九級上冊《陳涉世家》-3

語文：第21課《陳涉世家》先說后教名師教案一、名師說課作為對一篇文言文傳記課文的思考：1.對文言文而言，字詞的解決是必然的，然而是把解決字詞作為學習的起點甚至是目標，還是把它作為手段，結(jié)合在過程中？2.就課文而言，我們學習的指向是“陳涉起義”這一事件及其意義，還是陳涉其人在某一歷史場景中的言與行？3.是就文解文，還是進行歷史還原？是襲用歷史定論，還是讓學生與原初的文本進行對話？通過這些問題的思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們面對教材時，首先還是一個采取何種思維范式的問題。第一個問題不言自明，雖然在實際操作中絕大多數(shù)老師還是會因襲與簡便起見采取逐字逐句的解釋，但大家都已經(jīng)知道采取第二種方式是較為合理的教學方式，只是對于其中的原因卻不甚明了。我想最理想的文言文教學就是讓學生用文言的句式來直接進行閱讀與思考，而不應(yīng)該時時借助于翻譯這一拐杖。字句的疏通，只是為了在肯綮處給學生以幫助，而不應(yīng)該把文言文教學當成先翻譯為白話，用白話思考、討論對話的過程。第二個問題其實是想糾正由于政治的原因所導致的對課文理解的干擾，由于對“農(nóng)民起義”這一政治形式的重視，所以本文作為人物傳記，卻被錯誤地當成是歷史事件的記敘來進行解讀。我以為這在教學中應(yīng)該進行“糾枉”。二、名師引路【創(chuàng)新方案一】教學角度：巧設(shè)話題“評”陳勝——設(shè)置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。主要教學步驟：（一）整體感知明大意⒈教師范讀并指導朗讀（重點讀好人物語言）；學生朗讀課文、注釋，初知文意。2．概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。（二）巧設(shè)話題“評”陳勝1．教師出示話題：①陳勝的鴻鵠之志；②陳勝的“天下”觀；③陳勝之“智”；④陳勝之“詐”；⑤陳勝的口才；⑥陳勝的領(lǐng)袖才能；⑦陳勝、吳廣之“謀”；⑧聯(lián)系課后練習三，評陳勝之“敗”。2．教師指導：①聯(lián)系課文及資料，要“評”之有“據(jù)”；②分析周密細致，要“評”之有“理”。3．學生依據(jù)話題，分小組研討、評價陳勝。4．教師明確、補充、豐富、小結(jié)陳勝的形象?！緞?chuàng)新方案二】教學角度：自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”——轉(zhuǎn)變學習方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”。主要教學步驟：（一）朗讀質(zhì)“疑”學生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質(zhì)“疑”：①長句停頓；②句子語氣；③一詞多義，如“之”字用法；④古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；⑤難句理解，如：“借第令毋斬”。（二）精讀質(zhì)“疑”學生精讀“二世元年……吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：①課文詳寫起義的準備和發(fā)生的意圖是什么？②陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項燕并裝神弄鬼？③“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？④司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？（三）合作解“疑”學生之間研討、學生與教師交流、學生與文本對話，解決以上“疑”點，全課自然收束。三、精品教案教學目的：1.熟悉課文，疏通文意。2.理解課文的基本內(nèi)容。3.培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力。教學要點：1.了解作者和《史記》2.了解一些詞古今的不同意義。教學過程：第一課時（一）簡介司馬遷和《史記》。方法：引導學生看教材注解①。教師適當補充下邊內(nèi)容。作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》?！妒酚洝?，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。（二）初讀課文。1．正音學生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準字音。［說明］本文較學過的文言文長一些，需要注音的字多。教學中，可以要求學生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學生自讀后，集體對一些字正音，同時，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學中，隨時復(fù)習。2．試譯課文二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。[說明]學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。布置作業(yè)完成課后練習一、三。第二課時（一）檢查作業(yè)，溫習課文。教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習一第1題所列的語句，請學生讀出句中停頓，并說說句意。（l）發(fā)間左謫戍漁陽900人（2）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語氣（略去句后的標點）。A若為傭耕，何富貴也B．等死，死國可乎A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉B．王侯將相寧有種乎A.此教我先威眾耳B．且壯土不死即已，死即舉大名耳聽教師范讀一遍課文。要求：聽讀時，想每句話的大意，想上節(jié)課有問題的語句現(xiàn)在明白了沒有；準備提出自己不能解決的疑難問題。（二）集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。二人小組，討論課后練習二，填空。（l）起義的導火線是____________________________________。（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）（2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復(fù)國愿望）（3）為起義作輿論準備的辦法是：①____________。②＿____。（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保?）是起義的第一步；接著用。作為動員群眾起義的口號。（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）集體討論填室內(nèi)容。（三）了解古今詞義的不同。完成課后練習五第1題為主要內(nèi)容。教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：涉水時（年輕）亦死（逃亡）令吳廣（暗