2015考研心理學(xué)基礎(chǔ)綜合真題及答案

2015考研心理學(xué)基礎(chǔ)綜合真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題：第1?65小題，每小題2分，共130分。下列

每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請?jiān)诖痤}卡上

將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1、按照人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，下列選項(xiàng)中屬于缺失性需要的

是（）

A認(rèn)知需要B審美需要C自我實(shí)現(xiàn)需要D愛與歸屬需要

2、遠(yuǎn)處行駛的汽車看起來很小，但人們并不認(rèn)為汽車變小了，

這體現(xiàn)的知覺特征是（）

A恒常性B整體性C理解性D選擇性

3、一個(gè)病人聽覺器官正常，但不能理解口語，該患者受損傷的

腦區(qū)域是（）

A布洛卡區(qū)B威爾尼克區(qū)C艾克斯樂區(qū)D運(yùn)動區(qū)

4、下列選項(xiàng)中，與有機(jī)體的呼吸吞咽排泄等基本生命活動有

密切聯(lián)系的是（）

A橋腦B中腦C延腦D間腦

5、“馬赫帶”反映的感覺現(xiàn)象是（）

A感覺適應(yīng)B感覺補(bǔ)償C感覺融合D感覺對比

6、在陽光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮;而當(dāng)夜幕降臨

時(shí)，藍(lán)花似乎比紅花更亮，造成這種現(xiàn)象的原因是（）

A棒體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較短的光具有較高感受性；

B棒體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對波長較長的光具有較高感受性；

C椎體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較長的光具有較高感受性；

D椎體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較長的光具有較高感受性；

7、下列選項(xiàng)中，能夠引起隨意注意的主要原因是（）

A刺激物的新穎性B刺激物的強(qiáng)度

C刺激物的運(yùn)動變化D對注意任務(wù)的依從性

8、下列選項(xiàng)中，將明暗和陰影作為重要線索的知覺是（）

A形狀知覺B大小知覺C深度知覺D顏色知覺

9、在一個(gè)黑暗的房間里注視一根點(diǎn)燃的熏香，開始你會看到一

個(gè)靜止的光點(diǎn)，過了一會兒，你會覺得這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動，這種現(xiàn)

象是（）

A動景運(yùn)動B誘發(fā)運(yùn)動C自主運(yùn)動D運(yùn)動后效

10、格列高里（RLGregory）認(rèn)為，人們除了依靠網(wǎng)像運(yùn)動系統(tǒng)獲

得關(guān)于物體運(yùn)動的信息之外，還依靠（）

A特征覺察系統(tǒng)B頭一眼運(yùn)動系統(tǒng)C外周神經(jīng)系統(tǒng)D自主神

經(jīng)系統(tǒng)

11、“小趙比小王聰明，小王比小李聰明”，據(jù)此得出“小趙最

聰明”的結(jié)論。該推理屬于（）

A演繹推理B歸納推理C類比推理D概率推理

12、下列關(guān)于語言的表述，錯(cuò)誤的是（）

A語言是人際交流中使用的符號系統(tǒng)

B音位是語言中可獨(dú)立運(yùn)用的最小單位

C有限的詞語和規(guī)則可以產(chǎn)生無限的語句

D音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語

13、“語言影響人們的思維方式”沃爾夫（BWholf）提出的這

一假設(shè)被稱為（）

A語言相對假設(shè)B語言生成性假設(shè)

C語言概括性假設(shè)D語言交互假設(shè)

14、右圖所示的是兩條長度相等的線段，但b線段顯得比a線

段長，這種現(xiàn)象是（）

A繆勒一一萊耶錯(cuò)覺B賈斯特羅錯(cuò)覺C波根多夫錯(cuò)覺D多爾

波爾夫錯(cuò)覺

15、校長開車行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時(shí)他

顧不上多想，迅速轉(zhuǎn)動方向盤并急剎車，剎車之后，他才感覺自己的

新砰砰亂跳，呼吸急促，覺得害怕，能夠較好地解釋該現(xiàn)象的情緒理

論是（）

A詹姆斯一蘭格理論B坎農(nóng)―巴德學(xué)說

C阿諾德的“評定一興奮”學(xué)說D情緒的動機(jī)一分化理論

16、托爾曼有關(guān)動機(jī)的觀點(diǎn)是（）

A對達(dá)到目標(biāo)的期待是個(gè)體行為的決定因素

B本能是人類一切思想和行為的動機(jī)

C自我效能感決定個(gè)體的動機(jī)水平

D誘因和驅(qū)力共同決定個(gè)體行為

17、個(gè)體的目標(biāo)定位在獲得知識和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到既定

目標(biāo)就是成功。根據(jù)成就目標(biāo)理論，該個(gè)體所持有的成就目標(biāo)屬于（）

A掌握目標(biāo)B成績目標(biāo)C效能目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)

18、小張?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所

是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想；另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。小張

猶豫不決，這種動機(jī)沖突是（）

A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D多重趨勢式?jīng)_突

19、下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是（）

A一般只能掌握比較具體的事物概念B能掌握左右概念的相對

性

C事物概念的掌握先于數(shù)概念的掌握D所掌握的概念內(nèi)涵往往

不夠精確

20、如圖所示，在吉爾福特的三維智力模型中，a、b、c分別代

表

A操作、產(chǎn)品、內(nèi)容

B產(chǎn)品、內(nèi)容、操作

C內(nèi)容、操作、產(chǎn)品

D操作、內(nèi)容、產(chǎn)品

21、橫斷、縱向和聚合交叉設(shè)計(jì)常用于發(fā)展研究。其中，聚合交

叉設(shè)計(jì)尤其適合于

A.研究某一年齡組在長時(shí)間內(nèi)的變化B.測量某一年齡組內(nèi)的

集中趨勢和個(gè)別差異

C.分析在多個(gè)任務(wù)上年齡組與任務(wù)間的交互作用

D.在不同年齡組重復(fù)驗(yàn)證縱向發(fā)展變化，增強(qiáng)研究推斷

22、根據(jù)埃里克森的理論，老年期的發(fā)展任務(wù)是獲得（）

A繁殖感B親密感C完善感D認(rèn)同感

23、下列有關(guān)幼兒言語發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是（）

A口語發(fā)展的最佳時(shí)期B詞匯數(shù)量增長最快的時(shí)期

C句法結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜D自我中心言語是其主要的言語形式

24、下列方法中，不適宜用來研究嬰兒知覺能力的是（）

A陌生情景法B視覺偏愛法C習(xí)慣化與去習(xí)慣化D操作性條

件反射法

25、在個(gè)體自我意識發(fā)展過程中，出現(xiàn)“假想的觀念”和“獨(dú)

特的自我”等現(xiàn)象的時(shí)期是（）

A幼兒期B青少年期C成年時(shí)期D成年中期

26、小明兩歲時(shí)背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐

詩。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)B言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)

27、對個(gè)體原本就感興趣的活動提供外部獎(jiǎng)勵(lì)有可能降低其內(nèi)

部動機(jī)。這一現(xiàn)象被稱為（）

A羅森塔爾效應(yīng)B旁觀者效應(yīng)C德西效應(yīng)D蔡戈尼克效應(yīng)

28、某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。

導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的原因是（）

A該行為受到了負(fù)強(qiáng)化B該行為受到了正強(qiáng)化

C該兒童天生脾氣壞D該兒童注意力功能有缺陷

29、在學(xué)完“分?jǐn)?shù)”時(shí)候?qū)W習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型

是（）

A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

30、桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容，不

屬于該書組成部分的是（）

A人類的本性B學(xué)習(xí)心理C教師心理D個(gè)別差異

31、有機(jī)體每得到一次強(qiáng)化后，反應(yīng)速度都會下降：此后，逐

漸加快反應(yīng)速度，直至下一次強(qiáng)化到來，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)，導(dǎo)致

這種行為模式的強(qiáng)化程式（）

A定比例強(qiáng)化B變時(shí)距強(qiáng)化C定時(shí)距強(qiáng)化D變比例強(qiáng)化

32、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A被試有權(quán)了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的

B告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)給自己帶來的不利后果

C告知被試可以自由參加實(shí)驗(yàn)拒絕參加實(shí)驗(yàn)或中途退出

D告知被試可能會影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險(xiǎn)感

覺不適等。

33、下列選項(xiàng)中，可以把兒童作為被試的實(shí)驗(yàn)研究選題是（）

A延遲滿足B習(xí)得性無助C長期感覺剝奪D長期恐怖情緒誘

導(dǎo)

34、在進(jìn)行選擇反應(yīng)時(shí)測定時(shí)，反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是（）

A兩者應(yīng)相等B前者應(yīng)比后者少

C前者應(yīng)比后者多D前者應(yīng)是后者的倍數(shù)

35、某研究者進(jìn)行一項(xiàng)以教學(xué)方法為自變量，學(xué)習(xí)成績?yōu)橐蜃?/p>

量，智力為額外變量的實(shí)驗(yàn)。下列選項(xiàng)中，最能有效控制額外變量的

方法是（）

A消除法B恒定法C等組匹配法D雙盲實(shí)驗(yàn)法

36、華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實(shí)驗(yàn)中，采用的研究方

法是（）

A刺激一反應(yīng)法B單詞誘導(dǎo)法C圖片誘導(dǎo)法D音樂誘導(dǎo)法

37、某公司欲考查廣告的類型（報(bào)紙廣告電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告）

對其產(chǎn)品銷售的影響。為了保證研究結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城

市中分別抽取1000名被試進(jìn)行調(diào)研。該研究中的城市規(guī)模屬于（）

A刺激變量B被試變量C控制變量D任務(wù)變量

38、就測定方式而言，依據(jù)誤差對閥限進(jìn)行間接測量的方法是（）

A極限法B恒定法C調(diào)整法D信號檢測法

39、實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)導(dǎo)致了被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降

低。這種現(xiàn)象稱為（）

A練習(xí)效應(yīng)B疲勞效應(yīng)C習(xí)慣誤差期望誤差D信號檢測法

40、在進(jìn)行反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中，防止“假反應(yīng)”的有效措施

是（）

A提醒被試注意B插入偵察試驗(yàn)C剔除過快反應(yīng)D剔除過慢

反應(yīng)

41、與古典心理物理法相比，信號檢測論的優(yōu)點(diǎn)是（）

A能計(jì)算出獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)

B能將信噪比進(jìn)行分高

C能將辨別力與判斷標(biāo)準(zhǔn)加以分離

D能計(jì)算出信號和噪音的概率

42、在系列位置效應(yīng)試驗(yàn)中，通過分心任務(wù)延緩30秒后讓被試

進(jìn)行回憶，其回憶結(jié)果曲線的末端變平。這說明延緩過程主要影響（）

A短時(shí)記憶B長時(shí)記憶C感覺記憶D前瞻記憶

43、事后回溯設(shè)計(jì)屬于（）

A單組前后側(cè)設(shè)計(jì)B前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)D隨機(jī)區(qū)

組設(shè)計(jì)

44、通常用來測量個(gè)體距離判斷水平的儀器是（）

A深度知覺儀B面積估計(jì)儀C似動儀D棒框儀

根據(jù)下列研究設(shè)計(jì)，回答45?48題

某研究者為了研究自變量X（三種水平XI,X2,X3）和自變量Y（兩

個(gè)水平Y(jié)l,Y2）對某種心理活動的影響。抽取若干名大學(xué)生，隨機(jī)分

成第一第二第三組，實(shí)驗(yàn)安排是

第一組：先做X1Y1,再做X1Y2

第二組：先做X2Y2,再做X2Y1

第三組：先做X3Y1,再做X3Y2

45、此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為（）

A組間設(shè)計(jì)B組內(nèi)設(shè)計(jì)C區(qū)組設(shè)計(jì)D混合設(shè)計(jì)

46、其中的組間變量為（）

AXBYCX和Y都是DX和Y都不是

47若要求各組被試人數(shù)相等，則被試總?cè)藬?shù)可能是（）

A10B20C30D40

48、不宜采用該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情形是（）

AX為智力水平BY為智力水平CX為圖片類型DY為圖片類

49、樣本平均數(shù)抽樣分布趨向于正態(tài)分布的必要條件是（）

A總體分布單峰對稱B總體均值方差已知

C總體分布不限，大樣本D總體分布正態(tài)，樣本方差已知

50、下列公式中，用來計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公式是

51當(dāng)總體中的個(gè)體分布具有周期性規(guī)律時(shí)，不適用的抽樣方法

是（）

A簡單隨機(jī)抽樣B分層抽樣C等距抽樣D方便抽樣

52、研究人員建立了線性回歸方程y=-3+4x,現(xiàn)有一個(gè)樣本的

自變量分別是34346,可預(yù)測因變量的平均數(shù)是（）

A、175B、200C、1300D、1700

53、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甲讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平均提高了30分，標(biāo)準(zhǔn)差為

10；機(jī)構(gòu)乙平均提高了40分，標(biāo)準(zhǔn)差為5,那么更可能讓學(xué)生數(shù)學(xué)成

績提高50分以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）

A機(jī)構(gòu)甲，因?yàn)樗休^大的標(biāo)準(zhǔn)差

B兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是00227

C機(jī)構(gòu)乙，因?yàn)樗岣叱煽兙递^大

D兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是004

54、為檢驗(yàn)?zāi)硺颖緛碜缘每傮w比例是否小于0.4,檢驗(yàn)假設(shè)為Ho：

口20.4,HK0.4,統(tǒng)計(jì)功效是0.8。下列說法正確的是

AI型錯(cuò)誤的概率是0.8

BII型錯(cuò)誤的概率是0.8

CHo不為真時(shí)，沒有拒絕Ho的概率是0.2

DHo為真時(shí)，沒有拒絕H1的概率是0.2

55、如果測驗(yàn)的效標(biāo)資料是經(jīng)過一段時(shí)間后獲得的，據(jù)此計(jì)算

得到的效度被稱為（）

A構(gòu)想效度B內(nèi)容效度C同時(shí)效度D預(yù)測效度

56、施測某標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)獲得原始分?jǐn)?shù)均值為80,標(biāo)準(zhǔn)差為16;

導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50,標(biāo)準(zhǔn)差為10某被試參加測試所得異出分?jǐn)?shù)為70,

那么他的原始分?jǐn)?shù)是（）

A76B80C100D112

57、測驗(yàn)編制的原則之一是要求所有的測驗(yàn)項(xiàng)目作答彼此獨(dú)立。

該原則的意圖是（）

A確保測驗(yàn)項(xiàng)目的同質(zhì)性

B確保項(xiàng)目的可靠及有效性

C確保所有的項(xiàng)目獨(dú)立與測驗(yàn)全域

D確保任一項(xiàng)目部位其他項(xiàng)目提供答題線索

58、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，與Z分?jǐn)?shù)10對應(yīng)的百分等級是（）

A34B66C84D98

59、從均值20,標(biāo)準(zhǔn)差為10的總體中抽取一個(gè)容量為100的隨

機(jī)樣本，則樣本均值的抽樣分布為（）

A.~N（20,）B?N（10,）C~N（20,）D~N（10,）

60、在概化理論中，D研究是指（）

A概化研究B決策研究C交叉研究D嵌套研究

61、當(dāng)測驗(yàn)信度增大（趨向于1）時(shí)，測量標(biāo)準(zhǔn)誤的變化趨勢

是（）

A減小，趨向于0B增大，趨向于無窮大

C減小，趨向于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差D增大，趨向于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)

標(biāo)準(zhǔn)差

62、對某高中錄取分?jǐn)?shù)線前150名的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，結(jié)果

表明：他們的中考總分與高一期末統(tǒng)考總分的相關(guān)只有016。解釋這

個(gè)較低相關(guān)的最好理由是（）

A該樣本的同質(zhì)性很高B中考的信度高

C期末考試的信度高D抽樣誤差產(chǎn)生的變異

63、在一組在正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，兩端各增加一個(gè)極值后，,

定不會受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是（)

A全距B眾數(shù)C平均數(shù)D標(biāo)準(zhǔn)差

64、下列常用統(tǒng)計(jì)圖中，適合描述部分在總體中所占比例的圖

形是（）

A箱形圖B線形圖C條形圖D圓形圖

65.下圖是某測驗(yàn)中四個(gè)項(xiàng)目的項(xiàng)目特征曲線，其中區(qū)分度最小

的是（）

A.項(xiàng)目1B.項(xiàng)目2C.項(xiàng)目3D.項(xiàng)目4

二、多項(xiàng)選題：第66?75小題，每小題3分，共30分。下列每

題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請?jiān)诖痤}卡上

將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選少選均不得分。

66、人腦結(jié)構(gòu)中屬于邊緣系統(tǒng)的有（）

A海馬B杏仁核C扣帶回D小腦

67、影響短時(shí)記憶編碼的因素（）

A氣質(zhì)類型B組塊C加工深度D覺醒狀態(tài)

68、根據(jù)圖爾文（Etulving）的觀點(diǎn)，能夠用內(nèi)隱記憶解釋的

是（）

A動力定型B動作技能C工作記憶D簡單條件反射

69、根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，多元智力有（）

A一般智力和特殊智力B社交智力和自知智力

C音樂智力，運(yùn)動智力和自然智力D言語智力，邏輯一一數(shù)學(xué)

智力和空間智力

70、下列觀點(diǎn)屬于維果斯基心理發(fā)展理論的有（）

A兩種工具觀B發(fā)生認(rèn)識論

C最近發(fā)展區(qū)學(xué)說D智力發(fā)展內(nèi)化說

71、根據(jù)自我決定理論，下列學(xué)習(xí)行為受外部動機(jī)支配的有

1）

A打破砂鍋問到底B為中華繁榮

富強(qiáng)而讀書

C親其師而信其道D為避免父母

懲罰而讀書

72、可以記錄行為數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是（）

AERPBfMRIC眼動技術(shù)D反應(yīng)時(shí)技術(shù)

73、常用來對錯(cuò)誤記憶進(jìn)行定量研究的手段有（）

A關(guān)聯(lián)效應(yīng)研究B偏好判斷

測驗(yàn)

C殘圖辨認(rèn)測驗(yàn)D詞語掩蔽

效應(yīng)研究

74、下列有關(guān)李克特（RLikert）式態(tài)度量表的描述，正確的

有（）

A假定每個(gè)項(xiàng)目都具有同等的量值

B用項(xiàng)目的評定等級之和表示受測者態(tài)度的狀態(tài)

C用量圖分析（scaolgramanalysis）的方法生成順序量表

D用似等距（equal-appearinginterrals）的方法是態(tài)度強(qiáng)弱

差異相同

75、重復(fù)測量設(shè)計(jì)方差分析的假設(shè)有（）

A不同處理水平下的總體方差相等

B每個(gè)處理?xiàng)l件內(nèi)的觀察都是獨(dú)立的

C不同處理水平下的總體服從正態(tài)分布

D因變量的方差-協(xié)方差矩陣符合球形假設(shè)

三、簡答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。請將答案

寫在答題紙指定位置上。

76、簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)

展趨勢。

77、什么是社會助長與社會惰化?簡單比較二者的異同。

78、根據(jù)博斯曼觀念影響概念轉(zhuǎn)變的基本條件是什么？

79、簡述一篇心理學(xué)研究報(bào)告的主要組成部分。

80、簡述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實(shí)驗(yàn)邏輯。

四綜合題：第8r83題，每小題30分，共90分。請將答案寫

在答題紙指定位置上。

81、五因素模型(大五人格理論)是當(dāng)代重要的人格理論，請

回答下列問題

(1)大五理論屬于什么類型的人格理論？

(2)簡述大五人格理論形成的過程。

(3)簡述大五人格理論的內(nèi)容。

(4)分析圖，說明人格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化性。(兩張曲線圖，

分表描述了在四個(gè)年齡階段N分?jǐn)?shù)與C分?jǐn)?shù)的變化情況。每張圖上都

標(biāo)出了四個(gè)點(diǎn)，比較簡單)

82、鮑姆瑞德通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)

展之間存在聯(lián)系，如下表:

結(jié)果

教養(yǎng)方式

兒童時(shí)期青少年

較高的自尊，較好的社會技

較高的認(rèn)知

權(quán)威型能，較強(qiáng)道德，社會關(guān)注和較高

和社會能力

學(xué)業(yè)成就

較低自我控制能力和學(xué)業(yè)成

較低認(rèn)知和就的權(quán)威型和專斷型教養(yǎng)方式下

縱容型

社會能力的青少年更容易出現(xiàn)社會行為問

題

(1)結(jié)合鮑姆瑞德的觀點(diǎn)，闡述不同父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及對兒

童青少年心理發(fā)展影響。

(2)用親子相互作用模型對父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間

的關(guān)系重新進(jìn)行解釋。并分析其與鮑姆瑞德觀點(diǎn)之間的差異。

83、某測驗(yàn)共6道題，50名被試在該測驗(yàn)的各題得分的方差是，

075,081,079,083,085,077被試總分的方差是1600

以此回答下列問題

1、求該測驗(yàn)a系數(shù)

2、某被試的總分是65,估計(jì)其真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間

3、若提高該測驗(yàn)的信度，可采用哪些方法

參考答案

1、D,馬斯洛把人的需要從低到高劃分為5個(gè)層次：生理需要、

安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。層次

越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因

而又叫缺失性需要。高層次的需要不是維持個(gè)體生存所絕對必須的，

但高層次需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以又叫生長

需要。

2、A,知覺恒常性，是指知覺的穩(wěn)定性或不變性，當(dāng)客觀條件在

一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)

定性，稱為知覺恒常性。

3、B,感覺性失語癥(sensoryaphasia)又稱“威尼克氏失語癥”

(Wernieke'saphasia)□病變位于潁上回之后部，由于其中儲存的聽

覺語音記憶痕跡受影響，造成理解口語和口語表達(dá)困難。此時(shí)病人聽

力正常，但聽不懂別人及自己說的話，嚴(yán)重時(shí)答非所問，病人常滔滔

不絕地獨(dú)自說個(gè)不停，但用詞混亂，使人無法理解。

4、C,延腦(medullaoblongata)脊髓的直接上延部分，是腦干

的后段。延髓調(diào)節(jié)控制機(jī)體的心搏、血壓、呼吸、消化等重要功能，

延髓中的局部損害常危及生命，故被看作機(jī)體的生命中樞。延髓是中

樞神經(jīng)系統(tǒng)許多感覺和運(yùn)動纖維傳導(dǎo)的必經(jīng)之路。其中一些上行沖動

能影響大腦皮層的功能、對維持覺醒和產(chǎn)生睡眠有重要作用。向下的

沖動參與了肌緊張和軀體運(yùn)動的調(diào)節(jié)。另外，延髓內(nèi)一些神經(jīng)核團(tuán)接

受內(nèi)臟感覺傳入，參與內(nèi)臟運(yùn)動及腺分泌的調(diào)節(jié)。

5、D,馬赫帶，1868年奧地利物理學(xué)家E.馬赫發(fā)現(xiàn)的一種明度

對比的視覺效應(yīng)。馬赫帶的發(fā)現(xiàn)推動了對明度和光強(qiáng)間的關(guān)系的心

理物理測量。

6、A,普肯野（Purkinje）現(xiàn)象：當(dāng)人們從視錐視覺向視桿視覺

轉(zhuǎn)變時(shí)，人眼對光譜的最大感受性將向波短方向移動，因而出現(xiàn)了

明度的不同變化。日常生活中，我們也能見到這種現(xiàn)象。例如，在陽

光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮，而當(dāng)夜幕降臨時(shí)藍(lán)花似乎比

紅花更亮些。普肯野現(xiàn)象說明在不同的光照條件下（白天或夜晚），

人們的視覺機(jī)制是不同的。

7、D,隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。

它是注意的一種積極、主動的形式。隨意注意是人類特有的心理現(xiàn)

象，它受意識的控制，由第二信號系統(tǒng)支配調(diào)節(jié)的，它是一種意志的

注意，是一種高級的心理現(xiàn)象。具有隨意注意的能力既是注意力。良

好的注意力具有隨意性強(qiáng)，能較好地接受自己的意識控制調(diào)節(jié)，具體

表現(xiàn)在注意的穩(wěn)定性和注意能按需要的轉(zhuǎn)移性。

8、C,深度知覺的物理線索有：物體的遮擋（重疊），在前面的

近，被遮擋者遠(yuǎn)；光亮和陰影的分布（明暗分析），近處物體顯得亮,

遠(yuǎn)處物體顯得暗些；空氣透視，近處物體輪廓清晰、細(xì)節(jié)分明，遠(yuǎn)處

物體不清晰；線條透視，指對象在空間上的幾何投影，大小相同的

物體近的視角大,遠(yuǎn)的視角小。因此向遠(yuǎn)方伸展的兩根平行線看起來

趨于接近。

9、C,自主運(yùn)動(autokineticmovement)是運(yùn)動幻覺的主要形

式之一。在沒有月光的夜晚，當(dāng)我們仰視天空時(shí)，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)一個(gè)

細(xì)小而發(fā)亮的東西在天空游動。我們會誤認(rèn)為它是一架飛機(jī)，其實(shí)這

是由星星引起的自主運(yùn)動。

10、B,為了知覺到運(yùn)動，人們還需要具有關(guān)于自身運(yùn)動或靜止

的特殊信息。這種信息可能來自身體運(yùn)動時(shí)肌肉的動作反饋；也可

能來自大腦發(fā)出的動作指令。有人假定人腦中存在著某種比較器或視

覺穩(wěn)定中樞，它是兩種信息相互作用的場所。這種運(yùn)動系統(tǒng)叫做頭一

眼運(yùn)動系統(tǒng)。

n、c,類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對象有部分屬性相同，從而

推出它們的其他屬性也相同的推理。歸納推理,就是從個(gè)別性知識推

出一般性結(jié)論的推理。所謂演繹推理，就是從一般性的前提出發(fā)，

通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。

12、B,詞是由語素構(gòu)成，比語素高一級的語言單位。詞是最小

的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。這句話說明了詞在語言中的作用，一

是說詞是能獨(dú)立運(yùn)用，二是說在獨(dú)立運(yùn)用的語言

單位中，它是最小的。但說到獨(dú)立運(yùn)用，實(shí)詞和虛詞有不同的情況。

就實(shí)詞來說，它能單獨(dú)

充當(dāng)句子成分。

13、A,薩丕爾-沃爾夫假說有兩個(gè)部分：1語言決定論，即一個(gè)

人的思維完全由母語決定，因?yàn)橐粋€(gè)人只能根據(jù)其母語中編碼設(shè)定

的范疇和區(qū)別定義來認(rèn)識世界；2語言相對論，即語言結(jié)構(gòu)有無限

的多樣性，因此一種語言系統(tǒng)中所編定的范疇類別和區(qū)分定義為該語

言系統(tǒng)所獨(dú)有，與其他語言系統(tǒng)中所編定的范疇類別和區(qū)分定義不

同。

14、A,這種理論與側(cè)抑制相似。但我們認(rèn)為，箭頭起到了一定

的透視作用，這種錯(cuò)覺應(yīng)當(dāng)從屬于“大小恒常錯(cuò)覺”

15、A,美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別提出內(nèi)容

相同的一種情緒理論。他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)

物。后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，

而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。詹姆斯提出情緒是對身體變

化的知覺。在他看來，是先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒。

16、D,托爾曼試圖從可以觀察到的環(huán)境刺激和行為反應(yīng)之間探

索有機(jī)體的內(nèi)部過程，從而解答有機(jī)體之所以出現(xiàn)這種反應(yīng)的原因。

托爾曼曾經(jīng)說過，中介變量是不能直接觀察到的，但它是引起一定反

應(yīng)的關(guān)鍵，是行為的決定因素。只有搞清楚中介變量，才能回答在一

定的刺激情境下為什么能引起某種可以觀察到的行為反應(yīng)。最初，托

爾曼把中介變量劃分為需求變量和認(rèn)知變量兩大類，前者本質(zhì)上是就

是動機(jī)，后者則包括對客體的知覺、再認(rèn)等。認(rèn)知變量是對“是什么”

問題的回答，而需求變量則是對“為什么”問題的回答。

17、【解析】A,動機(jī)的成就目標(biāo)理論，把成就目標(biāo)分為兩種類

型，一種是掌握目標(biāo)，個(gè)體的目標(biāo)定位在掌握知識和提高能力上，

認(rèn)為達(dá)到了上述目標(biāo)就是成功。另一種是成績目標(biāo)，個(gè)體的目標(biāo)定位

在好名次和好成績上，認(rèn)為只有贏了才算成功。

18、【解析】D,多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，雙重正負(fù)沖突,

指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長、各有所短,

分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼，難以抉擇的

心態(tài)。如擇業(yè)時(shí)有兩個(gè)單位可供選擇，而每個(gè)單位又利弊相當(dāng)，就有

可能舉棋不定而陷入這種沖突中。

19、【解析】B,幼兒概括特點(diǎn)包括：（1）概括內(nèi)容比較貧乏，

一個(gè)詞只代表一個(gè)或某一些具體事物的特征；（2）概括的特征很多

是外部的、非本質(zhì)的；（3）概括的內(nèi)涵往往不精確，有時(shí)過寬，有

時(shí)又過窄。數(shù)概念和實(shí)物概念比較起來，是一種更加抽象的概念，因

而在兒童發(fā)展過程中，掌握數(shù)概念比掌握實(shí)物概念晚些，也比較難些。

20、參考答案：D

解析：內(nèi)容是指每天輸入我們大腦中的各種信息，吉爾福特將之

歸為四類，即圖形類、符號類、語義類和行為類信息。操作是指我們

對輸入頭腦中的信息進(jìn)行各種加工處理，即認(rèn)知、記憶、評價(jià)、發(fā)散

思維和聚合思維。產(chǎn)物是指我們對信息加工后產(chǎn)生的新的信息，包括

單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和推衍六種形式。

21、參考答案:Do

解析從橫斷方向抽取不同年齡組進(jìn)行橫向研究，其后按一定的時(shí)

間間隔對這同一批被試進(jìn)行所需次數(shù)的重復(fù)測查，使之又成為縱向研

究，從而使橫斷研究和縱向研究結(jié)合在一起。

22、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是埃里克森的心理發(fā)展理論。嬰兒期獲得信任

感；兒童早期獲得自主感；學(xué)前期獲得主動感；學(xué)齡期獲得勤奮感；

青年期獲得同一感；成年早期獲得親密感；成年中期獲得繁殖感；成

年晚期獲得完善感。

23、參考答案：D

解析：考察知識點(diǎn)是幼兒言語發(fā)展特點(diǎn)。

24、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是嬰兒知覺能力的發(fā)展。

25、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是青少年自我發(fā)展特點(diǎn)。

26、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是加涅的學(xué)習(xí)水平分類。

27、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)學(xué)習(xí)動機(jī)。是當(dāng)學(xué)生尚沒有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)

動機(jī)時(shí)，教師從外界給以激勵(lì)刺激，以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這種獎(jiǎng)

勵(lì)是必要和有效的。但是，如果學(xué)習(xí)活動本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興

趣，此時(shí)再給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。一味

獎(jiǎng)勵(lì)會使學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專

注于當(dāng)前的名次和獎(jiǎng)賞物。

28、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是斯金納的學(xué)習(xí)理論。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化

類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率

增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，

反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。

29、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論。如果將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)

容僅僅是由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容的合理組合構(gòu)成的，因而

僅僅能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)內(nèi)容的一般背景相聯(lián)系，而不能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中某些特定的內(nèi)容構(gòu)成下位關(guān)系（從屬關(guān)系）或上位關(guān)系（總括關(guān)系）,

那么，這時(shí)的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

30、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是教育學(xué)的發(fā)展過程?！督逃睦韺W(xué)》包括三

部分內(nèi)容：人類的本性學(xué)習(xí)心理和個(gè)體差異。

31、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)強(qiáng)化分類。定時(shí)距強(qiáng)化即在固定的時(shí)間

后獲得強(qiáng)化（如每周進(jìn)行的測驗(yàn)；變時(shí)強(qiáng)化（不定時(shí)強(qiáng)化）指在一定

的時(shí)間后獲得強(qiáng)化但是這個(gè)時(shí)間是不固定的（如隨時(shí)測驗(yàn)）。

32、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟。

33、參考答案：A

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)倫理。實(shí)驗(yàn)不能對被試造

成傷害。

34、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中反應(yīng)時(shí)的種類。選擇反應(yīng)時(shí)又

稱B反應(yīng)時(shí)，就是根據(jù)不同的刺激物，在多種反應(yīng)方式中選擇符合要

求的，并執(zhí)行反應(yīng)所需要的時(shí)間。

35、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中對實(shí)驗(yàn)變量的控制。

36、參考答案：A

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的研究方法。刺激一反應(yīng)法認(rèn)

為，情緒是聯(lián)系刺激和反應(yīng)間的中間環(huán)節(jié)，通過刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來

推測內(nèi)部情緒。通過小阿爾波特的實(shí)驗(yàn)，華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是以一種

刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程。人類出生時(shí)只有幾個(gè)反射

和情緒反應(yīng)，所有其他行為都是通過條件作用建立新刺激一反應(yīng)(S

—R)聯(lián)結(jié)而形成的。

37、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是心理實(shí)驗(yàn)中的變量與控制。

38、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是閾限的測量。調(diào)整法，又稱平均差誤法。

39、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。

40、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

41、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是信號檢測論。

42、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是記憶類型中的長時(shí)記憶。

43、參考答案：A

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。事后回溯設(shè)計(jì)指研究對象是

已發(fā)生過的事件，在研究過程中，研究者不需要選擇和分配被試。

44、參考答案：A

解析：考察知識點(diǎn)是常用實(shí)驗(yàn)儀器。深度知覺儀是測量深度知覺

準(zhǔn)確性的儀器。

45、參考答案：D

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型?；旌显O(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)中同時(shí)

采用兩種基本設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。它要求一個(gè)自變量用一種設(shè)計(jì)處理，

如被試內(nèi)設(shè)計(jì)處理，而另外一個(gè)自變量則可用不同種類的設(shè)計(jì)處理，

即被試間設(shè)計(jì)。X為被試間變量，Y為被試內(nèi)變量，所以此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為混合設(shè)計(jì)。

46、參考答案：A

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)變量。第一組被試只接受XI水平

的處理，第二組只接受X2水平的處理，第三組只接受X3水平的處理,

每個(gè)被試（組）只接受一個(gè)自變量水平的處理，所以X是組間變量。

47、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中共需要三組被試，

每組人數(shù)要求相等，那么總?cè)藬?shù)一定要是3的倍數(shù)。

48、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因?yàn)閅為組內(nèi)變量，組內(nèi)變量是

指每個(gè)或每組被試接受所有自變量水平的實(shí)驗(yàn)處理，而同一個(gè)或一組

被試不可能有兩種智力水平，所以Y不能是智力水平。

49、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是正態(tài)分布。N>30,屬于大樣本，可視為漸進(jìn)

正態(tài)分布

50、參考答案：D

解析：考察知識點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。Z分?jǐn)?shù)(標(biāo)準(zhǔn)分)

Z=(Xi-X)/

51、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是樣本抽樣方法。等距抽樣要防止周期性偏差,

因?yàn)樗鼤档蜆颖镜拇硇?。等距抽樣也稱為系統(tǒng)抽樣機(jī)械抽樣，

它是首先將總體中各單位按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽

選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)單位的一種抽

樣方式。如題，周期性規(guī)律會使抽出的樣本具有某一共同的特征。

52、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是回歸方程的的計(jì)算。

53、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是參數(shù)估計(jì)。

54、D

55、參考答案：D

解析：考察知識點(diǎn)是效度。預(yù)測效度的效標(biāo)資料需要過一段時(shí)間

才可搜集到。用的效標(biāo)是專業(yè)訓(xùn)練的成績實(shí)際工作的表現(xiàn)等。

56、參考答案：D

解析：考察知識點(diǎn)是導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。由公式，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70,Z=2,

則原始數(shù)據(jù)為80+2X16=112

57、參考答案：A

解析：考察知識點(diǎn)是測驗(yàn)編制原則。

58、參考答案：C

解析：考察知識點(diǎn)是百分等級。

59、參考答案：Co

解析：考察知識點(diǎn)是樣本分布?？傮w方差已知，樣本平均數(shù)的均

值與總體均值相等，標(biāo)本平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差（標(biāo)準(zhǔn)誤）為總體的標(biāo)準(zhǔn)差

/（N的開平方）。樣本均值抽樣分布的均值等于總體均值20,標(biāo)準(zhǔn)差

等于1

60、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是概化理論。D研究稱作決策研究，是概化理

論最具特色的計(jì)量分析手段。D研究主要任務(wù)是是決策研究，根據(jù)樣

本值估計(jì)總體真值，同時(shí)指出真值所適用的空間或概括全域，以及相

應(yīng)的精度估計(jì)值，并且以相對誤差和絕對誤差的描述方式探討信度和

效度問題

61、參考答案：A

解析：考察知識點(diǎn)是測量標(biāo)準(zhǔn)誤。測量標(biāo)準(zhǔn)誤公式：SE=Sx

(l-r2xx)的平方根。信度趨于1時(shí)，SE趨于0

62、參考答案：A

解析：考察知識點(diǎn)相關(guān)系數(shù)。被試團(tuán)體的同質(zhì)性越高，測驗(yàn)信度

越低，因?yàn)槎啻螠y驗(yàn)的排名變化大。如果150個(gè)被試的水平極為接近,

則考試排名很不穩(wěn)定。

63、參考答案：B

解析：考察知識點(diǎn)是眾數(shù)。用眾數(shù)代表一組數(shù)據(jù)，可靠性較差，

不過，眾數(shù)不受極端數(shù)據(jù)的影響，并且求法簡便。

64、參考答案：D

解析：考察知識點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)圖。圓形圖即餅圖

65、參考答案：D

解析：在項(xiàng)目反映曲線中，a代表區(qū)分度參數(shù)或項(xiàng)目區(qū)分度(item

discrimination)□在數(shù)學(xué)上，a的值是ICC曲線拐點(diǎn)處的斜率，即

斜率的最大值。在這一點(diǎn)上，能力值微小的改變會造成最大的P值(回

答正確率)變動。從下圖可以看出，項(xiàng)目4斜率的最小，區(qū)分度最小，

選擇D項(xiàng)。

66、參考答案:ABC

解析：考察知識點(diǎn)是腦的結(jié)構(gòu)。邊緣系統(tǒng)是指高等脊椎動物中樞

神經(jīng)系統(tǒng)中由古皮層舊皮層演化成的大腦組織以及和這些組織有密

切聯(lián)系的神經(jīng)結(jié)構(gòu)和核團(tuán)的總稱。

67、參考答案：BCD

解析：考察知識點(diǎn)是短時(shí)記憶的編碼。

68、參考答案：AB

解析：考察知識點(diǎn)是記憶分類。內(nèi)隱記憶是在個(gè)體無意識的情況

下，過去經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。

69、參考答案：BCD

解析：考察知識點(diǎn)是加德納的多元智力理論。加德納的多元智力

理論認(rèn)為每個(gè)正常人至少都具有八種智能：語文智能音樂智能邏輯

-數(shù)學(xué)智能空間智能肢體-運(yùn)作智能人際智能內(nèi)省智能自然觀察

智能。

70、參考答案：ACD

解析：考察知識點(diǎn)是維果斯基心理發(fā)展理論。

71、參考答案：BCD

解析：考察知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)理論中的自我決定理論。自我決定理論

把動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)外部動機(jī)和無動機(jī)三種類型。外部動機(jī)是指人

們不是出于對活動本身的興趣，而是為了獲得某種可分離的結(jié)果而去

從事一項(xiàng)活動的傾向。

72、參考答案:ABCD

解析：考察知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)技術(shù)。行為數(shù)據(jù)主要是指反應(yīng)時(shí)和正確

率，在用ERPfMRI和眼動技術(shù)時(shí)，均是用E-prime呈現(xiàn)程序，從而

記錄行為數(shù)據(jù)。而反應(yīng)時(shí)技術(shù)也能記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確率

73、參考答案：AD

解析：考察知識點(diǎn)是錯(cuò)誤記憶。詞語遮蔽效應(yīng)（Verbal

OvershadowingEffect）作為錯(cuò)誤記憶研究中一個(gè)方興未艾的領(lǐng)域和

方向，得到很多心理學(xué)家的關(guān)注和探討。它是指，當(dāng)所需記憶的事件難

于用語言來把握時(shí),詞語化反而會有損記憶,導(dǎo)致記憶錯(cuò)覺的現(xiàn)象。此

現(xiàn)象首先由JWSchooler和TYEngster-Schooler在1990年的研究中

加以證實(shí)。殘圖辨認(rèn)測驗(yàn)偏好判斷測驗(yàn)為研究內(nèi)隱記憶的研究方法。

74、參考答案：ABC

解析：考察知識點(diǎn)是李克特式態(tài)度量表。AB李克特量表的特點(diǎn),

李克特量表屬于等距量表，

75、參考答案:ABC

解析：方差分析的基本假設(shè)。

76、【參考答案】液體智力是在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來

的能力。如對關(guān)系的認(rèn)識，類比演繹推理能力等，主要與人的神經(jīng)

生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，即主要決定于先天的因素，很少受后天教育

因素的影響。許多測驗(yàn)為了文化公平，測的就是液體智力，如瑞文推

理測驗(yàn)。發(fā)展趨勢：先提高后降低。一般在20歲后達(dá)到頂峰，30歲

后將隨年齡的增長而降低。晶體智力是指獲得語言數(shù)學(xué)知識的能力，

是指已獲得的知識與技能，它是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn)

決定，是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。發(fā)展趨勢：晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展。

解析：考察知識點(diǎn)是普通心理學(xué)中智力。

77、【參考答案】社會助長是指人們在有他人旁觀的情況下工作

表現(xiàn)比自己單獨(dú)進(jìn)行時(shí)好的現(xiàn)象。社會助長的產(chǎn)生可能是因?yàn)楫?dāng)有他

人的存在，會使人們的喚醒水平增強(qiáng)，而這種生理喚醒水平的激進(jìn)進(jìn)

一步強(qiáng)化了人們的表現(xiàn)。社會惰化是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績沒有

單獨(dú)加以評價(jià)，而是被看做一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的

現(xiàn)象。

二者差異：首先，定義指向方向不同：社會助長是因?yàn)樗舜嬖?/p>

表現(xiàn)變好的現(xiàn)象，社會惰化則是因與他人一起被評價(jià)時(shí)，表現(xiàn)變差的

現(xiàn)象。其次，發(fā)生情境不同：在社會助長情境中，個(gè)體是他人影響的

唯一目標(biāo)，所有的社會影響均指向該個(gè)體，當(dāng)在場的他人增加時(shí)，社

會影響也增加；而社會惰化現(xiàn)象則發(fā)生在團(tuán)體成員完成團(tuán)體外他人指

定的作業(yè)時(shí)，每一個(gè)個(gè)體僅僅是外人影響的目標(biāo)之一，外人的社會影

響會分散到每一個(gè)個(gè)體身上，隨著團(tuán)體規(guī)模的增加，每一個(gè)個(gè)體感受

到的壓力隨之降低。

解析：社會心理學(xué)的基本概念。

78、【參考答案】概念轉(zhuǎn)變就是個(gè)體原有的某種知識經(jīng)驗(yàn)由于受

到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大改變。其過程為：引發(fā)認(rèn)

知沖突認(rèn)知沖突的解決。

1982年，Posner等提出了著名的概念轉(zhuǎn)變模型(conceptual

changemodel,簡稱CCM),對概念轉(zhuǎn)變的條件以及個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)

背景對概念轉(zhuǎn)變的影響提出了自己的解釋。他們認(rèn)為，一個(gè)人原來的

概念要發(fā)生順應(yīng)需要滿足四個(gè)條件：

(1)對現(xiàn)有概念的不滿。只有感到自己的某個(gè)概念失去了作用，

他才可能改變原概念，甚至即使他看到了原來的概念的不足，也會盡

力作小的調(diào)整。個(gè)體面對原來的概念所無法解釋的事實(shí)(反例)，從

而引發(fā)認(rèn)知沖突，這可以有效地導(dǎo)致對原有概念的不滿。

(2)新概念的可理解性(intelligibility)..學(xué)習(xí)者需懂得新

概念的真正含義，而不僅僅是字面的理解,他需要把各片段聯(lián)系起來,

建立整體一致的表征。

(3)新概念的合理性(plausibility)。個(gè)體需要看到新概念是

合理的，而這需要新概念與個(gè)體所接受的其它概念信念相互一致，

而不是相互沖突，它們可以一起被重新整合。這種一致包括：與自己

的認(rèn)識論信念的一致；與自己其它理論知識或知識的一致；與自己的

經(jīng)驗(yàn)一致；與自己的直覺一致等。個(gè)體看到了新概念的合理性，意味

著他相信新概念是真實(shí)的。(4)新概念的有效性(fruitfulness)。

個(gè)體應(yīng)看到新概念對自己的價(jià)值，它能解決其它途徑所難以解決的問

題，并且能向個(gè)體展示出新的可能和方向，具有啟發(fā)意義。

解析：考察知識點(diǎn)是概念轉(zhuǎn)變。

79、【參考答案】研究報(bào)告是對研究成果的總結(jié)報(bào)告。一篇完整

的心理學(xué)研究報(bào)告一般包括：題目署名摘要關(guān)鍵詞文獻(xiàn)綜述與問

題提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究方法結(jié)果分析與討論結(jié)論以及參考文獻(xiàn)

等。

(1)題目，即研究報(bào)告的篇名。應(yīng)該簡明扼要，用精煉的語言

概括出研究報(bào)告所要探討的問題和研究目的

(2)署名，在正式發(fā)表或者交流的文章標(biāo)題下面，包括作者的

姓名工作單位所屬地區(qū)和國家以及郵政編碼等個(gè)人信息。

(3)摘要：對研究報(bào)告的高度概括。一般要求作者用150-200

個(gè)字左右概括出研究報(bào)告探討的主要問題采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究方

法被試信息和研究結(jié)論等。

(4)關(guān)鍵詞：與研究內(nèi)容相關(guān)的核心概念或?qū)儆?。一?—5個(gè)。

(5)文獻(xiàn)綜述與問題提出：在查閱資料文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過對

文獻(xiàn)的研究與閱讀，對文獻(xiàn)中的研究問題進(jìn)行分析和綜合，并從中發(fā)

現(xiàn)問題提出問題，在此基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)。

(6)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究方法：主要包括被試選擇實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)

材料實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(研究變量與無關(guān)變量控制)實(shí)驗(yàn)過程等方面內(nèi)容

(7)結(jié)果分析與討論：是研究報(bào)告的核心部分，包括對實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)進(jìn)行初步的整理與描述統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行推論統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

綜合討論等方面內(nèi)容。

(8)結(jié)論：在報(bào)告最后，研究者需要對研究的結(jié)論進(jìn)行簡單的

總結(jié)。一般用簡明扼要的語言，將研究得出的結(jié)論分別以陳述的形式

進(jìn)行總結(jié)，歸結(jié)為幾個(gè)要點(diǎn)，便于讀者閱讀和參考。

(9)參考文獻(xiàn)：將報(bào)告中所引用的主要參考文獻(xiàn)按照引用的先

后順序列出來。

解析：考察知識點(diǎn)是心理學(xué)研究報(bào)告的內(nèi)容。

80、【參考答案】現(xiàn)象：表象是客觀對象不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，

在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過程。

表象不僅是一個(gè)人的映象，而且是一種操作，即心理操作可以以表象

的形式進(jìn)行，即形象思維活動。70年代以來，關(guān)于表象的研究迅速

發(fā)展，其中表象心理旋轉(zhuǎn)就是表象研究的一個(gè)重要方面。

實(shí)驗(yàn)邏輯：心理旋轉(zhuǎn)是一種想象自我或客體旋轉(zhuǎn)的空間表征動力

轉(zhuǎn)換能力，也是一種評定空間智能的重要標(biāo)尺?；蛘哒f，第一，一個(gè)

物體可以在我們的腦海中形成一個(gè)映像;第二，這個(gè)映像還可以進(jìn)行

旋轉(zhuǎn);第三，映像旋轉(zhuǎn)的速度是相對恒定的。心理學(xué)家把這種物體映

像旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象叫做心理旋轉(zhuǎn)。

Shepard及其同事于20世紀(jì)70年代初展開了“心理旋轉(zhuǎn)”的研

究。Shepard和Metzler在1971做了一個(gè)心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)

實(shí)驗(yàn)里，用速示器給被試成對的呈現(xiàn)圖形，被試的任務(wù)是判定這兩個(gè)

圖形是相同的還是不同的。每個(gè)圖形都是由10個(gè)小方塊連接起來組

成的手柄形，看起來是立體的。這些成對的圖形有3種情況。第一種

情況是兩個(gè)圖形相同而方位不同，其中一個(gè)相對于另一個(gè)在平面上轉(zhuǎn)

動了一定角度，被試判定它為“相同”才是正確反應(yīng)。第二種情況是

兩個(gè)圖形相同，但其中一個(gè)圖形在三維空間中旋轉(zhuǎn)了一定角度，對它

的正確反應(yīng)也是“相同”。第三種情況為兩個(gè)圖形不同，它們是鏡象

對稱的，對它們的正確判定是不同。這三種性質(zhì)不同的圖對隨機(jī)的混

在一起。實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次呈現(xiàn)一個(gè)圖對，要求被試盡快的作出異同的判

定，記錄反應(yīng)時(shí)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果表明，無論是平面對還是立體對，如果兩個(gè)

圖形的形狀和方位都相同，那么被試只需要一秒就能看出它們是相同

的;然而當(dāng)其中一個(gè)圖形轉(zhuǎn)動了一定角度，出現(xiàn)方位差后，反應(yīng)時(shí)就

增加了，反應(yīng)時(shí)隨方位差度數(shù)的增加而增加，兩者成正比。不僅如此,

從圖中可以看出，平均反應(yīng)時(shí)與方位差有著線性關(guān)系，反應(yīng)時(shí)是隨著

方位差度數(shù)的增加以固定速率增加的?？傮w來看，平面對和立體對的

實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾乎是一樣的。

解析：考察知識點(diǎn)是思維中的表象。

81、【參考答案】（1）五因素模型屬于現(xiàn)代特質(zhì)理論

（2）塔佩斯等用詞匯學(xué)的方法對卡特爾的特質(zhì)變量進(jìn)行再分析,

發(fā)現(xiàn)五個(gè)相對穩(wěn)定的人格因素。以后許多學(xué)者進(jìn)一步驗(yàn)證了這“五種

特質(zhì)”，形成了著名的大五因素模型。1989年麥克雷和可斯塔編制了

“大五人格因素的測定量表?！?/p>

（3）五因素模型主要包括五種因素，分別是：

開放性，反映出想象審美情感豐富求異創(chuàng)造智能等特質(zhì)；

責(zé)任心，顯示了勝任公正條理盡職成就自律謹(jǐn)慎克制等

特質(zhì)；

外傾性，表現(xiàn)為熱情社交果斷活躍冒險(xiǎn)樂觀等特質(zhì)；

宜人性，反