七年級語文：第一冊燭之武退秦師教案

初中語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/初中語文/七年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

初中語文教案

文訊教育教學設計

第一冊燭之武退秦師（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于初中七年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。

【背景材料】

一、作者作品

《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。但由于文獻不足，迄今尚無定論。

《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》

和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左

傳》又名《春秋左氏傳》。當然，也有人認為《左傳》是一部獨立的自成體系的歷史著作。

《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外

交等大小事實（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳細而具體（字

數(shù)近二十萬，超過《春秋》本文十倍）?！洞呵铩泛汀蹲髠鳌吩靖髯猿蓵?，到晉代杜預作

《春秋經(jīng)傳集解》，始把兩書合在一起。

《左傳》從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生

的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌

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和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時，往往帶有自己的褒貶和愛憎。作者以其敏銳的觀

察力，深刻的認識和高度的文學修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述。

《左傳》不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學作品，成為歷代散文的

典范。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲

簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者

如見其人，如聞其聲。

二、背景材料

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉

國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二

十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國（《左傳?僖公二十八年》：“周役之

三月，鄭伯如楚致其師”）。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上

派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,

最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴

張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率

晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上

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沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋

找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，

所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

三、助讀材料

1.關(guān)于《左傳》的作者

魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏

春秋》。

一一《史記?十二諸侯年表》

子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。慝怨而友其人，左丘明恥之，丘

亦恥之?！?/p>

——《論語?公冶長》

2.關(guān)于《左傳》的流傳

平帝始立《左氏》。后漢建武中，以魏郡李封為《左傳》博士，群儒蔽固者數(shù)廷爭之。

及封率，不復補。和帝元興十一年，鄭興父子奏上《左氏》，乃立于學官，仍行于世。

——陸德明《經(jīng)典釋文?序錄》

漢興，北平侯張蒼及梁太傅賈誼、京兆尹張敞、大中大夫劉公子皆修《春秋左氏傳》，

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誼為《左氏傳》訓故，授趙人貫公，為河間獻王博士。

一一《漢書?儒林傳》

3.關(guān)于《左傳》的文學成就

《左傳》文章優(yōu)美，其記事文對于極復雜之事項一一如五大戰(zhàn)役等，綱領(lǐng)提挈得極嚴謹

而分明，情節(jié)敘述得極委曲而簡潔，可謂極技術(shù)之能事。其記言文淵懿美茂，而生氣勃勃，

后此亦殆未有其比。又其文雖時代甚古，然無佶屈鰲牙之病，頗易誦習。故專以學文為目的，

《左傳》亦應在精讀之列也。

——梁啟超《中國歷史要籍解題及其讀法?讀左傳法之二》

左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。

一一朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

尋左氏載諸大夫詞令，行人應答，其文典而美，其語博而奧；述遠古則委曲如存，徵近

代則循環(huán)可覆。必料其功用厚薄，指意深淺。諒非經(jīng)營草創(chuàng)，出自一時；琢磨潤色，獨成一

手。斯蓋當時國史，已有成文，丘明但編而次之，配經(jīng)稱傳而行也。

——劉知幾《史通?申左篇》

左氏之敘事也，述行師則簿領(lǐng)盈視，嚨聒沸騰；論備火則區(qū)分在目，修飾峻整；言勝捷

則收獲都盡，

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記奔敗則披靡橫前，申盟誓則慷慨有余，稱濡詐則欺誣可見，談恩惠則煦如春日，紀嚴

切則凜若秋霜，

敘興邦則滋味無量，陳亡國則凄涼可憫?；螂檗o潤簡牘，或美句人詠歌。跌宕而不群，

縱橫而自得，若

斯才者，殆將工侔造化，思涉鬼神，著述罕聞，古今卓絕。

一一劉知幾《史通?雜說上》“左氏傳”條

左氏敘事、述言、論斷，色色精絕，固不待言，乃其妙尤在無字句處。凡聲情意態(tài)，緩

者緩之，急

者急之，喜怒曲直莫不逼肖，筆有化工。若只向字句臨摹，便都不見得。

一一左繡《讀〈左〉卮言》

四、參考譯文

晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下

又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤

軍?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了?！?/p>

鄭文公說；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡「，對

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您也不利??！”燭之武就答應了。

夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭

國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方

的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？

鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國

東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒

有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他

早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當

作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？

秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”

秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。

子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有

今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的;

以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。

【示范教案】

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燭之武退秦師

教學目標

（一）知識教育目標

1.學習本文精彩的人物語言一一說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

（~）能力訓練目標

1.訓練學生古文句讀能力和概括能力

2.通假字的準確識別運用

（三）德育滲透目標

1.正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家

安全的愛國主義精神。

2.了解燭之武說服秦伯的方法一一善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機

智善辯的外交才能。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

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解決辦法

1.注意與已有知識聯(lián)系，初中已學過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此

基礎(chǔ)上有所拓展。要使學生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學史上的地位，并自己參看有關(guān)

書籍。

2.引導學生通過本課的學習，對《左傳》的語言特點有所了解。

課時安排

3課時

學生活動設計

1.課前預習。

(1)借助工具書，通讀原文。

(2)參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

(3)初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

(4)畫出自己不理解的問題及難點。

2.課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學方法。

教學步驟

第一課時

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一、明確目標

1.疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。

2.了解背景知識，作家、作品。

二、整體感知

1.解題

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向

秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不

利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不

得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難,

表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機智善辯的外交才能。

2.時代背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有二點。其一，

鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前

632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派

人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦

兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，

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自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

3.主要人物介紹

燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，

深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。

不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力。

佚之狐，慧眼識英雄的伯樂?！叭羰範T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的

外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性。

鄭伯，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老

矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如

流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，

誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

4.本文學習的知識點

（1）熟悉課文，達到背誦。特別注意把握課文的支撐句：

①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。

②吾不解早用子，……然鄭亡，子亦有不利焉。

③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之。

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④微夫人之力不及此。……吾其還也。

(2)準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

(3)注意通假字：共一一供；說一一悅；知一一智；

(4)正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1.預習課文

(1)通讀全文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。

(2)標出課文的結(jié)構(gòu)層次。

(3)了解《左傳》在先秦文學史中的地位，及《左傳》的語言特色。

2.學生討論，教師小結(jié)。

討論題：

(1)燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？

(2)從本文的寫作特點中，看《左傳》文學的價值。

(參考答案)

關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時并

沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使

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在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責化解了

燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計個人得失，以

國家利益為重的愛國精神。

再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意

描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話''秦、晉圍鄭，鄭既知之矣?！?/p>

再說明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。

第三部分，燭之武說退秦師。

燭之武首先向秦穆公承認鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說

明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不

應與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事

理和事實，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，

而且留下一部分人助鄭防御晉。

第四部分，晉師撤離鄭國。

當晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要

達到的目的。

總結(jié)、擴展

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本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，

燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。

撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇

文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了

國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。

這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退

秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實。

《左傳》的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復雜

紛繁的過程。《左傳》對戰(zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的

性質(zhì)和起因，并由此在開始便預示出戰(zhàn)事的勝負。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致，曲折生動，

形象逼真?！蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙

上?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學，特別是對敘事、議論的文字

影響甚大。

本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令

人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復

雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。

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第二課時

一、明確目標

在波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點，把握說理透辟，善于辭令

的語言特點。

二、整體感知

本文情節(jié)充滿了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是

在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙。

三、重點、難點的學習與目標完成過程

1.復述故事情節(jié)

2.導入新課

(1)從初中已經(jīng)學習的《曹劌論戰(zhàn)》引發(fā)拓展，明確《左傳》在先秦文學史上的地位，

提出本課要求，對《左傳》的語言特點要有所了解。

(2)作家、作品介紹。

(3)時代背景介紹。

(4)進入課文內(nèi)容的討論。

提問：

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全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？

（參考答案）

全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分。

第一部分，秦、晉圍鄭，既點出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對比，又為下文“燭

之武退秦師”埋下了伏筆。

第二部分，燭之武臨危受命。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機，佚之狐向鄭伯推薦

了燭之武。鄭伯自責，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重，決定只身見秦伯。進

而闡述保存鄭國，對秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進

犯秦國，使秦國意識到與鄭訂閱盟約不助鄭的危險。終于達到秦鄭為盟有的結(jié)果。

燭之武奉命說秦，完全是為了鄭國的利益。但在說辭中表現(xiàn)的則是處處為秦國著想。使

秦君易于接受。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對強大國家的君主，不卑不亢，從容辭令，

語言分寸，恰到好處，可見語言藝術(shù)達到的水平。

關(guān)于從本文的寫作特點，看《左傳》的文學價值。

本文突出的寫作特點有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說理透辟，善

于辭令的語言。從這些特點中，我們可以看到《左傳》較高的文學價值。左傳寫了400多次

軍事行動，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、般之戰(zhàn)、娜之戰(zhàn)、簟之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫得非常出色。

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《左傳》寫戰(zhàn)爭，是放在大國爭霸的背景下來展開的，把描寫的重點放在戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因、

戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對戰(zhàn)場的正面交鋒則采用略寫。這樣寫既寫出了某種歷史的

必然，也有利于刻畫人物?！蹲髠鳌穼憫?zhàn)爭也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細致，文章波瀾

起伏，跌宕多姿。有時在緊張的氣氛中穿插一些生動有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多

姿。

《左傳》是編年體的史書，但在文學上也是不可多得的好作品。它善于刻畫人物，往往

通過人物的語言和行動表現(xiàn)人物鮮明的個性，如鄭莊公的陰險虛偽、老謀深算。而且隨著歷

史事件的進展，也寫出了人物性格的發(fā)展，如晉文公的成長就是?！蹲髠鳌分忻鑼懙娜宋?，

形象生動，性格鮮明，善良正直或險惡邪僻，無不惟妙惟肖，宛如明鏡照物，妍姨畢露。語

言生動活潑，簡潔精妙，達到著墨少而寓意繁的效果?！蹲髠鳌纷鳛橐徊坑涊d春秋時期歷史

的史書，既寫了各國之間的交兵，也寫了各國之間的外事來往。在寫外事交往中，人物極擅

外交辭令。《骰之戰(zhàn)》弦高巧遇秦軍的那段講話，名為犒師，實為警告，迫使秦軍不敢輕舉

妄動；孟明歸國前明明是表示改日必將興師報仇，卻說“將報君賜”。有理有節(jié)、機智橫生,

往往使敵國折服。它語言簡潔，敘事生動，而又變化萬千。這一切，都顯示了它具有很高的

文學價值。

《左傳》無論對后代的史學或文學，都有極大的影響。在史學上，司馬遷繼承并發(fā)展了

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《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫成了文史兼優(yōu)的《史記》。司馬光以《左傳》為法，寫出了著名的

《資治通鑒》等。在文學上，《左傳》對后代散文影響尤大，很多散文家都把《左傳》視為

文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹《左傳》。小說家、戲劇家都從《左傳》

吸收營養(yǎng)，并從中吸取創(chuàng)作的素材。

第三課時

一、明確目標

總結(jié)全文，歸納文言知識，擴展知識。

二、整體感知

木文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，

記敘簡潔，重點突出，詳略得當。學習本文，就要著重領(lǐng)會以下幾點：

1.學習本文精彩的人物語言。

2.起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)設計。

3.有關(guān)古漢語常識。

三、重點、難點的學習目標完成過程

以訓練式，分類歸納有關(guān)古漢語常識

1.通假字

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（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭

國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）

（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）

2.古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今

常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃

等。句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）

3.一詞多義

封

（1）既東封鄭（做疆界，動詞）（2）肆其封（疆界，名詞）

之

（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）

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（2）微夫人之力不及此（助詞“的”）

（4）燭之燭（介于姓、名之間的助詞）

（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）

其

（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）

（3）以其無禮（鄭國，代同）

以

（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）

（3）以其無禮（因，介詞）

4.詞類活用

越國以鄙遠。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠處地方為自己的

邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）

肆其西封。（西，方位名詞作定語，向西面。句意是：擴展它西面的疆界。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來

傷害他。）

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晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）

5.古漢語句式

（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢

力削弱了。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）

（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句