初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考10篇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考10篇

第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵特性研究

新時(shí)期需要新理念，新理念催生新標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)豐富

新內(nèi)涵.課堂教學(xué)作為時(shí)代要求、課改標(biāo)準(zhǔn)的有效承載體和

深刻展示臺(tái)，其自身的教學(xué)效果及質(zhì)量等內(nèi)涵要義發(fā)生了深

刻的變化，同時(shí)其衡量和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化

和改革.追求講解活動(dòng)有效這一課題，是一項(xiàng)經(jīng)常討論探究

的課題，同時(shí)也是一個(gè)常講常新的論題.追求課堂講解的效

率，猶如企業(yè)家所追求的最大效益和利潤(rùn)一樣，成為廣大學(xué)

科教學(xué)工作者孜孜不倦努力探求和兢兢業(yè)業(yè)探究的遠(yuǎn)大目

標(biāo).作為初中基礎(chǔ)知識(shí)體系重要架構(gòu)的數(shù)學(xué)學(xué)科，要想獲取

教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化，必須認(rèn)清和掌握數(shù)學(xué)課堂有效

教學(xué)的豐富內(nèi)涵和內(nèi)在特性，掌握其內(nèi)在本質(zhì)中達(dá)成教與學(xué)

二者之間的和諧共生，合作共贏.基于新課改背景下的課堂

有效教學(xué)目標(biāo)要求，本人現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)有效教學(xué)內(nèi)涵特性的

認(rèn)知和獲得渠道方法.

一是豐富教材資源的合理運(yùn)用.教師在講授教材內(nèi)容

要點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)中，其主要實(shí)施主體需要對(duì)教材、參考資料

以及教輔用書(shū)、教學(xué)環(huán)節(jié)等眾多的教學(xué)資源進(jìn)行研究、分析、

整合和提煉，從而歸納形成自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)形

式.高效的講解活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)程，數(shù)學(xué)教師就必須將多種多樣

的教學(xué)條件、教學(xué)資料、教學(xué)參考以及講解經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行深入

吸納和充分吸收，并在教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)、不同側(cè)面以及

不同階段進(jìn)行有的放矢地運(yùn)用和實(shí)施，從而保證教學(xué)活動(dòng)過(guò)

程效果實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化.當(dāng)今科技發(fā)展進(jìn)步迅猛，更多

發(fā)展成果已經(jīng)滲透和運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域.其中現(xiàn)代化的教

學(xué)器材成為課堂教學(xué)講解的重要可使用資源.初中數(shù)學(xué)教師

在概念、性質(zhì)以及定理等內(nèi)容講解時(shí)，將多媒體教學(xué)器材運(yùn)

用其中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解和傳授，起到很好的促進(jìn)和

助推作用.二是學(xué)生主體技能的充分展現(xiàn).學(xué)生在新課改背

景下，始終是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn).其中學(xué)生主體學(xué)習(xí)技

能培養(yǎng)和呈現(xiàn)，是其重要的一個(gè)側(cè)面.課堂教學(xué)取得實(shí)效的

重要特征之一，就是將學(xué)生主體納入其中，得以充分訓(xùn)練，

并使其技能得到有效鍛煉，從而使主體風(fēng)采得到充分展

現(xiàn).新課程要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多關(guān)注和考量的不再是教

學(xué)情況和表現(xiàn)，更重要的是關(guān)注和衡量主體在課堂進(jìn)程中的

表現(xiàn)和效果.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能是否得到提升，是否得到

鍛煉，是否得到展現(xiàn)，是其衡量和評(píng)判課堂教學(xué)效果的重要

參考值.三是師與生之間的深入開(kāi)展.數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂講解,

其實(shí)質(zhì)就是講和學(xué)的互動(dòng)、互通、交融、共贏的實(shí)踐活動(dòng).課

堂講解有效目標(biāo)，不是過(guò)去的教師如何教為側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容的教

學(xué)形式，而是更加看重教師和學(xué)生這個(gè)群體之間是否真正得

到鍛煉并且二者之間真正溝通、互動(dòng)的過(guò)程.教者一方面要

發(fā)揮出本身的主導(dǎo)作用，做好他們參與課堂教學(xué)的引導(dǎo)工

作，積極配合“教”.另一方面學(xué)習(xí)主體應(yīng)該積極參加教學(xué)活

動(dòng)，成為不可分割的重要一份子，進(jìn)行遙相呼應(yīng)的雙向、同

頻活動(dòng).四是預(yù)設(shè)目標(biāo)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn).任何一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐

都是為了達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)或愿景才付諸于實(shí)踐行動(dòng).每一節(jié)

課講解實(shí)踐，都有非常明確和清晰的預(yù)設(shè)目標(biāo)和既定要

求.教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展探究數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行合作討論等等不同類型活動(dòng)，其目的之一就是為了完成

課前所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的完美

“收官”.預(yù)設(shè)目標(biāo)要求成為一根“紅線”，一以貫之的貫穿于

教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)始終.

筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和參考資源的研習(xí)，認(rèn)為

實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)這一目標(biāo)必須堅(jiān)持做到“兩個(gè)重在”:一是

重在良好氛圍的有效設(shè)置.教育心理學(xué)認(rèn)為，適宜的教學(xué)氛

圍，對(duì)教與學(xué)的實(shí)施主體能夠產(chǎn)生渲染和影響，由外而內(nèi)對(duì)

其產(chǎn)生觸動(dòng).要取得講解有效目的，就需要師和生兩個(gè)群體

的積極參與和高度配合.良好活動(dòng)氛圍的設(shè)置，是其重要而

成效的手段之一.實(shí)踐證明，良好實(shí)踐氛圍的創(chuàng)建，是課堂

講與學(xué)有效開(kāi)展的第一任務(wù)和首要工作.教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課

堂有效教學(xué)目的，就需要切實(shí)做好濃烈外部教學(xué)環(huán)境的設(shè)置

這一工程.不管從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特性層面而言，還是從現(xiàn)

行初中數(shù)學(xué)教材編排內(nèi)容而言，還是從現(xiàn)有教學(xué)資源角度而

言，課堂氛圍設(shè)置既有先天優(yōu)勢(shì)條件，又有外在有利時(shí)機(jī).初

中數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)應(yīng)用特性、豐富直觀畫面、聲情并

茂場(chǎng)景等等，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，從而呈現(xiàn)出輕松、愉悅和

真實(shí)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教與學(xué)深入互動(dòng)提供外部環(huán)境.如“軸

對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)”、“平行四邊形的性質(zhì)”以及“梯形的性質(zhì)”、

“一次函數(shù)”等等講解中，教者采用情景教學(xué)法、場(chǎng)景渲染法

或生活情景法等手段，設(shè)置出“現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)、蜻蜓”、“要

木棍固定平行四邊形木門”、“修建水渠”、“銷售員工資與銷

售貨物的數(shù)量之間關(guān)系”等真實(shí)案例，為有效教學(xué)提供情感基

礎(chǔ).二是重在教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用.有效教學(xué)，需要多樣教

學(xué)方法的實(shí)施，更需要教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用.常言道，教法

精當(dāng)，效果是事半功倍，教法不妥，則效果事倍功半.筆者

以為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)策略科學(xué)運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)在三

個(gè)方面:一方面是教學(xué)方法要不拘一格.在同一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講

解時(shí)，在主導(dǎo)性教學(xué)策略的映襯下，可以滲透和融入其他形

式的教學(xué)方式.如在案例講解中，教師整個(gè)面上主要采用的

是“探究性教學(xué)方法”，但在具體講解進(jìn)程中，圍繞題意分析、

解題要求、思路找尋以及解題過(guò)程等方面，將交流式教學(xué)法、

合作式教學(xué)法、談話法、評(píng)價(jià)法等教學(xué)手段融入了其中，保

證案例講解達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo).另一方面是講解的方法要善于融

合.教師要將多樣而不同的教法和手段進(jìn)行認(rèn)真的加工和變

化，多樣合一，滲透于整個(gè)數(shù)學(xué)教材或問(wèn)題案例的講解進(jìn)程

之中.再者就是要科學(xué)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效運(yùn)用，做到對(duì)

癥施藥.教學(xué)方法不妥，教學(xué)手段不當(dāng)，是不少教學(xué)工作者

講解中的不足之處.教者應(yīng)緊密結(jié)合所教內(nèi)容以及學(xué)情，認(rèn)

真研究、綜合研析，篩選出最適合、最貼近課堂實(shí)際的方法

手段，切實(shí)解決存在不足，從而有效講和練.需要指出的是,

課堂教學(xué)進(jìn)程，有許多變數(shù)，需要及時(shí)應(yīng)對(duì)和處置.這就決

定了有效課堂教學(xué)，要重在對(duì)突發(fā)事件的高效解決.充分調(diào)

動(dòng)一些教學(xué)資源，發(fā)揮自身教學(xué)機(jī)智，合理高效處置突發(fā)事

件，保證課堂教學(xué)有序、深入、高效推進(jìn).

作者:張群芳單位:江蘇省海門市三廠初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被

更高效的教學(xué)方法取締.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用

開(kāi)放式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)

培養(yǎng)學(xué)生端正認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探

究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)

生的綜合素質(zhì).

傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，而忽視

了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致師尊生卑的情況出現(xiàn).在初中

數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，需要以師生關(guān)系平等

為基礎(chǔ).開(kāi)放式教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)民主平等，不僅要重

視學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言、尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，還要充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.開(kāi)放的師生

關(guān)系有兩個(gè)方面:其一，師生對(duì)話平等開(kāi)放.教師在教學(xué)過(guò)程

中，不只是負(fù)責(zé)將知識(shí)傳授給學(xué)生，也不能夠隨意地命令學(xué)

生，在課堂的交流中，應(yīng)當(dāng)保證師生關(guān)系的平等，教師與學(xué)

生之間互相尊重，互相聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)和建議，共同創(chuàng)建和

諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生更像是伙伴關(guān)

系.其二，師生積極互動(dòng)交流.根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教

學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)著主導(dǎo)者的作用，主導(dǎo)教學(xué)中的各類活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生則處于主體地位，是學(xué)習(xí)的

執(zhí)行者.在初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的

主導(dǎo)作用，積極開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)

習(xí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行解答，

幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中要積極思

考探究，發(fā)散自身的思維，進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師開(kāi)

展的教學(xué)活動(dòng)中，也要表現(xiàn)出充分的積極性，在教師的引導(dǎo)

下構(gòu)建并完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

開(kāi)放教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)方面:其一，開(kāi)放教學(xué)目標(biāo).在傳

統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知

識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.這樣的教學(xué)目標(biāo)很符合數(shù)學(xué)

的教學(xué)，但過(guò)于片面，只能夠提高學(xué)生知識(shí)方面的能力，對(duì)

于學(xué)生其他方面的能力不能很好地培養(yǎng)，無(wú)法展現(xiàn)教學(xué)的全

面性.在開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，不只是以理論知識(shí)教學(xué)為中心,

而是知識(shí)、智能、教育三者并重，不僅要培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)

學(xué)知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、綜合能力、學(xué)習(xí)方

法以及道德品質(zhì)等多方面素質(zhì).開(kāi)放性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有

很強(qiáng)的實(shí)用性和全面性，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科

教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，從而拓展數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力.其二，

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容和方法.在初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中，重視對(duì)于

學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，教師要在

通徹理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂

教學(xué)中增加生活性的元素，將教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化，吸引學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教材中的例題也可以進(jìn)行開(kāi)放性改造，一

般例題并沒(méi)有太多的靈活性和趣味性，教師可以從教材例題

中提煉其問(wèn)題本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，將兩者融

合在一起，設(shè)計(jì)新穎的題目.除了教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，

教學(xué)方法也要開(kāi)放化.教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在每一部分

的教學(xué)中，都引入相應(yīng)的生活情境，通過(guò)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在

生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)

用能力.同時(shí)，這也能夠充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，

從而引起學(xué)生的重視，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高.教學(xué)

方法的開(kāi)放化有兩個(gè)方面:其一，提出問(wèn)題，引導(dǎo)開(kāi)放性討

論.初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的最好方法就是

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論.教師在教學(xué)過(guò)程中，

通過(guò)不斷的提出問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的深化，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課

堂討論.其二，重視實(shí)踐.初中數(shù)學(xué)并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不容易通過(guò)實(shí)踐感受數(shù)學(xué)知識(shí).在開(kāi)放

式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理添加數(shù)學(xué)活動(dòng)，通

過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)、制作等，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)

會(huì)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

在初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不能局限

在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去課堂之外了解數(shù)

學(xué)，拓展學(xué)生的探索空間和思維廣度.例如，在教學(xué)相似三

角形時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度

h.旗桿很高，直接測(cè)量是沒(méi)有辦法的，而根據(jù)相似三角形

的特性，我們可以利用一根短木棒，間接測(cè)量旗桿高度.學(xué)

生通過(guò)實(shí)際的操作和探索，能夠有效地了解相關(guān)知識(shí)的實(shí)際

應(yīng)用，同時(shí)這樣新奇的測(cè)量方法，能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),

拓展學(xué)生的思維廣度.在初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中，教師要充

分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過(guò)開(kāi)放

化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深學(xué)生對(duì)

知識(shí)的理解掌握，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

作者:潘明障單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生

在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在

求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象

的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式

形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的

方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)

稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化,

通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，

教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)

生善于畫圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱關(guān)系來(lái)

貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解

為函數(shù)?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有

助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的

數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾

何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中

學(xué)生的空間思維能力開(kāi)拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的

空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換

思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充

分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，

培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該

善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生

自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖

形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)

親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或

拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授

課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如

圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的

正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況

下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通

過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由

于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，

不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科

學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我

們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。

在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣

通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面

積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4,小正方形的邊長(zhǎng)為2,那么

兩個(gè)正方形的面積和為20o學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的

正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可。可見(jiàn)，在“數(shù)形結(jié)合”

中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)

還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率

的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果

僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)

擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概

率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)

出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情

況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄?/p>

的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題

目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)

學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。止匕外，數(shù)

形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開(kāi)拓學(xué)

生的思路。

作者:劉福剛單位:山東省章丘市第二中學(xué)

⑴朱文俊.淺談數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

用[J].新課程:教研,2010(10).

⑵朱立明,王久成，王曉輝.巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)

數(shù)學(xué)難題[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育,2011(Z2).

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源開(kāi)發(fā)和利用

要想讓錯(cuò)誤資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，首先要搞明

白的就是什么是錯(cuò)誤的資源。錯(cuò)誤的資源指的就是在一定的

教學(xué)情境中學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，或者是由于粗心導(dǎo)致犯

下錯(cuò)誤，也有可能是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解太片面而導(dǎo)致的錯(cuò)

誤。為什么說(shuō)錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生所犯下的錯(cuò)

誤，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的一些弱點(diǎn)，然后

進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和教學(xué)，從而使學(xué)生不再犯下相同的錯(cuò)誤,

使學(xué)生都能有所收獲，課堂教學(xué)效率有所提高。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知

學(xué)生對(duì)于知識(shí)都有一定的聯(lián)想的能力，但是往往有的

適用于這個(gè)知識(shí)的理論并不一定同樣適用于其他知識(shí)，而學(xué)

生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候很有可能按照自己的邏輯思維進(jìn)

行聯(lián)想，導(dǎo)致錯(cuò)誤的理論產(chǎn)生。

學(xué)生由于粗心犯下的錯(cuò)誤

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往在遇到比較熟知的知識(shí)的時(shí)

候容易犯下粗心的錯(cuò)誤，造成這種錯(cuò)誤的原因不是學(xué)生對(duì)于

知識(shí)的不理解，也不是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺，而是由于學(xué)生的

粗心所造成的。舉例而言：初中數(shù)學(xué)會(huì)涉及勾股定理，學(xué)生

對(duì)于這一點(diǎn)都很熟悉，如果老師出一個(gè)題目，一個(gè)直角三角

形的一條邊長(zhǎng)是5,另一條邊長(zhǎng)是6,那么另一條邊長(zhǎng)是多

少呢？學(xué)生會(huì)考慮兩種情況：一種情況是這兩條邊都是直角

邊，另一種情況則是6是斜邊的長(zhǎng)度，5是直角邊的長(zhǎng)度，

這兩種情況大家都能考慮到，但是一旦老師出一個(gè)題目：一

個(gè)直角三角形的兩條邊長(zhǎng)分別是6和8,求另一條邊的長(zhǎng)度,

很多學(xué)生往往會(huì)只給出一個(gè)答案就是10,這種形式的錯(cuò)誤就

是由于學(xué)生粗心所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源。

由于學(xué)生對(duì)概念理解不請(qǐng)所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源

在授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)于老師所講

解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。舉例而言:

教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時(shí)候，很多學(xué)生

對(duì)相似和全等的概念并不理解，例如邊長(zhǎng)為3、4、5的三角

形和邊長(zhǎng)為6、8、10的三角形，很多學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)三角

形的形狀完全一樣，應(yīng)該算是全等三角形，這種錯(cuò)誤就是由

于學(xué)生對(duì)于概念的理解不清所導(dǎo)致的。

在教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣對(duì)這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行開(kāi)

發(fā)利用呢？我們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)作探討，希望對(duì)各位教師

有所幫助。

教師要改變對(duì)于學(xué)生所犯下錯(cuò)誤的態(tài)度

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生

反感的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，舉例而言：，但是有的學(xué)生

在做習(xí)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)把這個(gè)公式理解為，老師會(huì)訓(xùn)斥學(xué)

生：“這個(gè)公式一直讓你們記住，怎么就記不住呢，腦子怎么

就這么笨呢？”這種行為極大地傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)

生即使遇到了錯(cuò)誤也不敢提出來(lái)，這就需要老師糾正自己對(duì)

錯(cuò)誤的態(tài)度。在學(xué)生遇到此類錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以這樣說(shuō):

“為什么大家都會(huì)認(rèn)為公式應(yīng)該是這樣的呢？大家想一下我

們有沒(méi)有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？犯了

這個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)也可以把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)，大家一起進(jìn)行

探討?！崩蠋熞赃@樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，那么我相

信，教師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠更進(jìn)一步，學(xué)生也有勇氣面

對(duì)自己的錯(cuò)誤。

利用錯(cuò)誤幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)

有的時(shí)候?qū)W生犯下錯(cuò)誤的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的

過(guò)程，學(xué)生之所以會(huì)出錯(cuò)就是因?yàn)閷?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得尚不

夠全面，因此，老師可以在新課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候把錯(cuò)誤當(dāng)做

學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的

規(guī)律。

將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類匯總，提高學(xué)生辨錯(cuò)能力

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然這句話在這并

不是特別適用，但是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有十個(gè)學(xué)生錯(cuò)了就可

能有十種不同的錯(cuò)誤點(diǎn)，如果老師將學(xué)生的不同的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)

行分類匯總，然后根據(jù)學(xué)生所犯下的不同錯(cuò)誤制定出一套可

行的解題方法，那么，學(xué)生所犯下的這些錯(cuò)誤是不是也為教

學(xué)帶來(lái)了積極的作用呢？分類匯總，從而避免學(xué)生在下次遇

到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候依舊犯相同的錯(cuò)誤，也能夠在一定程度上

提高學(xué)生的辨錯(cuò)能力，使學(xué)生在遇到同等類型的選擇題的時(shí)

候一眼就看出來(lái)哪個(gè)答案是正確的，錯(cuò)誤的答案錯(cuò)在哪里。

為什么說(shuō)錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)殄e(cuò)誤能為教學(xué)帶來(lái)

一定的成長(zhǎng)與進(jìn)步。常言道：“失敗乃成功之母?！蹦敲磳?duì)錯(cuò)

誤資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用對(duì)教學(xué)都有哪些積極的意義呢？首先

來(lái)講，學(xué)生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善，為何這樣說(shuō)

呢？因?yàn)橹霸谟龅藉e(cuò)誤的時(shí)候教師總是一味批評(píng)學(xué)生，而

現(xiàn)在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候老師能夠積極開(kāi)發(fā)利用這些錯(cuò)誤點(diǎn)與

學(xué)生一起探討解決，因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善；

其次，教學(xué)效果變得更好。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生

犯下的錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，因此學(xué)生

在遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候依舊會(huì)出錯(cuò)，而錯(cuò)誤資源被開(kāi)發(fā)利

用之后，教師與學(xué)生進(jìn)行了有效探討，學(xué)生意識(shí)到究竟錯(cuò)在

哪里，在遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)變得很小心，從而避免

相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生。錯(cuò)誤是一種資源，希望每一位教師都

正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，有效開(kāi)發(fā)和利用錯(cuò)誤資源，同時(shí)讓初

中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更美好。

作者:陳婷單位:蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”中的教師角色定位

在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中，將老師的角色定位為規(guī)劃者,

主要是控制整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，并結(jié)合實(shí)際情況制定合理的

順序。其中，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前，明確要講解的內(nèi)容,

并且結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備好教學(xué)工具，就如同電影一樣等待演

出。一部電影的靈魂在于劇本的內(nèi)容，課堂教學(xué)過(guò)程也是如

此。老師選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對(duì)保障課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常

重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)該根

據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，從而為打造精彩課

堂創(chuàng)造條件。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃下，老師在備課過(guò)

程中應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以往照搬教參進(jìn)行

講解的習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)方法；改變以第一人稱為中心的教學(xué)

理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持站在學(xué)生的

角色思考問(wèn)題，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“等腰三角形”的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該站在學(xué)生的

角度思考采取何種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解等腰三角形。通常

情況下，老師可以從日常生活中選擇學(xué)生熟悉的物品，如：

三角板、紅領(lǐng)巾等，以便幫助學(xué)生深入掌握等腰三角形的判

定方法。然后，在解題過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，老師在

一旁進(jìn)行引導(dǎo)，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師定位為操作者。

但是，這并不意味著老師只顧自己的意見(jiàn)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)

生的實(shí)際需求，合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師在實(shí)際

教學(xué)過(guò)程中不能夠只是扮演管理者，還需要扮演知識(shí)專家的

角色，通過(guò)實(shí)施學(xué)講計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生留足獨(dú)

立思考的時(shí)間，從而讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)內(nèi)容的重

難點(diǎn)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，

老師便可以要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，舉例說(shuō)明哪些圖

形是軸對(duì)稱；然后讓學(xué)生在紙上繪出不同的圖形，老師在一

旁觀察學(xué)生是如何進(jìn)行判別的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)效率。

在學(xué)講計(jì)劃中，其核心為學(xué)生為主體的思想，一切以

學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。其中學(xué)生是學(xué)講計(jì)劃這部電

影里的主演，而老師則扮演的是配角。其中在初中數(shù)學(xué)學(xué)講

計(jì)劃模式的應(yīng)用過(guò)程中，老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走入學(xué)生，或

讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行講解。例如:在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和計(jì)算”

時(shí)，老師可以將講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)展示操作方法。

然而，老師則只需要認(rèn)真傾聽(tīng)，并根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容提出

合理建議，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論，及時(shí)處理學(xué)生討論過(guò)程

中遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)性問(wèn)題。

在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師并不只是向

學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是需要主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的訴求。

其中，在學(xué)講計(jì)劃下，傾聽(tīng)者的身份并不只是班主任的工作,

數(shù)學(xué)老師也需要扮演傾聽(tīng)者的身份，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老

師絕對(duì)權(quán)威的觀念。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，老

師應(yīng)及時(shí)站在學(xué)生旁邊，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生心聲，從而及時(shí)幫助

學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題。老師定位為傾聽(tīng)者的角色具有非常

重要的意義，其主要表現(xiàn)為：第一，老師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心

聲，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中提

高自己的理解能力。同時(shí)，有利于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案，從而全面提

高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平；第二，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。

在老師傾聽(tīng)學(xué)生心聲的過(guò)程中，讓學(xué)生真心感受到老師的

愛(ài)，從而更尊重、信任老師，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非

常重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，由于

知識(shí)點(diǎn)較抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中有一定的難度性，這便要

求老師將自己定位為傾聽(tīng)者的角色，深入了解學(xué)生的實(shí)際情

況，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深入掌握反

比例函數(shù)的概念。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合

實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解所討論的函數(shù)的表達(dá)形式，形成反比例函

數(shù)概念的具體形象，從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效

率?？傊诔踔袛?shù)學(xué)新課程改革的背景下，更好地實(shí)現(xiàn)課

堂教學(xué)目標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于老師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教

學(xué)方法是否進(jìn)行了創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中，老

師應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便改變教育教學(xué)現(xiàn)

狀，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:劉學(xué)成單位:新沂市時(shí)集中學(xué)

[1]朱鵬飛.初中數(shù)學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”中教師角色定位研究

[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015.

[2]靳希永.數(shù)學(xué)課堂:“學(xué)講計(jì)劃”中教師角色新定位

[J].數(shù)理化解題研究:初中版，2014：31-31.

第六篇：多樣化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)

和探究中，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把興趣作為指導(dǎo)學(xué)生

深入探究的內(nèi)動(dòng)力，使他們積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，促進(jìn)他

們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合生

活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分析生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)他

們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使他們積極地進(jìn)行新知識(shí)的探究和運(yùn)

用，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“不等式”

時(shí)，教師可以結(jié)合如下生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：班級(jí)中一共有38

人，教師組織學(xué)生到博物館參觀，門票40人以上可以按照

團(tuán)購(gòu)價(jià)，打九折；40人以下每人10元，請(qǐng)你算算如何買票

最省錢。利用和學(xué)生的生活相關(guān)實(shí)例引出來(lái)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行

了積極的思考和分析。這時(shí)，有人產(chǎn)生了疑問(wèn)：加上教師一

共38人，不到40人，只能按每人10元的方式買票，和誰(shuí)

進(jìn)行比較呢？問(wèn)題一提出來(lái)，有同學(xué)立馬回答：可以買40

個(gè)人的票。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生順利地進(jìn)入到了“不等式”

相關(guān)知識(shí)的探究中，在掌握了不等式及其解集的內(nèi)容之后，

學(xué)生分析教師給出的問(wèn)題，最終得出了按照40個(gè)人買票最

省錢。

數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生

通過(guò)探究掌握初中數(shù)學(xué)教材中的概念和定理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這

些知識(shí)，需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀

教學(xué)情境，讓他們?cè)诙嗝襟w的輔助作用下通過(guò)直觀的方式來(lái)

理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，使他們進(jìn)

一步掌握數(shù)形結(jié)合的思想，并能在分析知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立運(yùn)

用數(shù)形結(jié)合思想。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀課堂中，不僅能讓學(xué)

生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能充分調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，使

他們通過(guò)多媒體課件的展示，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，增

加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們積極地進(jìn)行師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)

課堂教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和''時(shí)，我運(yùn)

用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)測(cè)量三角形內(nèi)角和的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，

并用給學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行自

主實(shí)驗(yàn)操作，采用多種方法計(jì)算三角形的內(nèi)角和。在實(shí)驗(yàn)過(guò)

程中，學(xué)生運(yùn)用量角器、紙片、剪刀等工具進(jìn)行操作，有的

學(xué)生采用測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)進(jìn)行相加得出三角形的內(nèi)角和；

有的學(xué)生制作一個(gè)三角形的紙片，然后用剪刀把三個(gè)角剪下

來(lái)拼成一個(gè)大角進(jìn)行觀察和測(cè)量；還有的學(xué)生想到了用四邊

形的內(nèi)角和來(lái)推導(dǎo)三角形的內(nèi)角和。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)

場(chǎng)景，學(xué)生運(yùn)用自己的能力積極的參與了探究，使他們深刻

地掌握了三角形的內(nèi)角和是180%

在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用趣

味性的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，使他們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中

從已有的知識(shí)中快速提取信息、，促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的深入分析，最

終解決問(wèn)題，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。在探究問(wèn)題的過(guò)

程中，問(wèn)題作為學(xué)生的認(rèn)知沖突充分激發(fā)了他們的求知欲，

通過(guò)積極的思考，學(xué)生能找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，使他們通

過(guò)解決問(wèn)題獲得新的知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)

課堂上，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合創(chuàng)新方式

提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使他們快速地

進(jìn)入到分析、思考的狀態(tài)。在問(wèn)題教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)生

解決問(wèn)題的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過(guò)分析問(wèn)題的題干掌握

有用的信息，使他們順利找到解決問(wèn)題的突破口，有效解決

問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指

導(dǎo)作用，在他們遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和

引導(dǎo)，使學(xué)生能拓寬思路，從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，實(shí)

現(xiàn)高效的問(wèn)題情境教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)新課改的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自

主探究積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在構(gòu)建以學(xué)生為主

體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以

組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的互

動(dòng)、交流，使他們把自己對(duì)知識(shí)的理解說(shuō)出來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)和

分享，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的分析思路，結(jié)合小組中成員的

不同分析方法進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為

全組共有的成果，以群體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中,

教師要對(duì)每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，合理搭配小組成員，

選出小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行組內(nèi)分工，并提倡各小組間的資源共

享，讓桌與桌，組與組之間進(jìn)行比賽。在活躍的氛圍中，學(xué)

生都能積極參與到合作探究學(xué)習(xí)中，使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)

效?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求對(duì)

教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究

積極性，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通

過(guò)探究、分析、推導(dǎo)等過(guò)程親歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)習(xí)

體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)從多個(gè)方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，使

他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

下的高效教學(xué)。

作者:邢可香單位:河北省東光縣南霞口鎮(zhèn)中學(xué)

第七篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用契機(jī)

只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)

習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱耍瑧?yīng)當(dāng)注重借助多媒體

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情

境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的

學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)

容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂(lè),

火紅的太陽(yáng)漸漸露出地平線，慢慢升起來(lái)。老師抓住這一美

景，通過(guò)圓圓的太陽(yáng)露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀

態(tài)；圓圓的太陽(yáng)將要離開(kāi)地平線的一剎那，形似直線與圓相

切；火紅的太陽(yáng)升高后，離開(kāi)地平線的狀態(tài)就是直線與圓相

離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)直

線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓

規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離

的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識(shí)。在

宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過(guò)畫圖也輕松地

掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只

有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒(méi)有公共點(diǎn)。運(yùn)用多

媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是最犍頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的

演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的

教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如,

在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行

線的案例，通過(guò)大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ?jiàn)的有關(guān)

實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場(chǎng)上并排

矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條

筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面

的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見(jiàn)的畫

面搬上大屏幕，既加深了對(duì)平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)

容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和

學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用

到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)到形象具

體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教

學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通

過(guò)教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。

不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過(guò)比較和分析，增

進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究

欲，而且在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知

識(shí)視野，開(kāi)闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思

考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)

問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成能夠清晰地還原其形成過(guò)程，使本

來(lái)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味

性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)

動(dòng)起來(lái)，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得清晰簡(jiǎn)單明了，所以，

在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)

和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，

雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解很費(fèi)勁，教

學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測(cè)量室外的氣溫和冷庫(kù)的溫度

的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容

易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過(guò)

程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的

數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身臨其

境的感覺(jué)，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理

解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們

常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合

即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來(lái)展

現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的

圖形理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)

學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。例如，在

教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體

畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自變量變換不同的數(shù)值后,

生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并

歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑

板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問(wèn)題、線性規(guī)

劃問(wèn)題、方程的解與不等式的解的問(wèn)題等，通過(guò)運(yùn)用多媒體

揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問(wèn)題的解決方法?？?/p>

之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是

否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。

只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔

助教學(xué)的作用。

作者:邢麗寧單位:任丘市石門橋鎮(zhèn)馬村中學(xué)

[1]付麗麗.多媒體技術(shù)在中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

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[2]孟園園.多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J].

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第八篇：教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合

隨著新課程改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速推進(jìn)，教育

技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用越來(lái)越明顯，它以形聲兼

備、動(dòng)靜結(jié)合、色彩絢麗的多樣的表現(xiàn)形式，備受師生青睞。

在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地將教育技術(shù)與課堂教

學(xué)進(jìn)行有效整合，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率等事

半功倍的效果，就成了我們?cè)诮逃虒W(xué)中研究與思考的重要

任務(wù)。

教育技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有

對(duì)某一學(xué)科或某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚興趣，才能調(diào)動(dòng)各方面

的積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大

多抽象、枯燥，加之學(xué)生到了初中以后，由于生理和性格轉(zhuǎn)

變等多方面原因，大多不愛(ài)積極發(fā)言和思考，不喜歡與人交

流和討論。這種情況下，數(shù)學(xué)教師如果能利用好教育技術(shù)有

形有聲、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，就可以有效地避免枯燥的教

學(xué)，變課堂氣氛的消極為積極，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣來(lái)提高學(xué)

習(xí)的效率。如在“二次函數(shù)的圖象''教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)

有兩個(gè)：一是拋物線的形成，二是對(duì)拋物線在對(duì)稱軸兩側(cè)增

減性相反的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師

示范、學(xué)生模仿、師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)

教室，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)，

通過(guò)賦予自變量不同的數(shù)值，來(lái)自己“繪制”拋物線，并最終

歸納出二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。特別是在拋物線動(dòng)態(tài)生成

的過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生對(duì)稱軸兩側(cè)的拋物線

上升和下降情況看得清楚明白。學(xué)生興致盎然，掌握情況當(dāng)

然很好。類似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是讓學(xué)生一味地理解數(shù)與形，

而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象與性

質(zhì)的理解和掌握。

教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

初中生的思維正處于形象思維占主導(dǎo)及形象思維向抽

象思維過(guò)渡的時(shí)期，利用教育技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)

畫面，起到把問(wèn)題變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變抽象為具體的作用，既

能促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展，又能增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在七年級(jí)教授幾何體的三視圖和物體截面

這兩部分內(nèi)容時(shí)，如果只是去說(shuō)、去講的話，部分學(xué)生抽象

思維能力差，不一定能聽(tīng)得懂、畫得出圖形。但如果能利用

相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，如幾何畫板等工具，讓靜態(tài)的幾何體動(dòng)

起來(lái)，展示出三視圖和截面的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生就會(huì)一目

了然，此也使教師擺脫了“說(shuō)不清楚”的窘境。

目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式多為教師單機(jī)演示模式。

在這種模式中，以教師使用教育技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式

的粉筆，數(shù)控一體機(jī)成了多彩的黑板，表面上看課堂信息量

大，實(shí)際上則是一派“講者忙、看者亂、聽(tīng)者慌”的現(xiàn)象，使

用時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使學(xué)生失去新鮮感和積極性。如有些數(shù)學(xué)教

師課件制作不顧授課實(shí)際，一味追求畫面精美、內(nèi)容豐富，

而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的感受，只是戴著教育技術(shù)的“高

帽”，嘩眾取寵，喧賓奪主，這就違背了教育技術(shù)與課程整合

的初衷。因此，筆者認(rèn)為，要想達(dá)到教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課

程的有效整合，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

多媒體手段的使用應(yīng)力求實(shí)用高效

初中階段學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門學(xué)科，都有其自身的特點(diǎn)。

如果說(shuō)其他學(xué)科都可以經(jīng)常利用教育技術(shù)豐富的視、聽(tīng)等多

媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，唯獨(dú)數(shù)

學(xué)例外，那么久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，不是說(shuō)每一堂課都必須要用多

媒體課件，有些教學(xué)內(nèi)容使用多媒體課件可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)

單、化腐朽為神奇，起到積極的作用；而有些教學(xué)內(nèi)容，則

無(wú)需多媒體課件，必須通過(guò)扎實(shí)的講解和練習(xí)才能取得實(shí)

效，如有理學(xué)的運(yùn)算、解方程等內(nèi)容。數(shù)學(xué)有她自身的獨(dú)特

魅力，課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容畫面應(yīng)精煉、簡(jiǎn)潔，不能戴著教育

技術(shù)的“高帽”，嘩眾取寵，喧賓奪主。

使用多媒體課件教學(xué)要給學(xué)生思考的時(shí)間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一支粉筆寫到尾，教師在黑

板上示范板書(shū)是需要一定時(shí)間的，這段時(shí)間正是學(xué)生思考和

消化新知識(shí)的時(shí)間。而利用教育技術(shù)于課堂后則出現(xiàn)了這樣

的情況:由于枯燥的知識(shí)被轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫演示，并插進(jìn)

了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣濃厚，積極性很高，每個(gè)學(xué)生都很關(guān)注，教師也主觀地認(rèn)

為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該掌握得很好，可實(shí)際

上教學(xué)效果卻很差。為什么會(huì)這樣呢？就是因?yàn)榻處熢谡故?/p>

多媒體課件的過(guò)程中，一味追求所謂的高強(qiáng)度和大容量，而

沒(méi)有留給學(xué)生留下充足的時(shí)間去思考和消化。教師和學(xué)生貪

圖了熱鬧，卻沒(méi)有注重實(shí)效，因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上利用

多媒體課件時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到課件的呈現(xiàn)和學(xué)生思維之間存

在著一個(gè)較大“時(shí)間差”。教師在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)，必

須充分考慮到這一實(shí)際，多給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)?/p>

只有學(xué)生的真正掌握才是高效課堂的實(shí)質(zhì)?？傊?，數(shù)學(xué)教師

應(yīng)真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施進(jìn)

行有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給

學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造出輕松活潑、引

人入勝的課堂氛圍，使教育教育技術(shù)成為如黑板、粉筆、三

角板一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，從

而從整體上提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)課程改革的深入發(fā)展，

構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

作者:孫興平單位:甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)

第九篇：合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的意義是在遵循教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生

心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時(shí)也會(huì)讓教

師和同學(xué)之間各自所感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。總而言之，

新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂上的合作學(xué)習(xí)是整個(gè)集體所注重的。

數(shù)學(xué)老師自身的問(wèn)題

一個(gè)只知道課本知識(shí)的老師不是好老師，他們的知識(shí)

僅僅局限在一個(gè)小的空間范圍內(nèi)沒(méi)有辦法讓他自己的學(xué)生

開(kāi)闊視野，這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題體現(xiàn)出一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有的專

業(yè)素質(zhì)，只有具有高水平的專業(yè)素質(zhì)，才能讓學(xué)生意識(shí)到合

作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時(shí)，

教師就可以在習(xí)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生組成小組討論，利用自

身的魅力感染學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，然后在數(shù)學(xué)習(xí)題的

講解時(shí)，用多個(gè)思維方式來(lái)給這堂課潤(rùn)色，幫助學(xué)生主動(dòng)合

作學(xué)習(xí)，因此，想要讓學(xué)生更加主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，教師在中

間也起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)

小組之間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，互動(dòng)、交流、溝通、是

非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大眼瞪小眼

不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)合作，更不會(huì)

去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)背棄了最初衷的意

義。從側(cè)面可以看出新一代學(xué)生缺乏與人溝通的能力，并且

在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)熱情

主動(dòng)。

重點(diǎn)目標(biāo)不明確，完不成教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)之所以沒(méi)有貫徹落實(shí)，是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)老師

在教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題。教育目標(biāo)過(guò)于狹小、目光短淺。

教學(xué)目標(biāo)狹小是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師眼光短淺只知道課本知識(shí)的

重要性，而忽視數(shù)學(xué)是生活中隨處可見(jiàn)、隨處可用的一門學(xué)

科。各級(jí)教育部門對(duì)教師們高質(zhì)量的教學(xué)要求，只能從抓學(xué)

生的成績(jī)?nèi)胧侄鲆暳藬?shù)學(xué)的實(shí)用性。讓教學(xué)目標(biāo)更加迷茫

與模糊，從而使得合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)都完不成。

本文通過(guò)上述對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

進(jìn)行深入分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中具有很重要的

作用，數(shù)學(xué)老師由淺入深將同學(xué)們帶入自己課堂，用自己專

業(yè)的知識(shí)以及個(gè)人的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)去慢慢的渲染他

們，進(jìn)而讓他們組成小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最終的目標(biāo)，才能讓

整個(gè)集體對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)。理所當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要

做到這一點(diǎn)是很有必要的。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，

有很多方面不足，例如教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)老師的個(gè)人素質(zhì)，

教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰，學(xué)生沒(méi)有積極性去合作學(xué)習(xí)等一系列

的問(wèn)題。同時(shí)，也正因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中存在種種的問(wèn)題，所以

開(kāi)展班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。

通過(guò)對(duì)以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程合作學(xué)習(xí)中提出的必要

性分析，可以針對(duì)下面三個(gè)方面來(lái)改變學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不

好的作風(fēng)。

創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)的方法要選擇適合學(xué)生年齡段所能接受的方式，

例如風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上和同學(xué)多一些

有效的互動(dòng)，在難點(diǎn)上要一遍遍重復(fù)耐心的講解，用新穎的

思路去貫穿整個(gè)課堂，也可以通過(guò)小組教學(xué)進(jìn)行知識(shí)比拼讓

孩子更有效的接納和吸收知識(shí)。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)八年

級(jí)上冊(cè)《幾何圖形》這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以開(kāi)展

課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生介紹課本中的趣事來(lái)勾起學(xué)生對(duì)

幾何圖形的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂數(shù)學(xué)課

中。如教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或

是讓他們以小組形勢(shì)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽比拼，渲染出活潑生動(dòng)的

教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。從而幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)

最快的掌握住知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷

地創(chuàng)新教學(xué)方式也讓同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用

數(shù)學(xué)的課堂上除了教師就是學(xué)生，學(xué)生占多數(shù)，教師

起的作用是引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛能和

自己的思想意識(shí)，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才有利于學(xué)生在小組

合作中獲得一起討論結(jié)論的勝利果實(shí)。不少名人和專家總結(jié)

出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數(shù)都是老師沒(méi)有理

清思路的時(shí)候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同的勞動(dòng)

成果，首先是由師