部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《不懂就要問》精美課件

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不懂就要問*孫中山（1866.11.12—1925.03.12），幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，別號(hào)中山。中國(guó)近代民主主義革命的先行者，中華民國(guó)和中國(guó)國(guó)民黨創(chuàng)始人，三民主義的倡導(dǎo)者。首舉徹底反封建的旗幟，“起共和而終帝制”。簡(jiǎn)介：這個(gè)課題和以前的課文題目有什么不一樣？課題前面多了一個(gè)星號(hào)，帶有星號(hào)標(biāo)記的是略讀課文。我們第一次接觸這個(gè)詞語(yǔ)，一起來讀一讀。3

不懂就要問*大家說說看什么叫略讀課文？粗略學(xué)習(xí)的課文。3個(gè)不同之處不同一不同二不同三課題下方有一段文字，這是閱讀提示；課后沒有要寫的生字，只有會(huì)認(rèn)的生字，也沒有練習(xí)題；泡泡提示，閱讀方法不同；師生共同發(fā)現(xiàn)略讀課文不同的地方。這篇略讀課文和以前學(xué)過的課文有很多不同的地方，既告訴了我們學(xué)習(xí)任務(wù)，又告訴了我們學(xué)習(xí)方法，讓我們用這樣的方法來學(xué)習(xí)課文吧!自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文想想課文講了一件什么事，同桌互相交流。造句：老師今天要考察我們的背誦。背誦bèisòng例外例如圈畫圓圈lìquān人在前列識(shí)字巧方法卷進(jìn)大口框識(shí)字巧方法例圈背圈bèibēiquānjuàn（）背包（）背書（）圓圈（）羊圈段位時(shí)段練習(xí)練筆duànliàn鍛造的金屬不見了識(shí)字巧方法東邊拉絲帶識(shí)字巧方法段練造句：媽媽說不能做一個(gè)糊涂的小孩。糊涂hútú例圈糊涂練謝謝參與誦開始/結(jié)束背段_________發(fā)呆呆住戒尺戒酒dāijiè木上一張口反應(yīng)像木頭識(shí)字巧方法戎字加一豎識(shí)字巧方法呆戒厲害厲聲挨打挨餓lìái萬人工廠識(shí)字巧方法手動(dòng)挨打識(shí)字巧方法厲挨造句：我聽不清楚他在說什么。楚chǔ背誦例圈練糊涂呆厲挨楚段戒了解課文大意。孫中山小時(shí)候讀私塾，

，得到了先生的解答。通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們從課文中找到了很多有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。關(guān)注有新鮮感的詞句是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課，我們繼續(xù)來尋找有新鮮感的詞句。私塾是古代家庭和教師個(gè)人開辦的教學(xué)場(chǎng)所；私塾里的老師教塾師，也叫先生。（1）私塾咿咿呀呀地讀是怎樣讀的呢？找出文中句子。（2）咿咿呀呀那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。視頻：古時(shí)候孩子們學(xué)的是四書五經(jīng)，里面的文字都非常講究韻律和節(jié)奏，像視頻里這樣，以前的人們讀書的時(shí)候有韻律，有節(jié)奏，把音拉得有點(diǎn)長(zhǎng)，這樣就是“咿咿呀呀”。從來不講：老師只是讓學(xué)生跟著念，讀熟了就去背誦，根本不理解意思。（3）了解“書里的意思從來不講”的讀書方式?，F(xiàn)在的老師都會(huì)把課文的意思講解得特別詳細(xì)。

剛才，我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镎业搅恕八桔印焙汀斑捱扪窖健钡仍~，知道了古代私塾和現(xiàn)代學(xué)校不但讀書方式不一樣，而且連先生教書的方式也不一樣。

默讀第二至第九自然段，圈出自己覺得有意思的地方，用橫線畫出有趣的地方，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

心理描寫：孫中山樂于思考。認(rèn)識(shí)模糊，不明事理，也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。聚焦課堂，體會(huì)人物品質(zhì)。自讀課文，思考：（1）戒尺是什么？（2）為什么孫中山要壯著膽子提問，為什么其他同學(xué)都被嚇呆了？（3）課文中幾次寫到了戒尺，分別在哪里？（1）戒尺戒尺是古代私塾里的先生懲罰學(xué)生所用的板。用木頭或金屬來制作，形狀多樣，但它的作用卻是一樣的，那就是懲罰學(xué)生，打?qū)W生的手心。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”

因?yàn)樗睦镬话?，非常緊張，害怕老師訓(xùn)斥。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。

形容非常安靜。鴉雀無聲在私塾里從來沒有人敢向先生提問，因?yàn)榇蠹叶己ε卤焕蠋熡?xùn)斥，所以大家都被孫中山的舉動(dòng)嚇呆了！

（1）

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”指聲音嚴(yán)肅而厲害。

“先生拿著戒尺”說明先生生氣了，準(zhǔn)備打提問的孫中山的?？梢?，先生是一個(gè)非常嚴(yán)厲的人。“戒尺”在文中出現(xiàn)兩次：

（2）

先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下。

先生收起戒尺，說明先生已經(jīng)不再生氣，變得心平氣和。認(rèn)同孫中山善于思考、敢于提問的精神。“戒尺”在文中出現(xiàn)兩次：

既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。孫中山先生面對(duì)如此嚴(yán)厲的先生，還能大膽提出自己不懂的問題，最后還讓先生把問題詳細(xì)地講解了一遍，他這種勤學(xué)好問的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。從孫中山身上我們學(xué)到了讀書的好辦法，“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。希望你們?cè)诜e極動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，敢于發(fā)問，這樣就會(huì)收獲更多的知識(shí)?？偨Y(jié)板書設(shè)計(jì)只讓背誦，從不講解孫中山大膽提問先生詳細(xì)講，學(xué)生認(rèn)真聽不懂就要問，挨打也值得不懂就要問勤學(xué)好問3不懂就要問*說一說：

當(dāng)你遇到難題或者不懂的問題時(shí)，你是如何處理的？

孫中山（1866-1925），廣東香山縣人，是中國(guó)近代偉大的民主革命家。這篇課文和其他課文的區(qū)別：1.在課題序號(hào)旁用星號(hào)標(biāo)明；2.課題下方的學(xué)習(xí)提示明確了本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.缺少課后題和要求寫的字；4.課后兩個(gè)泡泡提示了略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。學(xué)習(xí)任務(wù)初讀要求：(１)自由讀課文，要求圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助文中音節(jié)或工具書或向同桌請(qǐng)教，讀準(zhǔn)字音。(２)標(biāo)出自然段序號(hào)。

背誦照例圈出

糊里糊涂嚇呆

戒尺厲聲挨打清楚我會(huì)讀字詞學(xué)習(xí)bèisònɡlìhútúdāijièlìáichǔquān涂挨背誦照例

圈出

糊里糊涂嚇呆

戒尺厲聲挨打清楚我會(huì)讀字詞學(xué)習(xí)背誦背包

圓圈把雞圈起來羊圈

bèibēiquānjuànjuān背：Ａ.bèiＢ.bēi①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章背()的滾瓜爛熟了。②她背()著一個(gè)精致的挎包在街上散步。選擇正確的讀音填空

圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juàn③石塊在水面激起一圈()圈波紋。④晚上，牧羊人把羊趕到羊圈(

)里圈()起來。背：Ａ.bèiＢ.bēi①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章背()的滾瓜爛熟了。②她背()著一個(gè)精致的挎包在街上散步。選擇正確的讀音填空

圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juàn③石塊在水面激起一圈()圈波紋。④晚上，牧羊人把羊趕到羊圈(

)里圈()起來。ＡBＡCB背誦例圈糊涂呆厲挨楚戒看誰最快讀準(zhǔn)黑板出現(xiàn)的字自讀課文了解課文講了一件什么事，說說自己對(duì)這件事的看法。畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。每件事的發(fā)生都有起因、經(jīng)過、結(jié)果，課文起因是?哪一部分是結(jié)果?經(jīng)過是？剩下的第2至7自然段就是事情的經(jīng)過。根據(jù)填空概括主要內(nèi)容：

課文主要寫了

（誰）

（時(shí)間）

（地點(diǎn)）

（干什么）。（起因）先生只讓學(xué)生

而

，（經(jīng)過）孫中山認(rèn)為

沒有用，于是

向

（誰）提問，（結(jié)果）最后先生

，

大家聽得很認(rèn)真。孫中山小時(shí)候在私塾讀書背誦從來不講糊里糊涂地背壯著膽子先生講得很詳細(xì)概括主要內(nèi)容的方法：

敘事的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。

孫中山小時(shí)候在私塾讀書?！八桔印笔鞘裁吹胤侥?？私塾

我國(guó)古代社會(huì)一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間教育機(jī)構(gòu)。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒有一定的教材，學(xué)生一般以兒童為主。那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”?！八桔印钡慕虒W(xué)特點(diǎn)是什么？

先生只讓學(xué)生背誦所學(xué)內(nèi)容，從不講解書里的意思。對(duì)于孫中山大膽向私塾先生提問這件事你是怎么看的？

快速默讀課文，把有新鮮感的詞句畫下來。新鮮感的句子

那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦，至于書里的意思，先生從來不講。咿咿呀呀從來不講“咿咿呀呀”突出了當(dāng)時(shí)讀書的單調(diào)無趣，“從來不講”說明私塾的先生一直都是這樣做，也為下文孫中山的提問做鋪墊。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。搖頭晃腦鴉雀無聲

“嚇呆了、鴉雀無聲”說明在私塾里從來沒有人敢向先生提問。從側(cè)面反襯出孫中山渴望理解所學(xué)的知識(shí)及他的勇敢。嚇呆了

孫中山笑了笑，說:“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！薄皩W(xué)問”本來是指知識(shí)，在這里孫中山把這個(gè)詞分解開來，卻很巧妙、生動(dòng)的回答了同學(xué)的問題，這句話也更好地表現(xiàn)了孫中山善于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，看到了孫中山先生對(duì)于知識(shí)的渴求。學(xué)問挨打

孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。拓展延伸

“不懂就問”是不是一遇到不懂的問題就馬上問呢？應(yīng)該先自己動(dòng)腦筋想一想，實(shí)在想不出來了，然后再問。板書設(shè)計(jì)只讓背誦，從不講解孫中山大膽提問先生詳細(xì)講，學(xué)生認(rèn)真聽不懂就要問，挨打也值得不懂就要問勤學(xué)好問2.生活中你是否有過不懂就問的經(jīng)歷呢？講給大家聽一聽吧。不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，如果遇到了不懂的問題，要在積極動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，這樣才會(huì)收獲更多的知識(shí)。

我們不僅了解了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，還學(xué)會(huì)了敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：敘事的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。還學(xué)會(huì)找出有新鮮感的詞句并進(jìn)行交流。小結(jié)學(xué)法

快速閱讀《孫中山的小故事——買書比買吃的還重要》，小伙伴交流下面問題：1、這個(gè)故事講了一件什么事？2、找出有新鮮感的詞句。拓展閱讀練習(xí)：

孫中山的小故事——買書比買吃的還重要孫中山一生喜歡讀書。他在英國(guó)留學(xué)的時(shí)候，有一天，幾個(gè)中國(guó)留學(xué)生一起去看他，發(fā)現(xiàn)他的生活很艱苦，幾乎連吃飯的錢都沒有了。離開前，這幾個(gè)留學(xué)生湊了40英鎊，送給孫中山補(bǔ)貼生活。三天以后，這幾個(gè)留學(xué)生又一起去看孫中山。來到孫中山的宿舍門口，他們敲了半天門，都沒有人答應(yīng)?！八懔?，先生大概不在。我們下次再來吧?！币粋€(gè)姑娘說?！暗纫幌聝?，我來敲?！币粋€(gè)不高不矮的年輕人說