三年級下冊語文教案 9古詩三首 九月九日憶山東兄弟 部編版

三年級下冊語文教案《九月九日憶山東兄弟》部編版一、教學目標1.知識與技能：學生能夠正確地朗讀并背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩歌的基本內(nèi)容，體會作者的思想感情。2.過程與方法：通過學習古詩的韻律、節(jié)奏，提高學生的朗讀能力；通過品味古詩的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣。3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生理解并感受作者對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，培養(yǎng)學生的家國情懷。二、教學內(nèi)容1.古詩《九月九日憶山東兄弟》的朗讀與背誦。2.理解詩歌的基本內(nèi)容和意境。3.體會作者的思想感情。三、教學重點與難點1.教學重點：正確地朗讀并背誦古詩，理解詩歌的基本內(nèi)容和意境。2.教學難點：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的審美情趣。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：語文書、筆記本。五、教學過程1.導入：通過圖片展示重陽節(jié)的習俗，引入古詩《九月九日憶山東兄弟》的學習。2.自主學習：學生自讀古詩，圈出生字詞，查字典理解生字詞。3.課堂講解：教師講解古詩的基本內(nèi)容、意境和作者的思想感情。4.朗讀指導：教師指導學生朗讀古詩，注意韻律和節(jié)奏。5.小組討論：學生分組討論，分享對古詩的理解和感受。6.全班交流：各小組匯報討論成果，全班交流分享。六、板書設計1.九月九日憶山東兄弟2.作者：王維3.詩歌內(nèi)容：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。4.詩歌意境：思念家鄉(xiāng)、親人5.思想感情：孤獨、思親七、作業(yè)設計1.抄寫古詩《九月九日憶山東兄弟》，每個字抄寫3遍。2.朗讀并背誦古詩。3.寫一篇關于思念家鄉(xiāng)或親人的短文。八、課后反思1.學生對古詩的朗讀和背誦情況良好，但在理解詩歌意境方面還需加強。2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的積極性。3.課后作業(yè)完成情況較好，但在寫作方面，部分學生表達不夠流暢。4.在今后的教學中，要加強課堂互動，提高學生的參與度，同時注重培養(yǎng)學生的審美情趣和寫作能力。重點關注的細節(jié)：教學內(nèi)容中的“體會作者的思想感情”。詳細補充和說明：教學內(nèi)容中的“體會作者的思想感情”是本節(jié)課的核心目標之一。對于三年級的學生來說，古詩的理解相對抽象，因此，教師需要通過多種教學策略來幫助學生逐步深入理解《九月九日憶山東兄弟》這首詩的思想感情。1.背景介紹：在講解詩歌之前，教師應該向?qū)W生介紹作者王維的背景，以及重陽節(jié)的文化背景。這樣可以幫助學生建立起對詩歌的歷史文化認知，為理解詩歌內(nèi)容打下基礎。2.逐句解析：教師應該逐句解析詩歌內(nèi)容，解釋每個字詞的意思，幫助學生理解詩句的字面意思。例如，“獨在異鄉(xiāng)為異客”中的“異鄉(xiāng)”和“異客”表達了詩人身處他鄉(xiāng)的孤獨感。3.意境體會：在學生理解詩句的基礎上，教師應引導學生體會詩歌的意境。通過描述、提問、想象等方式，讓學生感受到詩人在重陽節(jié)時對家鄉(xiāng)和親人的深深思念。4.情感共鳴：教師可以引導學生將自己的情感體驗與詩人的情感聯(lián)系起來，讓學生想象自己如果在節(jié)日時遠離家鄉(xiāng)和親人，會有怎樣的感受。這樣的情感共鳴可以幫助學生更深刻地理解詩歌的情感內(nèi)涵。5.朗讀指導：通過朗讀，學生可以更好地感受詩歌的節(jié)奏和韻律，進一步理解詩歌的意境。教師應該指導學生如何正確地朗讀古詩，如何通過朗讀表達詩歌的情感。6.視覺輔助：教師可以使用多媒體課件展示與詩歌內(nèi)容相關的圖片或視頻，如重陽節(jié)的慶?；顒?、登高的景象等，以視覺輔助的方式幫助學生更好地理解和想象詩歌的意境。7.互動討論：組織學生進行小組討論或全班交流，讓學生分享他們對詩歌的理解和感受。通過討論，學生可以從不同的角度理解詩歌，同時也能夠鍛煉他們的表達能力和思維能力。8.創(chuàng)造性表達：鼓勵學生通過繪畫、寫作或其他形式的藝術創(chuàng)作來表達他們對詩歌的理解和感受。這樣的創(chuàng)造性表達不僅能夠加深學生對詩歌的理解，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。9.持續(xù)復習：詩歌的理解和體會是一個長期的過程，教師應該鼓勵學生在課后繼續(xù)朗讀和思考，將學到的知識內(nèi)化為自己的文化素養(yǎng)。1.情感體驗活動：教師可以設計一些情感體驗活動，如讓學生閉上眼睛，想象自己遠離家鄉(xiāng)，然后在節(jié)日時收到家人寄來的禮物或問候，讓學生分享這種情感體驗。這樣的活動可以幫助學生更直觀地感受到詩人的思鄉(xiāng)之情。2.詩歌創(chuàng)作背景：教師可以向?qū)W生介紹王維創(chuàng)作這首詩的背景，包括他當時的生活環(huán)境、社會狀況以及他的個人經(jīng)歷。這樣的背景介紹可以幫助學生更好地理解詩歌的情感背景。3.詩歌比較閱讀：教師可以引導學生比較閱讀王維的其他詩作，或者其他詩人關于思鄉(xiāng)主題的作品，讓學生體會不同的詩人對同一主題的不同表達方式和情感深度。4.思維導圖：教師可以引導學生繪制思維導圖，將詩歌的主題、情感、意象等元素有機地結合在一起，幫助學生形成對詩歌的整體理解。5.角色扮演：教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生扮演詩人或詩人的兄弟，通過對話和表演的方式，展現(xiàn)詩人的情感和詩歌的意境。6.寫作延伸：教師可以鼓勵學生進行寫作延伸，如寫一封信給遠方的親人，表達自己對家人的思念之情，或者創(chuàng)作一首自己的思鄉(xiāng)詩。7.家長參與：教師可以邀請家長參與教學活動，讓家長在家中與孩子一起朗讀詩歌，分享自己對詩歌的理解和感受，形成家校共育的良好氛圍。8.反饋與評價：在學生完成詩歌理解和體會后，教師應該提供及時的反饋和評價。這不僅可以幫助學生了解自己的進步，還可以指導他們?nèi)绾胃倪M自己的理解和表達