復(fù)習(xí)課件質(zhì)性研究(陳向明)

質(zhì)性研究方法探討北京大學(xué)教育學(xué)院陳向明.精品課件.1內(nèi)容要點1、質(zhì)性研究的概念背景、特點和作用2、如何提出有價值的質(zhì)性研究問題3、收集和分析質(zhì)性資料的思路.精品課件.21、概念背景

“研究”的定義廣義：對有關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考狹義：一種有目的、有計劃的認(rèn)識活動；通過特定的程序和技術(shù)，對有待解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗事實為依據(jù)，并將其上升為一般理論？.精品課件.3社會科學(xué)研究的主要類型.精品課件.4定量研究一種運(yùn)用調(diào)查、實驗、測量、統(tǒng)計等量化的手段來收集和分析研究資料，從而判斷教育現(xiàn)象的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，檢驗?zāi)承├碚摷僭O(shè)的研究方法

.精品課件.5定量研究問題舉例1、“后進(jìn)生”的家庭背景與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系研究2、“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系研究.精品課件.6質(zhì)性研究的定義

質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實物分析），對研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動.精品課件.7質(zhì)的研究問題舉例1、什么是“后進(jìn)生”？“后進(jìn)生”是如何成為“后進(jìn)生”的？2、教師、“好學(xué)生”、“后進(jìn)生”是如何看待“后進(jìn)生”現(xiàn)象的？3、教師在課堂上是如何對待“后進(jìn)生”的？其行為對“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)有什么影響？.精品課件.8兩種不同的世界觀量的研究：將復(fù)雜的問題簡單化質(zhì)的研究：將簡單的問題復(fù)雜化復(fù)雜科學(xué).精品課件.9“行動研究”的定義性質(zhì)：一種實踐性很強(qiáng)的研究取向研究主體：行動者即研究者，可與外來研究者合作；在研究中行動，在行動中研究研究的目的：發(fā)現(xiàn)問題，采取對策，提高反思能力，改進(jìn)工作檢驗研究效果的標(biāo)準(zhǔn)：行動者的意識和能力是否有提高，問題是否解決，生存環(huán)境是否有改善.精品課件.10質(zhì)性研究的主要興趣慣常社會行動（及其形態(tài)）行動者的主觀經(jīng)驗影響行動和經(jīng)驗的條件（外在，內(nèi)在）行動者與結(jié)構(gòu)的互動關(guān)系：結(jié)構(gòu)二重性，場域和慣習(xí)；超越機(jī)械論、結(jié)構(gòu)論、文化論.精品課件.11質(zhì)的研究的基本步驟1、確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題，明確研究目的2、文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗3、選擇研究對象，探討研究關(guān)系4、選擇研究方法5、進(jìn)入研究現(xiàn)場，收集資料6、分析資料，建構(gòu)理論7、寫研究報告8、質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）與量的研究有何不同？.精品課件.12質(zhì)的研究是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程確定研究問題進(jìn)入研究現(xiàn)場收集資料分析資料撰寫研究報告.精品課件.132、如何提出有價值的質(zhì)性研究問題1、選擇迫切需要解決的（實踐的或理論的）問題2、選擇自己特別感興趣的問題3、研究的范圍不宜過大，但有足夠探索的空間4、實施條件許可，適合用質(zhì)性方法探究.精品課件.14研究問題舉例研究的現(xiàn)象：很多學(xué)生不愿意當(dāng)小組長下面的研究問題是否合適？為什么他們不愿意當(dāng)小組長？“當(dāng)小組長”與培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感之間有何關(guān)系？他們是如何看待“當(dāng)小組長”的？“當(dāng)小組長”對他們意味著什么？什么是“當(dāng)小組長”？.精品課件.15研究問題研究目的研究背景研究方法研究效度.精品課件.16大家一起練1）寫下一個你目前最關(guān)心的研究現(xiàn)象2）提煉出一個適合使用質(zhì)性方法的研究問題3）兩人小組交流，對研究問題作進(jìn)一步修改，直到雙方滿意為止4）全體討論.精品課件.17修改研究問題重新檢查你的研究問題，問自己：研究的是一個“真”問題嗎？研究的具體內(nèi)容是什么？重要概念是否清楚？研究的問題與前人的研究是什么關(guān)系？研究的問題與研究的目的是否匹配？探究本研究問題需要使用什么方法？.精品課件.18總結(jié)：提出有價值的問題不要迷信技術(shù)：那些最有趣也最困難的論題，往往出現(xiàn)在已有技術(shù)不能奏效時；不應(yīng)由方法來限定問題應(yīng)堅持自己模糊的形象和構(gòu)想，將其整理出來應(yīng)具有“問題意識”，提出“真實的問題”.精品課件.19問題：對問題的陳述通常涵蓋了大量具體環(huán)境和不同人所面對的各種私人困擾；需要根據(jù)更宏觀的歷史與社會結(jié)構(gòu)來定位這些問題方法：應(yīng)問是否有利于提出問題和解決問題；不應(yīng)受方法和技巧的制約理論：與使用的詞匯有關(guān)，尤其是詞匯的概括程度以及它們之間的邏輯關(guān)系.精品課件.20方法和理論不是獨立的：方法是針對一定問題的方法；理論是針對一定現(xiàn)象的理論；它們好比是你所生活的國家的語言——你會說它，這并不值得夸耀，但是你不會說，那么這是件憾事，還會帶來很多不便方法和理論都是工具，其主要目的是澄清觀念，簡化程序；解放而非限制想象力.精品課件.21要掌握方法和理論，就要變成自覺的思想家，了解自己研究中所運(yùn)用的假設(shè)和隱含意義如果為方法和理論所控制，則無法進(jìn)行研究，不能洞察世事每個社會科學(xué)家都必須是他自己的方法論家和理論家，必須是一名學(xué)術(shù)巧匠.精品課件.223、收集和分析資料的思路選擇研究對象概率抽樣與非概率抽樣；隨機(jī)抽樣的偏差和表面性目的性抽樣：選取能夠最大限度回答研究問題的樣本（人、事、場所、實物等）“代表性”不等于“典型性”資料的飽和.精品課件.23抽樣的標(biāo)準(zhǔn)性別年齡、年級職業(yè)、專業(yè)社會地位經(jīng)濟(jì)地位家庭背景、婚姻狀態(tài)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績。。。。。。。.精品課件.24抽樣的原則

根據(jù)研究目的和研究問題選擇抽樣標(biāo)準(zhǔn)；研究的問題決定了研究對象的類型，需要限定研究問題的性質(zhì)和邊界由于樣本比較小，必須放棄一些不重要的標(biāo)準(zhǔn)，而選擇最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即與研究問題最相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，并對其重要性進(jìn)行說明.精品課件.25

數(shù)量多不應(yīng)作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：女生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比較少，因此選擇男性）質(zhì)量高也不應(yīng)該作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：選擇該校是因為辦得好，有特色）需要說明為什么不選擇某些標(biāo)準(zhǔn)，特別是性別、年齡、家庭背景、社會地位、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、專業(yè).精品課件.26典型個案抽樣(如一名普通的校長）極端案例抽樣（如：課業(yè)負(fù)擔(dān)重的學(xué)校）最大差異抽樣（如：人際交往順利和不順利的人）同質(zhì)抽樣（如：單親家庭的學(xué)生）.精品課件.27抽樣的方式漏斗式抽樣滾雪球抽樣機(jī)遇式抽樣，定期定點穿行目的性隨機(jī)抽樣綜合抽樣方便抽樣（下策）.精品課件.28收集資料的方法訪談開放——半開放正式與非正式直接與間接個別與集體設(shè)計訪談提綱研究問題——訪談問題——現(xiàn)場實際使用的問題前設(shè)與生成（探究背后的認(rèn)識論、前見和盲點；做被訪者）.精品課件.29訪談注意事項如何既讓對方自由暢談，同時能將對方的思路定位在自己的研究框架內(nèi)？如何真正了解和理解對方？ 真誠+關(guān)注+敏銳 智力上的挑戰(zhàn)不等于態(tài)度上的挑釁 如何做到“聰明的（智慧的）無知”？.精品課件.30觀察開放——半開放參與式與非參與式設(shè)計觀察提綱設(shè)計觀察表.精品課件.31常用觀察表舉例.精品課件.32分類更加細(xì)致的觀察表.精品課件.33實物分析文本、歷史記錄、傳記、文化物品實物分析的作用確定需要收集的實物設(shè)計實物收集清單對實物進(jìn)行歸類整理和分析.精品課件.34人種志：設(shè)計問題單，資料單，探究方向；場地、場景、場域、社會系統(tǒng)投射技術(shù)：看圖說話，講故事；情境想象；常規(guī)的破壞（理解來自誤解）；看錄像后評論；寫詞語并排序參與式方法（第二型知識）：頭腦風(fēng)暴，角色扮演，畫地圖，問題樹，因果分析圖.精品課件.35分析資料的路徑先自上而下還是自下而上？或兩者同時進(jìn)行？先回到研究問題和分析框架、前人的理論還是先沉浸在原始資料中？如何在原始資料、個人知識和前人研究之間互動？詮釋學(xué)的循環(huán):從默會（直覺而未分化）——朝向顯明化（輪廓分明與分化）——返回整體（重建默會理論，解釋性理解）.精品課件.36分析資料的思路類屬法：化約的思路本土概念分析歸類描述意象、隱喻：原則和規(guī)則，認(rèn)知風(fēng)格扎根理論中的三級編碼：

1）開放式：確定分析主題

2）集中式：在主題之間建立聯(lián)系

3）整合式：提升出最重要主題.精品課件.37情境法還原（重構(gòu)）的思路核心故事線，關(guān)鍵人物，事件，關(guān)系等敘事分析、生活史、個案研究生活空間的三個維度：

1）地點（個人所處的位置）

2）時間（過去、現(xiàn)在、未來——連續(xù)性原則）

3）空間（個人與社會的互動——交互性原則）.精品課件.38話語分析社會現(xiàn)實的語言建構(gòu)言語行為話輪，對話分析語言人類學(xué)權(quán)威話語和內(nèi)部說服性話語復(fù)調(diào)，暗辯多重聲音.精品課件.39質(zhì)性研究的有效性宣稱

（Carspecken）客觀的:多元進(jìn)路，“這個世界”主觀的：獨享進(jìn)路，“他/她的世界”規(guī)范/評價的：協(xié)商共識，“我們的世界”.精品課件.40語用學(xué)視域分析目的：重建行動者的默會理論1）共時橫軸：水平層面的視域分析：重建客觀、主觀、規(guī)范、評價的有效性宣稱垂直層面的視域分析：重建前景、背景的有效性宣稱2）歷時縱軸：過去、現(xiàn)在、未來（前理解結(jié)構(gòu)）.精品課件.41按摩的例子行動：“這個地方疼與腰椎間盤膨出是什么關(guān)系？”（以言行事；并暗含對按摩師專長的尊重）前景：“這個地方疼”——客觀宣稱稍后前景：“我希望你按摩這個部分”——主觀宣稱背景：“直接叫按摩師按某個部位是不禮貌的”——規(guī)范/評價宣稱更后面的背景：“大學(xué)教師不應(yīng)該有不禮貌的行為”——認(rèn)同宣稱共時橫軸、歷時縱軸互動.精品課件.42反思的態(tài)度不斷從他人的行動推論出意義場注意行動者可能的意圖，包括那些無意但卻可能刺激行動者行動的動機(jī)、那些監(jiān)控自己行為的意圖與無意動機(jī)的可能方式注意其他行動者理解此行動的可能方式注意行動的意外后果注意個人行動與結(jié)構(gòu)之間的相互型塑關(guān)系留心自己與被研究者的關(guān)系，反身性.精品課件.43建構(gòu)“中層理論”（默頓）背景：急需建立與闡釋“統(tǒng)一性理論”不同的框架在宏大理論與低層命題之間建構(gòu)起具有明確界定的可操作化概念，其構(gòu)成的陳述可說明有限范圍的現(xiàn)象之間的協(xié)變關(guān)系；“中樞性的”——“假如這樣。。。那么。。?！?；“如果不是這樣，則可以有另外一套推理說明”包含抽象成分，但更接近經(jīng)驗研究中所發(fā)現(xiàn)的可觀察材料用于指導(dǎo)經(jīng)驗性調(diào)查.精品課件.44建構(gòu)理論的基本步驟宏大理論一般理論中層理論低層理論觀察方式真實的世界.精品課件.45理論抽象舉例宏大理論：社會階層在每一代新人身上得到了復(fù)制一般理論：學(xué)校以及其他社會機(jī)構(gòu)在復(fù)制社會階層上起到了工具性的作用中層理論：那些抵制學(xué)習(xí)的孩子發(fā)展出了一種反學(xué)校的文化低層理論：由于來自勞動人民家庭的孩子拒絕學(xué)校的權(quán)威，他們對學(xué)校提供給自己的東西不珍惜收集資料的方法：與學(xué)生、教師和家長交談，觀察學(xué)生的行為，記錄學(xué)校管理者對學(xué)生成功和失敗的解釋真實的世界：事情和事件，如教室、教師、教學(xué)、同學(xué)群體、校內(nèi)外活動、父母的職業(yè)等.精品課件.46

質(zhì)的研究對“理論”的理解：小理論、實質(zhì)理論、地方性知識不同理論之間的對話：前人的理論研究者的理論 資料呈現(xiàn)的理論.精品課件.47分析資料的方法建立接觸單和資料單寫資料分析筆記畫圖表：事件流程，因果關(guān)系圖表，概念圖，知識圖與同行交談回到被研究者閱讀文獻(xiàn)運(yùn)用想象、類推和隱喻.精品課件.48

舉例：教師的實踐性知識研究研究問題：教師的實踐性知識對教師專業(yè)發(fā)展有何意義？

教師的知識結(jié)構(gòu)：

1）本體性知識（學(xué)科內(nèi)容）

2）條件性知識（學(xué)科教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)）

3）實踐性知識

.精品課件.49研究的內(nèi)容

1）教師的實踐性知識包括哪些方面的內(nèi)容？2）以什么狀態(tài)和形式呈現(xiàn)？在典型情境中如何表現(xiàn)？教師如何思考和表達(dá)？3）不同學(xué)段，不同學(xué)科（言語類、數(shù)理類、活動類），不同職業(yè)發(fā)展階段（新手、有經(jīng)驗、專家）、不同性別教師的實踐性知識有什么不同？4）是如何形成的？個人生活史、反思和實踐共同體對其獲得和發(fā)展有什么影響？5）如何發(fā)現(xiàn)、提升并逐步完善？如何通過其提高促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并重新定義“專業(yè)”和“知識”？.精品課件.50重要概念定義

“實踐”、“知識”“實踐性知識”：有能力的知識（相對于熟悉的知識、命題性知識）；問題解決的知識；知道如何做的之聲“理論性知識”：被編碼、固化在書本和語言概念中；普遍性、確定性、可明確表達(dá)“教師的實踐性知識”：實際使用的、主要表現(xiàn)在行動中的對教育教學(xué)的認(rèn)識；有個體的和集體的類型之分“專業(yè)”、“教師專業(yè)發(fā)展”“實踐共同體”.精品課件.51收集和分析資料的思路

合作探究，生成理解采用多種方法收集和分析資料，逐步聚焦，提升分析維度從教師的本土概念出發(fā)，貼近教師的體驗，提升原生態(tài)從教師寫的案例和敘事入手觀察課堂教學(xué)和教研活動從教師面臨的困難和問題入手課題組成員寫自己的教育敘事.精品課件.52初步分析結(jié)果1）教師實踐性知識的定義2）教師實踐性知識的內(nèi)容：6大類——本土概念；being,doing,becoming；語言、心