初中語文教學(xué)中情感教育的融合與滲透

在初中語文教學(xué)中滲透情感教育不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，還能厚植學(xué)生的人文情懷，使其樹立正確的價(jià)值觀。以七年級下冊《驛路梨花》一課為例，這篇課文以其細(xì)膩的情感描繪和深刻的思想內(nèi)涵，為我們提供了一個(gè)絕佳的教學(xué)契機(jī)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生品味文中的情感元素，讓他們從字里行間感受作者傳遞出的那份對美好生活的向往和對人性的深刻洞察。通過情感教育的融合與滲透，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略文學(xué)作品的魅力，更能夠在情感的熏陶中體驗(yàn)人生的真諦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.掌握課文的基本內(nèi)容，理解作者通過故事傳達(dá)的情感與思想。2.通過朗讀、討論、分析等方式，培養(yǎng)閱讀能力和情感理解能力。3.體會作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)感恩之心和樂于助人的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，逐段剖析文字，把握文章的整體脈絡(luò)與邏輯。2.著重體會作者通過故事傳達(dá)的情感與思想，挖掘隱藏在文字背后的深層含義。3.鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，置身故事之中，感受作者的創(chuàng)作心境，增強(qiáng)對文章的情感共鳴?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.將課文中的情感教育與實(shí)際生活緊密相連，使學(xué)生感同身受。2.引導(dǎo)學(xué)生將文中的積極情感轉(zhuǎn)化為生活態(tài)度。3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，從而形成樂觀向上的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】（一）創(chuàng)情境，導(dǎo)新課教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙營造課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而更快地融入課堂，深化對課文的理解與感悟。教師：同學(xué)們，上課前我有個(gè)問題想考考大家，你們知道“驛路”是什么嗎？學(xué)生1：老師，我知道！驛路，其實(shí)就是古代傳遞政府文書所用的道路，沿途設(shè)有驛站供人休息或換馬。教師：非常好，那么，你們是否能夠想到，在我國西南部，有一條開滿梨花的驛路，那里曾發(fā)生過一些怎樣的動人故事呢？今天，我們就來一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，感受那里的山水之美，體驗(yàn)?zāi)抢锏娜饲橹疂?。教師：我相信大家都已?jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文。那么，誰能告訴我，這篇文章的體裁是什么呢？學(xué)生1：老師，這是一篇小說。教師：這位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確。不過，你們有沒有注意到，有些評論說這是一篇散文式的小說，你們覺得這是為什么呢？學(xué)生2：可能是因?yàn)樗墓适虑楣?jié)吸引人，語言也很優(yōu)美，還展現(xiàn)了人性的美好。教師：確實(shí)，這篇小說不僅有著引人入勝的故事，而且語言也極具美感，更重要的是，它深刻地展現(xiàn)了人性的光輝。（二）體會美，理故事在語文教學(xué)過程中，我們的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，初步了解故事的內(nèi)容。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，深入剖析故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及作者的情感表達(dá)。在這個(gè)過程中，教師可以適時(shí)地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在教學(xué)過程中，可以從以下過程入手：1.理解故事框架、把握整體脈絡(luò)的第一步是細(xì)心圈出文中涉及的人物，并嘗試用簡潔的語言概括他們各自的行為與貢獻(xiàn)。這樣，學(xué)生便能清晰地看到故事中的主角以及他們在情節(jié)推進(jìn)中所扮演的角色，從而更深入地理解故事。2.學(xué)生需要為每個(gè)重要事件擬一個(gè)動態(tài)小標(biāo)題。這些小標(biāo)題如同故事中的路標(biāo)，既能幫助學(xué)生迅速回顧事件的軌跡，又能直觀地展現(xiàn)文章中事件的排列順序。通過小標(biāo)題的串聯(lián)，學(xué)生可以清晰地看到故事的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)一步領(lǐng)略作者的敘述之美。3.在梳理課文的過程中，還應(yīng)特別關(guān)注其中的寫作順序和特點(diǎn)。這些特點(diǎn)如同樂曲中的旋律，決定了文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，對故事的推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入品味這些特點(diǎn)，并思考它們?nèi)绾螢槲恼碌恼w效果增添色彩。4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在這篇課文中作者巧妙設(shè)置的兩次誤會和三次懸念。第一次懸念出現(xiàn)在“我”和老余來到梨樹林中的小茅屋時(shí)，產(chǎn)生疑問：“這是什么人的房子呢？”緊接著，第一次誤會隨之而來，瑤族老人的出現(xiàn)讓他們誤以為他就是小屋的主人。隨后，第二個(gè)懸念“主人家”浮出水面。直到哈尼小姑娘的出現(xiàn)，學(xué)生才得知了真相，消除了第二次誤會。然而，故事并未就此結(jié)束，第三個(gè)懸念“解放軍戰(zhàn)士為何要蓋這所房子”如同謎團(tuán)般縈繞在學(xué)生的心頭。這些懸念不僅為故事增添了趣味性，更使情節(jié)跌宕起伏、引人入勝。通過品味故事之美、梳理情節(jié)之脈，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入探索課文的內(nèi)涵，領(lǐng)略作者的寫作魅力。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思維能力，為他們的語文學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）賞語言，品感情在學(xué)生對故事內(nèi)容有了深刻領(lǐng)悟之后，教師可以引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味課文中的語言藝術(shù)之美。通過仔細(xì)剖析課文中所運(yùn)用的修辭手法、匠心獨(dú)運(yùn)的句式構(gòu)造以及精準(zhǔn)傳神的詞匯選擇，我們可以共同探尋作者是如何以文字為媒介，將深沉的情感表達(dá)得細(xì)膩入微、感人至深。此外，教師還可以激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享他們對課文中情感的個(gè)性化理解和真切感受，從而把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相融合，營造更為深刻的情感共鳴與體驗(yàn)。教師：同學(xué)們，文章里提到，這么多年來，小茅屋一直在發(fā)揮著它的作用，人們到了那里就像到了家一樣。但你們想過嗎？為什么作者沒有選擇“一件久遠(yuǎn)的好事”或“路邊茅屋的故事”作為題目，而是用了“驛路梨花”這個(gè)名字呢？學(xué)生1：老師，我覺得“驛路梨花”這個(gè)名字很有詩意，而且梨花在文中是一個(gè)很重要的元素。老師：很好，你提到了梨花的重要性。那么，梨花在文中僅僅是一種植物嗎？學(xué)生2：不是，我覺得梨花在文中還代表了那些樂于助人的人們，他們就像梨花一樣，純潔、美好。教師：非常到位！梨花在這里不僅是大自然的美景，更是人物心靈美的象征。那么，文中還有哪些地方描寫了梨花呢？學(xué)生3：第1自然段就有描寫，說“山，好大的山??！”然后提到了梨花林，我覺得那時(shí)候的梨花林對“我”和老余來說，是一種希望，一個(gè)安慰。教師：說得很對。作者從哪些事物中描寫了梨花林的美呢？學(xué)生4：提到了月、花、風(fēng)。新月和淡淡的月光，給人一種寧靜的感覺；涼涼的風(fēng)和飄落的梨花，則讓人覺得很舒適。教師：很好，大家體會得很深入。文中還提到了一個(gè)夢境，這個(gè)夢境對表現(xiàn)哈尼小姑娘有什么作用呢？學(xué)生5：夢境中描寫了哈尼小姑娘的美麗形象，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良和淳樸。教師：沒錯(cuò)，夢境不僅豐富了文章的內(nèi)容，還深化了人物形象。那么，最后一段引用的詩句有什么作用呢？學(xué)生6：我覺得引用的詩句不僅使文章更有詩意，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了雷鋒精神代代相傳的主題。教師：總結(jié)得很好！文章的開頭和結(jié)尾都提到了梨花，這不僅僅是為了寫景，更是為了襯托人物的心靈美，點(diǎn)明文章的主題?，F(xiàn)在，大家應(yīng)該能更深刻地理解作者為什么選擇“驛路梨花”作為題目了吧?。ㄋ模┳鲂〗Y(jié)，談收獲在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以將本節(jié)課的精髓進(jìn)行簡要概括，并引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，分享他們在這堂課中的學(xué)習(xí)體會與收獲。在這個(gè)互動環(huán)節(jié)中，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解與感受，同時(shí)，對學(xué)生的分享給予中肯的點(diǎn)評和有益的補(bǔ)充，共同營造充滿思考與交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師：這堂有深度的語文課即將結(jié)束。在這節(jié)課中，我們一同領(lǐng)略了“梨花”的景物美與人物美，那么現(xiàn)在，我想請大家看著板書，分享一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲呢？驛路梨花學(xué)生1：老師，這節(jié)課我最大的收獲就是學(xué)會了如何在寫作中巧妙設(shè)置結(jié)構(gòu)。作者通過設(shè)置懸念，讓讀者一直保持好奇心，想要繼續(xù)讀下去，這種寫法真的很吸引人。教師：很好，這位同學(xué)捕捉到了文章結(jié)構(gòu)上的巧妙之處。確實(shí)，設(shè)置懸念和誤會，能使文章變得更加引人入勝。那么其他同學(xué)呢？學(xué)生2：我覺得這篇文章中人與自然和諧相處的畫面給我留下了深刻的印象。梨花與人相映成趣，既有詩情畫意，又展現(xiàn)了人物的美好心靈。教師：確實(shí)，文中的人花相映不僅增添了文章的美感，也進(jìn)一步突出了人物的性格特點(diǎn)。那么，還有沒有其他同學(xué)想分享自己的收獲呢？學(xué)生3：通過這節(jié)課，我學(xué)到了如何從日常小事中挖掘深意，以小見大。文章雖然講述的是小茅屋的故事，但卻傳達(dá)了雷鋒精神。教師：以小見大是一種非常重要的寫作手法，它能夠讓讀者從平凡的小事中感受到深刻的道理。學(xué)生4：我覺得這節(jié)課我還學(xué)到了雷鋒無私奉獻(xiàn)、默默無聞的精神。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)和傳承。教師：這位同學(xué)說得很對。雷鋒精神確實(shí)是我們這個(gè)時(shí)代需要大力弘揚(yáng)的。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們不僅學(xué)到了寫作技巧，還受到了精神上的熏陶。教師：非常感謝大家的分享，每位同學(xué)都有自己的收獲和感悟。這節(jié)課我們學(xué)到了很多，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些收獲應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中?！窘虒W(xué)反思】《驛路梨花》一課的教學(xué)中，情感教育在語文教學(xué)中的重要性得以凸顯。這堂課不僅注重語文知識的傳授，更力求在深入解析文本的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并感受作者所傳遞的深情。教學(xué)開始時(shí)，教師利用與梨花相關(guān)的歷史故事創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造了一種溫馨、美好的學(xué)習(xí)氛圍。這種情境設(shè)置有效地激發(fā)了學(xué)生對課文的興趣，使他們更愿意深入文本，探究其內(nèi)在的情感價(jià)值。在“體會美，理故事”的環(huán)節(jié)，通過朗讀和分析課文，學(xué)生得以感受梨花林的美麗和人物的美好心靈。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描繪這些畫面，并嘗試?yán)斫馊宋锏男袨楹颓楦?，使他們在欣賞美的同時(shí)，也能感受到人物內(nèi)心的善良與純真。然而，在“賞語言，品感情”的環(huán)節(jié)，教師雖然嘗試通過提問和討論激發(fā)學(xué)生的情感，但過于依賴對文本的解讀，忽略了學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。未來，教師應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人角度去理解和感受文本中的情感，使他們在情感體驗(yàn)中深化對文本的理解。在“做小結(jié)，談收獲”的環(huán)節(jié)