制與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對(duì)學(xué)生操

作的評(píng)價(jià)來看，該教師比較注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。但教師在此

過程中還缺少對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí)，教師

適當(dāng)?shù)亟o予提醒：“請(qǐng)你把每一個(gè)操作步驟告訴大家，做得慢一

點(diǎn)，讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵(lì)：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)

有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示

范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

3、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開展

教學(xué)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作

品。如何評(píng)價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度

又屬于不好？每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評(píng)價(jià)學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極主

動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要

求學(xué)生。我們可以把評(píng)價(jià)的重心放在軟件的使用程度上，或從美

學(xué)的角度給予少許的建議，點(diǎn)到為止。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的插入

2、掌握?qǐng)D片和藝術(shù)字大小位置的更改。

過程與方法：

1、圖片和藝術(shù)字的插入

2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、初步培養(yǎng)對(duì)封面框架的合理布局能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、圖片和藝術(shù)字的插入

2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

教學(xué)難點(diǎn)：

1、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們都設(shè)計(jì)過讀書手抄報(bào)，那么美觀、大方、醒目的

板報(bào)標(biāo)題是不是可以讓你的