福建省教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷9

福建省教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷9一、選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、下列選項(xiàng)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。A、恣意妄為蓬蓽生輝喬裝打扮以逸待勞B、出奇制勝敲榨勒索摩拳擦掌綠草如蔭C、如不敷出切膚之痛要言不煩墨守成規(guī)D、大放厥詞自立更生慘絕人寰卷帙浩繁標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)“敲榨勒索”中的“榨”應(yīng)為“詐”，“綠草如蔭”中的“蔭”應(yīng)為“茵”；C項(xiàng)，“如不敷出”中的“如”應(yīng)為“入”；D項(xiàng)，“自立更生”中的“立”應(yīng)為“力”。2、下列各句中，畫線的歇后語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A、再過十來天就開始中學(xué)生生活了，這一堆看過的動(dòng)漫書刊扔也不是，不扔也不是，真是曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜啊!B、騙子的騙術(shù)并不高明，竟然還有人上當(dāng)受騙。老王嘆息道：“唉!那是姜太公釣魚——愿者上鉤，別人著急也沒用?！盋、這次試卷的難度很大，十道題小張錯(cuò)了六道，他長(zhǎng)嘆一聲：這真叫做牽牛過河——六腳全濕啊。D、老先生的想法有些過時(shí)了，和這位年輕人說的明顯是老水牛拉馬車——不合套了。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：牽牛過河——六腳全濕：比喻大家起被牽連到某事中去。用在此處不合適。3、下列選項(xiàng)中沒有語病的一項(xiàng)是()。A、你不敢輕視了靜坐于酒館一角獨(dú)飲的老翁或巷頭雞皮鶴首的老嫗，他們說不定就是身懷絕技的奇才異人。B、一個(gè)天使般的微笑若能化解一個(gè)人多年的苦悶，就應(yīng)該是無價(jià)的，也應(yīng)該是解決困境的有效方法之一。C、“2006中國(guó)沈陽世界園藝博覽會(huì)”是世界園藝博覽會(huì)歷屆占地面積最大、活動(dòng)最豐富、演藝最精彩的一次盛會(huì)。D、這些陳舊的觀念不清除，將會(huì)直接阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行。對(duì)此，我們必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)“解決困境”搭配不當(dāng)。應(yīng)為“解決矛盾”或者“擺脫困境”。C項(xiàng)語序顛倒，應(yīng)該為“是歷屆世界園藝博覽會(huì)中占地面積……”。D項(xiàng)，“阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行”句式雜糅。應(yīng)該去掉“的進(jìn)行”。4、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()。A、“這究竟是怎么一回事呢?同志們?！标?duì)長(zhǎng)嚴(yán)肅地對(duì)大家說。B、基礎(chǔ)知識(shí)到底扎實(shí)不扎實(shí)?這對(duì)以后的繼續(xù)深造有著重要的影響。C、我正準(zhǔn)備給爺爺理理發(fā)，爺爺卻笑了：“你?笤帚疙瘩戴帽子——充人哩?！盌、明天去呢?還是后天去呢?她實(shí)在拿不定主意了。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)中引號(hào)內(nèi)的句子是完整的一句話，用來表示隊(duì)長(zhǎng)的疑問，因此要將問號(hào)改為逗號(hào)，并將“同志們”之后的句號(hào)改為問號(hào)。B項(xiàng)全句是陳述語氣，應(yīng)將問號(hào)改為逗號(hào)。D項(xiàng)是選擇問句，第一個(gè)問號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。本題正確答案為C。5、“可憐荒壟窮泉骨，曾有驚天動(dòng)地文”形容的是哪位詩人?()A、杜甫B、蘇軾C、李白D、白居易標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“可憐荒壟窮泉骨，曾有驚天動(dòng)地文”出自白居易的《李白墓》。故正確答案為C。6、下列選項(xiàng)中說法正確的一項(xiàng)是()。A、冰心：著名散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有散文《笑》《寄小讀者》《櫻花贊》《小橘燈》《再寄小讀者》等B、沈從文：著名作家，代表作有小說《邊城》《長(zhǎng)河》《白洋淀紀(jì)事》，散文集《湘西散記》等C、戴望舒：我國(guó)“現(xiàn)代派”詩歌的代表作家，代表作有《我的記憶》《雨巷》《一代人》等D、趙樹理：現(xiàn)代作家，是“山藥蛋派"代表作家，代表作有《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》《李家莊的變遷》《陳奐生進(jìn)城》等，其中《小二黑結(jié)婚》尤為知名標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)，《白洋淀紀(jì)事》是孫犁的作品；C項(xiàng)，《一代人》的作者是顧城；D項(xiàng)，《陳奐生進(jìn)城》的作者是高曉生。7、某教材設(shè)置了“莫里哀與《偽君子》”專題，這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修課程系列屬于()。A、詩歌與散文B、小說與戲劇C、新聞與傳記D、語言文字應(yīng)用與探究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：莫里哀是法國(guó)著名的喜劇作家、戲劇活動(dòng)家。《偽君子》是法國(guó)古典主義時(shí)期莫里哀創(chuàng)作的著名戲劇作品。故正確答案為B。8、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)于第四學(xué)段的學(xué)生(7～9年級(jí))識(shí)字與寫字提出了明確的要求，下面說法正確的一項(xiàng)是()。A、初步感受漢字的字形美B、用毛筆臨摹正楷字帖C、能用毛筆書寫楷體．在書寫過程中體會(huì)漢字的優(yōu)美D、臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)第四學(xué)段的學(xué)生(7—9年級(jí))識(shí)字與寫字提出的要求是：(1)能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右；(2)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；(3)臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值；(4)寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。9、下列對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所提出的默讀的要求屬于第四學(xué)段的是()。A、做到不出聲，不指讀B、有一定的速度．默讀一般讀物每分鐘不少于300字C、養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字D、養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，閱讀一般現(xiàn)代文有一定的速度，每分鐘不少于800字標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，在第四學(xué)段(7～9年級(jí))，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。10、孫老師在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，做了充分的準(zhǔn)備。為了使學(xué)生復(fù)習(xí)的條理與線索更加清晰，他投入了大量精力，博采眾家之長(zhǎng)，對(duì)本單元復(fù)習(xí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與處理。這堂課，孫老師自己很滿意，甚至覺得有幾分風(fēng)采。而課下，孫老師在批閱學(xué)生日記時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了這樣一段話：“孫老師，我認(rèn)為這是您上得最不好的一堂課，因?yàn)槟谧鑫覀冏约耗茏龅氖?。”孫老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……下面對(duì)這位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。A、孫老師對(duì)學(xué)生情況分析得不夠透徹B、孫老師對(duì)復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性C、孫老師的做法會(huì)使復(fù)習(xí)的效果大打折扣D、孫老師不必理會(huì)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：孫老師的做法忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生所提意見是客觀而應(yīng)予以正視的，“不必理會(huì)”是錯(cuò)誤的。二、文言文閱讀(本題共4題，每題1.0分，共4分。)【甲】成王封伯禽于魯。周公誡之日：“往矣，子無以魯國(guó)驕?zhǔn)?。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。吾聞，德行寬裕，守之以恭者，榮；土地廣大守以儉者，安；祿位尊盛，守以卑者，貴；人眾兵強(qiáng)，守以畏者，勝；聰明睿智，守之以愚者，哲；博聞強(qiáng)記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴為天子，富有四海，由此德也。不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也?？刹簧鳉e?”【乙】夫君子之行①，靜以修身②，儉以養(yǎng)德，非淡泊③無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)④。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫漫⑤貝4不能勵(lì)精⑥，險(xiǎn)躁則不能冶性。年與時(shí)馳意⑦與日去，遂成枯落，多不接世⑧，悲守窮廬，將復(fù)何及!(選自《誡子書》)【注】①行：操行。②修身：個(gè)人的品德修養(yǎng)。③淡泊：清靜寡欲，沒有奢望。④致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。⑤淫漫：荒淫，怠惰。⑥勵(lì)精：振奮精神。⑦意：意志。⑧接世：合于世用，為社會(huì)所用。11、解釋下面畫線實(shí)詞在文中的意思。(1)博聞強(qiáng)記，守之以淺者博聞強(qiáng)記：(2)非學(xué)無以廣才廣：(3)悲守窮廬廬：(4)又相天子相：標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)見聞廣博，記憶力強(qiáng)(2)擴(kuò)展(3)屋子(4)輔佐知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、解釋下面畫線虛詞在文中的意思。(1)往矣，子勿以魯國(guó)驕?zhǔn)恳裕?2)吾于天下亦不輕矣于：(3)夫君子之行夫：(4)險(xiǎn)躁則不能冶性則：標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)因?yàn)?2)在(3)放在句首作發(fā)語詞，無實(shí)意(4)就知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、將下列句子譯為現(xiàn)代漢語。(1)夫此六者，皆謙德也。(2)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)這六點(diǎn)都是謙虛謹(jǐn)慎的美德。(2)(如果)年華隨著時(shí)間流失，意志隨著時(shí)日消磨，最終就會(huì)像枯枝落葉般一天天衰老下去。這樣的人不會(huì)為社會(huì)所用。只有悲傷地困守在自己的窮家破舍里，到那時(shí)再后悔也來不及了。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、這兩篇短文都是告誡子孫的文章，但中心內(nèi)容不同。請(qǐng)分別進(jìn)行說明。標(biāo)準(zhǔn)答案：甲文：周公告誡兒子伯禽的中心內(nèi)容是不要因?yàn)槭芊庥隰攪?guó)就怠慢輕視人才。乙文：諸葛亮告誡兒子的中心內(nèi)容是要立德、修身。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、老吾老以及人之老，_______。(孟子《梁惠王上》)標(biāo)準(zhǔn)答案：幼吾幼以及人之幼知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、羌笛何須怨楊柳，_______。(王之渙《涼州詞》)標(biāo)準(zhǔn)答案：春風(fēng)不度玉門關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、故知一死生為虛誕，_______，后世視今，亦猶今之視昔，悲夫!(王羲之《蘭亭集序》)標(biāo)準(zhǔn)答案：齊彭殤為妄作知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、抽刀斷水水更流，_______。(李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》)標(biāo)準(zhǔn)答案：舉杯銷愁愁更愁知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、“初唐四杰”為王勃、_______、盧照鄰、楊炯。其中，王勃的成就最高，其代表作是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：駱賓王；《滕王閣序》(從王勃作品中選擇其一作答即可)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、文學(xué)從本質(zhì)上說是意識(shí)形態(tài)，具有普遍屬性和特殊屬性，文學(xué)的普遍屬性在于它是一般意識(shí)形態(tài)；文學(xué)的特殊屬性在于它是_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：審美意識(shí)形態(tài)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、關(guān)于漢字字形的構(gòu)造，傳統(tǒng)上有六書的說法?！傲鶗卑ǎ合笮?、指示、_______、形聲、_______、假借。標(biāo)準(zhǔn)答案：會(huì)意；轉(zhuǎn)注知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、語文課程是一門學(xué)習(xí)_______的綜合性、實(shí)踐性課程。標(biāo)準(zhǔn)答案：語言文字運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的_______。語文教學(xué)應(yīng)在_______的過程中進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)答案：組織者和引導(dǎo)者；師生平等對(duì)話知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其_______和_______。標(biāo)準(zhǔn)答案：特長(zhǎng)發(fā)展；個(gè)性發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”要求：從教育角度立意，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限。標(biāo)準(zhǔn)答案：知行合一，貴于行之華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個(gè)道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！鼻О倌陙?，多少思想家、教育家都在為我們闡述一個(gè)亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實(shí)踐。其實(shí)把聽與見結(jié)合而論便是知，一個(gè)胸?zé)o點(diǎn)墨的人怎能有所作為?古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張?！靶兄敝舱砹怂摹靶袆?dòng)一知識(shí)一再行動(dòng)”的教育思想，告誡我們要通過觀察、通過聽聞獲得知識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講究“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹”這樣一種境界。齊白石學(xué)畫蝦時(shí)，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動(dòng)態(tài)；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結(jié)果；達(dá)?芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時(shí)間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態(tài)。這些名人的事例無不啟迪著我們要學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里。“知”是“行”的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要達(dá)到教師傳播知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的目的。不會(huì)美名遠(yuǎn)揚(yáng)，反會(huì)被他人認(rèn)為是“空水瓶”，沒有真才實(shí)學(xué)。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。孔子也曾日：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思。無益，不如學(xué)也”。光是知之，而不行之，想必其所學(xué)所知會(huì)胎死腹中吧。李時(shí)珍為確保所著醫(yī)術(shù)的準(zhǔn)確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農(nóng)詢問情況；徐霞客為完成游記，跋山涉水。遍游名川大山，歷經(jīng)許多城市；巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般的品性和毅力，曾親自到非洲獵獅；托爾斯泰為了刻畫逼真的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，曾親自前去戰(zhàn)場(chǎng)觀察。所有的事例一再證明：實(shí)踐出真知，唯有“行”了，方可驗(yàn)證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。在教學(xué)活動(dòng)中，通過參與課外活動(dòng)、觀察自然環(huán)境等方式，使學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然。想到和得到，中間還有兩個(gè)字便是做到。懶于動(dòng)手實(shí)踐，只會(huì)運(yùn)用書本知識(shí)空發(fā)議論，那只會(huì)給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學(xué)生空談理想，最終無有成就。學(xué)習(xí)知識(shí)，不能只是聽，只是接受，更應(yīng)該用眼、耳、手、腦等多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)聞、見、行的統(tǒng)一，才能達(dá)到理想的效果。知識(shí)點(diǎn)解析：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@頗有哲理的標(biāo)語掛于美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會(huì)忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好。能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手。這句話運(yùn)用到教育理論上就是：在教學(xué)過程中，不能僅僅注重言傳，而要“知行統(tǒng)一”。學(xué)生應(yīng)多參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活，才能獲得知識(shí)，從而正確地運(yùn)用到以后的生活中。五、教學(xué)實(shí)踐(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下面這首詞，回答25-26題。念奴嬌.赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。26、文本解讀(1)對(duì)“羽扇綸巾”有以下兩種不同的理解。你認(rèn)為怎樣理解更好，說說理由。第一種理解：這里指的是周瑜。第二種理解：這里指的是諸葛亮。(2)試分析《念奴嬌.赤壁懷古》的意境、感情。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)第一種理解較妥，理由是：①羽扇綸巾是三國(guó)六朝時(shí)一般儒將的裝束，可用來描寫諸葛亮，也可用來描寫周瑜。②這里用來指周瑜，與上下文相照應(yīng)，(上文：“公瑾”是周瑜的字)聯(lián)成一氣，好理解些。(2)這首詞塑造了詞人立足萬里長(zhǎng)江岸上，面對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)，傾慕周瑜偉業(yè)，慨嘆自己無成的形象，創(chuàng)造出開闊、深沉、壯麗奇險(xiǎn)的意境，抒發(fā)了詞人渴望建功立業(yè)而不可得的抑郁感情。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生)(1)請(qǐng)為《念奴嬌.赤壁懷古》這篇經(jīng)典詩詞設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并指明設(shè)計(jì)依據(jù)。(2)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生品味這首詞中的景物描寫。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：①領(lǐng)悟詞的主題、意境、語言特色、表現(xiàn)手法。設(shè)計(jì)依據(jù)：這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)學(xué)生在高中階段詩詞鑒賞的要求和《念奴嬌.赤壁懷古》的具體內(nèi)容，并結(jié)合高二語文教學(xué)實(shí)際來確定的。②運(yùn)用所學(xué)文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)豪放派詞的特征；聯(lián)系作品，評(píng)價(jià)作者，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力和分析評(píng)價(jià)能力。設(shè)計(jì)依據(jù)：結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，針對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平和基本技能形成及發(fā)展和拓深基礎(chǔ)等級(jí)情況，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的智商和情商，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)解決問題。特別是創(chuàng)造性地解決問題的能力而設(shè)計(jì)的。過程與方法：①解決重點(diǎn)的方法：形象顯示法、對(duì)比分析法、總結(jié)歸納法。②突破難點(diǎn)的方法：背景展示法、討論法。③研究創(chuàng)新的方法：技巧指導(dǎo)法。設(shè)計(jì)依據(jù)：語文教學(xué)“教是為了不教”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生在理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，為繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟和努力進(jìn)取的精神；體味山川的壯美、人物的俊杰，受到美的熏陶；養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)。設(shè)計(jì)依據(jù)：通過這首詞的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生受到較深刻的思想教育，體會(huì)博大深邃的民族精神，培養(yǎng)努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的個(gè)性心理，有益于形成健全的人格，能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的各種困難。(2)請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩，畫出文中寫景的句子。通過反復(fù)誦讀，逐層討論品析。①起筆“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，在全詞中起何作用?明確：點(diǎn)題；以赤壁之戰(zhàn)襯景，濃縮時(shí)空，把大江、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造曠遠(yuǎn)深沉的意境；化開闊遼遠(yuǎn)空間為無形的歷史時(shí)間。②找出寫景名句，重點(diǎn)體會(huì)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。探討：“穿”“拍”“卷”三個(gè)動(dòng)詞，描寫出陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。從不同的角度而又訴諸不同感覺，寫山石用“穿”，寫浪濤用“驚”“拍”，都是比擬。用“雪”借喻波濤．“千堆”是數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想象，呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色、富有動(dòng)感的畫面。明確：描寫赤壁景色，表現(xiàn)出沖破一切阻力不可阻擋的壯麗，讓人隱約可見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的激越雄壯。此描寫有音響、有色彩、有態(tài)勢(shì)，氣象闊大，驚心動(dòng)魄，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。③小結(jié)：赤壁景為壯美之景，這樣的景物描寫，寫盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇，我們讀罷內(nèi)心豪情激蕩，蕩漾著一腔追慕英雄，渴望建功立業(yè)的豪邁之情。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析閱讀下面的文章，完成27～28題。我心歸去韓少功①我在圣.納塞爾市為時(shí)一個(gè)月的“家”，是一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個(gè)廁所全屬于我，怎么也用不過來。房子前面是藍(lán)海，旁邊是綠公園。很少看見人——除了偶爾隔著玻璃窗向我嘰里哇啦說些法語的公園游客。②最初幾天的約會(huì)和采訪熱潮已經(jīng)過去，任何外來者都會(huì)突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國(guó)王也概莫能外。這個(gè)城市不屬于你，除了所有的服務(wù)都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒有什么關(guān)系。你拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁。從巴黎帶來的華文報(bào)紙和英文書看完了，這成了最嚴(yán)重的事態(tài)，因?yàn)樵谙乱粋€(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實(shí)在，那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會(huì)有任何聲音和光影，只有虛空。③你對(duì)吊燈作第六或六十次研究，這時(shí)候你就可以知道，你差不多開始發(fā)瘋了。移民的日子是能讓人發(fā)瘋的。④我不想移民，好像是缺乏勇氣也缺乏興趣。C曾問我想不想留在法國(guó)，他的市長(zhǎng)朋友可以辦成這件事，他的父親與法國(guó)總理也是好朋友。我說我在這里能干什么?守倉庫或做家具?當(dāng)文化盲流變著法子討飯?即使能活得好，我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車?⑤很想念家里——似乎是有點(diǎn)沒出息。倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。我知道我對(duì)她們來說是多么重要，我是她們的快樂和依靠。我坐在柔和的燈霧里，聽窗外的海濤和海鷗的嗚叫，想象母親、妻子、女兒現(xiàn)在熟睡的模樣，隔著萬里守候她們睡到天明。人們無論走到哪里，都沒法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，因?yàn)槟抢镉兴挠H友，至少也有他的過去。時(shí)光總是把過去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。⑥我這才明白，為什么各種異國(guó)的旅游景區(qū)都不能像故鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激動(dòng)。我的故鄉(xiāng)沒有繁華酥骨的都會(huì)，沒有靜謐侵肌的湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的大森林。故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。但假若你在旅途的夕陽中聽到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉(xiāng)的小徑，故鄉(xiāng)的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天。這哪里對(duì)呀?也許舒伯特在歌頌宮廷或愛情，但我相信所有雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的。就像我相信所有的中國(guó)二胡都只能演奏悲愴，即便是賽馬曲與趕集調(diào)，那也是帶淚的笑。⑦故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。它不是商品，不是旅游的去處，不是按照一定價(jià)格可以向任何顧客出售的往返車票和周末消遣節(jié)目。故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。而美的從來就是悲的。中國(guó)的“悲”含有眷顧之義，美使人悲，使人痛，使人憐，這已把美學(xué)的真理揭示無余。在這個(gè)意義上來說，任何旅游景區(qū)的美都多少有點(diǎn)不夠格，只是失血的矯飾。⑧我已來過法國(guó)三次，這個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，無論我這樣來多少次，我也只是一名來付錢的觀賞者。我與這里的主人碰杯、唱歌、說笑、合影、拍肩膀，我的心卻在一次次偷偷歸去。我當(dāng)然知道，我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。(節(jié)選)28、文本解讀(1)第⑥段主要運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫對(duì)抒發(fā)作者的“我心歸去”之情有什么作用?(2)結(jié)合原文，理解下列句子的含義。①在這個(gè)意義上來說，任何旅游景區(qū)的美都多少有點(diǎn)不夠格，只是失血的矯飾。②血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)運(yùn)用對(duì)比、排比的修辭手法。作用：即使異國(guó)的景色再美，故鄉(xiāng)再窮，但思鄉(xiāng)之情仍然會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，失望會(huì)變成希望。通過對(duì)比和排比更強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。(2)①“失血的矯飾”是指不帶感情的美，旅游景區(qū)與故鄉(xiāng)相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一些血、淚和汗水。②“金麥穗”“趕車謠”象征著收獲和幸福。作者認(rèn)為對(duì)故鄉(xiāng)的泣血的愛，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)和精神的創(chuàng)造。為故鄉(xiāng)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)會(huì)使故鄉(xiāng)繁榮富強(qiáng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生)(1)請(qǐng)根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，結(jié)合對(duì)這篇文本的理解，為教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，并說明理由。(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納作者歸鄉(xiāng)的原因有哪些。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)寫家園之思的作品很多，《我心歸去》是其中比較有特色的一篇。大部分寫家園之思的作品僅限于對(duì)思鄉(xiāng)感情的抒發(fā)，而《我心歸去》則在抒發(fā)感情的基礎(chǔ)上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因，并賦予“故鄉(xiāng)”特定的內(nèi)涵。高中一年級(jí)的學(xué)生十六七歲，大都是生在哪里也就長(zhǎng)在哪里，對(duì)家園之思缺少親身的體驗(yàn)。教學(xué)《我心歸去》，可以文本為載體，通過充分的認(rèn)讀，通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)“故鄉(xiāng)”這個(gè)概念有自己的思考，形成自己的個(gè)性化理解。根據(jù)單元教學(xué)的要求、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)教學(xué)要求及本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，確立的教學(xué)目標(biāo)如下：①知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者的相關(guān)知識(shí)，了解“故鄉(xiāng)”的人文內(nèi)涵。②過程與方法目標(biāo)：獨(dú)立閱讀，學(xué)會(huì)使用“評(píng)點(diǎn)”的方法來解讀文本，通過對(duì)一些語句的揣摩，深刻理解“故鄉(xiāng)”的含義；四人小組合作探究，交流提高，體會(huì)這篇抒情散文中蘊(yùn)含的作者的思鄉(xiāng)之情。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情。教學(xué)重點(diǎn)：通過揣摩作者飽含感情的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。確定這為重點(diǎn)是因?yàn)椤镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中要求散文教學(xué)應(yīng)品味語言，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考。確定這為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，這一階段的學(xué)生大部分生于家鄉(xiāng)，長(zhǎng)于家鄉(xiāng)，沒有機(jī)會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，很難對(duì)作者的思鄉(xiāng)之情形成深刻的共鳴，體會(huì)到作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的思考。(2)揭示作者歸鄉(xiāng)的三層原因師：事實(shí)證明故鄉(xiāng)的確不怎么樣，那為什么作者還要回去?下面我們具體探討作者歸鄉(xiāng)的原因。(一)人在異鄉(xiāng)(①～④段)1．師：文中第⑧段寫道，作者的故鄉(xiāng)令作者失望，但是作者仍然回去了，難道作者在法國(guó)的感受比失望更糟糕嗎?我們?cè)冖冖邰苋沃衼碚艺揖唧w表達(dá)作者在法國(guó)的感受的詞匯?板書——冷清、虛空歸納：(第②段)任何外來者都會(huì)陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國(guó)王也概莫能外。(第②段)你跳下去不會(huì)有任何聲音或光影，只有虛空。從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之一：在法國(guó)作者感到冷清、虛空(二)心歸故鄉(xiāng)：(⑤⑥段)師：于是，在這種既沒有勇氣又沒有興趣的情況下，文章自然而然地過渡到“心歸故鄉(xiāng)”，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，下面由老師朗讀⑤⑥兩段。其余同學(xué)思考這樣一個(gè)問題：讓作者惦念的，感到親切、激動(dòng)的到底是故鄉(xiāng)的什么呢?歸納：第⑤段：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們?nèi)藗儫o論走到哪里，都無法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過去，人們對(duì)故鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來越濃。第⑥段：故鄉(xiāng)的景與物：這里作者沒有直接描寫故鄉(xiāng)的景色。作者寫到聽舒伯特的某支獨(dú)唱曲，想象到的卻常常是故鄉(xiāng)的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之二：惦念故鄉(xiāng)的親人、景與物。(三)探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵1．師：到這里，作者的家園之思也表達(dá)得淋漓盡