深度學(xué)習(xí)理論下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式往往過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高閱讀教學(xué)效果，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。因此，本文提出了一種基于深度學(xué)習(xí)理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，希望能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教育的發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)在深度學(xué)習(xí)的框架下，教師需要重視知識(shí)組織的結(jié)構(gòu)化、全面性和連貫性，這要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須展現(xiàn)出宏觀的視野。因此，在著手設(shè)計(jì)單一課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃之前，教師需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對(duì)閱讀課程所歸屬的單元內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞明確的單元目標(biāo)展開。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，能夠使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)閱讀的整體認(rèn)識(shí)，從而提高閱讀效果。以冀教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit3Familiescelebratetogether為例，除“UnitReview”之外，此單元主要涉及六個(gè)不同類型的語(yǔ)篇，包括：“Lesson13：Iloveautumn”“Lesson14：Happymemories”“Lesson15：ApresentforLiMing”“Lesson16：HappyThanksgiving！”“Lesson17：PresentsfromCanada！”“Lesson18：LiMingsbirthday”。通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，教師可以確定本單元各語(yǔ)篇的教學(xué)目標(biāo)如下：Lesson13：（1）熟記并運(yùn)用詞匯：national，celebrate...（2）能夠仿照語(yǔ)篇，寫一封電子郵件并發(fā)送。Lesson14：（1）熟記并運(yùn)用詞匯：past，choose，record，lively...（2）了解如何介紹自己的家庭聚會(huì)；（3）了解如何寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。Lesson15：（1）熟記并運(yùn)用詞匯：size，fit，anyway...（2）了解如何用英語(yǔ)介紹購(gòu)買禮物的情況；（3）介紹購(gòu)買禮物的全過(guò)程。Lesson16：（1）熟記并運(yùn)用詞匯：meal，conversation...（2）了解慶祝感恩節(jié)的方式；（3）了解慶祝感恩節(jié)的主要句式。Lesson17：（1）熟記并運(yùn)用詞匯：tape，post，yet，address...（2）掌握介紹禮物的句式；（3）掌握生日卡片內(nèi)容和郵寄物品的方法。Lesson18：（1）熟記并運(yùn)用詞匯：blind，noise，decorate...（2）利用所學(xué)單詞和句型，描述生日聚會(huì)場(chǎng)景；（3）了解如何發(fā)起和接受邀請(qǐng)?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文本中事件的發(fā)展脈絡(luò)，洞察信息間的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面把握文章的整體含義，同時(shí)幫助學(xué)生了解中西方的主要節(jié)日，使其尊重不同文化下的風(fēng)土人情。整合教學(xué)內(nèi)容和確定閱讀教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和完善。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不斷整合和調(diào)整，可以使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加符合深度學(xué)習(xí)理論的要求，從而提高教學(xué)效果。二、教學(xué)過(guò)程（一）Before-reading環(huán)節(jié)：引入話題在深度學(xué)習(xí)理論下，Before-reading環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)各種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出閱讀主題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師可以通過(guò)展示圖片來(lái)引出話題。圖片具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。在展示圖片的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。以Unit3Lesson13：Iloveautumn為例，教師可以通過(guò)展示與秋天相關(guān)的圖片來(lái)引出話題，如金黃的落葉、豐收的果實(shí)等.教師：Whatdoyouseeinthepictures？學(xué)生A：Isawthegoldeleavesflittingtothegroundlikefairies.學(xué)生B：Isawtheharvestfruit.Therewereapples，orangesandgrapes.Theylookedfresh.教師：Good！Youalllookedatthepictureverycarefully.So，canyoudescribetheseasonofautumninEnglish？學(xué)生A：Autumnisabeautifulseason.學(xué)生B：Autumnisthetimeofharvest.Wecanenjoymanydeliciousfruitsandvegetables.教師：Excellent.YoualldescribeautumnverywellinEnglish.教師也可以利用歌曲來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的選擇應(yīng)與閱讀主題相關(guān)，這樣能夠在聽力教學(xué)中自然地引入話題。在聽歌的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞中的關(guān)鍵詞匯，并嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。以Unit3Lesson16：HappyThanksgiving！為例，教師可以選擇一首與感恩節(jié)相關(guān)的英文歌曲，如CountYourBlessings。在聽歌過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述歌曲中的場(chǎng)景和情感：教師：Whatisthesongabout？學(xué)生A：ThesongisaboutpeoplegivingthanksforGodsblessingsonThanksgiving.教師：CanyoufindthewordsthatdescribeThanksgiving？學(xué)生B：IthinkThanksgivingisatimeforustoappreciatethepeoplearoundusandexpressourgratitude.學(xué)生C：IloveThanksgivingbecausewecanenjoydeliciousfoodandspendtimewithourlovedones.此種方式既能提高學(xué)生的聽力技能，也能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)做好鋪墊，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。（二）While-reading環(huán)節(jié)：深入閱讀與探討在While-reading環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這一環(huán)節(jié)可以包括以下步驟：1.Scanning（快速閱讀）：讓學(xué)生快速閱讀文章，了解大意，回答一系列簡(jiǎn)單的問題，如文章主題、作者觀點(diǎn)等。2.Carefullyreading（細(xì)致閱讀）：讓學(xué)生細(xì)致閱讀文章，找出關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、句子，理解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。3.Comprehension（理解檢驗(yàn)）：通過(guò)填空、選擇、問答等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。4.Analysis（分析討論）：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。5.Summarizing（總結(jié)）：讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的概括能力。以Unit3Lesson14：Happymemories為例，教師可以先讓學(xué)生快速閱讀課文，要求學(xué)生注意文章標(biāo)題和圖片，快速捕捉文章的主題。（學(xué)生快速閱讀課文。）教師：Ok，stop！Pleasetellme，Whatisthepassagemainlyabout？學(xué)生A：Ithinkthisarticleismainlyaboutthehappymemoriesoftheauthorandhisfamilyinonesummer.學(xué)生B：Iagree，andjudgingfromthetitle“Happymemories”andthepicture，theemotiontheauthorwantstoexpressishappinessandwarmth.教師：Verygood！Yourunderstandingofthearticleisverydeep.（教師和學(xué)生繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行深入的討論和分析。）接下來(lái)，教師可以要求學(xué)生標(biāo)記出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要短語(yǔ)，并明確作者主要介紹了哪幾項(xiàng)保留快樂記憶的方法。最后，教師可以要求學(xué)生將所獲得的信息轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，使語(yǔ)篇中零散的知識(shí)要點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，幫助學(xué)生更好地記憶和理解課文內(nèi)容。（三）After-reading環(huán)節(jié)：遷移知識(shí)在深度學(xué)習(xí)理論下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，After-reading環(huán)節(jié)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其主要目的是通過(guò)討論、寫作等形式，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容和學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。在After-reading環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每位小組成員擔(dān)任不同的角色，以打造深度學(xué)習(xí)理論下的初中英語(yǔ)閱讀圈。在討論過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立閱讀文本，完成各自承擔(dān)的角色任務(wù)，并填寫角色任務(wù)單，再鼓勵(lì)學(xué)生圍繞閱讀材料中的主題、人物、事件等進(jìn)行深入的交流和探討。閱讀圈示意圖如圖1所示。以Unit3Lesson15：ApresentforLiMing為例，教師可以將學(xué)生分組，并布置討論任務(wù)：教師：Ifyouwanttobuyagiftforyourparents，howdoyouaskthestoreclerk？Makeupadialoguewithyourpartner.Thenactitout.學(xué)生A：Excuseme，canyouhelpmefindapresentformyparents？學(xué)生B：Hello，Imlookingforagiftformyparents.Canyoumakearecommendation？學(xué)生C：Hi，Iwanttobuyapresentformyparents.Doyouhaveanysuggestions？在鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小型情景劇的方式進(jìn)行表演。通過(guò)此種方式，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠聽取其他同學(xué)的意見，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和思考。寫作活動(dòng)是After-reading環(huán)節(jié)中的另一個(gè)重要組成部分。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解及感悟，撰寫讀后感、書評(píng)。通過(guò)寫作活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法和詞匯等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。以Unit3Lesson17：PresentsfromCanada！為例，教師可以讓學(xué)生回顧閱讀材料中的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫作，表達(dá)自身閱讀后的感受及對(duì)加拿大文化認(rèn)識(shí)等方面的思考，從而使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自身的英語(yǔ)水平。三、