2025屆高考語文一輪總復(fù)習(xí)第三部分語言文字運(yùn)用1常規(guī)考法-“字斟句酌”速解選填改寫題復(fù)習(xí)任務(wù)二辨析和修改蹭任務(wù)點(diǎn)一掌握?？剂N語病類型類型一語序不當(dāng)

復(fù)習(xí)任務(wù)二辨析和修改病句[學(xué)問導(dǎo)圖]所謂“病句”，就是有問題的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句。它是歷年來高考考查的一個(gè)重點(diǎn)。對病句進(jìn)行辨析，是修改病句的基礎(chǔ)，也是對考生語言表達(dá)較高層次的要求。我們將結(jié)合高考實(shí)際狀況，讓學(xué)生先了解、識記病句考查類型，然后駕馭辨析方法，再通過練習(xí)加以強(qiáng)化。任務(wù)點(diǎn)一駕馭?？剂N語病類型類型一語序不當(dāng)從語法角度看，語序不當(dāng)對單句來說主要是詞序不當(dāng)，對復(fù)句來說主要是句序不當(dāng)；從語意角度看，語序不當(dāng)可能引起不合事理、表意不明、主客顛倒等語病。關(guān)注加點(diǎn)內(nèi)容，指出下列病句的錯(cuò)誤之處并修改。1．這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源探討開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘查多個(gè)航次的任務(wù)。錯(cuò)因分析：【答案】多項(xiàng)定語排列次序不當(dāng)?？蓪ⅰ按箨懠芸辈槎鄠€(gè)航次”改為“多個(gè)大陸架勘查航次”。2．(2017·全國卷Ⅰ)為了培育學(xué)生關(guān)切他人的美德，我們學(xué)校確定組織開展義工服務(wù)活動(dòng)，三個(gè)月內(nèi)要求每名學(xué)生完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)。錯(cuò)因分析：【答案】狀語語序不當(dāng)。把“三個(gè)月內(nèi)”放到“完成”前面。3．一種觀念只有被人們普遍接受、理解和駕馭，并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識，才能成為人們自覺遵守和奉行的準(zhǔn)則。錯(cuò)因分析：【答案】并列詞語之間語序不當(dāng)。“接受、理解和駕馭”應(yīng)改為“理解、接受和駕馭”。4．由此可見，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)建性的，而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)建性的。錯(cuò)因分析：【答案】分句之間語序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。本句是由“不僅……而且……”引導(dǎo)的表遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，“技術(shù)活動(dòng)”和“藝術(shù)活動(dòng)”存在層進(jìn)關(guān)系，且分句主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語后面，故應(yīng)改為“希望該過程中不僅技術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)建性的，而且藝術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)建性的”。語序不當(dāng)須要思索以下方面：思索一：多項(xiàng)定語語序不當(dāng)。多項(xiàng)定語的一般排列依次：表領(lǐng)屬性(誰的)或時(shí)間、處所的詞(什么時(shí)候、什么地方)＋表指代或數(shù)量的詞(多少)＋動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(怎樣的)＋形容詞或形容詞短語(什么樣的)＋名詞或名詞短語＋中心語。示例：花園里(表處所)那(指示代詞)幾朵(數(shù)量詞)盛開的(動(dòng)詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰(名詞)花被人摘走了。思索二：多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)。多項(xiàng)狀語排列依次一般是：①表目的或緣由的介賓短語；②表時(shí)間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或頻率的副詞；⑤表情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；⑥表對象的介賓短語?？珊営洖椋骸澳?因)”“時(shí)”“處”“范(頻)”“情”“對”。其中表目的或緣由剛好間、處所的狀語可以放在主語前，也可以放在主語后。示例：昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)許多老師都(范圍)熱忱地(情態(tài))和他(對象)交談。思索三：定語、狀語位置不當(dāng)。(1)定語誤放在狀語位置上。示例如何進(jìn)行人事制度改革的問題在全校教職工中熱忱地引起了探討。分析“熱忱”應(yīng)修飾“探討”，即“熱忱地引起了探討”應(yīng)改為“引起了熱忱的探討”。(2)狀語誤放在定語位置上。示例在職工代表大會(huì)上，我們向廠方提出了關(guān)于工資制度改革的明確看法。分析“明確”應(yīng)作狀語，修飾“提出”；而不是作定語，修飾“看法”。因此，應(yīng)把“明確”放在“提出”之前。思索四：虛詞的位置不當(dāng)。(1)副詞的位置不當(dāng)(“把”字句和“被”字句中若有否定副詞，應(yīng)將否定副詞放在“把”或“被”之前)。示例假如把眼前的事情不趕快做完，就會(huì)耽擱后面的工作。分析“不”字應(yīng)移到“把”之前。(2)關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。在復(fù)句中，假如兩個(gè)分句的主語相同，那么主語應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之前；假如兩個(gè)分句的主語不同，分句的主語應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之后。示例由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。分析“不是……就是……”連接的兩個(gè)分句的主語分別是“質(zhì)量”和“成本”，主語不同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)當(dāng)放在主語之前，故“不是”應(yīng)當(dāng)移至“質(zhì)量”之前。思索五：并列短語位置不當(dāng)。在一個(gè)句子中，并列短語中的各項(xiàng)，要留意其輕重、先后、大小的關(guān)系，遵循確定的邏輯依次，否則簡潔出現(xiàn)位置不當(dāng)?shù)膯栴}。示例這是一本好書，它能催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思。分析并列短語排列依次不當(dāng)。依據(jù)事理、邏輯次序，應(yīng)將“催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思”改為“引人深思，促人警醒，催人進(jìn)取”。思索六：分句位置不當(dāng)。在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系，假如顛倒了，就會(huì)造成分句間次序不當(dāng)。示例聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱忱的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。分析正確語序應(yīng)為“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，是熱忱的優(yōu)秀詩人，是大勇的革命烈士”。思索七：主客顛倒。句子表述的對象有主動(dòng)者與被動(dòng)者之分。出現(xiàn)“為……所”“使”“對”“對于”等詞的語句，會(huì)涉及主客關(guān)系，若表達(dá)不好，就會(huì)出現(xiàn)主客顛倒的現(xiàn)象。示例樂羊子妻的斷