Unit4 Whose football is it （教案）2023-2024學(xué)年英語四年級(jí)上冊(cè)-遼師大版（三起）

教案：Unit4Whosefootballisit教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《Unit4Whosefootballisit》。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何詢問物品的所有者，并回答相關(guān)問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握如何使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句來詢問物品的所有者，并能夠回答相關(guān)問題。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句來詢問物品的所有者。2.學(xué)生能夠正確回答“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句，表達(dá)物品的所有者。3.學(xué)生能夠通過聽力練習(xí)，理解對(duì)話中有關(guān)物品所有者的信息。4.學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行詢問和回答。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠正確使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句，并注意疑問句的語序。2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句，表達(dá)物品的所有者。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備一些圖片或?qū)嵨铮糜谡故静煌奈锲?，以便學(xué)生進(jìn)行詢問和回答練習(xí)。2.學(xué)生準(zhǔn)備紙和筆，用于記錄和練習(xí)所學(xué)的句型。教學(xué)過程：1.引入：教師展示一些圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師提出問題：“Whoseisthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答。2.呈現(xiàn)：教師通過PPT或黑板，展示“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)。教師通過示例句，展示如何使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行詢問和回答。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，并提供反饋。3.練習(xí)：學(xué)生分組，兩人一組，使用教師提供的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行詢問和回答練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供幫助。4.應(yīng)用：教師設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行詢問和回答。學(xué)生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造自己的對(duì)話，并展示給全班同學(xué)。學(xué)生分享自己在練習(xí)中的體會(huì)和收獲。板書設(shè)計(jì)：1.Unit4Whosefootballisit2.教學(xué)目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)4.教學(xué)過程作業(yè)設(shè)計(jì)：1.學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)情境，并使用所學(xué)的句型進(jìn)行詢問和回答，寫下來或口頭展示給家長。課后反思：本節(jié)課通過引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握了如何使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行詢問和回答。學(xué)生在練習(xí)中積極參與，展示了自己的理解和創(chuàng)造力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語進(jìn)行詢問和回答，提高了他們的語言表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助他們更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)1.正確使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句：“Whose”是一個(gè)用來詢問物品或人物的所有者的疑問代詞。在英語中，使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句可以幫助我們?cè)儐柲硞€(gè)物品或人物屬于誰。正確使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句需要注意疑問句的語序。在英語中，疑問句的語序通常是“疑問詞+助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語+動(dòng)詞+其他”。例如，“Whosefootballisit?”的正確語序是“Whose+is+it+verb+other?”。在教學(xué)過程中，教師可以通過示例句和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握正確的語序。例如，教師可以給出一些圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行詢問，并提供反饋和糾正。2.準(zhǔn)確回答“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句：回答“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句時(shí)，需要表達(dá)物品的所有者。例如，如果問題是“Whosefootballisit?”，回答可以是“It'sTom'sfootball.”或“Tom'sfootball.”。在教學(xué)過程中，教師可以通過示例句和練習(xí)來幫助學(xué)生準(zhǔn)確回答“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句。教師可以提供一些圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行詢問，并提供回答的示例和練習(xí)。1.多樣化的練習(xí)形式：教師可以通過多種練習(xí)形式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)填空題、選擇題、匹配題等，讓學(xué)生在不同的練習(xí)形式中運(yùn)用所學(xué)的句型。2.實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)：教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行詢問和回答。這樣可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的語言表達(dá)能力。3.及時(shí)反饋和糾正：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和糾正。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師可以幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，并提供正確的表達(dá)方式。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。4.鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)，例如自己設(shè)計(jì)情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或與同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)補(bǔ)充和說明教學(xué)難點(diǎn)：3.語序和所有格的使用：在使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句時(shí)，學(xué)生需要注意到英語中的所有格表達(dá)方式。所有格通常通過在名詞后面加上"'s"來表示。例如，如果物品屬于Tom，我們就會(huì)說"It'sTom'sfootball."。這與其他語言中的所有格表達(dá)方式可能不同，因此學(xué)生需要特別關(guān)注這一點(diǎn)。學(xué)生在回答問題時(shí)，需要確保使用正確的語序。在英語中，疑問句的回答通常需要與問句的語序相匹配。例如，如果問題是"Whosefootballisit?"，回答應(yīng)該是"It'sTom'sfootball."，而不是"Tom'sfootballisit."。4.聽力和發(fā)音練習(xí)：為了確保學(xué)生能夠正確理解和回答“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句，教師可以設(shè)計(jì)一些聽力練習(xí)。通過聽錄音或教師發(fā)音，學(xué)生可以練習(xí)聽取和理解含有“Whose”的疑問句。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意“Whose”的發(fā)音。正確的發(fā)音對(duì)于理解和表達(dá)疑問句至關(guān)重要。教師可以通過模仿和重復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。5.互動(dòng)和角色扮演：通過互動(dòng)和角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)使用“Whose”引導(dǎo)的特殊疑問句。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們?cè)谀M的日常情境中互相提問和回答。這樣的活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)他們的參與感和學(xué)習(xí)興趣。通過與其他同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生可以