2024秋九年級語文上冊 第3單元 14詩詞三首《行路難》教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第3單元14詩詞三首《行路難》教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024秋九年級語文上冊第3單元14詩詞三首<行路難>教案新人教版》是以唐代詩人李白的《行路難》為教學內(nèi)容。本詩以豪放灑脫、奔放激昂為特點，表達了詩人對人生道路的艱辛及追求理想的不懈努力。詩中以“行路難，行路難，多歧路，今安在？”為主線，抒發(fā)了詩人對人生道路的困惑與迷茫。

該教案旨在通過學習《行路難》，讓學生理解并體會詩歌中的意境，掌握古典詩詞鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，通過分析詩中的人物形象、情感變化和語言特色，引導學生深入理解詩人的人生觀和價值觀，激發(fā)學生面對困難不退縮、勇于追求理想的決心。

本教案適用于九年級學生，結(jié)合學生的學習水平和課程要求，設(shè)計了豐富的教學活動和思考題，使學生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析《2024秋九年級語文上冊第3單元14詩詞三首<行路難>教案新人教版》的核心素養(yǎng)目標分析主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習《行路難》，使學生能夠理解詩歌中的詞匯、句式和修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力。同時，通過課堂討論和寫作練習，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新能力。

2.思維品質(zhì)：引導學生從詩中的意象、情感和價值觀等方面進行思考，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和解決問題的能力。

3.文化理解：通過學習《行路難》，使學生了解唐代詩歌的特點和背景，理解詩歌中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化精神，提高學生的文化素養(yǎng)。

4.審美鑒賞：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，使學生能夠感受詩歌的美，理解詩歌的藝術(shù)價值。

5.情感態(tài)度：通過學習詩人李白的人生觀和價值觀，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和集體榮譽感。

本教案以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，通過豐富的教學活動和實踐練習，使學生在學習《行路難》的過程中，全面提升自己的語文綜合素質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始學習《行路難》之前，學生應(yīng)該已經(jīng)掌握了九年級上冊語文課程中前兩單元的相關(guān)詩歌知識，如詩的格律、韻腳、意象等基本元素，同時對唐代的詩歌風格和背景有一定的了解。此外，學生應(yīng)已學習過李白的其他詩作，對李白的詩歌風格有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對文學作品的鑒賞能力在逐漸提高，對詩詞有興趣，尤其是那些具有深刻內(nèi)涵和生動意象的詩歌。在學習能力上，學生能夠理解和分析詩歌的基本元素，但需要進一步培養(yǎng)對詩歌情感和作者價值觀的把握。在學習風格上，學生們偏愛互動和參與式的學習方式，因此，在教學過程中，教師可采用小組討論、角色扮演等方法，激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和鑒賞《行路難》時，學生可能會遇到一些挑戰(zhàn)，如詩中復雜的意象和隱喻，以及唐代背景文化的理解。此外，學生可能對詩歌中所表達的深刻哲理和作者的人生觀感到難以理解，需要教師的引導和幫助。如何在教學中平衡知識的傳授和學生的主動探索，激發(fā)學生深層次的思考，也是教學設(shè)計時需要考慮的問題。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在講解詩歌內(nèi)容時，教師可提出問題，讓學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

2.情境教學法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌所表達的意境。例如，在講解《行路難》時，教師可以播放一組描繪艱難旅途的圖片或視頻，讓學生更好地理解詩中的意象。

3.小組合作學習法：將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行討論、探究，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。教師可布置一些探究性問題，讓學生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。

教學手段：

1.多媒體教學手段：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。例如，在講解《行路難》時，教師可以播放一些關(guān)于李白生平的視頻資料，幫助學生更好地了解詩人。

2.網(wǎng)絡(luò)教學手段：利用教學軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺，進行線上教學和輔導。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布學習任務(wù)、布置作業(yè)，并與學生進行在線交流，解答學生的疑問。

3.實體教具教學手段：使用實體教具，如地圖、模型等，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。例如，在講解《行路難》中涉及的地理位置時，教師可以展示一張地圖，讓學生更直觀地了解詩中的道路。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《行路難》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《行路難》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《行路難》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述李白的人生經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背景，引出《行路難》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《行路難》的詩意、意象和語言特色，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、詩句解讀、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、詩句解讀、角色扮演等活動，體驗詩歌鑒賞的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《行路難》的詩意和意象。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《行路難》的詩意和意象，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《行路難》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《行路難》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《行路難》知識點和詩歌鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《李白詩集》：收錄了李白一生的詩歌作品，學生可以通過閱讀更多的李白詩作，深入了解李白的詩歌風格和思想內(nèi)涵?！吨袊诺湓娫~鑒賞》：一本關(guān)于古典詩詞鑒賞的書籍，介紹了古典詩詞的基本知識和鑒賞方法，幫助學生提高詩歌鑒賞能力?！短圃娙偈住罚菏珍浟颂拼偈捉?jīng)典詩歌，是學生閱讀和欣賞唐代詩歌的重要參考書籍?！吨袊糯膶W史》：介紹了中國古代文學的發(fā)展歷程，包括詩歌、散文、小說等各種文學形式，幫助學生了解中國古代文學的脈絡(luò)和特點。《中國美術(shù)史》：介紹了中國古代美術(shù)的發(fā)展歷程和主要成就，包括繪畫、書法、雕塑等各種藝術(shù)形式，幫助學生了解中國古代美術(shù)的脈絡(luò)和特點。

2.拓展建議：

-學生可以利用課余時間閱讀《李白詩集》，深入了解李白的詩歌風格和思想內(nèi)涵。

-學生可以閱讀《中國古典詩詞鑒賞》，學習古典詩詞的基本知識和鑒賞方法，提高自己的詩歌鑒賞能力。

-學生可以閱讀《唐詩三百首》，欣賞更多的唐代詩歌，加深對唐代詩歌風格和特點的理解。

-學生可以學習《中國古代文學史》，了解中國古代文學的發(fā)展歷程和主要成就，拓寬自己的文學視野。

-學生可以學習《中國美術(shù)史》，了解中國古代美術(shù)的發(fā)展歷程和主要成就，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌鑒賞：請學生選取一首自己喜歡的唐詩，進行深入鑒賞，包括詩人的生平、詩歌的意象、情感和語言特色等。通過此作業(yè)，幫助學生鞏固詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

2.詩歌創(chuàng)作：請學生嘗試創(chuàng)作一首古體詩，要求詩歌有一定的意象、情感和語言特色。通過此作業(yè)，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力和對古典詩詞的熱愛。

3.詩歌朗誦：請學生選取一首自己喜歡的唐詩，進行朗誦練習，并錄制成音頻或視頻。通過此作業(yè)，提高學生的朗誦能力和對詩歌的感悟能力。

4.詩歌講解：請學生選取一首自己喜歡的唐詩，進行深入研究，并制作成PPT或視頻進行講解。通過此作業(yè)，培養(yǎng)學生的研究和表達能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的詩歌鑒賞作業(yè)，指出其中的問題，如對詩人的生平了解不夠深入，對詩歌的意象和情感理解不準確等，并給出改進建議。

2.對學生的詩歌創(chuàng)作作業(yè)進行批改，指出其中的問題，如詩歌的意象不夠豐富，情感表達不夠準確等，并給出改進建議。

3.欣賞學生的詩歌朗誦作業(yè)，給予積極的反饋，指出其中的優(yōu)點，如朗誦的語氣和情感把握得當，對詩歌的理解深刻等。

4.觀看學生的詩歌講解作業(yè)，給予積極的反饋，指出其中的優(yōu)點，如對詩歌的講解清晰明了，對詩人的生平了解深入等。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《李白全集》精選，包括李白的其他著名詩作和生平故事，幫助學生更深入地了解李白及其詩歌。

-閱讀材料：《古典詩詞鑒賞》精選，介紹古典詩詞的鑒賞方法和技巧，幫助學生提升鑒賞能力。

-閱讀材料：《中國古代文學史》精選，介紹唐代文學的發(fā)展背景和主要詩人，幫助學生了解唐代文學的全貌。

-閱讀材料：《中國古代詩歌簡史》精選，介紹中國古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)和主要流派，幫助學生了解中國詩歌的歷史。

-閱讀材料：《中國書法藝術(shù)》精選，介紹中國書法藝術(shù)的發(fā)展背景和主要流派，幫助學生了解中國書法的藝術(shù)特點。

-閱讀視頻：《李白的一生》紀錄片，介紹李白的生活背景和詩歌創(chuàng)作歷程，幫助學生更深入地了解李白及其詩歌。

-閱讀視頻：《古典詩詞鑒賞》教學視頻，介紹古典詩詞的鑒賞方法和技巧，幫助學生提升鑒賞能力。

-閱讀視頻：《唐代文學》教學視頻，介紹唐代文學的發(fā)展背景和主要詩人，幫助學生了解唐代文學的全貌。

-閱讀視頻：《中國古代詩歌簡史》教學視頻，介紹中國古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)和主要流派，幫助學生了解中國詩歌的歷史。

-閱讀視頻：《中國書法藝術(shù)》教學視頻，介紹中國書法藝術(shù)的發(fā)展背景和主要流派，幫助學生了解中國書法的藝術(shù)特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀以上提供的閱讀材料和觀看以上提供的視頻資源。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-鼓勵學生進行深入研究和思考，將所學知識與實際生活相結(jié)合，運用到詩歌鑒賞和創(chuàng)作中。

-鼓勵學生參加相關(guān)的文學活動，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作比賽等，提升自己的文學素養(yǎng)和表達能力。

-鼓勵學生與同學進行交流和分享，互相學習和啟發(fā)，共同提升詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。教學反思與改進在教授《行路難》這首詩后，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩中的深層含義和意象方面存在一定難度。為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我設(shè)計了一個反思活動。首先，我讓學生完成了一份關(guān)于《行路難》的測試，測試內(nèi)容包括對詩中意象、情感和語言特色的理解。然后，我收集了學生的測試結(jié)果和課堂表現(xiàn)，分析他們在理解詩中的深層含義和意象方面的表現(xiàn)。

1.深入講解詩中的意象和情感：在教學過程中，我深入講解了詩中的意象和情感，幫助學生更好地理解詩中的深層含義和意象。例如，在講解“行路難”這一意象時，我講解了李白在創(chuàng)作這首詩時的背景和經(jīng)歷，幫助學生更