事業(yè)單位招錄（教育基礎知識）模擬試卷24

事業(yè)單位招錄（教育基礎知識）模擬試卷24一、單項選擇題(本題共69題，每題1.0分，共69分。)1、教育史上提出“有教無類”口號的教育家是()。A、孔子B、孟子C、夸美紐斯D、荀子標準答案：A知識點解析：“有教無類”是孔子提出的觀點。2、提出“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”教育思想的教育家是()。A、陶行知B、楊賢江C、陳鶴琴D、晏陽初標準答案：A知識點解析：陶行知通過研究西方教育思想并結合中國國情，提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等教育理論。答案為A項。3、從教育有史以來，除()之外教育都是具有階級性的特征。A、原始教育B、西周教育C、近代教育D、現(xiàn)代教育標準答案：A知識點解析：原始社會的教育特點具有自發(fā)性、廣泛性、無等級性。4、“以僧為師”“以(書)吏為師”是古代()教育的一大特征。A、印度B、中國C、巴比倫D、埃及標準答案：D知識點解析：古代埃及宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。“以僧為師”“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。5、教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由()因素決定的。A、政治B、經(jīng)濟C、文化D、人口標準答案：B知識點解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，而經(jīng)濟發(fā)展水平又是生產(chǎn)力水平的集中體現(xiàn)。6、“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異()。A、由學生自己決定如何學習B、將學生按優(yōu)中差分班教學C、滿足不同學生的需要D、培養(yǎng)單科獨進的尖子標準答案：C知識點解析：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。7、在人文教育與科學教育的關系問題上，應()。A、堅持人文教育為主B、堅持科學教育為主C、堅持人文教育與科學教育的攜手并進D、要看情況而定標準答案：C知識點解析：人文教育和科學教育都對人的發(fā)展有很大影響，不能厚此薄彼，在人文教育與科學教育的關系問題上。應堅持人文教育與科學教育的攜手并進。8、實質教育論認為教學的主要任務是()。A、發(fā)展智力B、培養(yǎng)思想道德C、傳授知識D、發(fā)展個性標準答案：C知識點解析：實質教育論是歐洲18-19世紀，對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學說。它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓練。9、道德教育最終應落實于()。A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為標準答案：D知識點解析：道德行為是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動。它是實現(xiàn)道德動機的手段，是道德認識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標志。道德教育最終應落實于道德行為。10、教育法規(guī)的要素有法定條件、行為準則和()三個要素。A、法律要件B、法律責任C、法律后果D、法律行為標準答案：C知識點解析：教育法規(guī)的三要素有法定條件、行為準則和法律后果，它們密切聯(lián)系，缺一不可。11、在《中華人民共和國義務教育法》中，國家鼓勵高等學校畢業(yè)生到農村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學校任教，其身份是()。A、志愿者B、實習者C、兼職者D、見習者標準答案：A知識點解析：《中華人民共和國義務教育法》第三十三條規(guī)定：國家鼓勵高等學校畢業(yè)生以志愿者的方式到農村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計人工齡。12、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，未來十年國家教育發(fā)展的強大動力是()。A、育人為本B、提高質量C、促進公平D、改革創(chuàng)新標準答案：D知識點解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：把促進公平作為國家基本教育政策；把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。13、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到()的影響。A、社會生活和群體B、教育對象C、教育法規(guī)D、教育原則標準答案：A知識點解析：從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。14、先行組織者教學策略是一種()的教學技術。A、強調直觀教學B、強調新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為標準答案：B知識點解析：先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性資料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務。并且與認知結構中原有的概念和新的學習任務相關聯(lián)?！跋刃薪M織者”教學策略是一種強調新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系的教學技術。15、近年來興起的慕課(MOOC)是指()。A、大規(guī)模開放在線課程B、大范圍深度改革課程C、大規(guī)模設計開發(fā)課程D、大范圍深度實施課程標準答案：A知識點解析：慕課是近年來涌現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，它將發(fā)布學習資源、學習管理的系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來而形成的新課程開發(fā)模式。答案為A項。16、教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為()。A、教育管理B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育機智標準答案：D知識點解析：題干的表述是教育機智的概念。17、課后反思的形式主要有評價性反思、專題性反思以及()。A、圖表性反思和札記性反思B、圖表性反思和說明性反思C、說明性反思和札記性反思D、說明性反思和敘事性反思標準答案：C知識點解析：說明性反思是日常工作交流使用的，札記性反思是自己零散地改進工作方式使用的。18、教學的起點應該是()。A、教師宣布上課B、引起求知欲C、感知教材D、理解教材標準答案：B知識點解析：教學過程的結構指教學的基本階段，包括以下幾個方面：引發(fā)學習動機、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中引發(fā)動機是教學的起始階段，是教學的起點。19、()明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立做出了貢獻。A、洛克B、裴斯泰洛奇C、盧梭D、亞里士多德標準答案：B知識點解析：裴斯泰洛奇提出的“教育心理化”為現(xiàn)代教育學的創(chuàng)立做出了貢獻。20、范例教學有三個基本特征，即基本性、基礎性和范例性，其中范例性是針對()而言的。A、教學內容B、學生C、教育活動D、學生主體狀況標準答案：A知識點解析：范例教學模式側重于教學內容的優(yōu)化組合，使學生通過范例性材料。舉一反三地理解和接受基本性、基礎性的知識，訓練獨立思考和判斷能力。因此，這里的范例性指的是代表性的教學內容。21、張老師每次和別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于()A、教師職業(yè)角色認知階段B、教師職業(yè)角色認同階段C、教師職業(yè)角色信念階段D、教師職業(yè)角色內化階段標準答案：C知識點解析：教師角色信念是指教師角色中的社會期望與要求轉化為個體的心理需要。這時教師堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的，并視其為自己行動的指南。形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽感。如一些優(yōu)秀的教師堅信，教師是人類靈魂的塑造者，教師職業(yè)是一種崇高而光榮的職業(yè)等。22、從本質上講，教學活動是一種()。A、課堂活動B、交往活動C、實踐活動D、認識活動標準答案：D知識點解析：教學活動是一種特殊的認識活動。23、教學中“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了()。A、個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律B、個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律C、個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律D、個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律標準答案：B知識點解析：個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程。它要求教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。24、在班級管理中，班主任是班級的()。A、法人B、監(jiān)督人C、輔導員D、領導人標準答案：D知識點解析：班主任是班級建設的設計者，班級組織的領導者和班級人際關系的協(xié)調者。25、班集體形成的條件和前進的動力是()。A、共同的奮斗目標B、班主任的要求C、班級內部的矛盾斗爭D、共同的活動標準答案：A知識點解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，它在班集體的建設過程中起著導向、推動、激勵和標準的作用。26、學生所享受的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指學生的()。A、名譽權B、榮譽權C、隱私權D、人格尊嚴權標準答案：D知識點解析：學生所享受的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指學生的人格尊嚴權，題干為人格尊嚴權的定義。27、下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。A、媽媽教孩子洗衣服B、初生嬰兒吸奶C、成人學開車D、木匠教徒弟手藝標準答案：B知識點解析：教育是有目的、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動。初生兒吸奶屬于吸吮反射，是不需要學習就會的本能動作。其他三項均屬于教育現(xiàn)象。28、()是完成本職工作的重要基礎，是國家和社會對教師提出的道德要求。A、關心工作B、依法執(zhí)教C、為人師表D、自我監(jiān)督標準答案：B知識點解析：依法執(zhí)教是完成本職工作的重要基礎，是國家和社會對教師提出的道德要求。29、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！边@種觀點給當今教育的啟示是()。A、教學相長，相互尊重B、樂教善教，講究教法C、嚴于律己，為人師表D、有教無類，教書育人標準答案：A知識點解析：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已”表明學生和教師各有特長，他們之間應該互相學習。因此，這種觀點給當今教育的啟示是教學相長，相互尊重。30、課堂教學中最簡單和最常用的一種導人方法是()。A、直接導入B、復習導入C、情景導入D、問題導人標準答案：A知識點解析：直接導人是最簡單和最常用的一種導人方法。復習導人是一種從已有知識人手，由已知引向未知的導人方法。情景導人是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像以及滿懷激情的語言創(chuàng)設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導人方法。問題導入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導人方法。31、“學為人師，行為世范”的主要內容是()。A、教書育人B、獻身教育C、廉潔從教D、為人師表標準答案：D知識點解析：“學為人師，行為世范”的基本含義是：所學要為世人之師，所行應為世人之范。“學”是指每位師生應具有的學問、知識和技能。學為人師，就是要使“學”能成為后學的師表?！靶小笔侵该课粠熒鷳哂械钠沸?。行為世范。就是要方方面面、時時刻刻，都光明正大能夠成為社會的模范。據(jù)此可知答案選D。32、在課堂教學中，教師有意識地收集和分析教與學的狀況，并作出相應反應的教學行為是()。A、教學反饋B、教學反思C、教學研究D、教學評價標準答案：A知識點解析：教學反饋是在課堂教學中，教師有意識地收集和分析教與學的狀況，并作出相應反應的教學行為。33、體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質屬性，統(tǒng)帥教師職業(yè)道德體系的因素是()。A、職業(yè)道德原則B、職業(yè)道德規(guī)范C、職業(yè)道德修養(yǎng)D、職業(yè)道德評價標準答案：A知識點解析：教師職業(yè)道德基本原則貫穿于教育勞動始終，指明了教師職業(yè)實踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質屬性，統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。34、學校中最直接、最有效的學生自我管理的自治組織是()。A、學生會B、少先隊C、共青團D、同輩群體標準答案：A知識點解析：少先隊、共青團和同輩群體并非學生自治組織。35、以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是()。A、聯(lián)合群體B、松散群體C、正式群體D、非正式群體標準答案：D知識點解析：非正式群體是沒有正式文件規(guī)定而構成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎，以感情為紐帶。36、把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()。A、認知模式B、體諒模式C、社會模仿模式D、說理教育模式標準答案：B知識點解析：彼得.麥克菲爾的體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。37、上好一節(jié)課的最根本標準是()。A、教學目的明確B、教學內容正確C、方法靈活D、學生主體化充分發(fā)揮標準答案：D知識點解析：學生主體化充分發(fā)揮是上好一節(jié)課的最根本標準。38、教育目的要回答的一個根本問題是()。A、教育的方向B、教育為誰服務C、教育要培養(yǎng)怎樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人標準答案：C知識點解析：教育目的是人們對受教育者的期望，因此回答的根本問題是要培養(yǎng)怎樣的人，故選C。39、狹義的教育制度指()。A、國民教育制度B、社會教育制度C、高等教育制度D、學校教育制度標準答案：D知識點解析：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。40、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A、示范性B、復雜性C、創(chuàng)造性D、勞動方式個體性標準答案：A知識點解析：教師勞動具有示范性特點，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。41、教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這是教師的()。A、傳道者角色B、管理者角色C、朋友角色D、示范者角色標準答案：D知識點解析：教師的榜樣示范者角色是說學生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人之道和處事態(tài)度等都會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。42、我國教師職業(yè)道德基本原則是()。A、熱愛學生B、注重禮儀，遵守公德C、集體主義D、忠于人民教育事業(yè)標準答案：D知識點解析：教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關系所應遵循的最根本的指導準則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的道德要求。忠誠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基本原則，是我國教育社會主義性質的必然要求。43、學生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當?shù)姆绞绞?)。A、將他交給家長批評教育B、了解情況后耐心教育他C、等待他自我醒悟并改正D、批評教育無效果開除他標準答案：B知識點解析：對后進生的教育應采取先了解情況后耐心教育。44、若問小明“為什么偷東西是不對的?”他的回答是“抓住了會挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認識發(fā)展處于()。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、準習俗水平標準答案：A知識點解析：前習俗水平的兒童的道德觀念特點是純外在的。他們?yōu)榱嗣馐軕土P或獲得獎勵而順從權威人士規(guī)定的行為準則，根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關系判斷好壞是非。根據(jù)題意可以判斷小明的道德認識發(fā)展處于前習俗水平。45、在創(chuàng)造性思維中()起著核心作用。A、形象思維B、抽象思維C、集中思維D、發(fā)散思維標準答案：D知識點解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。46、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預期感D、自我效能感標準答案：D知識點解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早是由班杜拉提出的。47、對一定對象的指向和集中是()。A、感覺B、注意C、記憶D、思維標準答案：B知識點解析：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。48、下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是()。A、描述B、鑒測C、解釋D、預測標準答案：B知識點解析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。49、弗洛伊德的人格理論認為自我遵循的原則是()。A、快樂原則B、道德原則C、唯美原則D、現(xiàn)實原則標準答案：D知識點解析：弗洛伊德將人格劃分為本我、自我和超我。本我遵循的是快樂原則，自我遵循的是現(xiàn)實原則，超我遵循的是完美原則。50、小明只要按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣，這是運用了行為原理的()。A、正強化B、負強化C、懲罰D、消退標準答案：B知識點解析：正強化是指當個體做出一個行為后，給予一個積極強化物，這會增加個體做出該行為的頻率。負強化是指當個體做出一個行為后。給予一個消極強化物撤去的事件，這也會增加該行為出現(xiàn)的頻率。“逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣”說明行為出現(xiàn)頻率增加，屬于強化，“不再批評他”說明撤銷一個消極強化物，所以是負強化。51、張宏在聽課時經(jīng)常將學習內容要點以畫線的方式在書上做標記，這種學習策略屬于()A、復述策略B、調節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略標準答案：A知識點解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。畫線是一種常用的復述策略。52、個人遭受挫折或無法達到所追求的目標及行為表現(xiàn)不符合社會規(guī)范時，常會提出可接受的辯解或理由，以達到自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作()。A、修飾作用B、整飾作用C、掩飾作用D、文飾作用標準答案：D知識點解析：此題考查心理防御機制。文飾作用是弗洛伊德提出的心理防御機制的一種，指一個人為了掩飾不符合社會價值標準、明顯不合理的行為或不能達到個人追求目標時，往往在自己身上或周圍環(huán)境找一些理由來為自己辯護，把自己的行為說成是正當合理的，以隱瞞自己的真實動機，或自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。53、個體無法應付外界超出個人的能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是()。A、心理氣氛B、職業(yè)倦怠C、人格取向D、自居作用標準答案：B知識點解析：此題考查教師的心理健康及其維護。職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)，故此題選擇B。54、從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是()。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、經(jīng)驗思維D、理論思維標準答案：A知識點解析：聚合思維指的是人們在解決問題時，思路集中到一個方向擴散，從而形成唯一的確定的答案。發(fā)散思維又叫求異思維和分散思維，指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。故此題選擇A。55、智力和身體發(fā)育正常，但學習成績明顯低于同年級學生的異質群體指的是()。A、學習困難學生B、調皮學生C、后進學生D、問題學生標準答案：A知識點解析：學習困難學生是指智力和身體發(fā)育正常，但學習成績明顯低于同年級學生的異質群體。而后進學生指的是智力發(fā)育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。故此題選A。56、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()。A、升華B、發(fā)揮C、表現(xiàn)D、持久的變化標準答案：D知識點解析：題干表述為學習的概念。57、通過角色扮演，激發(fā)學生自覺地對外在道德要求做出能動反映，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()。A、學生思想內部矛盾轉化規(guī)律B、知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律C、長期性和反復性規(guī)律D、在交往中形成品德的規(guī)律標準答案：A知識點解析：學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉化的過程，德育過程是要促進學生的思想品德矛盾向積極方面轉化。58、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是()。A、性格B、氣質C、能力D、興趣標準答案：C知識點解析：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。59、人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧和()。A、態(tài)度一致B、行動一致C、觀點趨同D、相互理解與扶持標準答案：B知識點解析：人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧和行動一致。60、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在()。A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、11～15歲標準答案：D知識點解析：皮亞杰的認知發(fā)展階段論把個體認知發(fā)展分為四個階段，其中0～2歲為感知運動階段，2～7歲為前運算階段。7～11歲為具體運算階段。11歲之后為形式運算階段。61、人類學習與動物學習存在本質差別的主要特征是()。A、行為變化B、潛能變化C、以語言為中介D、憑借經(jīng)驗標準答案：C知識點解析：人的學習是以語言為中介的。人對語言的掌握，擴大了個體學習和掌握社會歷史經(jīng)驗的可能性。借助于語言這一工具，使人通過學習把別人的經(jīng)驗轉化為自己的經(jīng)驗，把人類的社會歷史經(jīng)驗轉化為個體的精神財富。以語言為中介是人類學習與動物學習的本質差別。62、少年期占主導地位的思維是()。A、形象思維B、經(jīng)驗思維C、抽象邏輯思維D、辯證思維標準答案：C知識點解析：少年以抽象邏輯思維為主導形態(tài)，但具體形象成分在其思維中仍然起著重要的作用。63、把學習看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種()。A、認知內驅力B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D、生理性內驅力標準答案：B知識點解析：自我提高的內驅力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。64、小學生記拼音常用具體的事物來幫助自己記憶，比如m就像兩個門洞，h就像一把椅子，這種學習策略屬于()。A、復述策略B、資源管理策略C、組織策略D、精細加工策略標準答案：D知識點解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。精細加工策略是一種理解性的記憶策略。常用的精細加工策略有位置記憶法、縮簡和編歌訣、視覺聯(lián)想等。題干所述即為視覺聯(lián)想，屬于精細加工策略。65、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是()。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內化標準答案：C知識點解析：原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。66、閱讀技能是一種()。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、學習技能標準答案：C知識點解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。67、張磊發(fā)現(xiàn)，在檢查自己做完的試卷和作業(yè)時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但幫助別的同學檢查時，較易發(fā)現(xiàn)錯誤，由于()的影響A、認知困難B、粗心C、知覺的整體性D、定勢標準答案：D知識點解析：心理定勢指心理上的“定向趨勢”，它是由一定的心理活動所形成的準備狀態(tài)。對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。68、一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的()。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、隨意注意標準答案：A知識點解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意，是由一些主客觀條件引起的，題干描述的就是無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態(tài)的注意。這種注意既不同于一般的無意注意，即它仍然是自覺的，有目的的；又不同于一般的有意注意。即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。69、某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己父親的職位高，以求得心理滿足。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)?()A、升華B、補償C、退行D、轉移標準答案：B知識點解析：補償是指個人因心身某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。二、多項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)70、德育的疏導性原則要求()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：疏導原則指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。具體要求為：(1)講明道理，疏導思想。(2)因勢利導，循循善誘。(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。71、美國心理學家布盧姆的教育目標分類學中，將教育目標類別主要分為()。標準答案：A，B，C知識點解析：美國心理學家布盧姆的教育目標分類學中，將教育目標類別主要分為認知、情感、動作技能三個領域。72、除教學外，學校還通過哪些途徑向學生進行教育?()標準答案：A，B，C知識點解析：教學是教育的主要途徑，除了教學外學校還可以通過社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、班會、班主任工作等很多渠道對學生進行教育。家務勞動屬于家庭教育的范圍。73、班主任帶好班級應做到()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：班級培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要班主任付出很多辛苦，除了全面了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育、與家庭社會教育密切配合外，班主任還需完成建立學生成長檔案、組織班會和課外活動、協(xié)調各種教育影響、完成操行評定、寫班主任工作計劃和總結等工作。74、學科課程的缺點是()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：學科課程的主要缺點有以下幾點：(1)現(xiàn)代學校的不少學科中的不少知識與日常生活和學生的經(jīng)驗、需求缺乏聯(lián)系，容易導致死記硬背，容易肢解學生完整生活；(2)強調每一門學科課程的相對獨立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，容易導致忽略當代社會生活的需要；(3)學科課程容易導致單調的教學組織和劃一的講解式教學方法。75、我國實行學校教育制度包含()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。76、學校文化的形式可以劃分為()。標準答案：B，C，D知識點解析：學校文化主要包括學校物質文化、學校組織和制度文化、學校精神文化。77、青少年品德不良的客觀因素有()。標準答案：A，B，C知識點解析：意志力薄弱是主觀因素。78、教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點，主要有()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：教師的職業(yè)角色包括傳道者角色、父母和朋友、榜樣角色、教學活動的設計者、組織者和管理者的角色、研究者角色等等。79、課程設計的表現(xiàn)形式是()。標準答案：A，B，D知識點解析：課程計劃、學科課程標準、教科書(教材)是課程設計的三個層次，即課程設計的三個表現(xiàn)形式。80、下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻?()標準答案：B，C，D知識點解析：近代分科課程的出現(xiàn)是夸美紐斯提出的“百科全書式的課程”。赫爾巴特和斯賓塞分別給了分科課程以心理學和社會學的說明。赫爾巴特是以他的培養(yǎng)學生多方面的興趣為基礎來安排各學科的。斯賓塞則是根據(jù)人類社會生活所需要的各種活動來安排課程。81、教育培養(yǎng)學生的主體性措施有()。標準答案：A，B，C知識點解析：教育培養(yǎng)學生的主體性的措施包括：建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)；重視學生主體參與課堂，獲得體驗；尊重學生的個性差異，進行針對性教育。82、學習的定義說明()。標準答案：A，B，D知識點解析：廣義的學習是指人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。83、學習過程中常用的精細加工策略有()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：常用的精細加工策略包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識、理論聯(lián)系實際等。84、高創(chuàng)造者一般具有的個性特征有()。標準答案：A，C，D知識點解析：高創(chuàng)造者一般具有的個性特征有：具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、具有獨立性。85、注意的品質特征有()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：注意的品質包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉移。86、布魯納認為掌握學科基本結構教學的原則有()。標準答案：A，B，C，D知識點解析：布魯納提出掌握學科基本結構的教學原則為：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。87、學生學習之后做了練習交給老師，老師幾天甚至一周后才把作業(yè)本發(fā)下來，這種教學方式往往導致學生缺乏