5《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)

九下《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱孔先生矛盾重重，周先生意在警世本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析《孔乙己》是魯迅先生的經(jīng)典小說(shuō)，作家以極省儉的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這樣一位生活潦倒終被黑暗吞沒(méi)的讀書(shū)人形象?！啊犊滓壹骸返膭?chuàng)作目的即在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。這“涼薄”從多角度被表現(xiàn)得淋漓盡致：孔乙己不僅要承擔(dān)自身命運(yùn)的悲涼，更要去承受消解旁人加諸于他的譏諷、侮辱與冷漠。在眾人的“哄笑”中，走完一生，“喜”與“悲”的強(qiáng)烈對(duì)比，產(chǎn)生了巨大的悲劇張力。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇小說(shuō)，特別是經(jīng)過(guò)九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)這一體裁已經(jīng)比較熟悉。但總體而言，對(duì)小說(shuō)深層次內(nèi)涵的探討還比較薄弱。為了讓學(xué)生能夠更好把握這篇課文，本堂課仍舊選擇先聚焦在人物、環(huán)境、情節(jié)三要素上，加深對(duì)文章的理解再在第三課時(shí)深入學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)涵。《孔乙己》是截取生活的橫斷面來(lái)反映人物命運(yùn)和社會(huì)生活，因而通過(guò)誰(shuí)是真正的殺人兇手這一形式，帶領(lǐng)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象體會(huì)情感。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)1、通過(guò)創(chuàng)建受害人檔案，梳理孔乙己人物形象。(重點(diǎn))2、通過(guò)尋找嫌疑人任務(wù)，結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句，剖析社會(huì)百態(tài)。(難點(diǎn))3、正確認(rèn)識(shí)造成孔乙己悲劇的原因，把握文章主題。(重點(diǎn))培養(yǎng)學(xué)生把握人物分析的能力，以此提升他們對(duì)小說(shuō)深層次內(nèi)涵的探討的能力。教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)創(chuàng)建受害人檔案，梳理孔乙己人物形象。2.正確認(rèn)識(shí)造成孔乙己悲劇的原因，把握文章主題。1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等分析2.結(jié)合所分析的各項(xiàng)原因進(jìn)行總結(jié)歸納。教學(xué)難點(diǎn)1.通過(guò)尋找嫌疑人任務(wù)，結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句，剖析社會(huì)百態(tài)。1.小組合作找出相應(yīng)嫌疑人及其相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。教學(xué)方法1.小組討論法2.多媒體輔助法信息技術(shù)融合希沃白板、投影教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入通過(guò)“大約孔乙己的確死了”提出疑問(wèn)，引入創(chuàng)設(shè)的劇本殺情景，布置任務(wù)。白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確本節(jié)任務(wù)。2任務(wù)一：調(diào)查案情，創(chuàng)建檔案小組合作，完成以下案情調(diào)查，并根據(jù)案件調(diào)查情況用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括案情。小組討論并完成案情調(diào)查表希沃白板、投影、計(jì)時(shí)器幫助學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。3任務(wù)二：關(guān)注細(xì)節(jié)，尋找線索引導(dǎo)學(xué)生從“案發(fā)地”、“被害人”、“社會(huì)關(guān)系”三個(gè)角度進(jìn)行嫌疑人的線索尋找。案發(fā)地：咸亨酒店通過(guò)“短衣幫”和“穿長(zhǎng)衫的”喝酒形式對(duì)比，反應(yīng)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立。小酒店，大環(huán)境（社會(huì)縮影）學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，并回答表格內(nèi)相應(yīng)問(wèn)題，總結(jié)出社會(huì)原因：反應(yīng)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立希沃白板引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)三要素中的環(huán)境的角度分析社會(huì)原因。4任務(wù)二：關(guān)注細(xì)節(jié)，尋找線索被害人：孔乙己根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，理解孔乙己形象，形成孔乙己性格報(bào)告。學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課件提示進(jìn)行思考回答相應(yīng)問(wèn)題后，小組進(jìn)行分析形成報(bào)告，總結(jié)出自身原因：好喝懶做，鄙視勞動(dòng)。以及探討出根本原因：封建科舉制度的毒害。希沃白板、計(jì)時(shí)器引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)三要素中的人物的角度分析自身原因，并探討出根本原因。5任務(wù)二：關(guān)注細(xì)節(jié)，尋找線索社會(huì)關(guān)系：酒客、掌柜、小伙計(jì)、孩子、丁舉人（討論時(shí)間三分鐘，每個(gè)小組派代表分享一至兩個(gè)嫌疑人，其余小組可補(bǔ)充線索或分享其他嫌疑人）①酒客：嘲弄戲謔②掌柜：嘲弄、漠不關(guān)心③小伙計(jì)：輕視鄙夷④孩子：天真無(wú)邪⑤丁舉人：糟蹋蹂躪小組討論并派代表回答，懷疑該嫌疑人的理由。（通過(guò)文章相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析）希沃白板、倒計(jì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析具體語(yǔ)句，分析造成孔乙己悲劇的其他原因。6任務(wù)三：鎖定真兇，結(jié)案反思魯迅先生：

按理說(shuō)是的，但我還寫(xiě)過(guò)幾篇文章。

《藥》中的看客們專注地觀看革命者們被執(zhí)行死刑，像一群被掐住頸的鵝；

《祝?！分械南榱稚┎粎捚錈┑睾痛蠹铱拊V“兒子阿毛被狼吃了”的故事時(shí)，“女人們臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來(lái)。有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話，便特意尋來(lái)，要聽(tīng)她這一段悲慘的故事。”

《阿Q正傳》中，阿Q臨刑前游街示眾，周?chē)恰皬堉斓目纯汀?、“螞蟻似的人”，而那些喝彩的人們感嘆——游了那么久的街，竟沒(méi)有唱一句戲，白跟一趟了。

這就是我們國(guó)人內(nèi)心的空虛。看著同胞赴死、弱者遭難，他們圍在一旁，興奮、好奇、專注甚至快樂(lè)、充實(shí)。作為一個(gè)人，我們永遠(yuǎn)都不應(yīng)該丟失掉自己內(nèi)心里的善良與同情心。魯迅先生：孔乙己的悲劇也是社會(huì)的悲劇，你們說(shuō)這場(chǎng)悲劇的原因在哪里？學(xué)生展示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原因，通過(guò)投影分享。希沃白板、投影總結(jié)導(dǎo)致孔乙己悲劇的原因。引導(dǎo)學(xué)生做善良的人。校本作業(yè)1、個(gè)人獨(dú)立完成完成校本相應(yīng)練習(xí)。2、學(xué)有余力的同學(xué)完成以《魯迅筆下的看客形象》為題，寫(xiě)一篇小論文。3、以小組為單位完成這篇小說(shuō)以酒店小伙計(jì)的視角敘述故事，試著換個(gè)視角簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事，看看效果有什么不同。板書(shū)設(shè)計(jì)左