2021人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（三篇）

人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（一）

一、指導(dǎo)思想

以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，合理利用“五步三查”教學(xué)模式，不斷鉆研教材，根據(jù)

學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，提高分析問題和解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來是否能

升學(xué)。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，學(xué)生

仍然缺少推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難。在學(xué)習(xí)能

力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差。為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，

不提倡學(xué)生買教輔參考書。在以后的教學(xué)中，對(duì)有條件的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們買課外

參考書，不一定是教輔參考書，有趣的課外數(shù)學(xué)讀物更好，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲

取知識(shí)的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提

升學(xué)生的整體成績(jī)，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)

生素質(zhì)。

三、教材分析

第十一章、三角形。了解與三角形有關(guān)的線段和角，要求學(xué)生會(huì)畫任意

三角形的高、中線和角平分線，探索三角形以及多邊形的內(nèi)角與外角。

進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和感受，通過多提問題，留給學(xué)生足夠的

時(shí)間思考，讓學(xué)生經(jīng)歷得出結(jié)論的過程。

第十二章、全等三角形。主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直

角三角形全等的特殊條件，更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過

程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)

出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。

第十三章、軸對(duì)稱。立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從

觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱

的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引

入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十四章、整式的乘法與因式分解。主要掌握整式的乘除運(yùn)算、乘法公

式以及因式分解，引導(dǎo)學(xué)生分析法則、公式的結(jié)構(gòu)特征，熟練進(jìn)行運(yùn)算。

本著多方法、高要求的原則，鼓勵(lì)學(xué)生找出因式分解與整式乘法的關(guān)系，

使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

第十五章、分式。通過與分?jǐn)?shù)的對(duì)比引入分式的概念，通過與分?jǐn)?shù)運(yùn)算

的類比引入分式的運(yùn)算、分式的變形以及可化為一元一次方程的分式方

程的解法，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算、解方程等奠定一定的基礎(chǔ)。教授

本章知識(shí)所用的類比、轉(zhuǎn)化的研究方法對(duì)于提高學(xué)生思維能力，指導(dǎo)學(xué)

生獨(dú)立研究問題的方法有著深遠(yuǎn)的影響.通過應(yīng)用題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生

應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)大眾化的推進(jìn)有著積極的意義.

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，熟悉教材；課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根

據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十分鐘，認(rèn)真上好每一堂課，爭(zhēng)取

充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，努力提高教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫；落實(shí)每

一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極與其他老師溝通，加強(qiáng)

教研教改，提高教學(xué)水平。

5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

6.經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議，做好"培優(yōu)提中扶差”工作。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次日期教學(xué)內(nèi)容備注

19.1-9.5

29.6-9.12

39.13-9.19

49.20-9.26

59.27-10.3

610.4-10.10

710.11-10.17

810.18-10.24

910.25-10.31

1011.1-11.7

1111.8-11.14

1211.15-11.21

1311.22-11.28

1411.29-12.5

1512.6-12.12

1612.13-12.19

1712.20-12.26

1812.27-1.2

191.3-1.9

201.10-1.16

人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（二）

一、指導(dǎo)思想

以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，開展新課程教學(xué)

改革，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的方法和技巧，建立數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生探究思維的能力，提

高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)通過本期教學(xué)，完成八年級(jí)上冊(cè)數(shù)

學(xué)教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生通過探究實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)三角形、全等三角形、軸對(duì)稱、整式乘

除和因式分解、分式，掌握有關(guān)規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)

單的應(yīng)用。進(jìn)一步提高必要的運(yùn)算技能和作圖技能，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

的應(yīng)用能力，通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí)初步建立數(shù)形結(jié)合的思維模式。

2.過程與方法目標(biāo)

掌握提取實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識(shí)

表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系；通過探究全等三角形的判定、軸對(duì)稱性質(zhì)進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力；初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式；通過對(duì)整式

乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力，建立數(shù)

學(xué)類比思想。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)

通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹

立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要工具，了解數(shù)學(xué)

對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)

踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交

流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。了解我國(guó)數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族的自

豪感，增強(qiáng)愛國(guó)主義。

三、教材分析

第十一章三角形主要學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系、分類，三角形的

內(nèi)角、多邊形的內(nèi)外角和。本章節(jié)是后兩章的基礎(chǔ)，了解了相關(guān)的知識(shí),

教學(xué)時(shí)加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)推理能力的培養(yǎng)，開展好數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第十二章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及

直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理

過程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事

實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條

件。

第十三章軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從

觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱

的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引

入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十四章整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背

景一一使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題“符號(hào)化”的過程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算

法則的探索過程一一為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)

算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握一一設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)

算，同時(shí)要求學(xué)生說明運(yùn)算的根據(jù)。

第十五章分式主要學(xué)習(xí)分式的概念、性質(zhì)、能用基本性質(zhì)進(jìn)行約

分和通分并進(jìn)行相關(guān)的四則混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重視和分?jǐn)?shù)類比，加強(qiáng)分

式、分式方程與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想。

四、教學(xué)措施

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材；課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及

時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，認(rèn)真上好每一堂課，

爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，努力提高教學(xué)效果。

3.抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫；落

實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

4.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極與其它老師溝通，

加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

5.教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

6.經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

7.以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

五、教育教養(yǎng)目的

教育目的

在我們周圍，經(jīng)?？梢钥吹酱笮?、形狀完全相同的圖形，這類圖形在

幾何中有這特殊的意義，通過對(duì)全等三角形的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合理推

理能力。

軸對(duì)稱是對(duì)稱中重要的一種，本章將從生活中的對(duì)稱出發(fā)，研究幾何

圖形的軸對(duì)稱，并進(jìn)一步利用軸對(duì)稱研究等腰三角形的性質(zhì)。

隨著人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，人類從現(xiàn)實(shí)世界抽象出一種不同于

有理數(shù)的數(shù)，有理數(shù)和無理數(shù)合起來形成一種新的數(shù)-一實(shí)數(shù)，學(xué)生將更

進(jìn)一步對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)算。

函數(shù)一用來描述變化中的數(shù)量關(guān)系，能深刻地幫助了解千變?nèi)f化的世

界，并將通過數(shù)形結(jié)合來學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題。

教養(yǎng)目的

本冊(cè)教材與前兩冊(cè)教材緊密相接，通過思考、探究、歸納等從身邊的

實(shí)際問題出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，通過復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓廣

探索等三個(gè)層次問題的解決，提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

本冊(cè)通過全等三角形與軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)圖形有進(jìn)一步的認(rèn)

識(shí)，在原來對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)范圍，通過一次函數(shù)的學(xué)

習(xí)，是學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)際問題中變化的數(shù)量關(guān)系之間的描述，并將繼續(xù)

對(duì)整式進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，進(jìn)行綜合運(yùn)算與應(yīng)用

六、教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

1與三角形有關(guān)的線段（2）與三角形有關(guān)的角（3）

2多邊形及內(nèi)角和（2）

3第十一章小結(jié)（2）全等三角形（工）三角形全等的條件（4）

4三角形全等的條件（2）角平分線的性質(zhì)（1）

5第十二章小結(jié)（3）

6軸對(duì)稱（3）軸對(duì)稱變換

7等腰三角形（3）等邊三角形（2）

8課題學(xué)習(xí)（2）第十三章小結(jié)（2）

9第十三章小結(jié)（2）期中備考

10期中考試、評(píng)獎(jiǎng)試卷

11整式（1）整式的加減（2）

同底數(shù)暴的乘法（1）哥的乘方（1）積的乘方

12

（1）整式的乘法（2）

整式的乘法（2）平方差公式（2）完全平方公式

13

（1）

14完全平方公式（2）同底數(shù)塞的除法（1）整式的除

法⑵

15因式分解（1）提公因式法（1）公式法（3）

16第十四章小結(jié)（2）分式（3）

17分式運(yùn)算（5）

18分式運(yùn)算（1）分式方程（3）第十五章小結(jié)（1）

19期末備考

20期末備考

人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（三）

一、教材分析

第十一章三角形主要學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系、分類，三

角形的內(nèi)角、多邊形的內(nèi)外角和。本章節(jié)是后兩章的基礎(chǔ)，了解了相

關(guān)的知識(shí)，教學(xué)時(shí)加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)推理能力的培養(yǎng)，開展好

數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第十二章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方

法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和

對(duì)推理過程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說明理由的基礎(chǔ)上，從幾

個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角

形全等的條件。

第十三章軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，

從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸

對(duì)稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖

形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十四章整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)

際背景一一使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題“符號(hào)化”的過程，發(fā)展符號(hào)感；有

關(guān)運(yùn)算法則的探索過程一一為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等

活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握一一設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度

的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說明運(yùn)算的根據(jù)。

第十五章分式主要學(xué)習(xí)分式的概念、性質(zhì)、能用基本性質(zhì)

進(jìn)行約分和通分并進(jìn)行相關(guān)的四則混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重視和分?jǐn)?shù)類

比，加強(qiáng)分式、分式方程與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影

響到將來是否能升學(xué)。有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問題較嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)態(tài)

度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)

幾個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學(xué)生能認(rèn)真

完成，少數(shù)學(xué)生需要教師督促，這一少數(shù)學(xué)生也成為老師的重點(diǎn)牽掛

對(duì)象，課堂家庭作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量要打折扣；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)

成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的

習(xí)慣，主動(dòng)糾正（考試、作業(yè)后）錯(cuò)誤的習(xí)慣，比較多的學(xué)生不具有，

需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教

學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）、學(xué)生通過探究實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)全等三角形、軸對(duì)稱、實(shí)

數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解，掌握有關(guān)規(guī)律、概念、性質(zhì)和

定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。進(jìn)一步提高必要的運(yùn)算技能和作圖技能,

提高應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí)初步建立數(shù)形結(jié)

合的思維模式。

（二）、掌握提取實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代

數(shù)和幾何知識(shí)表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系；通過探究全等三角形的判

定、軸對(duì)稱性質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力；通過探究一次函數(shù)圖象

與性質(zhì)之間的關(guān)系，初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式；通過對(duì)整式乘除

和因式分解的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力，建立數(shù)學(xué)

類比思想。

（三）、通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，獲得成

功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要

工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是

一個(gè)充滿觀察、實(shí)踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)

成獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（一）、三角形有關(guān)線段、角及多邊形的內(nèi)角和的性質(zhì)與應(yīng)用。

（二）、全等三角形性質(zhì)與判定方法及其應(yīng)用；掌握綜合法證明

的格式。

（三）、軸對(duì)稱的性質(zhì)與應(yīng)用，等腰三角形、正三角形的性質(zhì)

與判定。

（四）、整式的乘除運(yùn)算以及因式分解。

（五）、運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分；分式的基本運(yùn)算;

解分式方程。

五、教學(xué)難點(diǎn)

（一）、正確理解三角形的高、中線及角平分線的性質(zhì)并能作圖,

及三角形內(nèi)角和的證明與多邊形內(nèi)角和的探究。

（二）、領(lǐng)會(huì)證明的分析思路、學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合法證明的格式。

（三）、軸對(duì)稱性質(zhì)的應(yīng)用。

（四）、對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解及其思路。

（五）、分式的約分和通分；分式的混合運(yùn)算；解分式方程及分

式方程的實(shí)際應(yīng)用。

六、方法措施

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材；課堂內(nèi)講授與練習(xí)相

結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

（二）、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，認(rèn)真上好

每一堂課，爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，努力提高教學(xué)效果。

（三）、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下

功夫；落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

（四）、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極與其它老

師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

（五）、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

（六）、以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。深化兩極生的訓(xùn)

導(dǎo)。

七、教學(xué)進(jìn)度

周次課次教學(xué)內(nèi)容

1三角形的邊

2三角形的高、中線與角平分線

一3三角形的穩(wěn)定性

4三角形的內(nèi)角

5三角形的外角

1中秋節(jié)放假

2多邊形

二3多邊形的內(nèi)角和

4習(xí)題課1

5習(xí)題課2

1全等三角形

三

2三角形全等的判定（1）

3三角形全等的條件（2）

4三角形全等的判定（3）

5三角形全等的判定（4）

1角的平分線的性質(zhì)（1）

2角的平分線的性質(zhì)（2）

四3軸對(duì)稱（1）

4軸對(duì)稱（2）

5線段的垂直平分線的性質(zhì)（1）

1線段的垂直平分線的性質(zhì)（2）

2線段的垂直平分線的性質(zhì)（3）

五3國(guó)慶節(jié)放假

4國(guó)慶節(jié)放假

5國(guó)慶節(jié)放假

1畫軸對(duì)稱圖形-一對(duì)稱圖形的畫法（1）

2畫軸對(duì)稱圖形-一對(duì)稱圖形的畫法（2）

六3畫軸對(duì)稱圖形-----平面直角坐標(biāo)系中的對(duì)稱（1）

4畫軸對(duì)稱圖形-----平面直角坐標(biāo)系中的對(duì)稱（2）

5畫軸對(duì)稱圖形-----平面直角坐標(biāo)系中的對(duì)稱（3）

1等腰三角形（1）

七2等腰三角形（2）

3等腰三角形的判定（1）

4等腰三角形的判定（2）

5等腰三角形的判定（3）

1等腰三角形的判定（4）

2等邊三角形（1）

八3等邊三角形（2）

4等邊三角形（3）

5同底數(shù)塞的乘法（1）

1同底數(shù)幕的乘法（2）

2幕的乘方（1）

九3累的乘方（2）

4積的乘方（1）

5積的乘方（2）

1單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式（1）

2單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式（2）

十3單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式（1）

4單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式（2）

5多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式（1）

1多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式（2）

2平方差（1）

H^一

3平方差（2）

4平方差（