部編版一年級(jí)語文上冊(cè)第14課《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

14.小蝸牛設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫呈現(xiàn)，只給部分難字注了拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中，在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)生字時(shí)，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，掌握書寫規(guī)律。課時(shí)安排：2課時(shí)教材分析這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過原來的季節(jié)，看到下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林的故事，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。本文特色鮮明：首先，篇幅特別長(zhǎng)；其次，這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音；再次，本課配有4幅插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。本課編者的意圖明顯，旨在借助圖畫，幫助學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法，積累語言，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文。2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)流程及分析第一課時(shí)▍流程一：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.歌曲激趣。（1）謎語導(dǎo)入，全班齊唱《蝸牛和黃鸝鳥》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。（2）說一說：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物？聽了這首兒歌，你們有什么想說的嗎？你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2.導(dǎo)入新課。（1）讀一讀：學(xué)生齊讀課文題目。教師出示蝸牛圖片，簡(jiǎn)介蝸牛爬行慢的習(xí)性。（2）過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。▍流程二：初讀課文，自主識(shí)字1.找不同。同學(xué)們，請(qǐng)打開課本第108頁，看一看這篇課文和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣嗎？預(yù)設(shè)：沒有全文加拼音；只在比較難讀的字詞上加了拼音；有些段落之間有空行。教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，連空行都發(fā)現(xiàn)了。這篇課文是連環(huán)畫課文，全文有四幅精美的插圖，圖文對(duì)照，再加上空行，方便同學(xué)們閱讀。這是本文的一大特色，同學(xué)們要記住哦。沒有全文加拼音，雖然增加了我們閱讀的難度，但是，老師相信，通過你們的努力，一定能讀得正確、流利。2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來，如果有拼音，可以借助拼音讀一讀；如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你；如果還是不認(rèn)識(shí)，就將這個(gè)字記錄到空白小字卡上，一會(huì)兒和同學(xué)們交流。學(xué)生自由朗讀課文，圈畫字詞，教師巡視，隨機(jī)幫助或點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。3.分組學(xué)習(xí)，自學(xué)自測(cè)。請(qǐng)同桌前后四人為一個(gè)小組，互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字，同時(shí)交流寫在小字卡上的生字的讀音，能通過交流確定讀音的，標(biāo)注上拼音。小組合作學(xué)習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，尋找小字卡上的典型字，為后面的交流做準(zhǔn)備。4.全班交流，糾錯(cuò)正音。（1）交流字卡。過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性真高呀，老師為你們點(diǎn)贊。接下來，誰愿意把你手中小字卡上的字讀給大家聽？指名展示小字卡，拼讀并正音。（2）總結(jié)方法。過渡：他讀得字正腔圓，聲音洪亮。你能告訴老師你是怎樣學(xué)會(huì)這個(gè)字的嗎？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：根據(jù)圖片猜對(duì)的；同學(xué)告訴的……教師小結(jié)：同學(xué)們說的對(duì)，借助插圖，圖文對(duì)照，是一個(gè)很好的識(shí)字方法。此外，把不認(rèn)識(shí)的字記錄下來，同學(xué)之間互相幫助，也能使我們學(xué)到更多的字詞。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用“自主、合作、探究”的自主課堂教學(xué)模式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，旨在把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變“授人以魚”為“授人以漁”，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5.檢查識(shí)字情況。（1）學(xué)習(xí)帶拼音的詞語。過渡：同學(xué)們，看你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，詞語寶寶迫不及待地從課文中跳出來，想和你們交朋友，快來給它們打個(gè)招呼吧。課件出示帶拼音詞語。指名“開火車”認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是語氣詞，讀輕聲；“全”“變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整。集中識(shí)字游戲鞏固▍流程三：整體感知，學(xué)寫生字1.整體感知。過渡：同學(xué)們，生字新詞我們都認(rèn)識(shí)了，老師相信再讀課文，你一定能把它讀得更好。請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。（1）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生自由地大聲讀課文，標(biāo)出自然段。（2）指名分段讀課文。指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀）評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。（3）按課文內(nèi)容復(fù)述。本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務(wù)的故事。2.學(xué)寫生字“對(duì)、媽”。（1）觀一觀：課件出示生字“對(duì)、媽”。同學(xué)們，認(rèn)真觀察，說一說“對(duì)、媽”兩個(gè)字在田字格中的位置。（2）記一記：課件演示“對(duì)、媽”兩個(gè)字的筆順，學(xué)生書空。（3）教師范寫?！皩?duì)”：強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆變長(zhǎng)點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”起筆要比“又”低一點(diǎn)，橫畫變短，豎鉤要寫直，點(diǎn)要落在田字格的中心點(diǎn)上?！皨尅保簭?qiáng)調(diào)女字旁的寫法，注意豎折折鉤的起筆在豎中線上。（4）寫一寫：學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

（5）反饋評(píng)價(jià)：第一步，展示優(yōu)秀書寫；第二步，出示問題范例，糾正；第三步，學(xué)生再練寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，沒有全文標(biāo)拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。但是，經(jīng)過前面幾輪的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)掌握了課文中的生字新詞，所以，在課文朗讀和內(nèi)容的把握上就水到渠成了。▍流程四：課外延伸，布置作業(yè)1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？可以參照板書說一說。2.回家后，把這個(gè)有意思的小故事講給爸爸媽媽聽?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉復(fù)述能力，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做鋪墊。第二課時(shí)▍流程一：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)生字。利用小字卡出示生字，指名讀、齊讀。2.教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：【設(shè)計(jì)意圖】先通過小字卡讓學(xué)校復(fù)習(xí)生字，然后利用小游戲幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。▍流程二：圖文結(jié)合，朗讀感悟1.通讀全文，整體感知。（1）談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了本課一共有八個(gè)自然段，接下來，老師就找八位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)一評(píng)誰是咱班的“朗讀小明星”。（2）指名分段讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。（3）教師小結(jié)：xxx同學(xué)讀得最棒，聲情并茂，不愧是咱班的“朗讀小明星”，掌聲送給他！2.圖文對(duì)照，再讀課文。（1）課件出示課文中的四幅插圖。過渡：同學(xué)們瞧，這是本課的四幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜杂衫首x課文，邊讀邊思考：每幅插圖對(duì)應(yīng)課文的第幾自然段？（2）讀書思考，師生交流。（3）教師小結(jié)：書讀百遍，而義自見?？梢娬n文的大體內(nèi)容大家都明白了，同學(xué)們真是越來越會(huì)讀書了?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。接著通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。3.品讀第1、2自然段。（1）觀圖交流：請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說了什么？語氣如何？自己試著讀一讀。師生交流。（2）指導(dǎo)朗讀：指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。（3）想象說話：從這個(gè)自然段中，我們知道春天來了，小樹發(fā)芽了。那你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了，小草從地下鉆出來了，小河里的冰融化了，小青蛙醒來了，桃花、杏花開了……過渡：春天的景色真美呀！那小蝸牛最終看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？（沒有）你是怎么知道的？4.品讀第3、4自然段。（1）讀一讀：誰愿意來讀一讀課文第3自然段？指名朗讀第3自然段。（2）指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)第一句話，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。（3）想一想，說一說：小蝸牛看到了什么？樹林里的小樹有什么變化嗎？預(yù)設(shè)1：樹葉——碧綠碧綠.認(rèn)讀詞語“碧綠碧綠”?！氨叹G碧綠”在文中是形容什么的？齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?說一說：碧綠碧綠的（）。圖上還有什么？你能用（）的（）來說一說嗎?預(yù)設(shè)2：草莓——又大又紅。觀看圖片，欣賞又大又紅的草莓，你還積累了哪些類似的詞語？（4）指導(dǎo)朗讀：第三自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。（5）蝸牛媽媽是怎么說的？你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？（6）理解詞語：“已經(jīng)”是什么意思呢？你能用它來說一句話嗎？預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。（7）指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。（8）分角色朗讀：同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓，那么，它摘到了嗎？為什么？它又看到了什么？讓我們繼續(xù)讀課文。5.品讀第5、6自然段。（1）指名讀課文。（2）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒有摘到草莓，因?yàn)樗赖奶?，草莓沒有了，它看到樹葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)語文的目的是為了運(yùn)用，所以，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了語言的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)。6.品讀第7、8自然段。過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘蘑菇，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。（1）出示自學(xué)提示。①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？（2）小組之間交流，教師巡視。（3）指名交流。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷探索、追求真知的動(dòng)力。▍流程三：角色朗讀，情景再現(xiàn)1.全班分角色朗讀，體會(huì)語言特色。（1）教師明確它說：“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！彼f：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！彼f：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來?！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！保?）讀一讀：老師讀旁白，男生讀小蝸牛的話，女生讀蝸牛媽媽的話，體會(huì)語言特色。2.三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。3．指名分角色朗讀，評(píng)選出最佳選手。【設(shè)計(jì)意圖】輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。▍流程四：合作探究，積累運(yùn)用1.小組合作探究。課件出示：同學(xué)們，誰能把這些空格填上呢？2.依據(jù)圖片講故事。課件出示四幅插圖，指名復(fù)述課文。3.仿照課文，練習(xí)對(duì)話。導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？課件出示：________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”（1）學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）指名說一說，師生評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】崔巒指出：“小學(xué)語文主要是語言文字的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力?！北经h(huán)節(jié)通過摳字填空、看圖復(fù)述課文內(nèi)容、模仿課文對(duì)話練習(xí)，由淺入深，由課內(nèi)到課外層層推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力及語言文字運(yùn)用能力。▍流程五：學(xué)習(xí)生字1．出示“全、回”兩個(gè)字。2．嘗試給生字組詞。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4．教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。5．反饋交流，展示評(píng)議，