山西省太原市2023-2024學年高二下學期4月期中考試語文試題及答案

山西省太原市2023-2024學年高二下學期4月期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在“唐宋視野”里，詩歌發(fā)展的頂點是“盛唐”。嚴格來說，這“盛唐”很難成為真正的史學概念，它本來就是一個詩歌批評的術語，移用于史學，大抵指唐玄宗領導的開元、天寶時期。此時“科舉－文官”體制尚未完善，朝廷成為宗室、外戚、宦官活躍的舞臺。他們意圖堵塞士人正常升進的通道，使大部分士人不能循正常途徑滿足自己的人生期待，“盛唐”也因此成為傳奇性登峰造極的時代。“盛唐”的代表性詩人李白，正可看成傳奇性的標志，他一身都是故事，一生都是傳奇，他在一輩子懷才不遇中幻想著風云際會的奇遇，無與倫比的想象力是李白詩最顯著的特色。李白的情況可能比較極端，但唐代的科舉之路確實過于狹窄，能走通這條路的士人不多，所以傳奇性經歷被這個時代所崇尚。到了北宋以后，科舉的錄取人數(shù)年均超過了百人，大部分詩文作者都有了通過科舉出仕的文官身份，他們的人生道路，隨著“學校－科舉－文官”制度的成熟而顯得常規(guī)化。這情形看來也有利有弊：一方面我們感到宋代是最優(yōu)待文人的一個朝代，另一方面宋代文人自己就慨嘆“詩窮而后工”，日子太好過了，就寫不出好詩。常規(guī)化生活狀態(tài)下寫作的詩歌，所謂“日?；眱A向，幾乎是迎面而來的?！叭粘；币簿鸵馕吨皞髌嫘浴钡南?，那對于宋代詩人來說，在越來越常規(guī)化的人生道路上，在不得不傾向“日常化”的詩歌吟詠中，如何能夠超越平庸？這個問題對現(xiàn)代人也有效，可以說，宋代詩人已經開始跟現(xiàn)代人一樣面對這個問題。有時候，他們寫常見的意思，也要追求新穎的表達效果，如惠洪《冷齋夜話》舉例說：造語之工，至于荊公、東坡、山谷，盡古今之變。荊公曰：“江月轉空為白晝，嶺云分暝與黃昏?！睎|坡《海棠》詩曰：“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝?！鄙焦仍唬骸按私灾^之句中眼。”王安石和蘇軾的這些詩句，確實都有很精彩的構思：不說月光皎潔、嶺云濃重，而說月光把夜空變成了白晝，嶺云把暝色分給了黃昏；夜里賞花需要燃燭，卻說燃燭是因為怕花睡去。黃庭堅借用禪宗的說法，把這種構思稱為“句中眼”，猶如我們常說的“獨具只眼”，常見的意思也因此被寫出了新穎的效果。不過這是少數(shù)。從更大范圍來說，宋人超越平庸的努力，往往體現(xiàn)為對價值的尋求，這得益于同時代文化的其他門類的發(fā)展。比如，“以天下為己任”的政治責任感、“窮理盡性以至于命”的哲理性、“無一字無來處”的學問化傾向，等等，都能幫助宋代詩人從平庸的日常中自拔，但那也需要詩人密切關注政治、思想、學術等諸多方面的進展。許多詩人在體現(xiàn)出“日?；眱A向的同時，懷抱另一種價值追求，比如錢鐘書先生在《宋詩選注》中論陸游詩，就概括出兩個方面，一是對浙東鄉(xiāng)村日常生活的細致描寫，二媞始終不渝的收復中原之志，并認為后者是陸游詩更被肯定的價值。真正具有創(chuàng)造性的作者和作品，是決不平庸的。（摘編自朱剛《傳奇性與日?；疤扑巍币曇跋碌乃未膶W》）材料二：即使處在人生的低谷，盛唐詩人也覺得“大道如青天”，他們可以投奔幕府，可以隱居山林，可以從軍邊塞，也可以干謁求官；而宋代統(tǒng)治者將軍事、財政、言路、科舉等所有資源集中于朝廷，宋代士人只能過科舉這條獨木橋。李白在《與韓荊州書》中說：“十五好劍術，遍干諸侯；三十成文章，歷抵卿相。雖長不滿七尺，而心雄萬夫?！彼未娙苏l敢這么張狂？他在《上安州裴長史書》中說：“何王公大人之門不可以彈長劍乎！”宋代詩人誰會像這樣撒野？在宋代，任何“王公大人之門”都不可“彈長劍”，留給宋代書生的只有“華山一條路”，傳說柳永只一句“忍把浮名，換了淺斟低唱”，放榜前就被宋仁宗黜落。比起唐代詩人來，宋代詩人要節(jié)制得多、規(guī)矩得多，他們的生命沒有那般激揚，精神沒有那般狂放。他們也作草書，但不會像張旭“脫帽露頂王公前”；他們也會痛飲，但不會像李白那樣“天子呼來不上船”，所以，宋代哪怕再豪放的詩人，他們的情感也缺乏唐代詩人那種強勁的力度，詩情也難得像唐詩那么豪邁舒張，讀來自然也不如唐詩那么痛快舒暢。宋代詩人行為上的謹慎收斂，源于他們精神上的退縮內斂。他們具有極強的使命感，喊出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的強音，同時又具有很強的幻滅感，即使曠達如蘇東坡，即使剛正如范仲淹，即使富貴如晏殊，在詩詞中也常表現(xiàn)出幻滅、倦怠的情緒。晏殊一生安享尊榮富貴，是當時所有男人都艷羨的“太平宰相”，可他仍然覺得人生“無可奈何”，致慨于“落花傷春”，徘徊于“小園香徑”。超脫曠達的蘇軾更在詩詞中常常喟嘆“古今如夢”“君臣一夢”“人間如夢”“休言萬事轉頭空，未轉頭時皆夢”“人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥”。（摘編自戴建業(yè)《兩宋詩詞的發(fā)展歷程與基本特征》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A．材料一提出，像現(xiàn)代人一樣，宋代詩人也面臨創(chuàng)作如何超越平庸化的問題，他們積極尋求并找到了解決問題的辦法。B．材料一認為，只有密切關注政治、思想、學術等諸多方面的進展，面臨創(chuàng)作“日?；崩Ь车乃纬娙瞬拍苷业酵黄频耐緩?。C．材料二認為，相較于唐代詩人來說，宋代詩人只有科舉這一途徑通向仕途，這使得他們行為謹慎收斂，因此宋詩難以超越唐詩。D．兩則材料均涉及到了宋代詩詞，材料一側重談宋代詩人的努力突破，材料二側重談宋代詩人在詩詞中表現(xiàn)出的使命感。2．根據(jù)材料一的內容，下列說法不正確的一項是（）A．無與倫比的想象力是李白詩歌最顯著的特色，這可能得益于時代賦予他的傳奇的人生際遇。B．對唐宋的詩人來說，唐代的科舉之路遠不及宋代成熟和通達，因而政治責任感多見于宋詩。C．宋代詩詞在尋常題材中追求新穎的表達效果，作者對其在寫作上的創(chuàng)造性給予了肯定。D．“晴窗細乳戲分茶”和“中原北望氣如山”都是陸游的詩句，錢鐘書更肯定后者的價值。3．下列對兩則材料論證的分析，不正確的一項是（）A．材料一開篇著意對“盛唐”這一概念進行澄清和界定，體現(xiàn)出作者立論的嚴謹性。B．材料一立足唐宋視野，重點論述了唐詩和宋詩因時代影響而產生的不同特點。C．材料二通過舉例，論述了宋代詩人既具有強烈的使命感又流露出消極的情緒。D．兩則材料都將讀者熟悉的唐宋詩人作為論據(jù)，且多處引用原詩，增強了論證的力量。4．結合材料一中的觀點，分析宋代詩人姜夔的《揚州慢（淮左名都）》是如何“超越平庸”的。閱讀下面的文字，完成下面小題。女學生與家教止水舊歷正月的天氣，已是十點鐘，書房的電燈還未打開，門口下了棉門簾，窗戶遮了綢幔子，自然更是墨黑。唯有當中一個洋火爐，生著滿爐的火，從火門縫里透出微微的光，好像一個人在那里，睜著閃閃的眼睛，盼一個破寂寞的人來。傅氏正在臥房守著薇卿讀古文，大門外車鈴一陣響，“老爺回來了?！毖绢^貞兒報道。一手打起簾子，進來的就是主人南伯載。薇卿起身叫聲“爹爹”，伯載點點頭，且不脫外套，向傅氏道：“團拜散了，賀季英硬要到他家吃白魚。幾個愛起哄的，玩鬧起來，亂七八糟一大堆，還有個說是當過女學生的，滿口新名詞，聽得人一肚子不自在。我先回來了。薇兒，你繳卷了嗎？”薇卿站起來答道：“天沒黑就繳卷了，在爹爹書案上?！必憙簞偱趿艘煌氩杷偷讲d手里，伯載顧不得喝，三躥兩步進了書房，翻開書案上“作文改課”的本子，從十點一刻起，一直埋頭在那本子里。聽得堂屋的鐘接連響，才抬起頭來：“呀！十二點了！貞兒，你叫小姐先睡吧，明天還要上學?！闭f罷，仍舊埋頭看看，想想，圈圈，點點，批批，改改。伯載常向人說：“我留學的時候，就看出這世界思潮要變。但凡對付新潮流，就不問是非美惡，一味跟著滾，難道新潮流都是好的嗎？萬一錯了路，滾到惡潮里去，把個四千年古國，弄得‘載胥及溺’，那才真是新學罪人?！彼耐艂兟犃撕苁切蕾p和佩服，并且很相信他能矯正新潮流。他矯正新潮流的作用，最完全實現(xiàn)的就是他對獨生女兒薇卿的“家教”。薇卿如今十五歲了，在學堂受著很高的教育，每天放學，傅氏守著她讀古文，伯載親自講兩點鐘的“中國婦學和禮教”，星期天，又要出一道論題，試驗她的心得。親戚朋友看了，好不稱羨。批罷文章已是一點鐘，伯載到臥房，傅氏在床上斜躺著，薇卿坐在小凳子上，見伯載進來，急忙站起，伯載道：“我不是讓你先睡嗎？”“我教她等著，哪有父母沒睡，她先睡的道理?！备凳献饋泶鸬?。又一星期，①書房里臘梅和水仙開得正盛，香氣要往外散，卻被門簾和窗幔擋住。伯載走進書房，正給薇卿尋題目來做，傅氏的母親來了。薇卿請了安。傅老太太便道是邀女兒與外孫女去逛逛。薇卿到底沒有去。窗外，天朗氣清；書房里，靜靜悄悄，薇卿握管構思《內言不出于間》，還這一星期“死不減讓”的筆墨債。柳樹發(fā)黃，各處花開。傅家慶賀老太太壽辰，親朋好友來熱鬧，薇卿拜了壽便去了。來客有學堂的女教習廖潔初，問起薇卿。藥齊的女兒瓊枝道：“她要忙著回家做功課?！鞭鼻涞牧硪晃话准冶斫愕溃骸拔覀冞@位姨爹，若不是為了他‘學貫中西’的名號，是斷不肯讓薇卿上學堂的。你們看薇卿那愁眉苦眼毫無生氣的樣子，像是念過學堂的樣子嗎？”因說起她過年去看薇卿，姨爹得意地給她看自己圈點過的薇卿的作文本子，正是《論緹瑩木蘭》，“里面竟有一段男子所以報國，而非女子所宜事”。再往下看時，背后伸過一只手，把本子奪去了，我回頭看，卻是薇卿，臉上紅漲了，還一塊一塊發(fā)青。我說才看了題目，薇卿臉色才慢慢回來?！绷谓塘暤溃骸八膰恼n，我看得多，筆下很流暢，議論也很開通?！眹鴲u紀念的前三天，就是五月四號，門口送進來一張傳單，大概說“因為外交問題，預定紀念日。在中央公園開國民大會”。伯載看了，冷笑了一下，照常套車上衙門。晚上一點鐘才回家，向傅氏道：“今天一些學生，嚷著青島的事，把章仲和打得要死，曹潤田的房子也燒了……”從這一天起，伯載比往常忙了幾倍，竟把薇卿的功課都停了。只告訴她照常上學堂，下學就回家誦古文，不要管閑事。第二天是北京各女子學堂學生整隊游行找政府說話的一天。薇卿匆匆忙忙上學堂，伯載高高興興上衙門，傅氏自去拿了“王氏女女轉男中狀元”的唱書消遣。不到三點，接到傅家電話，說是小姐同傅小姐那邊去了，學堂這幾天不上課，老太太留小姐住幾日。又收到門房送來伯載的信，說是被藥齊拉去西山，另管住薇兒不可再出門，已替薇兒退學云云。隔了兩天，伯載回來，面皮焦黃、眼泡發(fā)腫，衣服上好些灰土。傅氏駭了一大跳：“怎么逛西山，倒逛病了？”伯載卻兩眼瞪直，將信拿給傅氏，“父親大人膝下，兒受家教，良心苦痛已極。所以隱忍順應者，一不欲傷天性之愛，二欲屈小以全大也?！羟叭罩?，則所關甚大，非復小節(jié)，初冀吾父亦同此心，則必能破格見原，而不謂竟有退學之命。學堂為兒之真生命，退學是殺兒也……”傅氏看啞了：“‘前日之事’到底是什么事？有外人知道嗎？”“誰不知道？一幫女學生，打著白旗，硬闖進衙門來，我當代表見他們，第一個扛國旗領隊，上來指天畫地的就是她，一衙門的人都看到了，不是你哥哥把我拉走，我恨不得鉆地縫哦，誰不知道？”說著，他喉管哽了，斷斷續(xù)續(xù)地道：“②可惜！我的家教！思想真是封堵不住嗎？就這由她去？我的家教……”（選自《小說第一集》北京晨報社，1920年11月，有刪改）5．下列對文本相關內容及藝術手法的理解，不正確的一項是（）A．“睜著閃閃的眼睛，盼一個破寂寞的人來”將火爐人格化，看似寫書房環(huán)境，實則借寫火爐傳達薇卿感受。B．看到父親，薇卿“起身”“站起來答”“急忙站起”等細節(jié)既表現(xiàn)了薇卿的順從，也反映出她的“家教”。C．伯載看了門口送進來的傳單“冷笑了一下”，并告訴女兒“不要管閑事”，說明伯載對時局漠不關心。D．小說中“五月四號”“青島的事”與《茶館》中“譚嗣同向斬”等內容，都使讀者聯(lián)想到特定的時代背景。6．小說結尾薇卿的選擇令父母極為震驚，但又在情理之中。請從文中找出兩處伏筆，并加以分析。7．文中畫線的兩處句子，具有深意，耐人尋味。請簡要分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：余同年友魏君用晦為吳縣，未及三年，以高第召入為給事中。君之為縣有惠愛，百姓扳留之不能得，而君亦不忍于其民；由是好事者繪《吳山圖》以為贈。夫令之于民誠重矣。令誠賢也，其地之山川草木亦被其澤而有榮也；令誠不賢也，其地之山川草木亦被其殃而有辱也。君于吳之山川，蓋增重矣。異時吾民將擇勝于巖巒之間，尸祝①于浮屠、老子之宮也，固宜。而君則亦既去矣，何復惓惓于此山哉？昔蘇子瞻稱韓魏公去黃州四十余年而思之不忘，至以為思黃州詩，子瞻為黃人刻之于石。然后知賢者于其所至，不獨使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。噫！君之于吾吳，有情如此，如之何而使吾民能忘之也？（節(jié)選自歸有光《吳山圖記》）【注】①祭祀。材料二：子厚，諱宗元。七世祖慶，為拓跋魏侍中，封濟陰公?；士贾M鎮(zhèn)，以事母棄太常博士，求為縣令江南。其后以不能媚權貴，失御史。權貴人死，乃復拜侍御史。號為剛直，所與游皆當世名人。元和中，子厚出為柳州刺史。既至，嘆曰：“是豈不足為政邪？”因其土俗，為設教禁，州人順賴。其俗以男女質錢，約不時贖，子本相侔，則沒為奴婢。子厚與設方計，悉令贖歸。其尤貧力不能者，令書其傭，足相當，則使歸其質。觀察使下其法于他州，比一歲，免而歸者且千人。衡湘以南為進士者皆以子厚為師其經承子厚口講指畫為文詞者悉有法度可觀。其召至京師而復為刺史也，中山劉夢得禹錫亦在遣中，當詣播州。子厚泣曰：“播州非人所居，而夢得親在堂，吾不忍夢得之窮，無辭以白其大人；且萬無母子俱往理?！闭堄诔瑢菔?，愿以柳易播，雖重得罪，死不恨。（節(jié)選自韓愈《柳子厚墓志銘》）8．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。衡湘以南A為進士者B皆以子厚為師C其經承D子厚口講E指畫F為文詞者G悉有法度可觀9．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．勝，文中指風景優(yōu)美的地方，與《望海潮》中“東南形勝”中的“勝”意思不同。B．皇考，文中是對已故的父親的尊稱，與“朕皇考曰伯庸”中的“皇考”意思相同。C．歸，文中指歸還，與《項脊軒志》中“后五年，吾妻來歸”中的“歸”意思不同。D．拜疏，文中指呈上奏章，其“拜”與《陳情表》“拜臣郎中”的“拜”意思相同。10．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A．盡管韓魏公離開黃州已經四十多年，蘇子瞻依然對韓魏公十分掛念，以致寫下思念黃州的詩并刻在石碑上。B．歸有光認為，魏用晦是一個賢能的官員，不僅表現(xiàn)在他得到了百姓的懷念，也表現(xiàn)在他能不忘當?shù)氐陌傩?。C．柳鎮(zhèn)為人剛毅正直，因不肯向權貴獻媚而失去御史一職。直到權貴死后，他才被復職，與他交游的都是名人。D．柳宗元到柳州赴任后，認為可以做出一番政績，隨即采取了一系列措施，這些措施得當，當?shù)匕傩斩嗍芷湟妗?1．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）令誠賢也，其地之山川草木亦被其澤而有榮也。（2）而夢得親在堂，吾不忍夢得之窮，無辭以白其大人。12．結合材料二，簡要概括柳宗元在出任柳州刺史時取得的政績。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。浣溪沙·徐門石潭謝雨道上作五首（其一）①蘇軾照日深紅暖見魚，連溪綠暗晚藏烏。黃童白叟聚睢盱②。麋鹿逢人雖未慣，猿猱聞鼓不須呼。歸家說與采桑姑。【注】①蘇軾任徐州太守期間，政績卓著。他發(fā)展農業(yè)，興修水利，重視文化教育，深受百姓愛戴。元豐元年，徐州發(fā)生了嚴重旱災，蘇軾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞作于謝雨途中。②睢盱：聚觀、喜悅之貌。13．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詞的前兩句描寫魚兒嬉戲，樹木豐茂，雖未直接寫雨，卻暗示久旱得雨，照應題目。B．黃童白叟聚在一起觀看眾人前去謝雨的場面時面帶喜色，側面表現(xiàn)蘇軾德政惠民。C．麋鹿不慣熱鬧，猿猱聞鼓自來，這兩句運用對比手法，寫出了謝雨途中環(huán)境的嘈雜。D．詞人想象人們歸家后把謝雨途中的見聞說給“采桑姑”，表現(xiàn)出久旱得雨后的愉悅心情。14．歸有光說，“令誠賢也，其地之山川草木亦被其澤而有榮也”。談談這一觀點在本詞中是如何體現(xiàn)的。四、名篇名句默寫15．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德，李密在《陳情表》中用烏鴉反哺其母的傳說表明希望能夠為祖母盡孝的兩句是“，”。（2）杜甫《蜀相》中高度概括諸葛亮的偉大功業(yè)和赤誠之心的句子是“．”。（3）詩人常常借用“鷗鳥”這一意象表現(xiàn)閑逸之情，正如“，”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。我國的游記文學源遠流長，特別是自魏晉以來，摹山描水之作，歷代都出現(xiàn)過不少___①___的名篇，代代傳頌。許多優(yōu)秀作家，面對祖國的錦繡山河，眼界得到開闊，胸襟得到舒展，性情得到陶冶，心靈得到美化，抒寫表達的欲望油然而生。游記有很大一部分是以描繪山川名勝、自然風物為主的。寫景抒情之作，一向是游記文學的正宗。對于自然風景的欣賞，我們中國人是別具慧心的，遠非西方人所能比擬。我們一投入到大自然的懷抱，就如久離鄉(xiāng)關的游子忽然又回到了慈母的身邊，那種欣欣然，怡怡然的情景，只有鳥出樊籠，魚歸江海，差可仿佛。像“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照”“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”這樣的境界，西方人是不易到達的。達到這樣境界的作品，在西方文學作品中實屬___②___。16．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。17．文中畫波浪線的部分，如果改寫成“我們一投入到大自然的懷抱，那種欣喜的情景”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？閱讀下面的文字，完成下面小題。很多人會在吃完午飯后開始犯困。___①___？造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個。一是因為我們體內自帶的“生物鐘”。在生物鐘的調節(jié)下，我們早上可以自然地清醒過來，晚上則會自然地犯困、想睡覺。___②___。我們大腦中有一種可以維持清醒的物質，名為“食欲肽”。而血糖可以抑制分泌食欲肽的神經細胞活動。因此當我們吃過午飯后，隨之上升的血糖就會導致食欲肽減少，___③___。如果總是一到中午就覺得非常困倦，那很可能說明我們夜間的休息并不十分充分?，F(xiàn)在人們的睡眠時間不僅有所減少，很多人還會在睡前盯著手機屏幕看，這會進一步引起睡眠質量下降。18．在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。19．文中畫波浪線的部分有兩處語病，請進行修改，使語言表達流暢準確?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。六、作文20．根據(jù)下面的材料，按要求作文。胡適先生曾說：“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善模仿的人絕不會創(chuàng)造?！边@句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案：1．A2．B3．B4．①構思精巧新穎。用昔日揚州城的繁榮興盛景象對比現(xiàn)時揚州城的凋殘破敗慘狀；大量化用杜牧的詩句。②有價值追求。詩詞以摹寫揚州劫后的慘象，表達深切的家國之愛和對侵略者的強烈控訴?！窘馕觥?．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“只有……才……”絕對，材料一“……，但那也需要詩人密切關注政治、思想、學術等諸多方面的進展”可見不是唯一條件關系。C.“宋詩難以超越唐詩”于文無據(jù)，材料二只是說“宋代哪怕再豪放的詩人，他們的情感也缺乏唐代詩人那種強勁的力度，詩情也難得像唐詩那么豪邁舒張，讀來自然也不如唐詩那么痛快舒暢”。D.“使命感”錯。由“宋代詩人行為上的謹慎收斂，源于他們精神上的退縮內斂”可知，材料二側重談宋代詩人行為上謹慎收斂的原因。故選A。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“因而政治責任感多見于宋詩”強加因果。由“宋代詩人行為上的謹慎收斂，源于他們精神上的退縮內斂。他們具有極強的使命感”可知。故選B。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.“重點論述了唐詩和宋詩因時代影響而產生的不同特點”錯。由“不過這是少數(shù)。從更大范圍來說，宋人超越平庸的努力，往往體現(xiàn)為對價值的尋求，這得益于同時代文化的其他門類的發(fā)展”可知，材料一重點論述的是宋詩如何突破平庸。故選B。4．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。由“宋代詩人已經開始跟現(xiàn)代人一樣面對這個問題。有時候，他們寫常見的意思，也要追求新穎的表達效果”可知，宋代詩人構思精巧新穎。用昔日揚州城的繁榮興盛景象對比現(xiàn)時揚州城的凋殘破敗慘狀;大量化用杜牧的詩句。由“從更大范圍來說，宋人超越平庸的努力，往往體現(xiàn)為對價值的尋求，這得益于同時代文化的其他門類的發(fā)展”可知，宋代詩人寫詩有價值追求。詩詞以摹寫揚州劫后的慘象，表達深切的家國之愛和對侵略者的強烈控訴。5．C6．示例：第一處，“還這一星期‘死不減讓’的筆墨債?！贝巴獾氖澜绾蜁績鹊氖澜缧纬蓪Ρ?，正值花季的少女在這樣美好的季節(jié)卻在寫著一篇束縛女子思想的文章，“還筆墨債”寫出了薇卿內心的不甘，為后文埋下伏筆。第二處，白家表姐看薇卿的文章時，薇卿“臉上紅漲了，還一塊一塊發(fā)青”說明她被人看到寫這些文章時的窘迫，說明她打心底里不贊成這樣的觀點。這是一處伏筆。第三處，廖教習談到薇卿的文章說“筆下很流暢，議論也很開通”，可見薇卿思想開通，為后文參加學生游行埋下伏筆。第四處，北京各女子學堂整隊游行的一天，薇卿“匆匆忙忙上學堂”說明薇卿有可能不是去上課，也為后文埋下伏筆。7．①“書房”一句，表面寫花香被擋，實則寫家庭的封閉和保守，薇卿內心的渴望被“家教”束縛。②“可惜”一句，伯載反復說“我的家教”，并連用兩個疑問，反映了社會變革與保守思想之間的沖突?！窘馕觥?．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。C.“對時局漠不關心”錯，由“伯載看了，冷笑了一下，照常套車上衙門。晚上一點鐘才回家，向傅氏道：‘今天一些學生，嚷著青島的事，把章仲和打得要死，曹潤田的房子也燒了……’從這一天起，伯載比往常忙了幾倍，竟把薇卿的功課都停了。只告訴她照常上學堂，下學就回家誦古文，不要管閑事”可知，體現(xiàn)了伯載對女兒的關心。故選C。6．本題考查學生分析理解內容、概括情節(jié)的能力。從前文看，薇卿的父親對她一直有著很嚴格的家教，她也表現(xiàn)得很順從。小說結尾交代薇卿的選擇，她和女學生一起參加了游行，領隊去找政府理論。這一情節(jié)出人意料，又在情理之中。如前文對薇卿的語言描寫，“還這一星期‘死不減讓’的筆墨債”表現(xiàn)出薇卿內心的不甘；如神態(tài)描寫“卻是薇卿，臉上紅漲了，還一塊一塊發(fā)青”白家表姐看薇卿的文章時，薇卿的窘迫表明她對文中觀點的不贊成；如廖教習談到薇卿的文章說“筆下很流暢，議論也很開通”，這是對薇卿的側面描寫，可見薇卿思想開通；如北京各女子學堂整隊游行的一天，薇卿“匆匆忙忙上學堂”，這樣的行為動作描寫說明薇卿有可能不是去上課。7．本題考查學生體會重要語句的豐富含意的能力。①“書房里臘梅和水仙開得正盛，香氣要往外散，卻被門簾和窗幔擋住”，這是對書房的環(huán)境描寫，寫書房里的花香被被門簾和窗幔擋住，有暗示或象征作用，表明家庭的封閉和保守，薇卿內心的渴望被“家教”束縛。②“可惜！我的家教！思想真是封堵不住嗎？就這由她去？我的家教……”這是父親伯載的感慨，家教嚴格的女兒居然參加了游行，這是作為父親的他意想不到的，而女兒薇卿代表的是社會變革的新思想，父親伯載代表守舊、保守的舊勢力，伯載反復說“我的家教”，并連用兩個疑問，反映了社會變革與保守思想之間的沖突。8．BCG9．D10．A11．（1）如果縣令確實賢能，那么當?shù)氐纳酱ú菽疽矔蛎墒芩亩鳚啥械綐s耀。（2）夢得有老母親在家，我不忍心看到他處境困窘，他沒有辦法把這事告訴他的老母。12．①為柳州制訂了教諭禁令。②想方設法幫助百姓贖回子女。③指導當?shù)氐目忌鷮懳恼隆！窘馕觥?．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：衡山、湘水以南準備考進士的人，就把子厚當作老師，那些經過子厚親自講授和指點的人所寫的文章，全都可以看得出是合乎規(guī)范的。兩個“者”是“的人、的物”的意思，和前面相關短語組成名詞性短語共同作句子主語，因其較長，可單獨斷開，其后BG處斷開；“皆以子厚為師”，“以……為……”是固定句式，單獨成句，賓語“師”后C處斷開。故BCG三處需要斷句。9．本題考查學生理解文言詞語意義和用法及識記古代文化常識的能力。A.正確。風景優(yōu)美的地方。/優(yōu)越。句意：有朝一日這里的百姓將在山間選擇一處風景優(yōu)美之地。/杭州地處東南方，地理形勢優(yōu)越。B.正確。句意：父親叫柳鎮(zhèn)。/我的父親叫伯庸。C.正確。歸還。/女子出嫁。句意：都讓他們把子女贖了回來。/我的妻子嫁到我家。D.錯誤。恭敬。/授予官職。句意：并準備呈遞奏章。/任命我為郎中。故選D。10．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“蘇子瞻依然對韓魏公十分掛念”錯，原文為“昔蘇子瞻稱韓魏公去黃州四十余年而思之不忘，至以為思黃州詩”，意思是韓魏公掛念黃州；思黃州詩的作者是韓魏公。故選A。11．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“誠”，如果確實；“被”，蒙受；“榮”，榮耀。（2）“窮”，處境困窘；“無辭”，沒有辦法；“白”，告訴。12．本題考查學生篩選概括信息的能力。結合“因其土俗，為設教禁”可概括出，為柳州制訂了教諭禁令。結合“子厚與設方計，悉令贖歸。其尤貧力不能者，令書其傭，足相當，則使歸其質”可概括出，想方設法幫助百姓贖回子女。結合“衡湘以南為進士者，皆以子厚為師，其經承子厚口講指畫為文詞者，悉有法度可觀”可概括出，指導當?shù)氐目忌鷮懳恼?。參考譯文材料一：我的同年好友魏用晦君任吳縣長官，不到三年，就因為政績赫赫而被朝廷召入任給事中。魏君治理吳縣時對百姓很有恩惠，百姓苦留不得，魏君也不忍離去，于是有熱心人就畫了一幅《吳山圖》來作為臨別留念贈給他?？h令對于百姓確實是很重要的。如果縣令確實賢能，那么當?shù)氐纳酱ú菽疽矔墒芩亩鳚啥械綐s耀；如果縣令不賢能，就會禍及當?shù)氐纳酱ú菽臼蛊涫苋?。魏君對吳縣的山川草木，算是增加了它們的光彩吧！有朝一日這里的百姓將在山間選擇一處風景優(yōu)美之地，在佛堂和道觀里祭祀他，這本來也是在情理之中?？墒俏壕呀涬x開了吳縣，為什么仍然會眷戀當?shù)氐纳酱兀窟^去蘇子瞻稱道韓魏公離開黃州任上已經四十多年，往事依然時時不忘，以致寫下了思念黃州的詩，蘇子瞻為黃州的人把這首詩刻在石碑上。以后人們才明白賢能的人對于他所到的地方，不僅使那里的百姓不忍忘懷自己，而且連他自己也不會忘記那里的百姓。??！魏君對吳縣的百姓有如此深厚的情誼，吳縣的百姓怎么能忘記他呢？材料二：子厚，名叫宗元。七世祖柳慶，做過北魏的侍中，被封為濟陰公。父親叫柳鎮(zhèn)，為了侍奉母親，放棄了太常博士的官位，請求到江南擔任縣令。后來因為他不肯向權貴獻媚，丟了御史的官職。直到那位權貴死了，才又被任命為侍御史。人們都說他剛毅正直，與他交往的都是當時名人。元和年間，他曾經擔任柳州刺史。到任之后，他慨嘆道：“這里難道不值得做出政績嗎？”于是按照當?shù)氐娘L俗，為柳州制訂了教諭和禁令，全州百姓都順從并信賴他。當?shù)亓晳T于用兒女作抵押向人借錢，約定如果不能按時贖回，等到利息與本金相等時，債主就把人質沒收作奴婢。子厚為此替借債人想方設法，都讓他們把子女贖了回來。那些特別窮困沒有能力贖回的，就讓債主記下子女當傭工的工錢，到應得的工錢足夠抵消債務時，就讓債主歸還被抵押的人質。觀察使把這個辦法推廣到別的州縣，一年后，免除奴婢身份回家的將近一千人。衡山、湘水以南準備考進士的人，就把子厚當作老師，那些經過子厚親自講授和指點的人所寫的文章，全都可以看得出是合乎規(guī)范的。他被召回京師又再次被遣出作刺史時，中山人劉禹錫也在被遣之列，應當去播州。子厚流著淚說：“播州不是一般人能住的地方，況且夢得有老母在堂，我不忍心看到夢得處境困窘，他沒有辦法把這事告訴他的老母；況且絕沒有母子一同前往的道理?！毕虺⒄埱螅蕚涑蔬f奏章，情愿拿柳州換播州，表示即使因此再度獲罪，死也無憾。13．C14．①陽光照入潭水，魚兒在暖暖的潭水中暢游，如披紅光；樹木濃密，枝葉豐茂，可藏烏鵲，一派生機勃勃。魚兒和鳥似乎也為農人得雨而感到快樂。②麋鹿遇到這么多人突然不習慣了，猿猱聽到鼓聲不用呼叫而自來，萬物生靈與人和諧相處，自得其樂，共享得雨的歡欣?！窘馕觥?3．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“環(huán)境的嘈雜”錯?！镑缏狗耆穗m未慣，猿猱聞鼓不須呼”，麋鹿在突然之間逢遇如此多的人群頓覺不習慣，有一種驚慌之感，而猿猱卻一聽到喧天的喜慶鼓聲不招自來，極度興奮，這一對比的描寫情趣盎然，以動物的反映間接寫出石潭謝雨的歡鬧情景。故選C。14．本題考查學生評價詩歌思想內容的能力?！罢杖丈罴t暖見魚”，深紅溫暖的夕陽斜斜地映照潭水，把潭水染得通紅也增加了一份暖意，而潭中的魚兒歡快游玩，清晰可見，染紅了的潭水、歡快游動的魚兒都是春旱過后、大雨降后的情景，詞人雖未點出春旱之時的情景，但讀者可以想象那是一定是潭水干枯、魚兒無處尋覓，這樣的前后對比之中、溫馨的畫面之中隱含了詞人欣喜的心態(tài)?！斑B溪綠暗晚藏烏”，沿著石潭向四處望去，看見成陰的綠樹接連一片，而深藏其中的烏鵲發(fā)出鳴噪的聲響，動靜結合，更顯幽靜。故魚兒和鳥似乎也為農人得雨而感到快樂?！镑缏狗耆穗m未慣，猿猱聞鼓不須呼”，麋鹿在突然之間逢遇如此多的人群頓覺不習慣，有一種驚慌之感，而猿猱卻一聽到喧天的喜慶鼓聲不招自來，極度興奮，這一對比的描寫情趣盎然。以動物的反映間接寫出石潭謝雨的歡鬧情景，不著一字，而風流自現(xiàn)，可謂神筆?？梢?，萬物生靈與人和諧相處，自得其樂，共享得雨的歡欣。15．烏鳥私情愿乞終養(yǎng)三顧頻煩天下計兩朝開濟老臣心舍南舍北皆春水但見群鷗日日來（萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟/自去自來梁上燕，相親相近水中鷗/仙人有待乘黃鶴，?？蜔o心隨白鷗）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：頻煩、梁、燕、鶴。16．膾炙人口鳳毛麟角17．①原句中“欣欣、怡怡”使用疊詞，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口、充滿音韻美。②原句中“就如久離鄉(xiāng)關的游子忽然又回到了慈母的身邊”使用比喻的修辭，將大自然比作慈母，更能生動地傳達出人們投入到大自然懷抱的欣喜之情?！窘馕觥?6．本題考查學生正確使用成語的能力。①處，語境強調我國的游記文學歷代都出現(xiàn)過不少為人們贊美和傳誦名篇，故可用“膾炙人口”。膾炙人口：比喻好的詩文為人們贊美和傳誦。②處，語境強調西方文學作品中達到中國詩人這樣境界的作品很少，故可用“鳳毛麟角”。鳳毛麟角：比喻極其難得而寶貴的東西。也比喻罕見的人才。17．本題考查學生分析句子表達效果的能力。原句“我們一投入到大自然的懷抱，就如久離鄉(xiāng)關的游子忽然又回到了慈母的身邊，那種欣欣然、怡怡然的情景”中“欣欣、怡怡”使用疊詞，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口、充滿音韻美；改句直接表達欣喜之情，不如原句形象生動，流露出發(fā)自內心的喜悅。原句中“就如久離鄉(xiāng)關的游子忽然又回到了慈母的身邊”，把“投入到大自然的懷抱”比作“久離鄉(xiāng)關的游子忽然又回到了慈母的身邊”，使用比喻的修辭，將大自然比作慈母，更能生動地傳達出人們投入到大自然懷抱的欣喜之情；改句沒有這種描寫性語言，顯得直白，缺少表現(xiàn)力。18．①這是為什么呢②二是因為血糖值的上升③從而使我們無法保持清醒（從而感到昏昏欲睡）19．現(xiàn)在不僅人們的睡眠時間有所減少，很多人還會在睡前盯著手機屏幕看，這會進一步導致睡眠質量下降?！窘馕觥?8．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①結合“造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個”的語境及問號的提示可知，此處是提出問題，可填：這是為什么呢？②結合“一是因為我們體內自帶的‘生物鐘’”的語境及“血糖”的提示可知，此處是說原因二，可填：二是因為血糖值的上升。③結合“當我們吃過午飯后，隨之上升的血糖就會導致食欲肽減少”的語境及“晚上則會自然地犯困、想睡覺”的提示可知，此處是總結結論，可填：從而使我們無法保持清醒（從而感到昏昏欲睡）19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處語?。阂皇钦Z序不當，主語不同，關聯(lián)詞“不僅”應放在主語“人們的睡眠時間”前；二是搭配不當，“引起睡眠質量下降”動賓搭配不當，應改為“導致睡眠質量下降”。20．例文：在模仿中成長在成長中創(chuàng)造雛鷹模仿著老鷹飛翔，燕子模仿著父母筑巢，孩子模仿著大人說話做事……模仿乃物之本能，人之天性，學習從模仿開始。但模仿不是目的，從模仿中求進，在模仿中得創(chuàng)造！吾輩青年，國之棟梁，當善于模仿，勇于創(chuàng)造，在模仿中成長，在成長中創(chuàng)造！向崇高的精神致意，模仿仁人志士的行為，是我們成長的必修課。著名心理學家班杜拉認為，兒童社會行為的習得就是通過觀察模仿現(xiàn)實中人物來完成的?？梢?，模仿在個人成長中的重要性。孟母三遷之后，小小的孟子看到用心讀書的學子便模仿著識字求學，終成一代大儒?！懊恳粋€明辨事理的人都會模仿他所在地的良好教養(yǎng)，并與之看齊?！蹦７赂呤康某鲇倌喽蝗?，我們不懼黑暗；模仿君子治國平天下，我們上下求索；模仿共產黨人“砍頭不要緊，只要主義真”，我們正義凜然……泱泱