教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷170

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷170一、單項選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、自然社會的教育內容之所以不可能在古代社會占主導地位，主要是由于古代社會()。A、教育規(guī)模的限制B、教育數(shù)量的限制C、教師水平的限制D、生產力水平的限制標準答案：D知識點解析：生產力水平制約著教育的內容和手段。教育教學的內容和手段隨著生產力的不斷發(fā)展而不斷前進。從而適應并推動生產力的發(fā)展。2、提出“泛智”教育思想，主張每個人都應掌握一切有用的知識，同時要求把一切有用的知識教給一切人的教育家是()。A、培根B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、贊科夫標準答案：C知識點解析：泛智教育思想是由捷克教育家夸美紐斯在17世紀提出的?？涿兰~斯的泛智思想包含兩個基本方面：一是“泛智論”，二是“教育適應自然”的教育自然觀。3、墨子認為：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄?！边@一思想體現(xiàn)的是教育的()功能。A、政治B、經濟C、文化D、育人標準答案：A知識點解析：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄”體現(xiàn)了人才對國家發(fā)展的重要作用，教育通過培養(yǎng)出政治經濟所需要的人才影響政治經濟制度是教育的政治功能。4、人是一個積極、能動的主體，人與動物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀能動性是通過人的()表現(xiàn)出來的。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、活動標準答案：D知識點解析：人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開人的活動，遺傳素質、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為發(fā)展的現(xiàn)實。5、宋代王安石《傷仲永》一文提到，方仲永從小聰明伶俐，5歲作詩，然而最后卻“泯然眾人矣”。這說明()。A、遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性B、遺傳素質的成熟過程制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段C、遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用D、遺傳素質在人的發(fā)展中不起決定作用標準答案：D知識點解析：《傷仲永》說明遺傳因素是個人身心發(fā)展的前提，主觀能動性是個體身心發(fā)展的決定性因素。6、裴斯泰洛齊認為：“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的?！边@句話反映了()。A、教育無目的論B、個人本位的教育目的論C、社會本位的教育目的論D、效能主義的教育目的論標準答案：B知識點解析：本題旨在考查教育目的論。個人本位教育目的論強調人的自然本性，認為教育目的應按照人的本性和個體發(fā)展的需要來確定。持個人本位教育目的論的教育學家很多，代表人物有盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。故本題答案選B。7、教育制度作為一種制度化的東西，不是從來就有的，而是一定時代人們根據(jù)自己的需要制定的。它的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求，但是人們不能隨心所欲地制定或廢止，這體現(xiàn)了學校教育制度具有()。A、客觀性B、規(guī)范性C、歷史性D、強制性標準答案：A知識點解析：教育制度的客觀性是指教育制度作為一種制度化的東西，不是從來就有的，而是一定時代人們根據(jù)自己的需要制定的。它的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求，但是人們并不是也不能隨心所欲地制定或廢止，某種教育制度的制定或廢止有它的客觀基礎，是有規(guī)律可循的。這個客觀基礎和規(guī)律性主要是由社會生產力發(fā)展水平決定的。8、李老師是一名新老師，因班級期末考試成績的好壞會影響其年度績效獎金的水平，于是不準班上最差2名學生參加期末考試，李老師的做法主要侵犯了這兩名學生的()。A、受教育權B、自我評價權C、人格尊嚴權D、人身自由標準答案：A知識點解析：參加期末考試對學生來說是應有的一項學習權利，屬于受教育權的體現(xiàn)，不讓學生參加考試就侵犯了學生的受教育權。9、發(fā)生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當()。A、追究行政責任B、受到黨紀處罰C、引咎辭職D、追究刑事責任標準答案：C知識點解析：《中華人民共和國義務教育法》第九條規(guī)定，發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。10、將教學過程作為一個“輸入—產出”的系統(tǒng)過程，屬于教學設計的()。A、系統(tǒng)分析模式B、系統(tǒng)方法模式C、目標模式D、過程模式標準答案：A知識點解析：具有代表性的教學設計的基本模式主要有以下幾種：系統(tǒng)分析模式、過程模式和目標模式。系統(tǒng)分析模式將教學過程看作是“輸入—產出”的系統(tǒng)過程，其中目標是整個設計過程的基礎。過程模式是由杰羅德．肯普提出來的，主要的特點是它的設計是非直線型的，可以從整個設計的任何一個步驟起步。目標模式足由教育心理學家迪克和凱瑞發(fā)展成的教學設計系統(tǒng)模式，被公認為當代最完整的、最具系統(tǒng)性的模式，該模式強調以教學目標為基點對教學活動進行系統(tǒng)設計，以達成教學目標為基本目的，所以被稱為“目標模式”。11、對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和()。A、教師自編測驗B、非測驗性測驗C、案卷分析D、談話標準答案：A知識點解析：布盧姆將教學目標分為認知、情感和技能三個方面，與教學目標相一致，教學評價也應包括這三個方面。對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷以及談話等。12、蘇格拉底的“產婆術”所體現(xiàn)的教學原則是()。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、量力性原則標準答案：C知識點解析：“產婆術”又稱問答法，就是采用提問的方法，啟發(fā)學生自主思考的教學方法。13、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方式是()。A、講授法B、談話法C、實驗法D、演示法標準答案：A知識點解析：依據(jù)題干可首先排除實驗法和演示法。講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的一種方法；談話法是指教師與學生互相交談，以引導學生根據(jù)自己已有知識、經驗，通過獨立思考，回答提出的問題去獲得新知識，借以鞏固新知識或檢查新知識的教學方法。結合題干可知，該題的正確答案為A。14、在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績編組的方式是()。A、個別教學B、外部編組C、班級授課制D、內部編組標準答案：D知識點解析：內部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。15、學生操行評定的一般步驟是()。A、學生自評、小組評議、信息反饋、班主任評價B、學生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋C、信息反饋、學生自評、小組評議、班主任評價D、信息反饋、小組評議、學生自評、班主任評價標準答案：B知識點解析：學生操行評定是對學生的思想品德(包括政治思想、學習態(tài)度、遵紀守法、文明禮貌等)、文體活動、社會活動表現(xiàn)按量化考核進行綜合評價的一種方法。操行評定的一般步驟是學生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋。16、學校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生()。A、知識的活動B、品德的活動C、能力的活動D、審美的活動標準答案：B知識點解析：學校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。17、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現(xiàn)了德育的()。A、尊重學生與嚴格要求相結合原則B、復雜性原則C、向導性原則D、在集體中教育原則標準答案：A知識點解析：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現(xiàn)了德育的尊重學生與嚴格要求相結合原則。18、為促進學生良好思想品德的形成，某班開展了“每周一星”的評比活動，通過評價一周內每一位學生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好，進步大的學生作為當周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這種德育方法屬于()。A、說服教育法B、品德評價法C、指導實踐法D、陶冶教育法標準答案：B知識點解析：由題意可知，這是班主任教育學生的一種有效方法，即品德評價法。19、人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有()。A、連續(xù)性特點B、創(chuàng)造性特點C、長期性特點D、示范性特點標準答案：B知識點解析：“教育有法而教無定法”要求教師在教學上要不斷更新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。20、張老師要比較講授法和討論法的教學效果，他分別選用兩個班級。1班采用講授法，2班運用討論法，兩個班的學生在智力、學業(yè)基礎等方面基本一致，期末測驗顯示兩個班的成績有顯著差異。張老師運用的研究方法是()。A、觀察法B、實驗法C、個案研究法D、調查法標準答案：B知識點解析：實驗研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，合理控制、創(chuàng)設一定條件，對被試者施加教育影響，然后觀測被試者的變化和教育效果，從而驗證假設，推斷所施加的教育影響同教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的研究方法。21、“說出牛頓定律”屬于加涅的學習結果分類系統(tǒng)的()。A、智慧技能B、認知策略C、動作技能D、言語信息標準答案：D知識點解析：加涅根據(jù)學習結果把學習分為五類，分別是言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。言語信息是指學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的，解決的是“是什么”的問題；智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識，比如如何把小數(shù)轉化為分數(shù)；認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，用以支配和控制學習過程；態(tài)度是通過學習獲得的內部狀態(tài)：運動技能又稱為動作技能。此題“說出牛頓定律”，解決的是“是什么”的問題，故選D。22、對于經常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習慣，養(yǎng)成良好的品行。該做法在心理學上叫()。A、消退B、間隔強化C、負強化D、正強化標準答案：D知識點解析：正強化是給予一個愉快的刺激以增加行為發(fā)生的頻率。就是獎勵那些符合組織目標的行為，以使這些行為得到進一步加強，從而有利于組織目標的實現(xiàn)。23、學習動機的基本結構包括學習需要和()。A、學習期待B、學習準備C、學習效果D、學習目的標準答案：A知識點解析：學習動機的基本結構包括學習需要和學習期待。24、確定心理健康標準的依據(jù)有統(tǒng)計學標準、醫(yī)學標準、()和經驗標準。A、道德標準B、行為標準C、智力標準D、社會適應標準標準答案：D知識點解析：確定心理健康標準的依據(jù)有：統(tǒng)計學標準、醫(yī)學標準、社會適應標準和經驗標準。25、綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，其原因是()。A、刺激物的強度B、刺激物的對比關系C、刺激物的運動和變化D、刺激物的新穎性標準答案：B知識點解析：引起無意注意的客觀原因有刺激物的強度、刺激物之間的對比關系、刺激物的運動變化、刺激物的新穎性。綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意是由于刺激物之間顯著的對比關系。26、久未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，你能夠一眼把他辨認出來，這種記憶現(xiàn)象屬于()。A、識記B、存儲C、再認D、編碼標準答案：C知識點解析：過去經歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認的過程稱為再認。27、埃里克森在其人格發(fā)展階段論中指出，學齡期(6歲～12歲)人格發(fā)展的主要任務是()。A、信任感對懷疑B、親密感對孤獨感C、勤奮感對自卑感D、自主感對內疚感標準答案：C知識點解析：埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。(1)嬰兒期：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；(2)兒童早期：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；(3)學前期：獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現(xiàn)；(4)學齡期：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；(4)青年期：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；(6)成年早期：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；(7)成年中期：獲得煩滯感而避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)；(8)成年晚期：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。28、某老師對一位學習成績較差的學生說：“你生來就不是讀書的料?！痹摾蠋煹男袨檫`反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()。A、愛崗敬業(yè)B、關愛學生C、教書育人D、為人師表標準答案：B知識點解析：關愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂，關愛學生要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或者變相體罰學生。29、一個人面對問題情景時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨創(chuàng)性標準答案：B知識點解析：變通性是指思維的靈活性，也就是思維活動能觸類旁通，舉一反三，往往形成超常構思，提出不同尋常的新方案。30、人運用已有的表象，在腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程叫()。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象標準答案：D知識點解析：創(chuàng)造想象是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。無意想象是沒有預定的目的，在一定刺激作用下，自然而然產生的想象。31、下列活動中屬于“問題解決”的是()。A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千標準答案：C知識點解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。32、下列有關學習動機與學校效果之間關系的描述，正確的是()。①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好③學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好④學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好A、①②B、①④C、②③D、②④標準答案：C知識點解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，正確答案選C。33、剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫()。A、差別感覺閾限B、絕對感受性C、絕對感覺閾限D、感受性標準答案：A知識點解析：感受性就是感覺器官對適宜刺激的感覺能力。也就是人對刺激的感覺靈敏程度。感受性可分為絕對感受性和差別感受性。絕對感受性就是感覺出最小刺激量的能力。在感覺上，能察覺出兩個同類刺激物之間的最小差別量的能力，叫差別感受性。感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。剛剛能引起感覺的最小刺激量就是絕對感覺閾限。差別感覺閾限也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，是將一個刺激與另一個刺激區(qū)別開來的最小差別量。34、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，當個體的道德觀念是純外在的，其道德價值來自對自己需要的滿足，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，可見該個體的道德發(fā)展處于()。A、前習俗水平的第一階段B、前習俗水平的第二階段C、后習俗水平的第一階段D、后習俗水平的第二階段標準答案：B知識點解析：根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，處于前習俗水平階段的兒童的道德觀念特點是純外在的。在這一水平的兒童，在階段一時期根據(jù)行為的后果來判斷行為的好壞及嚴重程度，他們還沒有真正的道德概念，服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。在階段二時期道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。35、元認知的實質是人對認知活動的自我意識和()。A、自我學習B、自我調節(jié)C、自我控制D、自我反省標準答案：B知識點解析：元認知是對自身認知的認知，即個體對認知活動的自我意識和自我調節(jié)。36、美國當代心理學家布魯納從心理學和認識結構的觀點出發(fā)，提出的新的教學原則體系不包括()。A、以高難度進行教學的原則B、結構性原則C、程序性原則D、強化性原則標準答案：A知識點解析：美國當代心理學家布魯納從心理學和認識結構的觀點出發(fā)，提出的新的教學原則體系包括：結構性原則、程序性原則和強化性原則。37、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話體現(xiàn)了()的教師職業(yè)道德規(guī)范。A、愛崗敬業(yè)B、熱愛學生C、為人師表D、廉潔從政標準答案：C知識點解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話意思為：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。體現(xiàn)了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。38、教育心理學研究的核心內容是()。A、教育方法B、教師C、學生D、學習過程標準答案：D知識點解析：教育心理學的研究內容包括“五要素三過程”，其中學習過程是教育心理學研究的核心內容。39、高中階段學生關于“元素周期表"的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于()。A、順向正遷移B、順向負遷移C、逆向負遷移D、逆向正遷移標準答案：D知識點解析：后學習的內容對前面學習的內容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進、深化了前面的學習，因此是逆向正遷移。40、中小學教師開展教育研究通常采用行動研究法，下列關于教師開展行動研究，認識正確的是()。A、必須在承擔不同級別課題上開展B、應堅持“在行動中，基于行動，為了行動”的指導原則C、以教師發(fā)表專業(yè)論文作為重要標志D、以豐富教育理論為終極目標標準答案：B知識點解析：行動研究是指實際工作者基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。教育行動研究應堅持“在行動中，基于行動。為了行動”的指導原則。以解決實際問題為主要目的，其實施主體是實際工作者，主要是教師。41、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”所表達的情緒狀態(tài)是()。A、情調B、激情C、心境D、應激標準答案：C知識點解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性特點。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”體現(xiàn)了這種情緒狀態(tài)。42、費登伯格認為，職業(yè)倦怠是“過分努力去達到一些個人或社會的不切實際的期望”的結果，這是一種()。A、臨床心理學的觀點B、社會心理學的觀點C、工作環(huán)境的觀點D、社會歷史學的觀點標準答案：A知識點解析：美國基礎臨床心理學家代表人物費登伯格認為，職業(yè)倦怠是工作強度過高并且無視自己的個人需要所引起的疲憊不堪的狀態(tài)，是“過分努力去達到一些個人或社會的不切實際的期望”的結果。43、一個人能夠明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質是意志的()。A、獨立性B、堅韌性C、果敢性D、果斷性標準答案：D知識點解析：意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質。44、智力性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是()。A、女優(yōu)于男B、大致相等C、男優(yōu)于女D、中外有別標準答案：B知識點解析：智力的性別差異體現(xiàn)在男性在空問能力上有優(yōu)勢，女性在言語能力上有較大的優(yōu)勢，但總體水平大致相等。45、知識獲取的主要途徑是直觀和()。A、概括B、分析C、比較D、綜合標準答案：A知識點解析：知識的獲得是知識學習的第一個階段，主要通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。二、多項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)46、現(xiàn)代教育的特征主要有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：現(xiàn)代教育的特征有公共性、生產性、科學性、國際性、終身性和未來性。47、在教學史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：教學組織形式包括：個別教學制、班級授課制、分組教學、設計教學法、道爾頓制等。48、澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像并向空中拋灑大量的碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，不屬于這種直觀手段的有()。標準答案：A,C,D知識點解析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。題干中教師的做法目的在于為學生提供感性材料的直觀方式。是模象直觀。49、在學校環(huán)境中，學生的個別差異主要表現(xiàn)為()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：在學校環(huán)境中，學生的個別差異主要表現(xiàn)為學生家庭文化背景的差異、先前知識的差異、志向水平的差異、智力的差異、能力的差異、成就動機以及學習風格的差異等等。能力、動機都屬于人格。50、心智技能培養(yǎng)的基本要求包括()。標準答案：A,B,C知識點解析：心智技能的培養(yǎng)要求包括：(1)激發(fā)學習的積極性與主動性；(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性；(3)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。51、教學策略的主要類型有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：教學策略的主要類型包括：內容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。52、教師備課要寫好的三個計劃是()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：備課要寫好三種計劃：學期(或學年)教學進度計劃、單元計劃(課題計劃)、課時計劃(教案)。53、下列屬于學習遷移的現(xiàn)代理論的有()。標準答案：A,B,D知識點解析：關系轉化說是學習遷移的早期理論。54、知識的鞏固主要是通過哪些記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?()標準答案：A,B,C,D知識點解析：知識鞏固是指知識學習過程中對所學知識的持久記憶。它包括識記(記憶)、保持、再認和重現(xiàn)(回憶)。其中，識記與保持是再認和重現(xiàn)的前提，再認與重現(xiàn)是識記與保持的結果。55、以下幾種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是()。標準答案：A,D知識點解析：“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍(廣度)；學習英語要做到“眼到、耳到、口到、手到”體現(xiàn)的是注意的分配。56、教育活動的基本規(guī)律包括()。標準答案：B,D知識點解析：教育活動的基本規(guī)律主要包括：一是教育與社會發(fā)展的規(guī)律；二是教育與人的身心發(fā)展規(guī)律。57、根據(jù)教學的任務可以把課的類型分為()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：根據(jù)教學任務可以把課的類型分為：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。58、探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認識的不同特征，形成了哪些突出的教學特點?()標準答案：A,C,D知識點解析：探究研討法的主要教學特點包括：從具體的材料中引發(fā)學習經歷、通過討論進行學習、鼓勵學生的言語表達等。59、教師享有下列哪些權利?()標準答案：A,B,C,D知識點解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權利：(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；(二)從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；(三)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；(六)參加進修或者其他方式的培訓。60、創(chuàng)造性的基本特征有()。標準答案：A,B,C知識點解析：創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、變通性和獨特性。61、高創(chuàng)造者一般具有強烈的好奇心，主要表現(xiàn)為()。標準答案：A,B知識點解析：高創(chuàng)造者具有幽默感，有抱負和強烈的動機，具有強烈的好奇心，善于不斷提出問題，涉獵新鮮事物。62、中小學學校教育的特點表現(xiàn)為()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：學校教育具有較強的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎性。63、下列教師的做法，明顯符合行為主義教學理論的是()。標準答案：B,D知識點解析：行為豐義學習理論強調刺激與反應之間的聯(lián)結，提出強化這一重要概念。B項符合強化的原理：班杜拉的社會學習理論提出了觀察學習的概念，其中D項體現(xiàn)了替代強化的作用。A、C項不符合行為主義教學理論的觀點。64、考試焦慮是學生常有的一種以擔心、緊張或憂慮為特點的復雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，緩解方法有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：常見的緩解考試焦慮的方法有自信訓練、放松訓練、自我暗示、分散注意等。65、建構主義受到下列哪些重要人物的影響?()標準答案：A,B,C,D知識點解析：建構主義受到杜威、奧蘇伯爾、維果斯基、皮亞杰、布魯納等重要人物的影響。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)66、簡述學校教育的基本要素及其相互之間的關系。標準答案：(1)學校教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影響。教育者包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體。是最直接的教育者。受教育者是教育的對象，也是學習的主體。受教育者既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生。教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶，包括教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書、相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。(2)學校教育基本要素之間的關系：教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶；受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象：教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。知識點解析：暫無解析67、學習教育心理學對教師有哪些作用?標準答案：學習教育心理學對教師的作用有以下幾點：(1)幫助教師準確地了解問題；(2)為實際教學提供科學的理論指導；(3)幫助教師預測并干預學生；(4)幫助教師結合實際教學進行研究。知識點解析：暫無解析四、案例分析題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀材料，回答問題。八年級(2)班女生張某在課上玩手機，羅老師發(fā)現(xiàn)后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書，羅老師看完檢討書后認為張某認錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說：“夠新潮的嘛，比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊?還有，你到底還想不想學習，年紀輕輕的就想著談戀愛……”張某準備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道：“別辯解了，我已經翻閱了你手機微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導著張某。事后，校長又找到了羅老師，就如何正確對待和處理學生的問題做了充分的交流。問題：68、結合案例，分析校長是如何踐行教師的職業(yè)道德規(guī)范的。標準答案：首先，校長踐行了關愛學生的師德規(guī)范。案例中校長了解情況后，安撫了張某，代替羅老師向家長道歉，還用慈愛的話語開導著張某，這體現(xiàn)了關愛學生。其次，校長踐行了為人師表的師德規(guī)范。校長能做到舉止文明，尊重同事，尊重家長。案例中校長面對家長反映的問題能夠做到舉止文明。了解情況后知道是老師的問題，所以誠懇地向家長道歉，這表明了校長做到了對家長的充分尊重。同時，校長能夠找到羅老師，并充分跟羅老師進行交談，這也體現(xiàn)了校長尊重同事的師德規(guī)范。知識點解析：暫無解析69、運用相關教育法律法規(guī)，分析案例中張某的行為。標準答案：《中華人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定，受教育者應當履行下列義務：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；(三)努力學習，完成規(guī)定的學習任務；(四)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。從材料中來看，第一，老師讓張某寫檢討書，但其寫檢討書態(tài)度并不端正，沒有做到尊敬師長。第二，張某在課堂上玩手機，沒有遵守學生行為規(guī)范，也沒有努力學習。第三，張某在初中談戀愛，也違背了學校的管理制度。知識點解析：暫無解析70、運用相關教育法律法規(guī)，分析案例中羅老師的行為。標準答案：第一，羅老師收走了學生的手機，侵犯了學生的財產權。第二，羅老師翻看學生的聊天記錄，侵犯了學生的隱私權。《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。第三，羅老師對學生的諷刺侵犯了學生的人格尊嚴權?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。知識點解析：暫無解析71、閱讀材料，回答問題。小明是初二的學生，半年前學會了上網。剛開始的時候，小明能夠按照老師的要求，在網上查詢一些學習資料，學習成績有了很大的進步。偶爾在學習之余，也打打游戲，與同學聊聊天。但最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點不對勁，每天在網上時間越來越長，甚至午夜還不睡覺、早晨睡懶覺、不起床、有幾次差點上學遲到，學習成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網上做什么。一天晚上快12點了，小明還在玩電腦，媽媽走進他的房間，結果令她很意外，小明根本沒有學習，而是在打游戲。媽媽氣壞了質問他這么做多長時間了，小明吞吞吐吐說有兩個月了，有的時候還到網吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時候也想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析了小明這種沉迷于網絡游戲行為的原因，認為這與初中生好奇心強、渴望交往、自控能力低等心理密切相關。問題：媽媽和李老師應該采取哪些教育指導措施幫助小明解決這個問題呢?標準答案：網絡成癮是指學生由于過度地和不當?shù)厥褂镁W絡而導致的