二年級教研室教學(xué)案例

《小小的船》教學(xué)案例

車月季

一\設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求：“閱讀淺近的童話、

寓言、故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”

教學(xué)這首兒歌，著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀實踐，向

往美好的情境，感受夜空的美麗，提高閱讀興趣。同時創(chuàng)設(shè)情境，激

發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二'教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等疊詞的意思，用簡單的疊

詞說“的”字詞語。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和

背誦課文。

3.結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗，熱愛大自

然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的

情趣，

三、教學(xué)過程：

（-）猜字謎復(fù)習(xí)生字：

師：一橫一框，一對小人藏中間了。

生：兩。

師：土中長出一個太陽。

生：里。

師：同學(xué)們猜謎的本領(lǐng)可真高。

（環(huán)節(jié)評價：猜謎能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，學(xué)生在輕松愉

快的環(huán)境中復(fù)習(xí)生字。）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，觀察想象。

1.師：同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師帶大家去一個地方。請同學(xué)們閉

上眼睛。（出示課件，晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂《閃

爍的小星星》）

2.師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什

么？

生：我們來到了天空，看到星星。

師：星星是怎樣的？

生：星星一閃一閃的。

生：星星亮晶晶

生：星星很可愛。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會

再畫什么？

生：我會再畫個衛(wèi)星。

生：我會再畫只飛船。

生：我會再畫個月亮。

3.師：同學(xué)們可真是想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月

亮。

（在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？

生：彎彎的月亮。

生：兩頭尖尖的月亮。

師：你覺得彎彎的月兒像什么？

生：彎彎的月兒就像小船。

生：彎彎的月兒像香蕉。

生：彎彎的月兒像把刀。

生：彎彎的月兒像眉毛。

4.師：有一位小女孩也和同學(xué)們一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出

示一位小女孩遙望著星空）她說：天空這么美，這么有趣，要是能飛

上去那該多好?。≌f著說著，她就睡著了，她夢見自己真的飛上天空

了，坐在月亮上。（慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？

生：小女孩看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

師：有位詩人把同學(xué)們剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打

開來讀一讀。

（環(huán)節(jié)評價：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會

到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

（三）讀兒歌，體會意境。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.教師配樂范讀課文。

師：請你學(xué)著老師的樣子練讀，或者你認(rèn)為自己能讀好的，就按

自己的方式讀，在小組中準(zhǔn)備“朗讀明星”比賽。

3.學(xué)生分小組練讀課文。

4.“朗讀明星”比賽。

（1）師：準(zhǔn)備好了嗎？誰有信心把第一句讀好。

生1讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

生2評：我認(rèn)為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。（此生

讀）

生3評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，

師：小朋友有沒注意到他是怎么讀的。

生4評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。

師：你聽得很認(rèn)真，還有誰也能把第一句讀好。

（2）師：誰來讀讀第二句。

生1讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

生2評：她的語氣太平淡了。

師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？

生：她會很快樂。

生：她會很覺得在月亮上很好玩、很有趣。

師：那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想象

著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)

天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

（3）賽讀全文，評出“朗讀明星

5.背誦。

師：小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放

《小小的船》的音樂，學(xué)生背唱。）

（環(huán)節(jié)評價：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點，通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練,

學(xué)生充分感知語言文字。當(dāng)學(xué)生朗讀有困難時，師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體

會小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當(dāng)在學(xué)生有了情感體驗后,

就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達(dá)出來，達(dá)到理想的教學(xué)效

果。）

（五）總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第10課小小的船，知道了這首兒歌的意思，還

進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了

本領(lǐng)長大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

四'教學(xué)反思評價：

（一）注重閱讀實踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培

養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實

踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，在本案例中，

教師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學(xué)生充分地

朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中

理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情,

還語文教學(xué)以情。

（二）體現(xiàn)人文性

本案例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值

觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意

識。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一

千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分

參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)

表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、

激活創(chuàng)造力的需要。

（三）延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議里提到：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛

能開發(fā)，首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說:

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上

的一切知識，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！币虼宋页?/p>

分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象空間，

在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔

滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。

本案例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了聽音樂，背唱《小小的船》歌

曲，創(chuàng)作想像畫等活動，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊

學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。

同時還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、

想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，并舉辦圖畫專欄，激發(fā)學(xué)生興

趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)案例

杜芳玲

教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是部編二年級上冊第23課。“紙船”

和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于，當(dāng)松鼠和

小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍

的痛苦，以及修補裂縫的方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維

護(hù)友誼。

學(xué)生分析:二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模

仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的

感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

設(shè)計理念：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教

師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)

生在讀中悟。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

3.充分尊重學(xué)生的感受,體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固所學(xué)字詞，會寫“?！弊?，能區(qū)分“飄”與“漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有自己的獨特感受。

教學(xué)過程：

一'導(dǎo)入,讀題。

L師：猜謎語（板書：紙船）。學(xué)生讀。

2.猜謎語（板書：風(fēng)箏）學(xué)生讀：風(fēng)箏。

3.師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一

個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

4.今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇新的課文。(板書：和)紙船和風(fēng)箏?？?/p>

了這個題目，你想知道什么？這紙船和風(fēng)箏之間哪，還有一個美好的故

事呢！

二、初讀

1.師:大家先聽老師讀一讀，老師讀的時候請小朋友們仔細(xì)的想想

課文到底講了個什么故事。老師配樂朗讀。

2.師:老師在讀的時候，發(fā)現(xiàn)很多小朋友也想讀，現(xiàn)在自由讀一讀

吧。

在讀之前老師提出三點小建議：

(1)坐姿端正

(2)讀準(zhǔn)字音

(3)讀通課文

2.師：讀的真認(rèn)真啊，剛才大家讀書的時候一定遇到了很多生字寶

寶吧，瞧，他們在向我們走來，誰能讀？

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受漂呀漂

(1)誰來試試，當(dāng)當(dāng)小老師。如果讀對了我們就跟著讀一遍。

樂壞了扎風(fēng)箏漂啊漂吵架抓住草莓難受幸福

師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀za,像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個

zao它也讀zha,這樣像針一樣刺，叫zha,比如扎針。

(2)小組讀現(xiàn)在老師來考考大家?？纯词遣皇敲拷M都掌握了。第一

組；第二組；第三組；第四組。

(3)開火車領(lǐng)讀。

可是生字寶寶不小心和它的朋友走散了，你能叫出它的名字嗎？我

們現(xiàn)在以開火車的方式來認(rèn)出它們吧。

三'精讀課文

師：生字讀得這么好，相信你們讀課文一定讀得更好！為了把最好

的你展示給大家，再練一練。告訴老師課文講了什么。

（1）師：請一個小朋友告訴老師，課文講了什么？

生：紙船和風(fēng)箏。

師:課文講了哪兩種小動物？

生:松樹和小熊。

師：它們分別住在什么地方呢？

生：山頂和山腳。

師:你是從哪兒知道的呢？讀給大家聽。

生：在書中找到相關(guān)語句。

師:找的真準(zhǔn)。這篇課文講的是松鼠和小熊通過紙船和風(fēng)箏，傳遞

祝福和諒解的故事?，F(xiàn)在老師有個小小的問題：松鼠是怎樣傳遞祝福

的呢？

生：紙船

師:小熊看到紙船會是怎樣的心情呢?你從哪兒知道的？

生：在書中找到相關(guān)語句。

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己

摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞

呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？

師:誰來比一比？從你的表情中老師知道你也樂壞了。

師:小熊收到松樹的禮物，他會怎么做呢?你從哪知道的？你可以勇

敢的靜第三節(jié)念給大家聽么？

師：剛才讀了一個詞：飄啊飄。是什么在飄??？我們今天還學(xué)了什么

漂啊漂？（這兩個（飄，漂）有什么不同？

生:水上漂，風(fēng)中飄。

師:你真善于發(fā)現(xiàn)。紙船在水里漂，所以有三點水;風(fēng)箏在風(fēng)里飄，

所以有風(fēng)。

紙船順?biāo)?、風(fēng)箏乘風(fēng)飄，多美呀!誰想讀紙船?現(xiàn)在我們請所有男

生讀紙船，女生讀風(fēng)箏。

紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

3、師:風(fēng)箏飄到了松鼠的家門口，我們一起去看看小熊送給松鼠的

風(fēng)箏吧？

師:松鼠看的的風(fēng)箏是怎樣的呢？

生:風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀是寫著:祝你幸福！

師:松鼠收到小熊的禮物開不開心？

生：開心

師:誰來讀讀小松鼠這段話？

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)

箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

現(xiàn)在一二三四組度小熊這一節(jié)，五六七八組讀松鼠這一節(jié)。

師。讀的真投入，你們都是幸福的小松鼠。紙船和風(fēng)箏，給小熊和

松鼠帶來很多快樂！紙船和風(fēng)箏讓他們成了一一。

可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂再也看不到飄蕩

的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

師：聽到這，你們的心情怎么樣？

生:難過。

師:小熊和松鼠呢？

生：他們也很難過。

師:你從哪兒知道的？

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來,

就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放

進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

師:大家有沒有和好朋友吵架的經(jīng)歷？難受嗎？小松鼠和他的好朋

友吵架了，他現(xiàn)在肯定很難受。那他們是怎么和好的呢？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一

句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小

溪。

師:小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，說說你的感受？

生：企盼和好。伸出友誼之手。

師:松鼠會不會看到小熊放的紙船呢？我們一起來讀讀課文最后一

段吧！

課件出示:傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。

他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。

師:松鼠為什么會哭了？你也來談一談。

四'課堂拓展

師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話

嗎？

生：水里漂著一只紙船。

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。

生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個草莓。

生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。

五'寫字練習(xí)

L師：松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，紙船和風(fēng)

箏給小熊和松鼠帶來了幸福。

2.師:福字有很多朋友,你能說哪些？

幸福、祝福、福臨門、福氣、福如東海、有福。

3.（出示課件）選詞填空：紙船和風(fēng)箏送出的是（祝福），松鼠和小熊

得到的是（幸福）。

4.師：小手指，“福”字怎樣寫。師：寫個福字吧。描一個，寫兩個。

板書設(shè)計：

紙船和風(fēng)箏

小熊--------友誼---------松鼠

“認(rèn)識平面圖形數(shù)學(xué)案例

甘銀萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作和觀察、直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平

面圖形。

2.在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖

形的特征，初步建立空間觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識，以及初步的觀察能力、動

手操作能力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力。

4.在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與

實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重'難點：

1.初步感知體與面的關(guān)系，對立體圖形有一定的感性認(rèn)識。

2.找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀。

課堂實錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美。

（上課一開始，播放優(yōu)美、輕快的音樂）

師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀?？蓯鄣男‰u們也跟小

朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物，瞧！他們找得

多高興啊?。ǘ嗝襟w動態(tài)演示）你們看，這幅圖漂亮嗎？

生：漂亮。

師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮?。?/p>

生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色……

生：因為它畫了大樹、房子、太陽……

生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……

師：小朋友們很會欣賞畫，老師也覺得漂亮，這些圖畫里頭有我

們的數(shù)學(xué)朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎？

生：想。

二'動手操作，誘導(dǎo)美。

師：其實，小朋友的手也可以創(chuàng)造出這些美的圖形，先請大家從

學(xué)具袋里任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個圖形，

看看在你的筆下可以變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）

（生獨立操作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：小朋友們，現(xiàn)在你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來

的圖形是什么樣子的呢？

生：四四方方的正方形。

師：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣子的

圖形是正方形呢？

生：四四方方的。

師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有

說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等

的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來認(rèn)一認(rèn)吧!

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱，加強記憶）

師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。

生：（第二次操作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形？

生：圓柱可以畫出一個圓圈。

師：圓柱畫出了一個圓圈，你們同意嗎？（同意）在數(shù)學(xué)課堂上

我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎？

生：圓形。

師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們

記住了嗎？（全班齊讀：圓形）那長方體又畫出了什么圖形呢？

生：我畫出了一個長長的，方方的圖形。

生：我畫出了正方形。

師：我們請這兩位小朋友上來展示一下他們畫出來的圖形好嗎？

（好）你們看，他們畫出的圖形一樣嗎？

生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。

師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看

看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎？（請學(xué)生把運用的長方體

拿上講臺展示）哦，小朋友們都看一下，原來這個長方體是一個特殊

的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。

那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一起

來認(rèn)一認(rèn)吧。

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強記

憶）

師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看

嗎？（想）

（第三次操作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：畫得時候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有？

生：球很難畫，我畫不出來。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，小朋友們用球來畫圖形很難畫出來，所以

現(xiàn)在暫時球沒有辦法畫出什么樣的圖形，但是等到高年級的時候，相

信有小朋友能想出好辦法畫出來。接下來我們來玩一個“找朋友”的

游戲好嗎？

生：（根據(jù)教師指定的名稱找對應(yīng)的圖形）

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。（拿出三棱鏡）,

沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的

朋友一一三角形。

師總結(jié)：我們今天認(rèn)識了四個新朋友，他們是誰呢？（長方形、

正方形、圓形、三角形），這四個好朋友和我們昨天認(rèn)識的立體圖形

不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。

三'合作交流，尋找美。

師：認(rèn)識了這四個朋友，它們還委托老師另外兩個任務(wù)，第一個

任務(wù)是要把這些智慧星送給認(rèn)真動筆表現(xiàn)出色的孩子，你們商量商量

要獎給誰？

生（興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個高潮）

師：在大家的配合之下，老師的第一個任務(wù)已完成了，第二個任

務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友一一哪些物體的面是這些圖形，把你

想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。（教師巡視指導(dǎo)）

誰來幫老師來完成這個任務(wù)？

生：（爭著搶著說，教師指導(dǎo)補充）課本的封面是長方形，飲料

罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方

形……

師：我們重新再來看這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說

它們各自的名稱。）

四'游戲鞏固，創(chuàng)造美。

（1）找一找，練習(xí)一第3題。

（2）拼一拼，練習(xí)五第4題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的，拼

好的進(jìn)行全班展示，并給矛獎勵。

（4）畫一畫，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計一幅自己喜歡的圖案，畫

得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。

五、課堂小結(jié)，表達(dá)美。

師：今天，你覺得我們的課堂美嗎？美在哪里？

生：美，因為我們可以拼很多畫也可以畫出很多畫。

師：今天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意，回家的

作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。

教學(xué)反思：

一'創(chuàng)設(shè)情境——以美激趣。

鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，活潑有趣

的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”，因此，本節(jié)課教學(xué)，我就

創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入，通過學(xué)生邊觀察

邊欣賞，“說說漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識與美結(jié)合起來，觸動學(xué)

生的心靈，接著讓學(xué)生通過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活

動來獲得知識并從中受到美的陶冶。

二、回歸生活——以美促智。

“平面圖形”這部分知識源于現(xiàn)實生活，長方形、正方形、圓形、

三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學(xué)生在生活實踐中具有一定的

感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體

的圖形這一活動，以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生活積累，讓學(xué)

生能充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價

值。

三'積極評價——以美育德。

教師的每一次動情的評價對學(xué)生來說，學(xué)生記憶猶新，激情高潮。

為了迎合低年級學(xué)生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：

如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學(xué)生及時評價，

營造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)

習(xí)興趣。

《長頸鹿與小鳥》教學(xué)案例

康立青

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷提出問題、解決問題這一過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體

驗。

2.會用乘法口訣求商，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3.進(jìn)一步體會乘法和除法的關(guān)系。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步有了對除法含義的體會，學(xué)會了用

2?9的乘法口訣和用2?5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的。教材通過長頸鹿給小鳥準(zhǔn)備房子的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步

學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。在教學(xué)時，教師可充分創(chuàng)設(shè)這一問題情境，

讓學(xué)生通過獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷解決問題的過程，

學(xué)會用乘法口訣解決除法計算問題。通過練一練第1,2題的鞏固

練習(xí)，使學(xué)生熟練這一計算方法，再用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決問

題，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。最后展開的數(shù)學(xué)故事有利

于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)過程

（一）活動一：長頸鹿分房

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：冬天啦！

師：對，冬天到了，小鳥們就要飛回南方過冬了，森林里的

小動物紛紛忙著為小鳥們準(zhǔn)備房子，瞧，這是長頸鹿大叔為小鳥

們設(shè)計的房子。（多媒體課件出示長頸鹿及房子的畫面。）

2.42只小鳥，需要幾間房？

師：小朋友看，每間房子可以住幾只小鳥？

你們看，小鳥們飛回來了。

（多媒體課件出示小鳥飛回來的畫面。）

（課件放長頸鹿大叔的錄音：

來了42只小鳥，我要為它們準(zhǔn)備幾間房子呢？）

大家能幫長頸鹿算一算嗎？需要幾間房？

有的學(xué)生很快答出：需要7間房。

師：這么快，你們是怎么算出7間的？把你的方法先和小伙

伴說一說。

師：（學(xué)生交流后）說說你怎么算出需要7間房的。

師：（小結(jié)）同學(xué)們的想法都很好，像這樣把42只小鳥6只6

只地分在一間房，一般情況下，我們可以列除法算式42+6來解

決，剛才同學(xué)們應(yīng)用了乘法口訣來計算除法的商，這個方法非常

好。

3.54只小鳥，需要幾間房？學(xué)會用乘法口訣求商。

師：長頸鹿大叔造的房子這么漂亮，小鳥還叫來了它們的同伴

呢！

（課件出示畫面）

如果來了54只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？

師：這下鹿大叔可著急了，它想：來了這么多的客人，要為

它們準(zhǔn)備幾間房子呢？大家能解決鹿大叔的難題嗎？

師：你怎樣解決？怎么算的？想好后，先在小組里和伙伴說一說。

反饋：學(xué)生經(jīng)過小組交流后，匯報列出算式54+6來解決，

基本都能說出是用口訣“六九五十四”來算的。

4.自由想像，進(jìn)一步體會用乘法口訣求商。

師：剛才大家?guī)烷L頸鹿大叔一下就安排好了，我們用乘法口

訣很快地算出了需要幾間房。小鳥們都很喜歡長頸鹿造的房子，

它們都很想來住。小朋友我們可要再幫長頸鹿大叔估計一下，有可

能會飛回來多少只小鳥，算一算，要準(zhǔn)備幾間房子？先在小組里發(fā)

表你的意見，再在草稿本上算出來需要幾間房。

學(xué)生在小組里發(fā)表自己估計的數(shù)目，并用口訣算出需要準(zhǔn)備幾間

房。

反饋：小組匯報。（讓學(xué)生說一說自己的計算過程。）

師：你們好像跟小鳥說好了，它們飛來了剛好可以住滿幾間房

子。那如果飛來25只小鳥，怎么辦？需要準(zhǔn)備幾間房呢？

師：誰愿意發(fā)表你的想法？

師：（小結(jié)）通過剛才的討論，我們知道要把飛來的小鳥每6只分

在一間房，要求需要幾間房，可以用除法來計算，同學(xué)們還掌握了用

乘法口訣來計算除法，幫助長頸鹿大叔解決了分房子的問題。

（二）活動二：計算，學(xué)會用乘法口訣求商

1.計算。

師：用乘法口訣來計算可以幫助我們解決很多問題，同學(xué)可

要學(xué)好口訣、用好口訣。請同學(xué)們打開書第82頁，做練一練的第

1和第2題。邊說口訣邊填空。

學(xué)生獨立做。做完后，同桌兩個小伙伴互相說說自己是怎么

算的。

再進(jìn)行集體反饋，講評。

2.小動物回家。

師：剛才我們給小鳥分好了房子，同學(xué)們都算得很快?，F(xiàn)在

讓我們給這些拿著卡片的小動物找找家吧?。ㄕn件出示畫面。）

師：想一想，這些小動物分別住在幾號房？和同桌先說說你

是怎么算的。（學(xué)生同桌討論。）

師：每個小組的同學(xué)輪著拿桌上的卡片給小動物找家，放的

時候要說說理由，你是怎么算的。

（學(xué)生小組活動，給小動物們找家，并說一說自己的計算過

程。）

3.貓捉老鼠。

請學(xué)生說說題意。

讓學(xué)生獨立完成，集體講評。

（三）活動三：解決問題

師：下面就用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決一些生活中的數(shù)學(xué)問

題。

（課件出示題目：希望小學(xué)要舉行廣播體操表演，二年級1

班有36名同學(xué)，請你幫助設(shè)計一下，他們可以怎樣排隊？）

師：先想想，怎樣給這36名同學(xué)排一個整整齊齊的隊呢？可

以先和旁邊的小伙伴商量一下。

師：方法有很多，小組同學(xué)用學(xué)具動手把你們想好、算好的隊

形擺出來，看看哪個小組想的方法多，擺的隊形最漂亮。

（老師投影學(xué)生的設(shè)計，讓學(xué)生先說一說，再全班點評。）

師：你們設(shè)計的方案真好，老師真為你們高興。

師：想一想，生活中有需要用除法來解決的問題嗎？

（四）全課總結(jié)

師：同學(xué)們，在我們的生活中有很多用除法來解決的問題。課

后，小朋友收集好了可以互相說一說，也可以記在數(shù)學(xué)日記上。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)案例分析

石必蘭

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，有效的閱讀教

學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學(xué)中作了

以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

背景材料：

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，

富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的快

樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)

造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)

生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現(xiàn)的兩個小片斷。

片斷一：

師：多美呀！我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位

風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂？

王嘉悅：因為別人感到快樂，我也會感到快樂。

戚靖：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到

了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

瓦盛博：我感到快樂是因為我?guī)椭嗽S多的人，他們也很感謝我。

我感到很自豪，也很快樂。

閆馨：別人的快樂就是我的快樂，因為我?guī)蛣e人做了好事，所以

我覺得很高興！

陳果：我第一次做錯了，但第二次做對了，我就是一個知錯就改

的好娃娃，所以我感到特別快樂！

王皓亦：我是第一次出門，不知道是好是壞，經(jīng)過一次考驗，我

才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收

獲，所以我很快樂！

片斷二：

聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是

很敏銳的，能夠體會出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下，接

著說：“那么你們說說看，你們想對風(fēng)娃娃說什么呢？”

孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的天真善良，學(xué)習(xí)他

的淘氣可愛，學(xué)習(xí)他的樂觀自信，學(xué)習(xí)他的樂于助人……（品讀文章

《付出一點點，得到的是快樂》）

師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快

樂，說出來和大家分享把！

孫昊楠：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐

在地上討錢，我就給了她五元錢。

姚文濤：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫

媽媽洗衣服。

王靜茹：上一次我在路上撿了一角錢，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了一位

討錢的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對我笑

了笑。

康磊：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地

扶他走過馬路。

張少覺：前幾天，有一個小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了

就想跑，我在后面悄悄地跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊:

“抓住那個穿黑色衣服的人，他是小偷?！苯Y(jié)果他被抓住了，鄰居夸

我是一個勇敢的小孩。

體會：

老師在教學(xué)的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，

是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課

程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為，重視學(xué)生對文本的感受，

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力?！边@一

點上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交

流，培養(yǎng)一種艮好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

讓教材活起來讓學(xué)生動起來

——《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例分析

王耀琴

【課堂實錄】

師：小朋友，元旦就要到了，為了慶祝元旦，學(xué)校準(zhǔn)備舉行一次

文藝匯演，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

生：想。

師：這節(jié)課我們就來準(zhǔn)備準(zhǔn)備，把《狐貍和烏鴉》這片課文排練

出來，參加這一次文藝演出，好嗎？

生：好。

師：不過，要表演好這個小故事，首先得把課文中的字音讀準(zhǔn)，

讀出對話的語氣，熟練了以后，還要帶上自己的表情和動作，你們有

信心演好這個節(jié)目嗎？

生：有。

師：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，為什么饞得直流口水？

生：因為它想吃這片肉。

師：那它怎樣才能吃到烏鴉嘴里的這片肉呢？

生：騙。

師：小朋友在自己的小組里找一個好朋友，商量一下，誰演狐貍,

誰演烏鴉，趕快行動吧！

（生下位找好朋友商量）

師：商量好了，第一步我們要做的就是把狐貍的話找出來，請小

朋友自由地朗讀課文，把狐貍的話用“一一”畫出來。

師：找到的小朋友先練起來，記住，讀的時候一定要讀準(zhǔn)字音。

（每一對好朋友練讀）

師：我們請一組小朋友來讀讀。讀后請小朋友評價。

生1:狐貍讀得時候，把“您”讀成“你”了。

生2：狐貍讀得聲音太小了。

生3：狐貍讀得很有感情。（親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）

師：那我們?nèi)w狐貍像他這樣有感情地來讀一讀。

師：此時，烏鴉的表情怎樣？心里會想些什么？

生1：我才不上你的當(dāng)呢，我辛辛苦苦叼來的肉，我自己享受！

生2：這片肉，我還要給我的孩子們吃呢！

師：剛才大家讀演得不錯，為我們的表演跨出可成功的第一步，

夸夸自己吧。

師：第一次烏鴉沒有上當(dāng)，第二次狐貍又對烏鴉說了些什么？

生：我知道。

師：誰愿意站起來讀一讀的？

（一生站起來讀）

生：我能比他讀得更好。

師：很自信，那你試試。

師：哪些演狐貍的愿意站起來讀？

（讀狐貍第二次說的話：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）

師：烏鴉只是看了狐貍一眼，這時烏鴉又在想什么？

生1：它這么有禮貌，我倒有點動心了。

生2：我知道你在騙我，我不會上你當(dāng)?shù)摹?/p>

師：第三次狐貍講出了更漂亮的奉承話，終于使烏鴉張開了嘴巴。

讀一讀狐貍第三次說的話。（親愛的烏鴉，您的羽毛真好看，麻雀比

起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句

吧！）

生：老師，我能把它讀好。（生聲情并茂地朗讀）

師：你讀得真棒，還加上了表情動作。

師：你能和你的好朋友表演一下嗎？

（生表演后評價）

師：讓我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硌菀谎莅伞?/p>

師：再讀讀課文，把表示狐貍和烏鴉動作、表情的詞語用

表示出來。

（生匯報找到的詞語：直流口水、眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉、看了一

眼、搖搖尾巴、一溜煙）

生試著做這些動作。

師：光有動作還不行，必須邊做動作邊說話，再試試。

（生自由表演）

師：現(xiàn)在到了我們正式表演的時間了，哪一對狐貍、烏鴉愿意上

臺表演。（生在小組內(nèi)表演，相互評價）

師：小朋友的表演精彩極了，我相信，在這一次文藝匯演中，同

學(xué)們一定會有更加出色的表現(xiàn)。

【反思】

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣

濃厚。我根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)了“表演課文內(nèi)容，參加元旦文藝演出”

這樣一個活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)過程變?yōu)榱?/p>

帶有情感色彩的學(xué)習(xí)活動。

1.讓教材“活”起來。

照教材按步就搬，狐貍的三次話很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體

驗調(diào)動起來。于是我將教材中可表演的成分全都挖掘出來：狐貍饞得

“直流口水”以及想辦法時“眼珠一轉(zhuǎn)”的神態(tài)；烏鴉有點心動，“看

了一眼“狐貍的表情……一個個細(xì)節(jié)串連起來，就是一個可愛的故事。

然后讓學(xué)生表演故事，這樣變抽象為形象，變呆板為鮮活，變枯燥為

趣味，使教材“活”了起來。

2.讓學(xué)生“動”起來。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。這堂課著眼

于學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)表演小故事這一活動場景，使學(xué)生在課堂上

真正地“動”起來。

動口：讀，不再是強制性地讀，而是自主、自愿地要求朗讀。課

堂中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動要求朗讀，而且充滿自信。不但讀了，

還積極地去評價別人，這樣在一讀一評中，提高了聽、讀水平。

動腦：想象烏鴉當(dāng)時的心理，孩子們真是奇思妙想，說出了很多

讓你意想不到的想法。真的不能小看學(xué)生，只要給他們創(chuàng)造的空間，

他們會擁有比我們成人更廣闊的思維領(lǐng)域。

表演：這是一種全方位的“動”，全體學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機

會。從孩子們的動作和表情，我看到了他們對課文內(nèi)容的理解與創(chuàng)造。

以表演促理解，為學(xué)生營造出一個寬松、平等、活潑的教學(xué)氛圍，使

學(xué)生愉快地接受了新知，加深了對課文的情感體驗，受到了友善、互

幫、互助的教育。

《小熊開店》教學(xué)案例

王桃

教材分析：

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元“分一分與除法”的第5

課時《小熊開店》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘、除法的意義，會用2?

5的乘法口訣求積的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗乘法與除法之間的聯(lián)

系，掌握“用2—5的乘法口訣求商”.

設(shè)計理念：

本課時設(shè)計了兩次合作討論的環(huán)節(jié)，所以我注重生動有趣地呈現(xiàn)

教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在整節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分探索

的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機會；特別注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。

2.學(xué)會用2—5的乘法口訣求商，進(jìn)一步體會乘除的互逆關(guān)

系。

3.能用除法解決一些簡單的實際問題。

4.提高學(xué)生分析、觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

教學(xué)重難點：用2—5的乘法口訣求商；解決簡單的實際問題;

進(jìn)一步體會乘除的互逆的關(guān)系。

課件準(zhǔn)備：課件“小熊開店”

一'談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去動物王國逛一逛，你們高興嗎？

（高興）今天動物王國的小熊起得特別早，原來啊，是它的小小商店

今天開張了（一邊說一邊板書課題：小熊開店）。

二、探究新知

玩中學(xué)

L說一說

老師：走，我們?nèi)タ纯此牡昀镉行┦裁?？（出示課件1“小熊

開店”的主題圖）學(xué)生一邊看圖一邊答，有“洋娃娃，皮球，風(fēng)箏,

鉛筆盒，坦克”。

老師接著問：“你最喜歡什么？”

（洋娃娃）”準(zhǔn)備買幾個”需要多少錢？怎么算的？

2.想一想：

（1）.幫幫小猴。

小猴、小狗、小貓它們也來買東西了。小猴特別喜歡坦克，它

想買4輛，可就是不知道要多少錢？誰來幫幫它？

（出示：4輛坦克需要多少錢？）,你是怎么算出來的？

學(xué)生說，老師板書：4X5=20（元）。4表示什么？5呢？20

呢？為什么用乘法算？

（2）幫幫小狗。

這時?。⌒」芬矎囊露道锬贸?0元錢，吵著要買5輛坦克，

小熊說：買不到5輛。

同桌討論一下，小狗到底20元能買幾輛坦克？（出示：20元錢

買幾輛坦克？）

學(xué)生匯報，老師板書：20+5=4（輛）20表示什么？5呢？

4呢？你是怎么算的？

（因為“4輛坦克要20元，所以20元能買4輛；”“我想20

里面有4個5。20元就能買4輛坦克”；“一輛5元，2輛10元，4輛

20元”“我是用乘法口訣算的”，，..）

師：你們真棒，能用不同的方法算出20元買4輛坦克。請同學(xué)

們觀察4X5=20和20+5=4,你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生各抒己見）

如果我們再算20+5=4時，用哪種方法比較簡便呢？

（大家公認(rèn)：用乘法口訣算比較簡便）

小結(jié)：乘法口訣可以算積，也可以求商。乘法口訣在生活中應(yīng)用

很廣泛，給我們帶來了許多的方便。我們要熟記它。

（3）幫幫小貓。

小貓也遇到了幾個問題，想請你們這些數(shù)學(xué)大王幫幫忙，你們

愿意嗎？

（愿意）

出示：12元錢可以買幾個鉛筆盒？

小組討論討論：

a.你是用什么法算的？為什么？

b.怎么想的？用的哪句口訣？你們真行啊!小猴、小狗、小貓

它們非常感謝你們了，并表示一定向你們學(xué)習(xí)。

3.猜一猜

老師這也有24元錢，想買一些東西帶回去送給你們，你們猜猜

老師會買些什么，剛好把24元用完呢？

（洋娃娃、皮球、風(fēng)箏、鉛筆盒等）

師：你們猜得很對。你們說說老師買什么最劃算，可以多送給幾

個小朋友？買什么最少呢？

師：你們還想在動物王國繼續(xù)玩嗎？（想）

想玩啊，必須闖過這一關(guān)。

（1）闖過這一關(guān)。

出示課件2（一組口算題。略）開火車：前一個說得數(shù)，下一

個說相應(yīng)的口訣,，，，老師宣布：闖關(guān)成功，繼續(xù)逛，看螞蟻在干什

么？

（2）螞蟻搬家出示課件

思考：你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？應(yīng)該用什么法來解決？

你是怎么想的？

（3）做“小鳥回家”的游戲

師：同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，動物王國的鳥媽媽特的邀請你們扮演

她的鳥寶寶，做一個“小鳥回家”的游戲。

老師出示帶有門牌號的4間房子，貼在黑板上。讓“鳥寶寶”

對著手中的卡片找自己的家?？赡?24-8和32+4的“寶寶”怎

么也找不到自己的家。這時，全班的同學(xué)也幫著找，確實沒有。

師：看來啊，32+4和32+8這兩只“鳥寶寶”的家確實

沒有在這，沒關(guān)系，我們幫他們建一個新家好嗎？（好）他們的門牌

號是多少呢？

（老師在黑板上又貼了門牌號為“四八三十二”的一間房子）

（4）動物賽跑

師：你們讓鳥寶寶安全的回家了，國王非常高興，請你們?nèi)ビ^看

動物賽跑了！

（把學(xué)生分3個組，分別扮演小馬、小鹿、小羊）。

老師把準(zhǔn)備好的3組卡片，分別發(fā)給3個組，同桌合作做，做完

后馬上傳給前一位，看哪個組最先傳到前面老師的手中，老師根據(jù)

做得又對又快的評出第一、第二、第三。

三'課堂小結(jié)：

你們玩得開心嗎？你有哪些收獲？

師：乘法和除法是一對好朋友，在計算它們時，可以用同一句

相應(yīng)的口訣來計算了，這樣啊，就給我們計算帶來很多方便。我們身

邊有很多很多的關(guān)于乘除法的數(shù)學(xué)知識，你們也去找找吧！

口語交際《一起做游戒》

李俊英

教材分析：

這是一篇關(guān)于游戲的口語交際，以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然輕

松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理

壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式

提出了本次口語交際的要點。

設(shè)計理念：

一年級學(xué)生比較活潑、好動，對游戲又情有獨鐘，這無疑是一個

讓他們?nèi)杠S的話題，能激發(fā)他們說的欲望。但要讓他們把游戲說清楚,

甚至是說精彩就有一定的難度。因此，我將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于

一定的情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。

2.規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有

趣的地方和心理感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

教學(xué)重點：規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過

程，有趣的地方和心理感受。：

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)

習(xí)詢問。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一'游戲激趣，導(dǎo)入新課

（教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲

響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。）

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？

生：老鷹捉小雞。

師：這個游戲好玩嗎？

生：好玩極了！

師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？（板書課題）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。

由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動學(xué)生的積極

性，激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。

二'引導(dǎo)交流，自由表達(dá)

師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？

生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。

生2：我當(dāng)雞媽媽，保護(hù)我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，

真好玩！

生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因為

你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？（學(xué)生邊

說老師邊板書。）

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀

察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧?。ò褜W(xué)生

的眼睛用布條蒙住。）

生：老師，我們可以給他提示嗎？

師：當(dāng)然可以！

（一個主動報名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上

了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。）

師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)

確的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置,

多虧同