認(rèn)位置的教學(xué)反思6篇

認(rèn)位置的教學(xué)反思6篇

認(rèn)位置的教學(xué)反思篇1

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的“小動物”出發(fā)，通過對位置的分析、判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識到“位置”的相對性，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。

一節(jié)課的導(dǎo)入對整個課時的教學(xué)至關(guān)重要，有時候，并不是越花哨越好，一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識，也利于教師將最簡單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底，并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式。課堂教學(xué)中，每一個新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識，用生活中原有的認(rèn)知來理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實際生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念。讓學(xué)生覺得親切，覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)，它就在我們身邊。所以我以介紹我班教室的位置導(dǎo)入新課，學(xué)生有親切感，同時產(chǎn)生解決問題的需要，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的.欲望。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會和獲得成功的體驗；同時感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。“想想做做”的習(xí)題如直接讓他們完成，課堂氣氛難免會顯得沉悶，激不起他們學(xué)習(xí)的熱情。因此在完成這部分練習(xí)時，我是創(chuàng)設(shè)了許多情境，如：“哪只小動物做操做的最認(rèn)真”，“送小動物回家”的活動，“給小猴家編門牌號”，“參觀小兔家的書房”等等。通過在不同情景中找位置，了解了該知識在生活中的運(yùn)用范圍，以及如何把確定位置這一知識用到生活中去，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。在設(shè)計的幾個情境的過渡上，能夠自然的從上一個環(huán)節(jié)上轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)，上下兩個環(huán)節(jié)看似有聯(lián)系，實際上是兩個不同的方面，使學(xué)生了解到生活中不同事物位置的不同表達(dá)方式。語言上，生動、活潑，能把學(xué)生帶入到設(shè)定的情景中去，能吸引學(xué)生的注意力。

同時我還把數(shù)學(xué)與不同課程的內(nèi)容相結(jié)合，把語文的朗讀與認(rèn)字帶進(jìn)課堂。

不足之處：時間的處理上欠妥，由于環(huán)節(jié)比較多，所以感覺比較緊，最后的收尾沒有收好。各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理。在引導(dǎo)學(xué)生方面做的還不夠，對學(xué)生答復(fù)的評價不充分。

認(rèn)位置的教學(xué)反思篇2

1、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實生活

本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生素材貫穿于整個教學(xué)的始終。注意將數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)系，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。從導(dǎo)課開始讓學(xué)生欣賞幾幅圖片，感受桃花村的美麗，產(chǎn)生想隨三位小朋友去探訪桃花村，并愿意為他們解決路上遇到的困難。教學(xué)生活中的東西南北選取了各小隊在教室中處在什么方向、老師與各小隊的方向位置關(guān)系、我們教學(xué)樓的四周各有什么？做游戲進(jìn)一步體會東西南北；教學(xué)地圖上的方向，通過中國地圖、五岳感受上北、下南、左西、右東，讓學(xué)生隨三位小朋友參觀桃花村，學(xué)做小導(dǎo)游，介紹桃花村地理位置，到桃花村小學(xué)，針對桃花村小學(xué)的平面圖提出問題，為讓桃花村的小學(xué)生到我們學(xué)校來參觀繪制一張我們學(xué)校的平面圖，等等，按新課標(biāo)的理念來設(shè)計這節(jié)課的`教學(xué)過程，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)。

2、有效運(yùn)用多媒體演示，實現(xiàn)直觀到抽象的跨越。

數(shù)學(xué)課程重視把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現(xiàn)力，能跟據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)換，生動的再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過程，從而克服人類感官上的局限性。本節(jié)課教學(xué)現(xiàn)實生活中的方向時，讓學(xué)生說說如何辨別方向。學(xué)生說到了利用北極星、指南針、年輪可以辨別方向，這三中辨別方向的方法，如果只讓學(xué)生敘說，對于低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定會有困難。通過課件的演示，使抽象的敘說變成了直觀的動畫，符合小學(xué)生的任職規(guī)律。

3、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

天真爛漫、活潑可愛的低年級孩子，有時很調(diào)皮，很難保證40分鐘在認(rèn)真聽講，難免會出現(xiàn)說說笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象。究其原因，學(xué)生在課堂上不會傾聽同學(xué)的發(fā)言。因此課堂上傾聽的習(xí)慣要注意培養(yǎng)。如：讓孩子說說：他剛才說了什么？你聽到了什么？你覺得他說的怎樣？你聽明白了嗎？等等，這樣孩子的注意力就會集中。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽，才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

認(rèn)位置的教學(xué)反思篇3

三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》這一章看起來很簡單，讓學(xué)生認(rèn)識八個方向（東、南、西、北、東北、東南、西北、西南），并且知道其中的一個方向，能夠判斷出其他七個方向。

由于小學(xué)生空間觀念比較差，所以上課伊始，我盡可能的給學(xué)生以體驗的機(jī)會，讓學(xué)生獲得親身感受，我把學(xué)生帶到操場上，告訴學(xué)生學(xué)校的四個方向后，讓學(xué)生說說學(xué)校的八個方向都有什么？學(xué)生說得很好?？墒牵搅苏n堂上，我告訴學(xué)生一般方位圖是按照“上北下南，左西右東”的方向繪制的，知道其中的一個方向，讓學(xué)生判斷其他幾個方向時，同學(xué)們往往把圖上的方向與實際的方向混淆，這是我倍感困惑，本來認(rèn)為很簡單的問題，沒想到會出現(xiàn)如此效果。

三年級人數(shù)偏多，學(xué)生認(rèn)知能力、知識層次差異很大，學(xué)習(xí)興趣本來就不濃，如果課堂教學(xué)思路模糊、知識點(diǎn)含混，必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不振的局面。

經(jīng)過反思，我把判斷方向的方法歸納為三種：

一是：截取小學(xué)課文里的“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這段話，把已知的方向與截取的話吻合，其他幾個方向就顯而易見了。

二是：利用“上北下南，左西右東”這句話，把已知的方向與截取的話吻合，從而判斷其他方向。

三是：制作一個簡易的方向標(biāo)，標(biāo)明八個方向，把已知的方向與方向標(biāo)的方向吻合來判斷其他方向。

通過教學(xué)，效果良好，學(xué)生易記、易掌握，還不會出錯。

在教學(xué)“誰在誰的什么方向？”時，學(xué)生往往把參照物選錯，出現(xiàn)相反方向。如：小明家在學(xué)校的什么方向？學(xué)校是觀測點(diǎn)，而一些學(xué)生往往把小明家當(dāng)觀測點(diǎn)，從而出現(xiàn)相反方向。

上課時我沒有考慮到這一點(diǎn)，問題出現(xiàn)后我才認(rèn)識到觀測點(diǎn)的認(rèn)定是很必要的，所以我開辟了一節(jié)課的時間講解“觀測點(diǎn)”，學(xué)生很快的能夠分辨“觀測點(diǎn)”和“被觀測點(diǎn)”，在回過頭來讓學(xué)生判斷“誰在誰的什么方向”，學(xué)生迎刃而解。

通過這一知識點(diǎn)的教學(xué)，使我深深的領(lǐng)悟到：學(xué)生學(xué)不會，必然有阻擋其認(rèn)知的羈絆，所以我們要在恰當(dāng)?shù)奈恢?，為他們鋪設(shè)臺階。

在教學(xué)認(rèn)識路線時（一般是上北下南方向），學(xué)生對方向掌握的不夠熟練，有時還會出錯，所以我干脆教給學(xué)生“從左向右是東方向，從右向左是西方向”。具體說“右上東北，右下東南，左上西北，左下西南”。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的比較牢固，不再出現(xiàn)錯誤了。

這是我想到:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程實際上是對已有知識的驗證過程，體驗越深，感悟越多，訓(xùn)練越多，掌握越牢固。

認(rèn)位置的教學(xué)反思篇4

本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。課本是這樣告訴學(xué)生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。列“從左往右數(shù)”、行“從前往后數(shù)”，是用數(shù)對表示位置的邏輯前提，但是讓學(xué)生明白站在不同的“觀測點(diǎn)”來觀察結(jié)論是不同的，確定位置要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有著一定的意義。總的`來講，從課堂同學(xué)們的表現(xiàn)來講，每一個同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都很好的得以實現(xiàn)，但是反思自己的教學(xué)實際，還有幾個方面需改進(jìn)：

1、課堂的引入，不是那么的有吸引力，沒能更好的引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作為前提，作為確定位置的需要，學(xué)生求知的欲望會更強(qiáng)。

2、在整節(jié)課的設(shè)計時，因為知識比較簡單，安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，交流時大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)掌握的知識，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄，教師引導(dǎo)語言沒有跟上，造成學(xué)困生沒有吃飽。

3、在學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練上還要加強(qiáng)指導(dǎo)，會說、說的明白、簡潔利索才是真的理解了。很多教師的引導(dǎo)性語言可以省略讓小老師來代替，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

認(rèn)位置的教學(xué)反思篇5

?用數(shù)對表示物體的位置》知識點(diǎn)不多，對于五年級的學(xué)生來說是比較簡單的，那么如何使教學(xué)的內(nèi)容更豐富，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示了小軍班級的座位圖后，先向?qū)W生提出要求：你能用以前所學(xué)過的知識告訴我小強(qiáng)的位置在哪里嗎？你是怎么看的呢？學(xué)生在描述時出現(xiàn)了兩種不同的說法：“第3列第2個”、“第2排第3個”。小強(qiáng)的位置沒變，但同學(xué)們看的角度和方法不同，所以產(chǎn)生了不同的說法，從而使學(xué)生產(chǎn)生正確、簡明描述小強(qiáng)位置的需要。學(xué)生在生活中已具備了確定列和行的'經(jīng)驗，因此，便很順利地得出豎排叫做列，從左往右數(shù)，橫排叫做行，從前往后數(shù)，小強(qiáng)是在第3列第2行。知道了確定第幾列、第幾行的規(guī)則后，再將所站位置的場景加以抽象，用圓圈表示實際場景中不同的位置，詳細(xì)地標(biāo)出每一列每一行，讓學(xué)生在圓圈圖中找出小強(qiáng)的位置，提高了學(xué)生的抽象思維能力。

同時，向?qū)W生介紹表示位置還可以用更簡明的表示方法——用數(shù)對確定位置。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置，并理解用數(shù)對表示物體位置的方法，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。當(dāng)學(xué)生學(xué)會從平面圖上用數(shù)對確定位置后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中，在教室里，找到自己的位置在第幾列第幾行。通過游戲的形式，使學(xué)生認(rèn)識教室里的列和行，并學(xué)會描述自己的位置和好朋友的位置。本節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較感興趣，課堂效果較好。

認(rèn)位置的教學(xué)反思篇6

在設(shè)計本課教案時，我從學(xué)生已有的生活實踐出發(fā)，選擇了校園建筑及學(xué)校周邊建筑為素材，并將這些素材加入到了課件中。既起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時還將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際相聯(lián)系，讓孩子能更好的理解相關(guān)的知識。

在課堂上，我借助課件引發(fā)矛盾沖突，充分放手讓學(xué)生去探究，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，既讓學(xué)生們學(xué)會了相關(guān)知識，同時也培養(yǎng)了孩子們良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。此外我還為學(xué)生合理的安排了口頭練習(xí)與書面練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識。

但是，盡管課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但課后仍然感覺有很多不足，梳理之后可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、在復(fù)習(xí)東南西北，并介紹校園環(huán)境的環(huán)節(jié)。學(xué)生說出“校門在教學(xué)樓的北面”，這時如果能提問：教學(xué)樓又在校門的什么方向呢？則既鞏固了位置具有相對性這一知識點(diǎn)，同時也是為后面的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。

2、在描述正興德茶莊所在方向時，可以考慮進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)東偏南和南偏東的區(qū)別，應(yīng)該會更利于學(xué)生理解兩種說法的不同。同時關(guān)于南偏東的夾角60°是如何得來的