人教部編版七年級下冊第3課《回憶魯迅先生（節(jié)選）》寒假預習測試

2020-2021學年度七年級下冊語文人教統(tǒng)編版寒假預習專題測試

第3課回憶魯迅先生(節(jié)選)

一、下列加粗字注音無誤的一項是()

A.校對(jiao)調(diào)羹(geng)舀水(yXo)弄堂(nong)

B.干枯(ku)絞肉(jiao)揩油(xie)鐵欄桿(gdn)

C.油膩(ni)竭力(jie)不濟(ji)翟秋白(qu)

D.闔眼(he)起勁(jing)捆上(kOn)果戈理(ge)

二、下列詞語中沒有錯別字的一項是()

A.元勛抱歉取諦鋒芒必露心不在焉

B.深宵奠基鑲嵌迥乎不同家喻戶曉

C.霹靂煩鎖卓越婦孺皆知言外之意

D.惶恐煩躁詫異群蟻排衙深惡痛決

三、下列加粗成語使用不正確的一項是()

A.中華民族的歷史上出現(xiàn)過許多像鄧稼先一樣的可歌可泣的英雄人物。

B.魯迅先生必須休息，醫(yī)生是這樣說的，可魯迅先生聽了卻不以為然，腦子里想的事更多了，

想做的事也更多了。

C.鐘南山院士84歲高齡了，在武漢抗疫前線有時還要通宵達旦地工作。

D.聞一多先生的演講，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

四、下列句子中加粗詞語解釋不當?shù)囊豁検?)

A.魯迅先生好像聽了所講的什么起了幻想，安頓地舉著象牙煙嘴在沉思著。(安頓：安穩(wěn)。)

B.青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。(深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。)

C.后來讀了魯迅先生《死》的那篇文章才了然了。(了然：輕松。)

D.眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看。(不濟：不好；不頂用。)

五、下列說法有誤的一項是()

A.“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物?！本渲屑狱c的“則”和“最”都是副詞。

B.“鄧稼先的一生是有方向，有意識地前進的?！本渲袠它c使用無誤。

C.”魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜?！本渲屑狱c的“明朗”和''從"分別是形

容詞、介詞。

1

D.“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路?！边@句話運用了比喻的修辭手法.

六、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

生命永遠都是那么光鮮，它不會因歲月的流逝而變質(zhì)，,

①這樣才能感受到生命的無限魅力

②所以，我們不能任夢想流失

③也不會因人的成敗得失而停滯

④而應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，增強自身能力

A.②④③①B.③②④①

C.③④??D.②①③④

七、綜合性學習。

2018年9月25日是魯迅先生誕辰137周年?全國各地的讀者以各種各樣的方式紀念這

位文壇巨匠。讓我們再次走近魯迅先生，感受他帶給我們的心靈震撼，回味他留給我們的精

神財富。為此，你們班將舉辦一次紀念活動，同學們都以極高的熱情積極籌備。

1.請你為這次紀念活動確定一個主題。

2.請你推薦一篇課外讀過的魯迅先生的作品，并寫一句推薦語。

3.下面是魯迅作品中的兩個名句，請你任選一句聯(lián)系實際談?wù)劯邢搿?/p>

①必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥

了。

②即使慢，馳而不息，縱會落后，縱會失敗，但一定可以達到他所向往的目標。

八、課內(nèi)閱讀。閱讀選文，回答問題。

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得

連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿

就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

魯迅先生的休息，不聽留聲機，不出去散步，也不倒在床上睡覺，魯迅先生自己說：

“坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！?/p>

魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人.陪到五點鐘，陪到六點鐘-客人若在家吃飯，吃過

飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪

2

到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。從下午兩三點鐘起，陪到夜里十二點，這么長的時

間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙。

客人一走。已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時候了，可是魯迅先生正要開始工作。

在工作之前.他稍微闔一閏眼睛.燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生

差不多就在床里邊睡著了。（許先生為什么睡得這樣快？因為第二天早晨六七點鐘

就要起來管理家務(wù)）。海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。

全樓都寂靜下去.窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色

的臺燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是

坐著。

有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了。燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不

像夜里那樣黑大。

魯迅先生背影是友黑色的，仍舊坐在那里。

大家都起來了，魯迅先生才睡下。

海嬰從三樓下來了.背著書包，保姆送他到學校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩

咐他說：

“輕一點走，輕一點走?！?/p>

魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了。太陽照著隔院子的

人家一明亮亮的，照看魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

魯迅先生的書桌整整齊齊的.寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。

一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。

1.從魯迅先生陪客人一事中，你能體會出魯迅怎樣的精神品質(zhì)？

2.結(jié)尾一段的描寫有什么含義？

3.作者強調(diào)魯迅先生的背影是灰黑色的，你是怎樣理解的？

九、閱讀下文，完成1—4題。

我的太爺老師

①我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個貧寒閉塞的小山村。村子的中間有一個小學堂，學

堂里有幾排高低不等的長桌和板凳，西墻上掛著塊小黑板。

②學堂只有一個老師，官名漆潤江，四十多歲，民辦教師。農(nóng)村人講究輩分，我叫他太

爺。他有個綽號叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了黨，作宣傳抓革

3

命，樣樣在行。他精于木工、畫畫，還會女紅，村里唱戲穿的各類戲服，絕大部分出自他的

手，最厲害的是，他還擔任村里社戲的總導演和主演。太爺做老師的時候，把自己這十八般

武藝發(fā)揮得淋漓盡致，使他的學堂在全縣大有名氣。

③學堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級生詞，就讓他們在外面的

窗臺下對著太陽去狂喊狠讀，再教二年級或者三年級，互相岔開，互不干擾。他教書有聲有

色，形神兼具。有娃問，“拖”字是個啥？咋個念？太爺就拽著他的手滿院子跑，直到他說

出“拖”字來才放手，從此他永志不忘。我至今還記得他教《草原英雄小姐妹》時聲嘶力竭

她喊：“龍梅——，玉榮——，你們在哪里？”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。

④那年月課本經(jīng)常不能按時到，好在每年的課本也沒有什么區(qū)別，太爺就抄在黑板上讓

我們跟著抄。沒有復寫紙，他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)給大家。我覺得他抄得比課本還要

好，可惜那些字紙都已經(jīng)不存在了。

⑤太爺對我們紀律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學曠課。如果誰沒來上課，太

爺會派一個娃子去他家請，如果還不來，就派四個男娃去抬。所以如果不想上學，我們哪怕

跑到野地里去，也不敢在家里呆著。如果你今天沒有來，那明天一大早提前去，把學堂打掃

得干干凈凈，太爺才不會處罰你。

⑥西土邊壤，春夏之交時才山青草綠。每到這時，太爺就帶著我們排著隊，敲鑼打鼓地

去山野，那時我還不知道世上有所謂的踏青。山野翠綠，風和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴。

我們挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花，將里面的螞蟻和小蟲子抖出來，盤成花

環(huán)戴在頭上；把開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾啾”鳴響。十幾個娃娃，背著裝

滿野菜的背竟，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號角，像打了勝仗的戰(zhàn)士，在將軍的帶領(lǐng)下，

敲著得勝鼓滿載而歸。

⑦夏天麥收時節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥地里拾麥穗；秋天，太爺帶我們?nèi)ド?/p>

里采草藥，柴胡、甘草、杜仲之類的，或挖或采；到了冬天，太泳讓我們?nèi)ナ安?，以作御?/p>

之用，他要求我們必須把柴一捆一捆地碼得整齊好看……

⑧太爺會唱戲，但卻不會唱革命歌曲，可是他要強得很，到公社或縣里去開會，聽到一

句半句，回來就教我們。太爺還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)勢，給我們每人做了一桿木槍一把

木刀。有了刀槍，太爺就教大家跳舞。我們持槍舞刀，變換隊形，邊唱邊舞。有時我們挎槍

背刀去鄰村作宣傳，一二三四，扎武有力，威風凜凜。那些學校的學生娃看了，羨慕得

眼珠子都要掉到地上。

4

⑨太爺?shù)眠^公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎勵，獎狀貼滿了他家廳房里的一面墻，那就是

他的一切。他還經(jīng)常作為先進代表去市里作報告，講一個只讀過十八天書的泥腿子，如何成

為一名優(yōu)秀的人民教師。

⑩隨著國家的改革開放，中小學教學逐步走上正軌。小學數(shù)學中有了方程之類的內(nèi)容，

這些對于太爺來說，就等于是天書。他總是努力地學，也仍然不許他的學生考得不好。但現(xiàn)

實是殘酷的，他和他的學生終究是跟不上了。太爺經(jīng)過痛苦的抉擇，辭了職，還原成一個地

道的農(nóng)民。九十年代，民辦教師紛紛轉(zhuǎn)正，工資待遇大幅度提高，但他已經(jīng)享受不到這些福

利了。只有那些發(fā)黃的獎狀和照片，記載著他過去的榮光。

?在我們那個小村，現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡茏?。他為這個村子打下了讀書

識字的根基，使三代人擺脫了文盲命運。我想，在中國的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，

在那個特殊年代應(yīng)該有一大批，他們給孩子們點亮了知識的明燈，開啟了心智的大門，使數(shù)

以億計的農(nóng)家子弟，學會了寫自己的姓名，走出了山溝，融入了城市，走向了世界。太爺們

在新中國的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見過有人記述他們的功

績。他們是無言的豐碑，太上的大德。

（作者：漆永祥。有刪改）

1.作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文內(nèi)容分

條概括。

2.閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”的快樂的。

3.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老師”的許多事，他是如何把這些事有條

不紊地組織在一起的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。

十、閱讀下面的文字，回答問題。

至深至純師生情

——與周有光先生二三事

①在北京大學中文系讀書時，系里曾邀請周有光先生給我們講授文字改革課程，這樣，

我便有幸成了先生的學生。后來，我和先生的來往增多。

②我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集，為此也和幾家出版社聯(lián)系過，但都未能

成功。2000年2月初，我向上海文藝出版社郝銘鑒先生提及為周先生出版文集的事，郝先

生對周先生素來敬仰，很爽快地同意出版四卷本《周有光語文論集》，并由他自己擔任責編，

不過要我大力協(xié)助，我把這件事報告給周先生，他也很高興。周先生在和出版社簽訂合同時，

5

特別注明主編是“蘇培成”。我拿到這份合同稿把它轉(zhuǎn)交給出版社時，刪去了這句話，因為

這些文章是周先生的著作，我很愿意做一點編輯加工，談不到什么名利。這部論集出版時沒

有具體署名由誰主編，只在《出版說明》里提到“論集的編選工作主要由北京大學蘇培成同

志承擔”，這就足夠了。

③我和周先生很快就開始了論集的編選。周先生極為認真，經(jīng)過多次商討，最后取得一

致意見：前三卷收錄單行本著作，第四卷收單篇論文。每一卷文稿先由我復印做編輯加工，

整理好后由先生審定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，

工作進展順利。論集出版后，郝先生親自帶著樣書來京，我們一齊到周先生家。周先生專注

地翻看樣書，表示滿意。至此，我終于了卻了這樁心事。

④2007年5月，吳玉章基金委員會開展人文社會科學獎的評獎活動。我看到征集評獎

作品公告后，按要求買了三部《周有光語文論集》，親自送到中國人民大學科研處申請參評。

事有湊巧，過了不久，我收到吳玉章基金會的聘書，聘請我為這次評獎的評委。我被分在語

言學著作評選小組，組長是胡明揚先生。8月份，評選開始。我所在的小組專門召開專家座

談會聽取意見。座談會上，北京大學中文系教授郭錫良說：“我認為，在語言學類參評的圖

書中，只有《周有光語文論集》夠得上特等獎！”他的意見得到了其他專家的響應(yīng)，這部書

最后被評為特等獎。

⑤在那次評選活動中，有一部參評圖書是《圖畫文字說與人類文字的起源》，胡明揚先

生要我仔細看看這部書，提出初步的意見供各位評委參考。我認真讀了這部書，可是有的地

方自己也拿不準，就想起了周先生，他是這方面的專家。我把書轉(zhuǎn)給周先生，沒幾天就收到

了先生寫來的讀后意見，指出：“把漢字說成是表意文字，不妥。這種舊說法，不符合事實。

漢字中有假借字和形聲字，都表音，而且數(shù)量大。漢字是表意和表音的意音文字?！薄皶?/p>

胡亂混淆語言學和文字學，不妥。文字學在邏輯分類上屬于語言學，但是語言學的理論不能

胡亂用于文字學。”

⑥雖然這部作品最后未能獲獎，但書中引用的美國學者D.S白瑟拉托《文字以前》中的

話引起了周先生的注意。周先生沒有讀過這本書，很想讀一讀。他對我說，你看看北大圖書

館有沒有。我到北大圖書館一查，還真有，于是借出來給周先生送去。那時周先生已經(jīng)102

歲了，正在生病住院，我到醫(yī)院把書交給他。這是本很厚的英文書，不到半個月，周先生就

把書讀完了。這令我十分敬佩。

⑦今年6月，周有光先生和我的通信集《語文書簡》出版。書中收入我們之間往來的信

件118封。《語文書簡》出版后，語文學界一位有影響的專家給我發(fā)來郵件，談了他的讀后

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感。他說：“昨天一口氣讀完了《語文書簡》，才知道您和周先生之間的師生情有多深、多

純，多么珍貴。我也從中獲得做人、做學問的許多教益?！蔽沂芰怂墓膭?，就寫了這篇文

章，用以自慰。

1.將本文標題改為“與周有光先生二三事”好不好？為什么？

2.選文第③段“我終于了卻了這樁心事”一句中的“這樁心事”具體指什么？

3.從選文第⑥段看，周有光先生的哪些品質(zhì)令人敬佩？

4.選文第⑦段引用語言學界一位有影響的專家的話，有哪些作用？

5.你認為選文中哪件事能夠正面體現(xiàn)“至深至純師生情”？

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答案以及解析

一、答案：c

解析：本題考查判斷讀音正誤。A“弄”應(yīng)讀long,B"揩”應(yīng)讀kai?D“勁”應(yīng)讀

仙。

二、答案：B

解析：A.諦-*?締，必一畢。C.鎖一瑣。D.決一絕。

三、答案：B

解析：不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。此處應(yīng)用“不以為意”。

四、答案：C

解析：本題考查詞語的理解與運用。C“了然”是“明白；清楚”的意思。

五、答案：B

解析：句中的逗號應(yīng)為頓號。

六、答案：B

解析：本題考查語言表達應(yīng)用之句子排序的能力。③句中“也不會因”和所給句子

中“它不會因”銜接緊密，故應(yīng)緊隨其后，放在首位；②句中“所以”和前面兩個

“因”構(gòu)成因果關(guān)系，故②句放于③句后；④句和②句構(gòu)成明顯轉(zhuǎn)折關(guān)系，故④句

置于②句后：①句中“這樣”是對前面語句的總結(jié)，故置于最后。

七、答案：1.【示例】紀念文壇巨匠魯迅先生，開展文學閱讀活動。

2.推薦作品：《【示例】狂人日記》

推薦語：【示例】這是魯迅先生創(chuàng)作的第一個短篇白話日記體小說，也是中國第一

部現(xiàn)代白話文小說，揭示了封建禮教的“吃人”本質(zhì)。

3.【示例一】第①句，說明了我們的知識涉及面要廣，不能只是單方面的，這樣才

能真正有收獲；不能只在一個區(qū)域采集信息，要多方面地去收集整理，那樣才能有

豐富的收獲?！臼纠康冖诰洌瑘猿值降?，即使是落后了，也不輕言放棄，即使

失敗，也堅持走下去，不管我們的過程怎樣，只要堅持著，就能勝利！

八、答案：1.熱情、和藹、有耐心；

2.以描寫的手法，烘托出魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以及作者對先生由衷的敬

愛之情。

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3.“背影灰黑色”寫出了魯迅的工作習慣，因為夜晚寫作，經(jīng)過燈光的照射，背影

是灰黑色的；作者強調(diào)工作環(huán)境的特點，更好地突出魯迅的形象高大。

九、答案：1.①能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學上。②克服困難，在艱苦的

條件下靈活地組織教學。③教學有方，有聲有色，形神兼具。④對學生嚴格要求，不允許學

生逃學，注重學生行為習慣的養(yǎng)成。⑤對學生進行勞動教育和藝術(shù)啟蒙。（或：組織學生參

加勞動和藝體活動。）⑥不斷學習，提升自己，適應(yīng)教學。（每點1分，答出其中任意四點

即可。如有其他答案，符合文章內(nèi)容亦可酌情給分）

2.①通過描寫景物來襯托快樂：描寫春夏之交山野清新宜人、生機盎然的景象，襯托孩子們

快樂的心情。②通過寫人物活動來表現(xiàn)快樂：展現(xiàn)豐富多彩、趣味盎然的山野活動，選取盤

花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細節(jié)，描寫去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景，表

現(xiàn)孩子們的快樂。（“寫景”和“寫人”兩方面，每一方面2分。其中“寫人”方面答出兩

點即可。如果從詞語使用、修辭方法、句式特點等角度分析，能關(guān)注到“寫景”和“寫人”

兩方面，分析合理亦可）

3.①以“我”對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為線索，將這些事組織在一起。②詳寫太

爺老師教書生涯中的事，略寫他辭職后的境遇?！净颍合雀攀觯詫懀┨珷斃蠋熥鳛椤靶腥?/p>

"的各種才能，再詳述他作為老師的具體事情?；颍郝詫憣W堂內(nèi)的文化課教學，詳寫學堂外

（山野田間）的各種教學活動?！竣郯磿r間順序?qū)懱珷斃蠋煹慕虝暮娃o職后的境遇。（或:

寫教學暗含空間順序，由學堂內(nèi)到學堂外；寫學堂外教學活動主要按照時間順序。）（答出

其中任意兩點即可，每點2分。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分）

4.①表達對“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦

教師們對農(nóng)村教育的巨大貢獻，表達對他們的崇敬、贊美之情。③引發(fā)人們對這一群體的貢

獻與命運的關(guān)注。（第①②點，每點1分；第③點，2分）

解析：I.本題考查分析人物形象的能力。由第②段中的“作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于

木工、畫畫，還會女紅……他還擔任村里社戲的總導演和主演。太爺做老師的時候，把自己

這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致”可概括出：能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學

上。由第③④段中的“學堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級生詞……

再教二年級或者三年級.那年月課本經(jīng)常不能按時到……太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。

沒有復寫紙，他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)給大家”可概括出：克服困難，在艱苦的條件下

靈活地組織教學。由第③段中的“有娃問，‘拖’字是個啥？咋個念？太爺就拽著他的手滿

院子跑……他教《草原英雄小姐妹》時聲嘶力竭地喊……“可概括出：教學有方，有聲有色,

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形神兼具。由第⑤段中的“太爺對我們紀律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學曠課……

太爺才不會處罰你”可概括出：對學生嚴格要求，不允許學生逃學，注重學生行為習慣的養(yǎng)

成。由第⑦⑧段中的“夏天麥收時節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥地里拾麥穗……到了

冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安瘛薄疤珷敃獞颉貋砭徒涛覀儭珷斁徒檀蠹姨琛笨筛爬?/p>

出：對學生進行勞動教育和藝術(shù)啟蒙。由第⑩段中的“小學數(shù)學中有了方程之類的內(nèi)容……

他總是努力地學，也仍然不許他的學生考得不好”可概括出：不斷學習，提升自己，適應(yīng)教

學。

2.本題考查分析表現(xiàn)人物情感的方法的能力。第⑥段描寫了孩子們踏青的快樂，這種快樂作

者主要運用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法來表現(xiàn)?！吧揭按渚G，風和日麗，花香氣清，

百鳥歡鳴”這是景物描寫，春夏之交的山野清新自然、生機盎然，優(yōu)美的景物從側(cè)面烘托出

孩子們來到野外游玩的快樂心情；“挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花……盤成

花環(huán)戴在頭上：把開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹……背著裝滿野菜