如何提高學(xué)習(xí)英語的興趣

如何提高學(xué)習(xí)英語的興趣肖周文.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！?學(xué)生的積極性在教學(xué)過程中起到如此關(guān)鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？在日常教學(xué)實踐中，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面入手：一、明確英語學(xué)習(xí)意義，樹立英語學(xué)習(xí)主人翁意識。通過報紙、雜志及多媒體演示，向?qū)W生說明：英語是世界上被最廣泛使用的語言；英語是聯(lián)合國的正式語言之一；許多國際會議、科學(xué)研討會都把英語當(dāng)作通用語言；60%的廣播節(jié)目是用英語播報的；80%的網(wǎng)頁是用英語書寫的；二十一世紀(jì)是信息時代，是知識爆炸的時代，而英語就堪稱為掌握知識，獲取信息的首要載體。對于中國人來說，學(xué)會英語就相當(dāng)于有了一把打開知識大門的鑰匙，就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切，誰能熟練地運用英語獲取日新月異的信息，誰就在激烈的競爭中首先占領(lǐng)制高點，為自己的事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。對于高中生，擺在我們面前的高考更是一個巨大的挑戰(zhàn)。想在眾多莘莘學(xué)子中脫穎而出，成為同齡人當(dāng)中的精英，想考入心目中的理想學(xué)府深造，英語學(xué)科的成績無疑是一個很大的砝碼。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使其領(lǐng)悟暢游在英語世界浩瀚海洋的無窮樂趣，但對于大多數(shù)同學(xué)而言，要想真正學(xué)好英語，還在于一絲不茍、勤學(xué)苦練、持之以恒，在于骨子里那種發(fā)奮圖強(qiáng)、忘我奮斗的精神。學(xué)生一旦明確學(xué)習(xí)英語眼的目的與意義就會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)動機(jī)和不達(dá)目的不罷休的充沛動力，明確英語學(xué)習(xí)要變老師“要我學(xué)”為自己“我要學(xué)”。只有這樣才能使學(xué)生擺正自己在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)處的位置，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主人翁意識，為今后高中的英語學(xué)習(xí)提前做好思想動員。二、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，形成英語學(xué)習(xí)良好動機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。而英語課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識的重要場所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因為課堂的精彩分呈產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。我們可以利用課本插圖、掛圖、實物、幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等媒體為學(xué)生創(chuàng)造出一個個生動逼真、貼近生活的情景，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)主題聽得到、看得到、摸得到，充分調(diào)動學(xué)生的全身感官，全方位感受真實情境，并且抒發(fā)真情實感，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到情景交際的教學(xué)目的，完成既定的教學(xué)任務(wù)。三、講究語言藝術(shù)，增強(qiáng)課堂美感教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù)。單位時間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術(shù)語言。在課堂上，老師用生動準(zhǔn)確的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴，會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個個栩栩如生的藝術(shù)形象，一幅幅爽心悅目的美感知識畫面；如果語言優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，則會使學(xué)生像欣賞音樂一樣在藝術(shù)的氛圍中潛移默化地得以熏陶，自然地獲取所學(xué)知識，同時內(nèi)心情感得到極大的滿足和愉悅。如：高中課文中出現(xiàn)的生詞有些表達(dá)抽象含義，然而英語教學(xué)又要求用英語對其準(zhǔn)確解釋，我就采用構(gòu)詞法先將抽象意義的詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的單詞，再將其放在一定的語境中舉例講解，學(xué)生們就能理解了。另外，還應(yīng)注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵學(xué)生不怕出錯，大膽發(fā)言，在不斷的語言實踐中使自己的英語表達(dá)準(zhǔn)確流暢。如：在學(xué)生出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：Don’tworry,tryitagain.Notreally.Takeiteasy,justspeakoutyouropinion.\That’sclose.That’salmostright.WatchmeandIwillshowyou…Agoodtry,thinkitover.Ithinkyoucandoitbetternexttime.對于課堂表現(xiàn)突出，回答問題正確的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同情況給予語言激勵。如：That’sOK!That'sit.That'sright.Exactly!\Good!Verygood!Great!Excellent!Fantastic!Welldone!\That’sinteresting!Ilikethewayyou…四、創(chuàng)造民主氛圍，融洽師生感情要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就要喚起學(xué)生的主體情感。而在課堂上創(chuàng)造出民主開放、平等合作、寬松愉悅的課堂氣氛則是實現(xiàn)使學(xué)生有積極情感體驗的前提。蘇霍姆林斯基說過：“教育——這首先是人學(xué)。”陶行知也說：“真教育是心心相印的活動?！边@就要求教師以一個參與者、指導(dǎo)者的身份在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行平等對話，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生作心靈上的默契交流，真正把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去。教師還應(yīng)盡量捕捉學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生多鼓勵，多表揚；對于同學(xué)中出現(xiàn)的獨特的、與眾不同的見解，應(yīng)從探究的角度出發(fā)給予客觀公正的評價，尊重每一名學(xué)生的思維方式；如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)單詞拼錯、讀錯，回答問題思路偏差，教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)形式及時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，從而最終想出正確答案，讓其在不斷努力，不斷成功的過程中逐漸樹立起穩(wěn)固的自信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的最大障礙就是害怕失敗，擔(dān)心自己的發(fā)言不當(dāng)會受到老師的批評甚至懲罰。因此，教師應(yīng)該在課堂上解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，允許學(xué)生對一道題有不同的答案，多種想法，倡導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。哪怕答案脫離實際，也要從培養(yǎng)學(xué)生新穎獨特思維方式的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生求異思想，決不束縛學(xué)生的手腳。對于學(xué)生所犯的語法錯誤，也不要急于用正確答案直接取代，而應(yīng)給予適當(dāng)?shù)那榫?，或引?dǎo)學(xué)生換角度思考，自己推斷出正確的答案。如：有位同學(xué)造了一個病句：Iamafraidtofailintheexamination,soImustspendmuchtimegoingovermylessons.我并沒有直接跟他講beafraidof與beafraidto之間的區(qū)別，而是向他提了一個問題：Mary’syoungerbrotherissleeping.Sowhydon’tMaryturnontheTVtoseeherfavoriteprograms?學(xué)生的回答是：Shedoesn’twanttowakeupherbrother.我馬上接過話題：YoumeanMaryisafraidofwakingupherbrother,right?同時在黑板上寫出beafraidof這個詞組，加以強(qiáng)調(diào)。此時，這名同學(xué)馬上意識到了自己運用詞組的不妥之處，通過這樣一個情景，更加深了對其的理解。我再適時地補(bǔ)充了一道填空題，讓他回答：Hewasafraidtowalkacrosstheone-loggedbridge,becausehewasafraidoffallingintotheriver.他回答得完全正確，大家以掌聲鼓勵他，這樣他會覺得正確答案的獲得并不是靠教師灌輸給他的，而是自己在具體語言實踐中感悟出來的，是自己積極思考的成果，極大地增強(qiáng)了該生敢于發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的信心。同時也降低了其他同學(xué)的挫折感，激勵他們不畏困難，勇于創(chuàng)新，勇于發(fā)言。課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)親切和藹、形象生動、幽默風(fēng)趣、富有感染力，并且熱情飽滿，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會愈加濃厚，在課堂上積極思維，與教師產(chǎn)生著心靈上的共鳴。師生在不斷的共同學(xué)習(xí)，攻克難關(guān)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，也會增進(jìn)彼此的信任，使學(xué)生“親其師，信其道”，最終形成師生互動、學(xué)生主動參與和積極探索的教學(xué)過程。.五、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維古人云：學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，在研討問題過程中勇于質(zhì)疑，同時對他人的意見有海納百川的胸襟，有利于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，從而增強(qiáng)語感。不善于運用思維就不能很好地掌握語法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題、闡述自己的觀點以達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。那么這樣在課堂上調(diào)動學(xué)生積極思考呢？學(xué)生求知欲旺盛，好奇心重，普遍具有一定的問題意識的心理特點，這就是"不滿足于教材中關(guān)于某些事物的解釋，常想進(jìn)一步了解形成某些現(xiàn)象的原因，對成年人或書本中的見解，常常提出問題或不同的看法，喜歡爭辯，好追問，思維的批判性日益增強(qiáng)?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。我提出一個問題：Whatcanwedotoprotectthenatureandwildanimals?學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、小組討論，紛紛發(fā)表自己的見解：Weshouldreducetheamountofrubbish,nevercovervaluableearthwithrubbish.\Ourgovernmentshouldmakesomelawstopunishthosewhokillrareanimalsinourcountry.\Weshouldtryeverymeanstocreateasuitableenvironmentforthoserareanimalstolivein,sowecanlivewiththeselovelyanimalspeacefullyandhappily…這樣處理，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動大腦積極思維，同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，對其進(jìn)行素質(zhì)教育，可謂一舉兩得。又如：在講suggestion這個單詞后可以跟一個同位語從句時，我先讓學(xué)生用suggestion造句：Imadeasuggestionthatweshouldwearsomestrongshoesfortomorrow’shiking.然后，我問他主句用過去式，為什么that從句中的動詞卻要用原形。這位學(xué)生正確地答出：因為suggestion后的從句需要用虛擬語氣。我接著問其他同學(xué)能不能想出其他類似的單詞。同學(xué)們紛紛發(fā)言，說有：advice,我又問他們