小學(xué)班級(jí)管理 課件 第五章 小學(xué)班級(jí)日常管理

第五章小學(xué)班級(jí)日常管理章節(jié)目錄第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理有效班級(jí)日常管理案例第二節(jié)第三節(jié)【導(dǎo)入案例】

小張老師是一名小學(xué)新任班主任，最近班級(jí)中出現(xiàn)的一些事讓她很煩惱：作業(yè)收不齊，上課亂哄哄，衛(wèi)生臟亂差……盡管每天她無(wú)休止地解決班級(jí)問(wèn)題，但是效果依然不盡人意。

班級(jí)是一種集體學(xué)習(xí)、生活的組織。班級(jí)的日常管理是班級(jí)的“開路”工作或奠基工程，是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。班級(jí)日常管理出現(xiàn)紕漏，有時(shí)會(huì)造成班級(jí)整體的混亂，會(huì)影響班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一節(jié)

小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧

班級(jí)的日常工作管理，是班主任工作的重中之重，是班級(jí)工作的基礎(chǔ)。班級(jí)日常生活對(duì)兒童的生命質(zhì)量有著不容忽視、不可否認(rèn)的影響。每一天的交往關(guān)系，每一周的實(shí)踐活動(dòng)，每一年的生命體驗(yàn)，都將積淀在兒童的生命之中成為不可剝奪、不可丟棄的集體構(gòu)成。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧一、小學(xué)班級(jí)日常管理的涵義班級(jí)的學(xué)習(xí)管理班級(jí)的紀(jì)律管理班級(jí)衛(wèi)生管理班級(jí)崗位管理第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班主任要關(guān)注學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，與各科老師經(jīng)常溝通協(xié)助各科老師的日常教學(xué)工作，尤其要關(guān)注班級(jí)按時(shí)完成各科作業(yè)的情況，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間

小學(xué)生班主任應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)氛圍。

班主任要指導(dǎo)小學(xué)生制定作息時(shí)間表、學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、科學(xué)安排學(xué)習(xí)各門功課的能力，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身心健康發(fā)展。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容（一）班級(jí)的學(xué)習(xí)管理一、小學(xué)班規(guī)制定的依據(jù)2.3.1.師生共同制定班級(jí)紀(jì)律。班級(jí)紀(jì)律執(zhí)行中生生平等。班級(jí)紀(jì)律管理中堅(jiān)持正面教育，采取啟發(fā)式提問(wèn)。如：“發(fā)生了什么事？你們有什么感受？（二）班級(jí)的紀(jì)律管理第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容1.做好班級(jí)衛(wèi)生

做好班級(jí)衛(wèi)生，每天的值日勞動(dòng)是關(guān)鍵。值日生的分配和管理也是班級(jí)日常工作的一部分。這部分工作的好壞直接關(guān)系的班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，關(guān)系到學(xué)生的身心健康。2.培養(yǎng)衛(wèi)生保潔意識(shí)

班主任要提高全班學(xué)生的保潔意識(shí)，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好習(xí)慣，如：每節(jié)課間撿撿紙、見到紙屑彎彎腰……班級(jí)衛(wèi)生保潔合理分工，人人參與。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容（三）班級(jí)衛(wèi)生管理

1.班級(jí)崗位的設(shè)置

班主任設(shè)置崗位時(shí)，要盡可能涉及班級(jí)日常生活的方方面面，一般有以下五類：①學(xué)習(xí)類：包括各學(xué)科課代表、領(lǐng)讀員等；②管理類：小組長(zhǎng)、午餐管理員等；③宣傳類：班級(jí)活動(dòng)策劃、班級(jí)宣傳員等；④服務(wù)類：門窗小衛(wèi)士、圖書管理員等；⑤行為規(guī)范類：護(hù)眼使者、路隊(duì)管理員等。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容（四）班級(jí)崗位管理2.班級(jí)崗位競(jìng)聘

班級(jí)崗位競(jìng)聘最好采用自主競(jìng)聘方式。班主任要公布班級(jí)崗位職責(zé)和人數(shù)，以供學(xué)生對(duì)照選擇。崗位職責(zé)可由老師和學(xué)生共同商定，要求表述清晰，簡(jiǎn)潔明了。3.班級(jí)崗位實(shí)踐

班級(jí)崗位實(shí)踐要注重過(guò)，學(xué)生從“做了”到“做好”需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。班主任要特別關(guān)注初次上崗或輪換新崗位的學(xué)生。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容（四）班級(jí)崗位管理4.班級(jí)崗位評(píng)價(jià)

班級(jí)崗位評(píng)價(jià)是班級(jí)崗位管理中不可或缺的部分，起著承上啟下的作用。班級(jí)崗位評(píng)價(jià)要多元化，自評(píng)、他評(píng)、全班共評(píng)等方式相結(jié)合。這樣有助于學(xué)生對(duì)自己或班級(jí)情況進(jìn)行理性反思、不斷為自己提出新目標(biāo)，從而促進(jìn)其成長(zhǎng)。5.班級(jí)崗位輪換

班級(jí)崗位的輪換依據(jù)各個(gè)班級(jí)的輪換規(guī)則進(jìn)行，周期多為半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生做事有始有終、有計(jì)劃地完成一件事的能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和角色意識(shí)。班級(jí)崗位輪換要與班級(jí)崗位評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧二、小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容（四）班級(jí)崗位管理

小學(xué)班主任日常管理計(jì)劃，要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況制定，有明確的目的性、有計(jì)劃的可行性。

班主任的日常管理計(jì)劃中的內(nèi)容，要以班級(jí)活動(dòng)為載體，內(nèi)容豐富、形式多樣，既要考慮課內(nèi)外各學(xué)科的結(jié)合，又要考慮學(xué)生教育的連續(xù)性，發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的育人價(jià)值。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧三、小學(xué)班級(jí)日常管理的技巧（一）制定日常管理計(jì)劃，在計(jì)劃落實(shí)中完善班級(jí)管理

小學(xué)班主任在班級(jí)中積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為班級(jí)日常管理工作的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的外部基礎(chǔ)。班主任可以利用班會(huì)課、活動(dòng)課等進(jìn)行拔河、兩人三足、班級(jí)籃球賽等趣味性的班級(jí)活動(dòng)。在班級(jí)日常管理中，班主任必須重視與學(xué)生感情的溝通，要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情，用“愛”去感染學(xué)生。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧三、小學(xué)班級(jí)日常管理的技巧（二）開展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，密切師生關(guān)系

作為小學(xué)班主任，要了解班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。為班級(jí)日常管理打下了良好的基礎(chǔ)。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點(diǎn)。學(xué)生家庭成員的構(gòu)成、家長(zhǎng)的教育方法等因素都會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的形成，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧三、小學(xué)班級(jí)日常管理的技巧（三）深入了解學(xué)生，因材施教

1.家訪

家校聯(lián)系常態(tài)化，多元化的聯(lián)系方式是有效溝通的必要手段。班主任在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系。2.召開家長(zhǎng)會(huì)

3.家長(zhǎng)開放日活動(dòng)

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校溝通最直接、最有效的形式之一。在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同查找學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題。

開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，不僅僅是簡(jiǎn)單地讓家長(zhǎng)們看到自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活，從中也是對(duì)學(xué)校教師素質(zhì)、教育水平的一個(gè)全面、立體的檢查和展示。（四）家校攜手，助力班級(jí)管理

4.聘請(qǐng)班級(jí)校外輔導(dǎo)員

為了加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的思想道德建設(shè)，充分發(fā)揮家校協(xié)作的作用，班主任可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)校外輔導(dǎo)員。聘請(qǐng)方式實(shí)行“雙向選擇”。第一節(jié)小學(xué)班級(jí)日常管理的內(nèi)容及技巧三、小學(xué)班級(jí)日常管理的技巧第二節(jié)

小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理（一）誘因多樣，難以避免

在班級(jí)管理過(guò)程中，偶發(fā)事件主要發(fā)生在人際之間。人際間的矛盾可能是師生之間的，可能是同學(xué)之間的，可能是學(xué)生與家長(zhǎng)之間的，也可能是學(xué)生與社會(huì)上某些人之間的。（二）突然發(fā)生，出人意料

偶發(fā)事件都是突然發(fā)生的，一般情況下很難預(yù)測(cè)。在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)中，偶發(fā)事件出現(xiàn)的機(jī)會(huì)極少，但常常是突然的、爆發(fā)性的、出人意料的。第二節(jié)

小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理一、班級(jí)偶發(fā)事件的特性（三）影響較大，破壞性強(qiáng)

一般來(lái)說(shuō)，班主任開展班級(jí)教育活動(dòng)是在預(yù)先計(jì)劃的指導(dǎo)下，有條不紊、按部就班地進(jìn)行的，而偶發(fā)事件則會(huì)打亂原有部署，使原本井井有條的教育活動(dòng)無(wú)法按計(jì)劃進(jìn)行，活動(dòng)的效果也會(huì)受到影響，甚至背道而馳。（四）作用雙重，可為教育契機(jī)

偶發(fā)事件都是突然發(fā)生的，一般情況下很難預(yù)測(cè)。在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)中，偶發(fā)事件出現(xiàn)的機(jī)會(huì)極少，但常常是突然的、爆發(fā)性的、出人意料的。第二節(jié)

小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理一、班級(jí)偶發(fā)事件的特性（一）外界干擾

班級(jí)及其活動(dòng)不可能完全地與外界的干擾隔絕開來(lái)，比如，大家全神貫注盯著黑板，一只小鳥作為不速之客飛進(jìn)教室叫個(gè)不停……（二）學(xué)生的心理因素

有時(shí)候，小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良行為只是為了贏得老師或者同學(xué)的注意，哪怕是消極的注意。（三）學(xué)生的不良行為、非正常行為與沖突

小學(xué)生常見的問(wèn)題行為包括拿別人的東西、撒謊、打架、破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等。由此造成的偶發(fā)事件，往往要消耗班主任很大的精力。（四）教師的不當(dāng)言行

班級(jí)偶發(fā)事件看上去是學(xué)生的問(wèn)題，有時(shí)候與教師會(huì)也有關(guān)系。如教師的教育教學(xué)活動(dòng)。第二節(jié)

小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理二、班級(jí)偶發(fā)事件的成因（一）教育性原則

處理偶發(fā)事件時(shí)，班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和危害，引導(dǎo)他們依靠自身的積極因素去克服消極因素，這樣才能達(dá)到懲前毖后的目的。三、班級(jí)偶發(fā)事件的處理原則（二）目的性原則

處理偶發(fā)事件，班主任應(yīng)該在弄清楚偶發(fā)事件的性質(zhì)后再著手解決，目的要明確，既不能僅僅就事論事，敷衍搪塞；也不可小題大做，無(wú)限上綱。第二節(jié)

小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理（三）客觀性原則

班主任在處理偶發(fā)事件時(shí)，要堅(jiān)持客觀性的原則，公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能受自身的“定勢(shì)思維”的影響，一聽到或一看到就下結(jié)論。三、班級(jí)偶發(fā)事件的處理原則（四）時(shí)效性原則

班主任處理偶發(fā)事件，既要抓緊時(shí)間，又不偏離教育教學(xué)目的，不中斷教學(xué)進(jìn)程或者正常班級(jí)活動(dòng)，這是處理偶發(fā)事件的重要前提和原則。班主任力求做到：

1.盡力縮短處理的時(shí)間，把偶發(fā)事件消滅在始發(fā)狀態(tài)，不使其蔓延。

2．盡力限制、減少、消除偶發(fā)事件的消極影響。

3.點(diǎn)到為止，見好就收，只要阻止、平息偶發(fā)事件即可。

4.盡力運(yùn)用教育機(jī)智，化消極為積極。第二節(jié)

小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理第二節(jié)

小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理三、班級(jí)偶發(fā)事件的處理原則（五）預(yù)防性原則“千里之堤，毀于蟻穴”。作為班主任老師，必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳的眼睛，對(duì)任何可能釀成矛盾沖突之事，哪怕是在同學(xué)們看來(lái)小得不能再小的事情，班主任老師也絲毫不能放松警惕，要及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，指出事情的危害性及可能造成的極大傷害，預(yù)防不良后果的發(fā)生。一、小學(xué)班規(guī)制定的依據(jù)（二）（三）（一）沉著冷靜以靜制動(dòng)因勢(shì)利導(dǎo)長(zhǎng)善救失巧妙暗示幽默調(diào)侃四、班級(jí)偶發(fā)事件的處理策略（六）（五）（四）愛心感化巧給臺(tái)階高瞻遠(yuǎn)矚，防患未然暫時(shí)懸掛（“冷處理”法），以退為進(jìn)第二節(jié)

小學(xué)班級(jí)偶發(fā)事件的處理第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例

四年級(jí)新接班，班里有個(gè)叫小華孩子格外引人注目。從行為上看，他上課總是打斷老師講話，喜歡在課堂上接話茬，提出的問(wèn)題也幾乎與老師講的沒有關(guān)系，一來(lái)二去總是能引起其他同學(xué)的關(guān)注，從而影響課堂秩序。課堂中如果他的行為沒有引起大家過(guò)多關(guān)注，他不是捅捅旁邊同學(xué)，就是出點(diǎn)怪聲音，或者要求去衛(wèi)生間溜達(dá)一圈。課間的他，更是如脫韁的野馬，樓道里經(jīng)常能看到他追跑打鬧的樣子，嘴里還經(jīng)常出現(xiàn)不文明的語(yǔ)言，總是和別的同學(xué)發(fā)生沖突。（一）案例描述第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例一、有效紀(jì)律管理的案例

1.家庭因素

了解小華的家庭環(huán)境之后得知，小華父母離異，他還有個(gè)進(jìn)入叛逆期，已經(jīng)輟學(xué)在家的哥哥，當(dāng)哥哥與小華之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，媽媽處理問(wèn)題的方式專制粗暴，經(jīng)常忽視小華的表現(xiàn)。

2.個(gè)人因素（1）渴望關(guān)注（2）尋求刺激（二）問(wèn)題分析第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例一、有效紀(jì)律管理的案例

1.家校溝通，加強(qiáng)關(guān)注

家校達(dá)成共識(shí)，要幫助小華養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如培養(yǎng)注意力，立規(guī)矩獎(jiǎng)懲罰。積極捕捉小華紀(jì)律的進(jìn)步，及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系。

2.規(guī)范行為，樹立形象

家長(zhǎng)支持是前提，要想小華行為做出改變，還需要激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。張老師根據(jù)正性強(qiáng)化法，結(jié)合小華活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，尊重小華意愿為前提，任命小華負(fù)責(zé)監(jiān)督午休的紀(jì)律，并告訴小華，要想完成好這個(gè)任務(wù)，他必須先以身作則，小華當(dāng)了午休紀(jì)律管理員之后，自律能力有了很大進(jìn)步。（三）實(shí)施方法第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例一、有效紀(jì)律管理的案例3.私人定制，強(qiáng)化行為

為了強(qiáng)化小華“好”的行為，將正確的認(rèn)知作為小華行動(dòng)的導(dǎo)向，張老師采取“私人定制”的方法，將和小華的談話內(nèi)容分為不同主題，從“課堂注意力的小竅門”、“遵守規(guī)則的意義”到”責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等具體行為指導(dǎo)。為了能讓小華在課堂上更好約束管理自我，制作了課堂表現(xiàn)情況記錄單:（三）實(shí)施方法第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例一、有效紀(jì)律管理的案例

衛(wèi)生問(wèn)題一直是每位班主任都棘手的問(wèn)題，垃圾桶旁邊的垃圾那么明顯，一直沒有人幫它送回“家”；干干凈凈的教室，幾節(jié)課后，小紙片、用過(guò)的消毒濕巾包裝總是像變魔術(shù)一般出現(xiàn)過(guò)道上、桌底下……回回問(wèn)誰(shuí)扔的垃圾，全班一臉無(wú)辜，學(xué)生們的表情里都寫著“與我無(wú)關(guān)”，每次都很無(wú)奈，只能默默把垃圾拾起扔掉……

面對(duì)這樣的情況，再三強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生，找相關(guān)負(fù)責(zé)人談話，問(wèn)題也沒見有明顯好轉(zhuǎn)。（一）案例描述第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例二、有效衛(wèi)生管理的案例

1.衛(wèi)生習(xí)慣待培養(yǎng)

在現(xiàn)在家庭教育中，父母多重視智力開發(fā)、才藝的培養(yǎng)，學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里父母對(duì)于他們的要求，有求必應(yīng)。在家處理垃圾、做好個(gè)人衛(wèi)生工作跟自己沒關(guān)系，或者在家隨手扔垃圾成了習(xí)慣。

2.責(zé)任感待提高3.培訓(xùn)監(jiān)督待確立（二）問(wèn)題分析第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例二、有效衛(wèi)生管理的案例

1.家校同頻，培養(yǎng)習(xí)慣

2.再現(xiàn)情景，動(dòng)之以情

借助心理劇將垃圾“不回家”或者“裂口子”的桌洞等情景再現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸在角色中，在輕松的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么垃圾桶旁邊總會(huì)出現(xiàn)垃圾，為什么剛打掃完的地面總是出現(xiàn)新的垃圾？如何解決？3.實(shí)戰(zhàn)演練，技能提升4.眾人監(jiān)督，專人負(fù)責(zé)（三）實(shí)施方法第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例二、有效衛(wèi)生管理的案例

A班是個(gè)剛剛重組新建的班級(jí)，課堂上只有少數(shù)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，班級(jí)中對(duì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生有排斥的現(xiàn)象。如果課堂老師不布置學(xué)習(xí)任務(wù)，很多同學(xué)都處于無(wú)所事事的狀態(tài)，自我管理能力待提高。班主任為了提高班級(jí)學(xué)習(xí)積極性，組建了新的班委團(tuán)隊(duì)，新成立的班委一心關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的榜樣作用。

個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，總是擾亂課堂紀(jì)律。班主任積極和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，部分家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇照顧孩子學(xué)習(xí)，少數(shù)家長(zhǎng)拿“雙減”當(dāng)自己逃避責(zé)任的借口。（一）案例描述第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例三、有效學(xué)習(xí)管理的案例1.良好班風(fēng)需建設(shè)

A班是新組建的班級(jí)，學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感都不夠強(qiáng)烈，錯(cuò)誤認(rèn)為班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是班主任的事情，與自己無(wú)關(guān)，所以會(huì)產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)。2.班委責(zé)任需提升3.家校合作需加強(qiáng)（二）問(wèn)題分析第三節(jié)

有效班級(jí)日常管理案例三、有效學(xué)習(xí)管理的案例

1.培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，打造成長(zhǎng)共同體

2.借助外力，營(yíng)造學(xué)習(xí)好氛圍

“環(huán)境造就人”，班級(jí)環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響是潛移默化的，整潔的環(huán)境、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、良好的紀(jì)