湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷標準答案

2023年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷標準答案2023年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷標準答案一、BCBDC

BBABA

CACAD二、16、發(fā)展時期

17、八個

18、行為或行為潛能

19、泛化

20、操作性行為

21、轉(zhuǎn)化

22、歸屬與愛的需要

23、概括化的原理

24、命題學習

25、概括

26、感覺記憶

27、過程

28、知識的傳遞

29、原型操作

30、結(jié)構(gòu)良好

31、發(fā)散思維

32、情感成分

33、學會調(diào)適

34、選擇教學策略

35、認知（結(jié)識）三、36、連續(xù)性與階段性；方向性與順序性；不平衡性；個體差異性。37、動機指引起或維持個體的活動，并使活動朝向某一目的的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它具有激活功能、指向功能、強化或維持功能。38、問題的特性；知識經(jīng)驗；定勢與功能固著。39、家庭教養(yǎng)方式；社會風氣；同伴。40、教師的領(lǐng)導方式；班級的特點；學生的責任感；對教師的定型盼望。41、鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。四、42、創(chuàng)設有助于發(fā)明性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充足的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。注重個性的塑造。①保護學生的好奇心；②重視學生的獨特性；③接受學生的想法；④提供楷模。創(chuàng)設性思維策略的訓練。①培養(yǎng)學生的批判性思維；②發(fā)散思維訓練；③學會容忍模糊性；④推測與假設訓練；⑤自我設計訓練；⑥頭腦風暴訓練。43、答：原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；特定性原則；個人自我效能感。（論述）專門的學習策略，也許只重視具體方法的學習，沒有考慮或重視如何根據(jù)個人情況來有效地調(diào)控和生成學習策略。2023年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷(2023-12-3010:50:25)2023年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合規(guī)定的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1、當兒童的思維不具有可逆性時，其認知發(fā)展重要處在[

]

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段2、個體自我意識的發(fā)展通常經(jīng)歷[

]

A、心理自我、生理自我和社會自我階段

B、生理自我、抱負自我和現(xiàn)實自我階段

C、生理自我、社會自我和心理自我階段

D、心理自我、社會自我和生理自我階段3、某學生在解題時，喜歡察言觀色，易受別人的干擾和影響，此學生的認知方式屬于[

]

A、場獨立型

B、場依存型

C、沉思型

D、沖動型4、下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯誤學習論的重要規(guī)律的是[

]

A、效果律

B、練習律

C、準備律

D、接近律5、在知識學習中，不考慮學生的認知水平，只是強調(diào)準確性，這事實上是重視新舊知識間的[

]

A、實質(zhì)性聯(lián)系

B、非實質(zhì)性聯(lián)系

C、人為性聯(lián)系

D、非人為性聯(lián)系6、學生由對學習成績的過度重視而激發(fā)的學習動機屬于[

]

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力7、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用重要屬于[

]

A、直接強化

B、替代性強化

C、自我強化

D、正強化8、舉一反三屬于[

]

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、負遷移9、在知識學習中，寫作方法的學習屬于[

]

A、陳述性知識的學習

B、心智技能的學習

C、認知策略的學習

D、感性知識的學習10、學習某個材料30分鐘剛好成誦，假如要達成牢固熟記的限度，最佳的過度學習時間應再增長[

]

A、15分鐘

B、20分鐘

C、25分鐘

D、30分鐘11、列提綱屬于學習策略中的[

]

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、元認知策略12、緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對輕微刺激作過度反映、難以做決定，這是下列哪種癥狀的表現(xiàn)[

]

A、焦急癥

B、抑郁癥

C、逼迫癥

D、恐怖癥13、教學是具有一定結(jié)構(gòu)的。通常，教學過程中的首要事件是[

]

A、提醒教學目的

B、喚起先前經(jīng)驗

C、引起學生注意

D、呈現(xiàn)教學內(nèi)容14、福勒和布朗認為教師較多地關(guān)注“學生是否喜歡我”、“同事怎么看我”、“領(lǐng)導如何評價我”時，他重要處在教師成長歷程的[

]

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注學生階段

D、關(guān)注成就階段15、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法[

]

A、寫反思日記

B、具體描述

C、交流討論

D、行為模仿

二、填空題：每空1分，共20分。16、教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、

和成熟時期。17、埃里克森認為兒童人格發(fā)展必須經(jīng)歷

順序不變的階段。18、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的

相對持久的變化。19、學生在字詞學習初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激

的表現(xiàn)。20、斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答行為和

。21、布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、

和評價三個過程組成。22、馬斯洛提出人的需要有五個層次，分別是生理的需要、安全的需要、

、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。23、經(jīng)驗類化理論認為，

是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。24、根據(jù)知識自身的存在形式和復雜限度，知識學習可分為符號學習、概念學習和

。25、在知識學習中，概念或規(guī)則的正例，傳遞了最有助于

的信息。26、瞬時記憶又稱之為

。27、心理健康既是一種狀態(tài)也是一種

。28、建構(gòu)學習論認為，教學不是

，而是知識的解決和轉(zhuǎn)換。29、心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、

和原型內(nèi)化三階段。30、教科書上的習題多屬于

問題。31、發(fā)明性思維的核心是

。32、態(tài)度的構(gòu)成一般涉及認知成分、

和行為成分。33、心理輔導的基本目的是

。34、教學設計重要涉及設立教學目的、組織教學過程和

。35、元認知即指個人對認知的

。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36、學生心理發(fā)展有何基本特性？37、簡述動機的重要作用。38、簡述影響問題解決的重要因素。39、影響品德學習的外部條件有哪些？40、簡述影響課堂管理的重要因素。41、如何培養(yǎng)學生思考問題的習慣？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。42、試論述如何培養(yǎng)學生的發(fā)明性？43、聯(lián)系實際，談談學習策略教學應遵循的原則2023年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷標準答案

一、CCDBA

BBBAC

DDCAB二、16、社會環(huán)境

17、適應性（適合性）

18、初中與高中階段或12~18歲

19、態(tài)度

20、評價

21、自我實現(xiàn)的需要

22、運氣（好壞）

23、相同要素說或共同要素說

24、非本質(zhì)特性

25、辨別或比較

26、資源管理策略

27、存在的限制或障礙

28、核心

29、過程

30、角色扮演

31、行為目的

32、優(yōu)秀學生

33、信度

34、經(jīng)驗

35、熱心和同情心三、36、（1）解釋最近發(fā)展區(qū)的含義（3分）。（2）意義：教育者不應當只看到兒童今天達成的水平，還應看到仍處在形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程；教學不僅要適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，還要走在發(fā)展的前面。（2分）（意義也可根據(jù)2023年教材內(nèi)容來答。）37、（1）形成道德信念和道德抱負。（1分）（2）自我意識增強（1分）。（3）道德行為習慣逐步鞏固（1分）（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。（2分）38、①教材的編排要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。（2分）②教材的編排要實現(xiàn)一體化。（2分）③教材的編排要實現(xiàn)網(wǎng)絡化。（1分）39、略。40、①操作定向。（1分）②操作模仿。（1分）③操作整合。（1分）④操作純熟。（2分）41、①列提綱。②運用圖形：結(jié)構(gòu)圖、流程圖、網(wǎng)絡關(guān)系圖。③運用表格。（2023年教材略有不同，可根據(jù)教材來答。）四、42、①鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題。（1分）A鼓勵學生對平常事物多觀測；（1分）B學生不要被動地等待教師指定作業(yè)后才去套用公式或定理去解決問題。（1分）②鼓勵學生多角度提出假設。（1分）A在明確總是的基礎(chǔ)上，鼓勵學生盡也許多地提出假設，不要對學生提出的假設做過多的評判；（1分）B、假設的提出重在數(shù)量，而不是質(zhì)量。（1分）③鼓勵自我批評與反思。（1分）A、規(guī)定學生反復推敲，分析各種假設、方法的優(yōu)劣；（2分）B、對解決總是的整個過程進行監(jiān)控與評價。（1分）（2023年教材略有不同，可根據(jù)教材來答。）

43、（1）規(guī)定做出辯證分析，既看到它可以調(diào)動學生的積極性，（2分）也要看到它影響學生誠實和對學生壓力過大時所也許產(chǎn)生的悲觀影響。（2分）（2）用耶克斯—多德森定律分析解釋動機與學習的關(guān)系。A、一般情況下，動機與效果成正比；（1分）分析（1分）。B、中檔限度的動機水平最有助于學習效果的提高；（1分）分析（1分）。C、最佳動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。（2023年教材略有不同，可根據(jù)教材來答。）2023年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合規(guī)定的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1、下列哪項不歸之于學習與教學的系統(tǒng)過程[

]

A、學習過程

B、教學過程

C、反映過程

D、評價/反思過程*2、已有研究提出，下列哪個時期是學習書面語言的關(guān)鍵期[C

]

A、2歲

B、4歲

C、4~5歲

D、6~7歲3、學生學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，這屬于哪種類型的學習[

]

A、連鎖學習

B、辨別學習

C、概念學習

D、原理學習4、根據(jù)斯金納的強化觀點，教育中使用的“警告”方式屬于下列哪種[

]

A、正強化

B、負強化

C、處罰

D、自我強化5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種學習動機[

]

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、成就內(nèi)驅(qū)力6、概念學習與例證學習間的影響，屬于哪種遷移[B

]

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、負遷移7、原理運用的學習屬于下列哪種知識學習[

]

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、感性知識

D、策略性知識8、運算技能屬于哪種技能[

]

A、操作技能

B、心智技能

C、動作技能

D、運動技能9、畫線是閱讀時常用哪種策略[A]

A、復述

B、精加工

C、組織

D、資源管理10、集體主義情感屬于哪種道德情感[

]

A、直覺式

B、想象式

C、倫理式

D、表象式11、在心理征詢中，下列哪種不屬于輔導教師所采用的專門技術(shù)[

]

A、傾聽

B、詢問

C、面質(zhì)

D、批評12、下列哪項不屬于布盧姆在其教育目的分類系統(tǒng)中所提出的教學目的內(nèi)容[

]

A、認知目的

B、情感目的

C、動作技能目的

D、行為目的13、下列哪種行為表現(xiàn)屬于心理性行為問題[C]

A、破壞課堂紀律

B、不遵守紀律

C、退縮

D、打架14、通常將在一門課程結(jié)束后進行的評價稱之為哪種評價[

]

A、總結(jié)性評價

B、常模參照評價

C、標準參照評價

D、配置性評價15、福勒和布朗將教師成長的歷程分為哪三個階段[

]

A、關(guān)注情境階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注學生階段

B、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段

C、關(guān)注生存階段、關(guān)注學生階段、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學生階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16、教學環(huán)境中的

不僅影響學生情感和社會性的發(fā)展，也對學生的認知發(fā)展過程有直接作用。17、學習準備指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的

。18、埃里克森認為，

是青少年自我同一性開始發(fā)展的時期。19、加涅根據(jù)學習結(jié)果將學習分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和

五種。20、布魯納認為學生的學習涉及獲得、轉(zhuǎn)化和

三個過程。21、馬斯洛認為人的基本需要有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和

。22、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動歸因于能力、努力、任務難易、

、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。23、初期的遷移理論有形式訓練說、

、經(jīng)驗類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。24、變式即變換同類事物的

，以突出本質(zhì)特性來呈現(xiàn)材料的方式。25、在概念學習中，反例傳遞了最有助于

的信息。26、學習策略可分為認知策略、元認知策略和

三方面。27、構(gòu)成問題的三要素是：給定條件、目的和

。28、在個體的品德結(jié)構(gòu)中，道德結(jié)識是個體品德的

成分。29、心理既是一種狀態(tài)，也是一種

。30、肯定性訓練指通過

以增強自信心，再將所學到的應對方式應用到實際生活情境中的訓練模式。31、用可觀測和可測量的行為陳述的教學目的被稱之為

。32、問題行為不僅發(fā)生在后進生身上，也可發(fā)生在

身上。33、在教學測量中，通常將反映多次測驗與分數(shù)的穩(wěn)定性、一致性限度的指標稱之為

。34、波斯納提出教師成長公式為：

+反思=成長。35、教師人格的兩個重要特性是：教師的

；教師富于激勵和想象的傾向性。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36、簡述維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論及教育意義。37、簡述中學生倫理道德發(fā)展的特點。38、簡述如何合理編排教學內(nèi)容。*39、簡述知識學習的作用。（今年教材已沒有這個內(nèi)容，自己可換成別的題）40、簡述操作技能形成的階段。41、簡述學習策略中常用的幾種組織策略。

四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。42、試述在教學中應當如何培養(yǎng)學生思考問題的習慣。43、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末考試分數(shù)沒達成家長規(guī)定期，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的方式來激發(fā)學生的學習積極性，試用學習動機的有關(guān)理論來分析之。2023年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷標準答案一、ABBCD

ADBCB

DCCAB二、16、實驗室實驗

17、操作能力

18、青年初

19、同伴

20、認知方式

21、操作

22、類屬

23、相對

24、自我效能感

25、個性

26、概括化（經(jīng)驗類化）

27、模象

28、心智

29、復述

30、啟發(fā)

31、親歷

32、結(jié)識

33、心理征詢

34、群體凝聚力

35、心理性三、36、配合運用正例和反例；對的運用變式；科學進行比較；啟發(fā)學生自覺進行概括。（答對1點計2分，2點計3分，3點計4分，4點計5分）37、準確的示范與講解；必要而適當?shù)木毩?；充足而有效的反饋；建立穩(wěn)定清楚的動覺。（答對1點計2分，2點計3分，3點計4分，4點計5分）38、形成道德信念與道德抱負；自我意識增強；品德結(jié)構(gòu)更為完善；道德行為習慣逐步鞏固。（答對1點計2分，2點計3分，3點計4分，4點計5分）39、強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；處罰法；自我控制法。（答對5點給滿分）40、相似性；原有認知結(jié)構(gòu)；學習的心向與定勢。41、特定的學科知識；一般的教育學知識；特定內(nèi)容的教育學知識。

四、42、創(chuàng)設有助于發(fā)明性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充足的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。注重個性的塑造。①保護學生的好奇心；②重視學生的獨特性；③接受學生的想法；④提供楷模。創(chuàng)設性思維策略的訓練。①培養(yǎng)學生的批判性思維；②發(fā)散思維訓練；③學會容忍模糊性；④推測與假設訓練；⑤自我設計訓練；⑥頭腦風暴訓練。43、答：1、概念：學習策略是對學習方法的有效調(diào)控。（2分）2、原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；特定性原則；個人自我效能感。（每點計1分，加到5分）3、專門的學習策略，也許只重視具體方法的學習，沒有考慮或重視如何根據(jù)個人情況來有效地調(diào)控和生成學習策略。（3分）2023年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合規(guī)定的，把所選項前的字母填在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對

的學習研究，建構(gòu)了科學教育心理學的體系。

A、動物

B、人類

C、學生

D、兒童2、在教育心理學領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是[

]

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程3、下列哪項屬于程序性知識的學習。

A、結(jié)識定義的符號

B、純熟的運用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義4、教學應適應學生的最近發(fā)展區(qū)的觀點是下列哪位心理學家提出的[

]

A、皮亞杰

B、布魯納

C、維果斯基

D、埃里克森5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的重要任務是[

]

A、發(fā)展勤奮感

B、培養(yǎng)積極性

C、形成密切感

D、建立自我同一感6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識[

]

A、心理自我

B、生理自我

C、社會自我

D、抱負自我7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)[

]

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異8、下列現(xiàn)象不屬于學習的是[D

]

A、杯弓蛇影

B、蜜蜂采蜜

C、望梅止渴

D、近墨者黑9、語文課學習作文的寫作規(guī)則，這類學習重要屬于[

]

A、言語信息學習

B、動作技能學習

C、智慧技能學習

D、認知策略學習10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是[

]

A、連鎖學習

B、概念學習

C、辨別學習

D、規(guī)則學習11、學生源于對學習內(nèi)容或結(jié)果的愛好而激發(fā)的學習動機，屬于[

]

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、間接的、遠景性動機

D、直接的近景的動機12、“聞一知十”屬學習中的

現(xiàn)象[

]

A、定勢

B、功能固著

C、遷移

D、發(fā)明性13、發(fā)明思維的核心是[

]

A、直覺思維

B、形象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是[

]

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、埃里克森

D、班杜拉*15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現(xiàn)[

]

A、社會助長

B、社會惰化

C、群體極化

D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。*16、教育心理學實驗研究法有

、自然實驗研究。17、教師的教學能力可分為教學認知能力、教學

和教學監(jiān)控能力。18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在

期。19、在影響中學生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增長，

的影響越來越強。20、學生的認知差異重要表現(xiàn)為

差異和認知能力差異。21、條件學習有經(jīng)典性條件學習和

條件學習兩類。*22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化重要有三種方式，即

學習、總括學習和并列結(jié)合學習。23、建構(gòu)主義學習觀認為，知識不是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設，具有

性。24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某任務的能力估計稱之為

。25、學習動機強度與學習效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生

而異。26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的

理論。27、在課堂教學中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬

直觀。28、根據(jù)技能的分類，“默讀”重要屬于

技能。29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的

策略。30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決問題策略是：算法式和

式。31、觀測學習和

學習是品德學習的兩種基本形式。32、在個體品德的構(gòu)成中，道德

是品德的核心成分。*33、心理健康教育是通過心理輔導、

、心理治療及普及心理健康有關(guān)知識來增進人們的心理健康。34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力稱之為

。35、學生在課堂上表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和

問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36、簡述促進知識概括的重要方法。37、簡述動作技能的培訓規(guī)定。38、簡述中學生品德發(fā)展中自律性的重要表現(xiàn)。39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。40、簡述影響遷移的重要因素。41、簡述專家型教師需具有的重要知識。

四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。42、聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生的發(fā)明性。43、在些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試作“學習策略的訓練原則”來分析之。分享

湖南省201O年非師范教育類畢業(yè)申請認定高中(中專)及以下教師資格考試試卷教育心理學(中學)參考答案及評分標準一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。I題次

l

2

3

4

5

6

7

8

9

lO

11

12

13

14

15I答案

D

B

A

A

B

C

D

B

B

B

C

D

A

D

D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16．預測17．《學習心理》18．態(tài)度學習19．實質(zhì)性20．激活(啟動)21．原有認知結(jié)構(gòu)22．模象23．逆向負24．資源管理25．程序性26．練習27．復述28．結(jié)構(gòu)不良29．也許高也也許低30．行為傾向31．非正式32．動力33．中檔偏低34．教學監(jiān)控35．情境三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36．①幫助學生對的結(jié)識和評價自已(2分)

②幫助學生獲得積極的自我體驗(2分)

③幫助學生提高自我控制能力(2分)37．①對提高解決問題的能力有直接促進作用(2分)

②是各類學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(2分)

③對學與教具有重要作用(2分)

教育心理學(中學)參考答案及評分標準第l頁(共2頁)38．①廣泛性

②自發(fā)性3分

③頑固性

④隱蔽性

3分39．①防止精神病癥，保障學生心理健康的需要(2分)

②提高學生心理素質(zhì)，促進學生人格健全發(fā)展(2分)

③改善和加強學校的德育工作(2分)40．①激發(fā)學習的積極性、積極性

②注意原型的完備性、獨立性和概括性

3分③根據(jù)階段特性對的使用言語

④多提供練習、應用的機會

3分四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41．①簡述態(tài)度、品德的含義(3分)(態(tài)度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反映傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特性。)

②認知失調(diào)(2分)

③態(tài)度定勢(2分)

④道德認知(2分)

⑤聯(lián)系實際(1分)42．①使任務更有趣(3分)

②引發(fā)認知沖突(2分)

③合理使用表揚(3分)

④給予合適的反饋(2分)教育心理學(中學)參考答案及評分標準第2頁(共2頁)

湖南省201O年非師范教育類畢業(yè)申請認定高中(中專)及以下教師資格考試試卷教育心理學(中學)

試題卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分：共30分。在每小遍給出的四個選項中，

只有一個是符合題目規(guī)定的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1．我國第一本教育心理學教科書的編寫者是

A、陶行知

B、潘菽

C、房東岳

D、廖世承2．從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對新學習的適合性，被稱為

A、關(guān)鍵期

B、學習準備

C、最近發(fā)展區(qū)

D、印刻現(xiàn)象3．下列哪項學習屬于故意義的接受學習

A、學生愛好盎然地聽科普講座

B、學生用諧音法記憶單詞

C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲4．下列表述中有錯誤的是

A、智商決定學習成績

B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的

D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異5．學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之問形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論

觀點的提出者是

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅6．“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于

A、外部強化

B、自我強化

C、替代強化

D、積極強化7．馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的

是

A、安全需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、審美需要8．遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于

A、具體內(nèi)容

B、學習過程

C、概括

D、獲得策略知識9．根據(jù)認知同化學習論，從例證到規(guī)則的學習，屬于

A、下位學習

B、上位學習

C、并列學習

D、組合學習10．“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程的

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都也許11．在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，

這種方式屬于采用下列哪種學習策略

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)控策略12．發(fā)明性思維的核心成份是

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維13．研究顯示，中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在

A、初二年級

B、初三年級

C、高一年級

D、高二年級14．心理輔導的重要目的是學會調(diào)適和

A、診斷問題

B、克服障礙

C、行為矯正

D、尋求發(fā)展15．在教學設計時，下列哪項不是分析教學任