微課在小學(xué)主題班會(huì)中的運(yùn)用

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及下，2011年，胡鐵生教授將“微課”引入中國(guó)，2015年微課建設(shè)和發(fā)展呈現(xiàn)“井噴之勢(shì)”，在之后的三年間，全國(guó)各地舉辦各類(lèi)微課大賽，各種優(yōu)質(zhì)微課資源數(shù)量眾多，種類(lèi)豐富，參與人數(shù)眾多［1］。如今，微課作為一種有效的輔助教學(xué)的手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。微課之所以被廣泛應(yīng)用課堂教學(xué)，是因其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如內(nèi)容精簡(jiǎn)，時(shí)長(zhǎng)短，易于傳播，打破時(shí)間和空間的局限等，學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)等。本文著重探討在主題班會(huì)教學(xué)中挖掘微課這一個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的意義，以及如何發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，提升主題班會(huì)效果。一、主題班會(huì)上應(yīng)用“微課”展開(kāi)教學(xué)的意義義務(wù)教育階段，學(xué)校主要以主題班會(huì)的方式進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，針對(duì)某一問(wèn)題或?qū)ｎ}進(jìn)行教育活動(dòng)。主題班會(huì)的開(kāi)展是實(shí)施德育教育的重要渠道之一，也是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體教育和管理的重要手段。將微課應(yīng)用于主題班會(huì)教學(xué)，能夠豐富主題班會(huì)教學(xué)的形式和內(nèi)容，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，以線上線下相結(jié)合的形式拓寬主題班會(huì)輻射范圍，增強(qiáng)主題班會(huì)上學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。（一）優(yōu)化主題班會(huì)形式，滿足學(xué)生個(gè)性需求在以往主題班會(huì)教學(xué)中，教師通常帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀相關(guān)書(shū)籍，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)。主題班會(huì)存在形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏吸引力等問(wèn)題，學(xué)生興趣持久度不高，難以達(dá)到預(yù)期班會(huì)效果［2］。教師把微課與主題班會(huì)相結(jié)合，開(kāi)辟了德育教育的新路徑。數(shù)字化資源的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生參與主題班會(huì)的專(zhuān)注度，進(jìn)而促進(jìn)主題班會(huì)課程形式和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化與調(diào)整?，F(xiàn)代小學(xué)生思想和價(jià)值多元化發(fā)展，性格各異，思想獨(dú)立，班主任設(shè)計(jì)能夠滿足小學(xué)生個(gè)性需求的微課內(nèi)容，可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的缺陷，幫助學(xué)生帶著積極飽滿的情緒投入到自主學(xué)習(xí)。微課與主題班會(huì)相結(jié)合，更能突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)，具有沖擊力的文字、圖片、視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，提升其注意力，提升主題班會(huì)效果。（二）擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬學(xué)生視野隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)習(xí)資料成為常態(tài)，借助微博、微信、短視頻、新聞客戶端等新媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成為他們生活的一部分。教師也要結(jié)合學(xué)生這一變化創(chuàng)新主題班會(huì)的形式，打破線下教學(xué)的單一模式，適時(shí)引入微課，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的方式，將主題班會(huì)的教學(xué)內(nèi)容在線上進(jìn)行保存和傳播。教師保持與時(shí)俱進(jìn)的思維，將微課引入主題班會(huì)教學(xué)中，可以拓寬教學(xué)輻射范圍，提高微課的使用頻率，讓學(xué)校的德育教學(xué)更具有時(shí)代特色，讓主題班會(huì)變得更加生活化。（三）優(yōu)化主題班會(huì)互動(dòng)形式，提升育人效果微課是一種全新的信息溝通媒介。教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助微課交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，改變自上而下單向傳播的方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地在交流平臺(tái)上針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行討論和溝通。學(xué)生在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽微課內(nèi)容，為課上參與主題討論做好準(zhǔn)備，還可以在課下進(jìn)行反思和評(píng)論，在思想碰撞中給學(xué)生多角度的思考和啟發(fā)［3］。教師通過(guò)跟學(xué)生雙向交流溝通，更加了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中的真實(shí)想法。這樣，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，微課的育人優(yōu)勢(shì)更加突出。教師創(chuàng)新思維，將微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于課上課下、校內(nèi)校外、正式非正式的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在多種情景中成為善于學(xué)習(xí)者，一方面能夠提升教育者對(duì)主題班會(huì)的整體把控能力，提升教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力；另一方面還能提升主題班會(huì)課程的專(zhuān)業(yè)化水平和科學(xué)化程度。二、主題班會(huì)中應(yīng)用“微課”的現(xiàn)狀胡鐵生教授在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》中指出了微課的一些優(yōu)勢(shì)，如：內(nèi)容短小精簡(jiǎn)；資源豐富多樣便于擴(kuò)充；改變教師聽(tīng)課評(píng)課方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升；便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，給傳統(tǒng)課堂提供了便捷的學(xué)習(xí)資源等。但是，微課在主題班會(huì)教學(xué)中實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng)，在應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，應(yīng)引起教師注意。筆者通過(guò)查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式了解到，在食品安全為主題的班會(huì)中，微課內(nèi)容的選擇跟學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)具有一定距離。微課內(nèi)容最好選擇學(xué)生身邊發(fā)生的實(shí)例，這樣更能增強(qiáng)說(shuō)服力。另外，學(xué)生自身儲(chǔ)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是微課制作的重要依據(jù)，教師在展開(kāi)微課設(shè)計(jì)時(shí)，脫離學(xué)生實(shí)際，想當(dāng)然地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)生參與課堂討論積極性不高的問(wèn)題。因此，教師要先了解學(xué)生在食品安全方面的知識(shí)和意識(shí)，便于教師因?qū)W制宜。另外，教師可以利用的微視頻資源存在各種限制，學(xué)校應(yīng)該建立微課共享資源平臺(tái)，定期提供各種主題的微課視頻資源，聯(lián)系相關(guān)部門(mén)展開(kāi)合作，上傳一些食品安全類(lèi)的真實(shí)案例，豐富微課資源。三、發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，提升主題班會(huì)教學(xué)效果的有效策略（一）突出微課優(yōu)勢(shì)，遵循微課制作原則微課應(yīng)用于主題班會(huì)中，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要放大微課的各項(xiàng)特點(diǎn)。首先，遵循精簡(jiǎn)原則，將微課時(shí)長(zhǎng)控制在五分鐘左右，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，內(nèi)容量要適當(dāng)，便于學(xué)生隨時(shí)觀看［4］。其次，小學(xué)生以形象思維為主，主題班會(huì)內(nèi)容越生動(dòng)、越新穎，就越能吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探究興趣。因此，微課設(shè)計(jì)要遵循情境性和趣味性原則，引導(dǎo)學(xué)生在充滿故事性和趣味性的學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，在動(dòng)態(tài)化、形象化的視頻中提升主題班會(huì)的教學(xué)效果。最后，微課設(shè)計(jì)還要遵循藝術(shù)性原則，教師對(duì)微課每一環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到搭配協(xié)調(diào)，讓學(xué)生從視覺(jué)上獲得美的享受，畫(huà)面整潔明朗，場(chǎng)景切換自然，充滿藝術(shù)性的微課設(shè)計(jì)能讓學(xué)生增進(jìn)視聽(tīng)印象。（二）開(kāi)發(fā)特色班本微課，豐富微課內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，學(xué)校要積極借助德育微課平臺(tái)為廣大教師營(yíng)造積極開(kāi)展微課設(shè)計(jì)的氛圍，成立具有特色班本微課團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建微課制作工作室，讓每一個(gè)教師將自己設(shè)計(jì)錄制的微課上傳到共享平臺(tái)中，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，順應(yīng)兒童思想品質(zhì)和行為習(xí)慣設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，制定有溫度、有溫情的微課內(nèi)容，探索各種主題的班本微課，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在某一城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)，家長(zhǎng)文化水平參差不齊，存在一定量的留守兒童，教師結(jié)合本校實(shí)際，在“暖陽(yáng)行動(dòng)”主題班會(huì)中制作關(guān)于父母成長(zhǎng)的微課，給常年在外的留守兒童父母帶來(lái)了系列成長(zhǎng)微課，微課內(nèi)容圍繞“如何幫助孩子克服自卑和建立自信”“如何進(jìn)行有效的親子溝通”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在主題班會(huì)活動(dòng)中讓家長(zhǎng)意識(shí)到教育孩子過(guò)程中的共性問(wèn)題，促進(jìn)兒童心靈健康成長(zhǎng)。班主任結(jié)合班級(jí)管理中的各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論制定班級(jí)管理策略，形成榜樣型微課供各班級(jí)學(xué)習(xí)，應(yīng)用于同一問(wèn)題開(kāi)展主題班會(huì)。綜上所述，學(xué)生是各類(lèi)主題班會(huì)上的學(xué)習(xí)主體，班主任運(yùn)用微課進(jìn)行主題班會(huì)教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生