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《從軍行·青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍“孤城”中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點，我把本文的教學安排了一整體入手，感知“竊讀”使用課例，品味“竊讀”換詞體會，感悟“竊讀”讀寫結合，升華“竊讀”1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成3、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想4、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、（板書：7、桂花雨）1、自由朗讀(2~6)自然段，說說你理解了什么。把自己3、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……此時桂花已充滿7、桂花雨香“疑學導練”四步導學是我校“構建以學生為主體”的高效課？（?。◣煟哼@個故事最終有一個幸福美滿的結局，到底是什么讓A上午我們講到了第三學段的閱讀教學目標，對照起來，這節(jié)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目？（？（（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然
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