八年級語文上冊 第一單元 1 消息二則《我三十萬大軍勝利南渡長江》說課稿 新人教版

八年級語文上冊第一單元1消息二則《我三十萬大軍勝利南渡長江》說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文上冊第一單元1消息二則《我三十萬大軍勝利南渡長江》說課稿新人教版教學內容新人教版八年級語文上冊第一單元1《消息二則<我三十萬大軍勝利南渡長江>》是本章節(jié)的主要內容。本節(jié)課的教學內容主要圍繞新聞報道的基本特征、語言特點以及新聞結構等方面進行講解。通過對這篇新聞的學習，使學生了解新聞的基本格式，掌握新聞的寫作技巧，培養(yǎng)學生準確、簡潔、客觀地表達事物的能力。

教學過程中，我將引導學生分析新聞的結構，包括標題、導語、主體、背景和結語等部分，并著重講解新聞的語言特點，如簡潔明了、客觀公正、生動活潑等。同時，通過分組討論、口頭報告等形式，讓學生深入了解新聞報道的基本原則和方法，提高他們的新聞素養(yǎng)。

此外，本節(jié)課還將結合具體新聞實例，讓學生進行新聞寫作實踐，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。在課堂最后，進行小組互評和總結，使學生對新聞寫作有更全面、深入的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過學習新聞報道的基本特征和語言特點，提高學生準確、簡潔、客觀地表達事物的能力，使他們能夠熟練運用新聞語言進行寫作和交流。

2.思維品質：通過分析新聞結構和寫作技巧，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠從多個角度審視問題，并提出自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學習新聞報道實例，使學生了解新聞媒體在傳遞信息、塑造文化、引導輿論等方面的重要作用，提高他們的文化素養(yǎng)和媒體批判能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）新聞報道的基本特征：本節(jié)課的重點是讓學生了解新聞報道的基本特征，包括真實性、及時性、客觀性和準確性。通過學習新聞報道的基本原則，使學生能夠分辨新聞與非新聞，提高他們的新聞素養(yǎng)。

舉例：新聞報道的真實性要求新聞事實必須真實可靠，不能虛構或歪曲事實。如《我三十萬大軍勝利南渡長江》這篇新聞報道，要求學生通過課文學習，了解新聞報道的真實性。

（2）新聞語言特點：本節(jié)課的重點是讓學生掌握新聞語言的特點，如簡潔明了、客觀公正、生動活潑等。通過學習新聞語言，使學生能夠運用新聞語言進行寫作和交流。

舉例：新聞語言的簡潔性要求新聞報道要簡明扼要，突出事實要點。如《我三十萬大軍勝利南渡長江》這篇新聞報道，要求學生通過課文學習，了解新聞語言的簡潔性。

（3）新聞結構：本節(jié)課的重點是讓學生了解新聞報道的結構，包括標題、導語、主體、背景和結語等部分。通過學習新聞結構，使學生能夠熟練運用新聞格式進行寫作。

舉例：新聞結構的標題要求新聞標題要簡潔明了，概括新聞主題。如《我三十萬大軍勝利南渡長江》這篇新聞報道，要求學生通過課文學習，了解新聞結構的標題。

2.教學難點

（1）新聞報道的真實性：讓學生理解并把握新聞報道的真實性是本節(jié)課的難點。學生可能對新聞報道的真實性認識不足，容易受到虛假新聞的影響。

舉例：在講解《我三十萬大軍勝利南渡長江》這篇新聞報道時，教師可以引導學生通過查閱相關資料，了解新聞報道的真實性，提高他們的辨別能力。

（2）新聞語言的運用：讓學生熟練運用新聞語言進行寫作是本節(jié)課的難點。學生可能對新聞語言的特點把握不準，導致新聞寫作過于平淡或失真。

舉例：在新聞寫作實踐環(huán)節(jié)，教師可以引導學生注意新聞語言的簡潔性、客觀性和生動性，通過修改實例，提高他們的新聞寫作水平。

（3）新聞結構的運用：讓學生熟練運用新聞結構進行寫作是本節(jié)課的難點。學生可能對新聞結構的掌握不夠熟練，導致新聞寫作缺乏邏輯性和條理性。

舉例：在新聞寫作實踐環(huán)節(jié)，教師可以引導學生按照新聞結構的順序進行寫作，通過修改實例，提高他們的新聞寫作水平。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機。

-新聞報道實例紙質材料。

-新聞報道實例電子版材料。

2.課程平臺：

-學校課程管理系統(tǒng)，用于提交和批改學生作業(yè)。

3.信息化資源：

-新聞網站和應用，用于獲取最新的新聞報道。

-新聞寫作指導資料和在線教程。

4.教學手段：

-小組討論：讓學生分組討論新聞報道的特點和寫作技巧。

-口頭報告：讓學生口頭報告新聞報道的結構和語言特點。

-新聞寫作實踐：讓學生實際撰寫新聞報道，提高寫作能力。

-同伴評價：讓學生互相評價對方的新聞作品，提供反饋和建議。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解新聞報道的基本特征和語言特點的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習新聞報道的基本特征和語言特點做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確新聞報道的基本特征和語言特點教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習新聞報道的基本特征和語言特點的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入新聞報道的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的新聞報道的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新聞報道的新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解新聞報道的基本特征和語言特點知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞新聞報道的特點和寫作技巧展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗新聞知識的應用，提高實踐能力。

在新聞報道新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對新聞報道的基本特征和語言特點的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決新聞報道問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與新聞報道相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合新聞報道內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習新聞報道的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的新聞報道的基本特征和語言特點內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的新聞報道的基本特征和語言特點內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《新聞寫作教程》：提供新聞寫作的詳細指導和案例分析，幫助學生深入了解新聞報道的寫作技巧。

-《新聞報道案例精選》：收錄多個經典新聞報道案例，供學生參考和分析，加深對新聞報道的理解。

-《新聞事業(yè)與社會》：探討新聞事業(yè)的發(fā)展與社會關系，幫助學生了解新聞報道在社會中的角色和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生閱讀不同類型的新聞報道，觀察和分析其寫作特點和風格。

-鼓勵學生參與新聞寫作比賽或活動，提高他們的新聞寫作能力和實踐經驗。

-引導學生關注新聞媒體的發(fā)展趨勢，了解新媒體對新聞報道的影響和挑戰(zhàn)。

-組織學生進行新聞報道的實地采訪活動，培養(yǎng)他們的新聞敏感性和采訪技巧。

-鼓勵學生撰寫新聞評論或報道，發(fā)表在學校報紙或平臺上，提升他們的寫作和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀律等方面，評價學生在課堂學習中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度、合作能力和討論成果的質量，評價學生在團隊學習中的表現(xiàn)。

3.隨堂測試：通過隨堂測試題目的得分情況，評價學生對新聞報道的基本特征和語言特點的掌握程度。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成課后作業(yè)的質量，評價學生對課堂學習內容的鞏固和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師應及時給予評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提出改進建議，以促進學生的學習進步和能力提升。教學反思與總結在這次教學過程中，我深感新聞報道的基本特征和語言特點的重要性，同時也意識到了自己在教學方法、策略和管理等方面存在的不足。

首先，我在教學方法上嘗試了多種互動形式，如小組討論、口頭報告等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在參與討論時不夠積極，可能是因為他們對新聞報道的基本特征和語言特點的理解還不夠深入。因此，我需要更加注重引導學生深入思考和理解這些概念，以提高他們的參與度。

其次，在教學策略上，我強調了新聞報道的真實性和客觀性，希望通過實例讓學生更好地理解這些概念。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對新聞報道的真實性和客觀性的理解還不夠準確，容易受到虛假新聞的影響。因此，我需要更加注重培養(yǎng)學生的新聞素養(yǎng)，幫助他們辨別真實和虛假的新聞報道。

再次，在教學管理上，我盡力營造一個積極的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在課堂上過于沉默，可能是因為他們對新聞報道的基本特征和語言特點的理解還不夠深入。因此，我需要更加注重引導學生的思考，幫助他們更好地理解和掌握這些概念。

最后，在教學效果上，我發(fā)現(xiàn)學生在新聞報道的基本特征和語言特點的掌握上有所進步，但有些學生在實際寫作中仍然存在一些問題，如語言表達不夠準確、條理性不夠等。因此，我需要更加注重學生的寫作練習，幫助他們提高新聞寫作的能力。板書設計①新聞報道的基本特征：真實性、及時性、客觀性、準確性。

②新聞語言特點：簡潔明了、客觀公正、生動活潑。

③新聞結構：標題、導