冀教版二年級數(shù)學上冊教案

測量教學設(shè)計（一）

教學目標

知識目標

經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性；

體會厘米的含義，會用厘米作長度單位測量物品的長度。

能力目標

培養(yǎng)學生自己動手操作能力；

培養(yǎng)學生與他人合作的動手操作能力；

培養(yǎng)學生的估測能力。

情感目標

在測量、交流活動中，體會測量在日常生活中的簡單應(yīng)用，培養(yǎng)學生初步的估測意識和能力；

通過學生觀察及動手操作能力，滲透“學習數(shù)學是為了應(yīng)用于生活”的觀念；

增強學生獨立思考與他人合作的意識。

教學重點

讓學生充分感受到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學難點

讓學生理解用尺子來擔當統(tǒng)一單位的工具的合理性。

教學方法

學生學習主動性的激發(fā)與貼近學生實際選擇學習材料有很大的關(guān)系，所以可以從體會生活中的數(shù)

學價值，用生活經(jīng)驗為學生提供認知平臺，用學生的生活經(jīng)驗激發(fā)學生學習的積極性。通過學生的動

手操作與他人交流，逐步培養(yǎng)學生的問題意識、動手能力、同他人合作、初步的估測能力，為下節(jié)課

打下良好的基礎(chǔ)。

教學媒體

教具：學生用的刻度尺一把，及其他可能要用到的一些教具。

學具：學生用的刻度尺一把，沒削過的鉛筆等學具。

教學結(jié)構(gòu)和過程

教學步驟教師活動過程學生活動過程

一、提問鋪墊

現(xiàn)在我們來做一個比較大小的游戲，看學生們各自拿出了一樣東西，

看誰說得比較準確！好了，大家可以拿你和自己周圍的同學比較長短。

現(xiàn)在可以用的東西，和你周圍的同學的相

互比較一下，觀察并估計下誰拿出的長

一些，誰的短一些？（盡量不要將學生的

思維局限在學具上）

教師可以加入到學生的行列，和學生一

起游戲。

二、提問引入

大家比較得都不錯，那么我們中誰能說學生都加入到量課桌面的活

出我們天天上課用的課桌的桌面有多長動中，用自己手中的東西來量一

呢？下面我們就用我們自己手中的物品先量桌面的長短。

估計一下再量一量桌面的長度吧？

教師可以和學生一起來量并加以指導。

（如果學生一個人較困難，老師要提示相

鄰同學相互合作）

三、自主探索，

現(xiàn)在大家都量完了，我可要有問題了，學生一一說出自己所用的工

發(fā)現(xiàn)新知

你們誰能告訴我你用什么量的及你的結(jié)果具及結(jié)果。

呢？

1.先留下疑問引

起興趣怎么大家的結(jié)果不一樣?。课覀兊恼n桌

學生充分的交流測量的過程

的長度可是一樣的呀？這是為什么呀？你

（我使用鉛筆量的，我使用蠟筆

們自己先討論一下吧！

量的……）和結(jié)果（我量的是接

近三個鉛筆長，我量的是六個多

蠟筆長……）。

2.學生自主探

可我量的和你們量的也不一樣，我們中

索、與他人交流

有一樣的嗎？學生之間再次交流，找一找有

沒有一樣的。

3.教師統(tǒng)計

現(xiàn)在我來統(tǒng)計一下你們的結(jié)果吧，大家

先把一樣結(jié)果的告訴我，并說出各自的工學生一一說出自己的結(jié)果和

具?工具。

4.引導學生由討

論向統(tǒng)一長度單位

大家發(fā)現(xiàn)沒有，你們有的用鉛筆、有的

用橡皮、還有的用鉛筆盒等等，大家想得

學生可以在討論中逐漸的發(fā)

非常好，那么還有用其他方法的嗎？（如

現(xiàn)用同樣物品量的結(jié)果就會差

果沒有學生想到用舞:量，可以由老師來說

不多，而用不同工具就不同。

出自己用的這種方法，順便可以提一下手

的其他作用）大家再想想為什么有些人

的結(jié)果是一樣的呢？

現(xiàn)在我們知道有的同學用的同樣的測量

5.深化探索工具得到了相近的結(jié)果，那么是不是都是

這樣呢？現(xiàn)在用我們自己的雙手都在操作

一次，這次大家用統(tǒng)一的測量工具。

學生開始動手再次用統(tǒng)一的

工具量，再次討論與交流各自的

結(jié)果。我們的結(jié)果一樣的！

四、總結(jié)

從我們的操作你們可以得到什么樣的結(jié)測量同樣的東西盡量用同樣

論呢？的工具。

五、學習新知（板現(xiàn)在我手里有一個直尺，你們手里各自學生拿自己的尺子觀察，可以

書）

拿出一個自己的直尺，大家仔細觀察一下，看到尺子上有好多小格格以及

看看有什么發(fā)現(xiàn)，在交流一下各自的結(jié)論。數(shù)字，同學之間交流自己的看

法。

大家都觀察到了尺子上有許多小格格

（它的名稱以后再作介紹），10個小格格

組成一個大一些的格格，兩頭都用阿拉伯

數(shù)字表示，相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是

1厘米（就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度

單位），用“cm”來表示。

大家可以閉上眼睛想象一嚇1厘米到底

有多長？然后找到你身邊的物體哪些是1

厘米？接著用你已學過的知識想一想2厘

米、3厘米……又有多長？

1.從0刻度到刻度幾就是幾

厘米；

2.用后面大的刻度數(shù)減去前

面小的刻度數(shù)，得兒就是兒厘

米；

3.是幾厘米，這幾厘米里就

有幾個1厘米。（學生答不出，

老師引導）

六、學習用厘米

每一個同學都有一個（根）紙條（小棒），學生動手量，并說出自己的結(jié)

量

請你用尺子試著量一下它有多長？果.

1.嘗試測量同一

測量的結(jié)果是多少？說說你是怎樣量

個學具（紙條、小

棒等等）的？

正確的量法與錯誤的量法進行對比（用

投影或?qū)嵨镅菔荆?，使學生鑒別出正確的

量法。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準

物體的一端，再看這個物體的另一端對著

小結(jié)

2.兒，這個物體的長度就是幾厘米。（注意

提醒學生兩物體并不一定從“0”刻度開始，學生活動：先從自己帶來的學

可以向?qū)W生解釋清楚原因）具中任選一件，舉給同學們看一

看，大概估計一下它的長度有幾

厘米。然后實際測量所選物體的

通過學習，你們都知道了什么？長度，看是否與估計的數(shù)值相

等。

認識分米教學設(shè)計

教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》二年級上冊第6頁。

教學目標：

1.經(jīng)歷小組合作，探索厘米、米、分米之間關(guān)系的過程。

2.認識“分米”,知道1米=10分米，1分米=10厘米。

3.積極參與合作學習活動，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗。了解長度單位在日常生活中的廣泛

應(yīng)用。

課前準備：米尺、直尺、8厘米、1米、60厘米的木條各一根，電腦課件、長紙條。

教學方案：

教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)

一、問題情境

1.教師拿出兩根木條（一根8厘米，師：我們已經(jīng)認識了厘米、米兩個長度單位，并能

一根1米）讓學生先估測，再實際測量。估測一些物品的長度，現(xiàn)在老師有兩根木條，請同學們

估計一下，這兩根木條各有多長？

學生估計，記下估計結(jié)果，再測量，并記錄。

2.拿出60厘米長的木條，讓學生觀師：同學們觀察一下老師手里的這根木條，與剛才

察，并與前面兩根木條比較長短，然后進的兩根木條相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

行估計和測量。最后說明，計量比厘米大，

學生了解，這根木條比8厘米的木條長，比1米的

比米短的物體的長度，可以用“分米”作

木條短。

單位。

師：請大家估計一下，這根木條有多長，再實際測

量一下。

學生估測，測量。

師：大家測量出這根木條的長度是60厘米。今天我

們再學習一個比厘米大，比米小的長單位一一分米。用

分米來表示這根木條的長度更簡便一些。分米用字母

“dm”表示。

二、認識1分米

1.結(jié)合直尺認識分米，知道1分米=師：請大家拿出你們準備好的尺子，1厘米1厘米地

10厘米。數(shù)，數(shù)到10厘米，看看10厘米有多長。

學生數(shù)、交流.

師：這10厘米長度就是1分米。

板書：1分米=10厘米

ldm=10cm

2.體會“1分米”的實際長度。師：請你在米尺上找出1分米的長度。用手比一比,

1分米有多長。

先讓學生在米尺上找出1分米。再用

手比一比1分米有多長。給每個學生實際比的機會。

3.聯(lián)系熟悉的物品，認識并體驗1分師：找一找，在你熟悉的物品中，哪些物品的長度

米。讓學生找出生活中大約長度為1分米大約是1分米。

的物品。

學生回答可能很多，如：電燈開關(guān)的邊長，粉筆盒

的寬，香皂盒的寬等，學生說的實物的長接近1分米就

可以了。

三、探索活動

1.小組合作，探索米和分米之間的關(guān)師：我們學習了米、分米、厘米等長度單位，并且

系。知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請小組同學一起研究一下，

1米等于多少分米？可拿米尺實際觀察一下。

(1)提出探索的要求，并板書1米=

()分米。鼓勵小組同學合作研究。學生合作探究，教師巡視指導。

(2)交流各組探究的過程和結(jié)果。重師：請各組匯報一下你們研究的結(jié)果，并說一說是

點請各組說一說是怎樣想的。要給學生充怎樣研究的。

分的交流不同推導方法的機會。

學生可能有以下方法：

?一厘米一厘米地數(shù)，數(shù)10厘米是1分米……

?1分米=10厘米，10厘米、10厘米數(shù)……

?只看米尺上的整十數(shù)，幾十就是幾分米。

2.自主學習，探索厘米、米之間的關(guān)師：我們已經(jīng)知道了1米等于10分米，1分米等于

系。10厘米.那么1米等于多少厘米呢？你能自己推算出來

嗎？試一試。

給學生一定的時間去思考、推算，交流時重點讓學

生說出理由。

四、實際應(yīng)用

1.用分米表示60厘米的木條。老師師：我們已經(jīng)知道了米、分米、厘米之間的關(guān)系。

板書：現(xiàn)在我們來解決前面的問題，60厘米的木條等于多少分

米？說一說你是怎樣想的。

60厘米=(6)分米

生：10厘米等于1分米。60厘米中有6個10厘米,

所以等于6分米。

2.測量課桌面的長和寬。師：上節(jié)課，我們已經(jīng)測量出課桌面的長度是XX

厘米，用分米做單位等于多少呢？

（1）課桌面的長可直接用前面測量的

結(jié)果，用分米表示。如果課桌面不是整分學生：

數(shù)，可用大約兒分米表示。

?義X厘米=（）分米

?XX厘米大約是（）分米

?XX厘米大約是（）分米多一些

?XX厘米差一點不到（）分米

（2）同桌合作，測量課桌面的寬，并師：現(xiàn)在，請同學合作測量一下課桌面的寬是多

用分米表示。交流測量的結(jié)果時，重點指少。

導學生讀結(jié)果。

同學測量，老師巡視。

師：讀出你們測量的結(jié)果。說一說你是怎樣想的。

重點指導學生怎樣看米尺上的結(jié)果，如果學生能用

XX分米XX厘米表述不是整分米的測量結(jié)果，教師要

表揚。

五、活動延伸

結(jié)合身邊的數(shù)學使學生了解兒童乘座師：哪位同學乘坐過火車，把你了解到的關(guān)于火車

火車時購買兒童票關(guān)于身高的規(guī)定，提高的知識介紹給大家。

自覺遵守社會規(guī)范的意識。

學生交流，如果說不出購買兒童票對身高的規(guī)定，

可啟發(fā)提問：

你知道乘火車時購買兒童票的有關(guān)身高的規(guī)定嗎？

學生答不出，教師直接介紹。

師：國家規(guī)定身高不夠1米1分米（或1米10厘米）

的兒童，可免費乘坐火車；身高1米1分米至1米4分

米的兒童，乘坐火車可購買兒童票，兒童票票價是成人

票價的一半，（可舉例說明）。身高超過1米4分米（或1

米40厘米）的兒童就要購買成人票。

師：說一說你要乘坐火車該購買哪種車票，為什么？

認識厘米教學設(shè)計

教學內(nèi)容：翼教版《數(shù)學》二年級上冊第1一3頁。

教學目標：

1.經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.體會厘米的含義，會用厘米作長度單位測量物品的長度，能估計熟悉物品的長度。

3.感受與同學合作學習的樂趣，了解測量在日常生活中的簡單應(yīng)用。

課前準備：

比鉛筆短的信封一個，鉛筆、蠟筆及其他筆各一支，直尺，同樣長的小棒一包、新橡皮等。

教學方案：

教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)

一、問題情境

1.猜謎游戲。課前信封中裝一支蠟筆。師：今天咱們做一個猜謎游戲，老師手里拿的信封

師生進行猜信封中裝著一根什么筆的游戲。中有一支筆，請同學們猜一猜，里面是一支什么筆？

在學生充分說、猜、想的基礎(chǔ)上，揭示學生可能會有多種猜測，根據(jù)學生猜的情況進行互

謎底。動對話。

生：鉛筆。

老師把一支鉛筆放進信封中，鉛筆露出。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？會是鉛筆嗎？

生1：不會。鉛筆比信封長。

生2：信封中裝不下鉛筆。

生3：粉筆。

師：你為什么猜會是粉筆呢？

學生說猜的理由，教師拿粉筆與信封比一比。

師：粉筆裝在信封里面看不見，有可能。但老師告

訴你，不是粉筆，繼續(xù)猜。

2.估測鉛筆的長度。學生說出蠟筆后教師揭示謎底，學生如果說不出，

教師也要適時說明。如，你們想知道信封里裝的什么筆

（1）提出估計“一支鉛筆大約等于幾

嗎？咱們一起來看看……。

支蠟筆長度”的要求，讓學生觀察，進行直

觀估計。師：拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學們估計一下：

這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？

學生估計后發(fā)言.

(2)用蠟筆測量鉛筆的長度。師：要知道估計的是否準確，可以拿出蠟筆量一量。

下面就請你拿出一支鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計的

準不準.

學生自己測量，教師巡視，進行個別指導。

(3)交流測量方法和結(jié)果，重點交流師：把你是怎樣量的給大家介紹一下。

自己是怎樣做的。

讓學生邊實際操作邊介紹。

師：說一說你測量的結(jié)果。

學生可能會說：

?一支鉛筆的長度大約等于三支蠟筆的長度。

?一支鉛筆的長度等于三支蠟筆的長度多一點

(些)。

二、測量活動

1.認識課桌面的長。首先由前面的測師：下面我們一起測量一下課桌面有多長。首先我

量活動引出測量課桌面長的話題，然后讓學們認識一下，哪里是課桌面的長？用手指一指。

生指出課桌面的長，并用手比一比，初步感

讓學生用手指指自己的課桌面的長，關(guān)注學生指的

受課桌面有多長。

是否正確。

2.同桌合作測量。提出教材中的活動師：我們已經(jīng)會用蠟筆測量鉛筆的長，也知道哪是

要求，并指導同桌選用身邊的物品作測量工課桌的長?，F(xiàn)在，請同桌合作，選用一件物品作工具，

具。可先讓學生說說用什么做測量工具，再測量一下課桌面的長。

動手量。

師：同桌先商量一下，你們準備選用什么物品作工

具。

學生商量、匯報，鼓勵學生選用與他人不同的工具

進行測量，可以提出用手舞:測量的方法。

3.交流測量的過程和結(jié)果。給學生充師：把你們測量的方法和結(jié)果給大家介紹一下。

分的交流時間，關(guān)注學生測量的過程和對結(jié)

交流中，教師要注意指導學生測量的方法，并記錄

果的描述，并把結(jié)果記錄下來。

測量的結(jié)果。如：

(1)用鉛筆量——4根鉛筆長；

(2)用文具盒量——3個文具盒長；

(3)用拄量——大約有6拄長；……

4.討論測量結(jié)果。提出教材“說一說”

師：看一看大家測量的結(jié)果，說一說為什么同

的問題，鼓勵學生用自己的語言表達對問題

的看法。

樣的課桌，測量的結(jié)果卻不一樣呢？

使學生認識到，由于測量工具不同，從

而造成了測量結(jié)果不一樣。師：剛才大家說到，因為測量的工具不一樣，所以

測量結(jié)果就不一樣。下面我們都用同樣的小棒去量，看

結(jié)果會是怎樣。

學生實際測量。

5.用小棒測量課桌面的長。提出測量師：哪個同學說一說測量的結(jié)果？

要求，先由同桌合作測量，再交流測量的結(jié)

學生匯報后，教師可提問題：這次為什么測量結(jié)果

果。使學生了解用同樣的工具測量課桌面的

一樣啦？

長，結(jié)果是一樣的。

生1:因為用的都是小棒。

生2：因為小棒都一樣長。

三、認識厘米

1.教師談話引出統(tǒng)一長度單位的要求，師：看來要準確知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的

拿出直尺讓學生觀察、交流發(fā)現(xiàn)了什么，認工具和長度單位來測量?，F(xiàn)在，我們認識一種簡單的測

識長度單位“厘米”的字母表示。量工具——直尺。請大家都拿出直尺，認真觀察一下，

然后再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學生觀察后交流匯報：

直尺上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0、1、2、3、4……

還有cm等。

師：尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個

長度單位。用字母“cm”來表示。

2.認識和感受1厘米。讓學生在直尺師：1厘米有多長呢？直尺上從“0”到“1”這一

上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多長，段長度就是1厘米。你還能在直尺上找到1厘米的長度

最后找一找身邊有哪些長是1厘米的物品。嗎？

啟發(fā)學生找一找，說一說。如，直尺上從3到4這

段長度是1厘米等。

（可把第3頁練一練第1題移過來。）

師：用手比一比，1cm有多長。

學生先空比，再對著直尺比。

師：請同學們找出幾種長1厘米的物品.

手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。

3.認識2厘米、幾厘米。同認識1厘師：我們已經(jīng)認識了1厘米，2厘米有多長呢？請

米一樣，先在直尺上分別找出2厘米、3厘同學們在直尺上找出2厘米的長度。

米再用手比一比。

學生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長度是

2厘米，從3到5的長度是2厘米。

師：用手比一比2厘米有多長。

用手比一比，然后問。

師：3厘米、4厘米有多長呢？同桌互相找一找、比

一比、說一說。

同桌邊找邊比邊交流，教師巡視并參與交流

四、用直尺測量

1.測量橡皮的長度。師：同學們，我們通過直尺認識了一位新朋友一一

厘米，請大家拿出自己的橡皮用直尺測量一下，看你的

（1）教師談話引出以“厘米”為單位

橡皮的長度是多少厘米。

用直尺測量自己的橡皮長度的要求。鼓勵學

生先估計，再測量。學生操作，教師巡視，注意了解學生的測量方法是

否正確。

（2）交流各自的測量結(jié)果。要給學生師：把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下.

充分展示不同測量方法的機會。重點了解從

可到前面演示，重點讓學生展示要從“0”開始量。

0開始的方法。

的方法給予肯定性評價。

2.測量一支鉛筆的長度。師：拿出自己的鉛筆，估測一下，大約多長。

（1）拿出自己的鉛筆先估測，再實際學生回答時，啟發(fā)學生比一比估計出的長度，并反

測量，最后交流。思自己估測的結(jié)果。

師：剛才大家都估測了一下，估測的準不準呢，實

際測量一下吧！

學生測量、交流，并與自己估測的結(jié)果進行比較。

（2）測量教材上的鉛筆插圖的長。讓師：同學們翻開書，看第3頁，教材上畫了一支鉛

學生看書觀察教材上的鉛筆，先估測，再實筆，先估計一下，這幅插圖鉛筆的長度，再實際測一測。

際測量。交流時，重點關(guān)注學生測量的方法

活動過程同上。

是否正確。

學生在測量前往往不喜歡先估計，教師應(yīng)給予重視。

五、課堂練習

可讓學生比一比誰估計的最接近，這樣也有利于學生估

練一練第2題，可同桌合作自選幾種學測意識的培養(yǎng)。

習用品，先估計，再測量。把結(jié)果都填在統(tǒng)

教師深入到各組參與并指導。提示學生遇到不夠整

計表中，最后交流。

厘米長時，可以按接近的整厘米長度記錄。

認識米教學設(shè)計

教學內(nèi)容：翼教版《數(shù)學》二年級上冊第4、5頁。

教學目標：

1.在實際測量中，經(jīng)歷認識長度單位“米”的過程。

2.體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系：能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。

3.進一步體會測量在生活中的簡單應(yīng)用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興豌。

課前準備：

直尺、米尺，1米長的繩子，課桌（面的長度不超過1米，否則可測量寬）。

教學方案：

教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)

一、問題情境

1.談話引出測量課桌面的活動。提出師：我們上節(jié)課用小棒等工具測量過課桌面的長

同桌合作，利用準備的直尺、三角板等工具度，同時，我們認識了直尺和長度單位“厘米”。現(xiàn)

測量課桌面的要求，鼓勵同桌積極合作。在，請同桌用“厘米”作單位測量一下課桌面有多長。

學生測量，教師巡視并參與學生測量活動。

師：把你們測量的方法和結(jié)果告訴大家。

2.交流測量的方法和結(jié)果，說一說是學生交流用直尺測量的方法和結(jié)果。

怎樣做的，結(jié)果是多少。

?我們用直尺測量，0刻度對著課桌面邊的一

角……

?我們用三角板測量，先測量17厘米，再接著移動

三角板……

師：剛才我們用不同的工具測量了課桌面的長，你

們有什么感受？

生：用直尺、三角板測量比較麻煩。

3.認識米尺，共同用米尺測量桌面。師：現(xiàn)在，我們一起認識一個新的測量工具---米

尺，并用它來測量一下。

拿出米尺，師生一起測量課桌面的長，使學生直觀

感受到用米尺量比用直尺簡便，準確。

二、認識1米

1.認識長度單位“米”及字母表示。師：在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”

作單位，“米”也是國際上通用的一個長度單位，“米”

可以用字母“01”（板書）來表示。

2.體驗1米的實際長度。拿出一把米師：老師手里拿的是一把米尺，這把米尺的實際長

尺，讓學生用自己的方式描述1米有多長，度是“1米”，你能用自己的方式描述一下1米有多長嗎？

初步感受1米的實際長度。

學生可能有多種回答：如學生邊用兩手比劃邊說；

學生邊比劃自身的高度邊說：1米比課桌面的邊長長一

些等等，老師要給予鼓勵。

3.認識米與厘米之間的關(guān)系。讓學生師：同學們仔細觀察一下，1米有多少個1厘米？

觀察米尺，說一說1米中有多少厘米，在學說一說你是怎樣知道的？

生交流的基礎(chǔ)上歸納：

給學生充足的數(shù)的時間，再交流。學生可能回答：

1米=100厘米

?一個格一個格地數(shù)，1米是100厘米。

lm=100cm

?從1到10之間有10個小格，是10厘米，10厘

米、10厘米地數(shù)。

師：通過剛才大家數(shù)，發(fā)現(xiàn)米尺上有100個1厘米，

那就是說1米=100厘米（板書）

4.體驗1米，讓學生找出兒種長度是師：同學們，你能找出幾種長度大約是1米的物體

1米的物品。要給學生充分的交流不同意見呢？

的機會，并對學生的發(fā)言進行指導性的評

學生可能找到：教室中的日光燈的長度、黑板左右

價。

兩邊的長、門上下兩邊的長、課桌的長等。在生活中，

有些物體的長度大約是1米：花池的寬、我小弟弟的身

高、我家電視柜的寬……

師：同學們找出了許多大約長1米的物體，現(xiàn)在，

老師為大家準備了一條繩子，你估計一下，這條繩子有

多長？

學生估計是1米。

師：我請兩個同學測量一下，這條繩子是不是1米

呢？

三、實際測量

請兩個學生測量演示。

1.提出1米大約等于兒支鉛筆的長度

的問題，鼓勵學生先估計，再實際測量。師：請你們再估計一下，1米大約等于幾枝鉛筆的

長度？

交流時，重點了解學生估測的方法是否

科學，結(jié)果如何。指名幾位學生回答，不做評價。

師：估計的對不對呢？請同桌合作，用自己的方法

驗證一下。

學生同桌合作測量，然后交流，重點說一說測量的

方法。

?拿鉛筆和米尺比，1米大約是6枝鉛筆的長。

?把1米長的繩子對折,再對折,然后與鉛筆比……

?測量每支鉛筆大約是20厘米，5支……

2.測量黑板的長。先讓全班同學進行師：同學們，我們每天都面對著黑板，你們知道黑

估計，再請兒名同學實際測量。還可以估測板的長和寬各是多長嗎？請大家先估計一下。

一下黑板的寬。

學生估計，老師不做評價，只做記錄。

師：好！我們請兩位同學來實際測量一下。

學生測量，老師參與測量。

3.測量教室門的高。先讓全班同學進師：現(xiàn)在我們再來估計一下教室門的高和寬，再測

行估計，然后學生一起測量，重點指導學生量。

讀測量結(jié)果和用語言描述測量結(jié)果。還可測

學生同桌合作測量，在測量結(jié)果不夠整米時要重點

量門的寬。

指導學生如何描述。如：門高1米80厘米：門高大約2

米；門高不夠2米；門寬1米多……

四、課堂練習

練一練的題學生首次接觸，先幫助學生師：教材中有一組填空題，同學們看一看，你明白

明白題意。交流時，了解學生字母填的是否是什么意思嗎？

正確，錯誤的原因是什么，并進行具體的指

生1：在括號里填字母。

導。

生2：在括號里填長度單位。

生3：在括號里填合適的長度單位的字母。

師：對，根據(jù)你自己的生活經(jīng)驗，選擇合適的長度

單位，用字母表示填在括號里，試一試吧！

交流時，如有不同的意見，可進行討論，重點讓學

生說一說自己是怎樣想的。

量一量教學設(shè)計

教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》二年級上冊第7頁.

教學目標：

1.經(jīng)歷同學合作，選用合適的工具測量身體某部位的活動過程。

2.了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拄、步長等作標準估測物品的長度。

3.體驗估測活動的樂趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學應(yīng)用意識和估測能力。

課前準備：直尺、米尺，記錄卡片。

教學方案：

教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)

一、估測比賽

1.提出要求：不允許用直尺和米師：今天，我們一起來進行一次估測比賽。要求：不能

尺等工具。同桌一組，估測凳子面的長，用直尺等測量工具，可借助其它工具。

看哪組估測的更準確。

比賽內(nèi)容：同桌一組，估測凳子面的長，看哪一組

估測的最準確。有什么問題沒有？

如果學生提出可不可以用其它物品做工具，教師告訴學

生是可以的，但最后結(jié)果必須用厘米、分米等單位描述。

學生估測，教師注意了解學生不同的估測方法。

2.交流估測的結(jié)果。先只說結(jié)果，師：